浅谈新课标下英语作业布置的策略

2010年第2期

科学大众·科学教育Popular Science 一、传统作业布置上存在着的弊端

传统的作业布置与完成忽视学生的主体作用、个体差异、学

习需求，以其统一、

封闭的条条框框禁锢着人们的思想，左右着人们的行动。究其弊端有四：一是内容枯燥。作业总是维持着读、

背、抄、写的题型传统，机械抄写、重复记忆，导致学生负担过重，

兴趣锐减；二是形式单一。

只以填空、选择的形式为主，作业缺乏层次性，致使好的吃不饱，差的吃不了。

不少平时学习马马虎虎，考试则靠碰碰运气。三是布置随意。不少教师缺乏目标意识，照

搬作业，量多质滥。更有甚者，干脆采取题海战术，作业铺天盖

地，以其昏昏，使人昭昭。

二、新课标下英语作业布置的策略

《新课程标准》指出，教师应关注学生的个体差异，满足不同

学生的学习需求……使每一个学生得到充分的发展。因此我们

的作业布置应该由专制走向自主，由封闭走向开放，由独立完成

走向协助合作，充分体现作业的多维性、

层次性、实践性、开放性、

人文性、发展性。1、布置目标多维且形式多样的作业，促进学生全面发展

依据“情感、态度、价值观和知识与能力、过程与方法”的三

维目标，学生作业既要有书面的，也要有口头的；既要有用脑思

考的，又要有观察和动手操作的；既要有英语活动的，又要与其

它学科融合的。既要有听、

说、读、写的，又要有演、唱、画、访的。真正让学生在学习活动中愿学、乐学、会学，从而发展个性，提高

能力。初一时，笔者叫学生把学习过的单词按水果、学习用品、动

物、人物、衣物等进行归类，然后按组分任务画画，填上自己喜欢

的颜色，贴到教室的墙上展示，并且评出最佳优胜组、

最佳优秀奖。这不但增加了学生学习英语的信心，更重要的是学生会经常

去看看自己的

“杰作”，掌握了这些英语单词。2、布置自主性强且有层次的作业，注重全体学生的发展

在教学中不仅要注重提高学生的自我意识，而且更要强调

充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力。承认学生差异，力求

满足不同学生学习的需要，所以作业设计，要因人而异，做到层

次性，让作业成为学生自己的作业，从而变被动作业为主动作

业，变“要我做”为“我要做”，一旦学生真正成为作业的主人，他

们的积极性就会得到充分的发挥，他们个性就会得到充分的张

扬，他们的英语能力就会得到充分的展示。笔者曾布置这样一个

“多角色”作业，先是描述自己的情况，给学生做一个模仿。如：I ’

m Miss Zhou,you know.And at school I ’m your

teacher.So for you,I ’m teacher.For some reasons I

have many other characters.For my son,I ’

m mother.For my husband,I ’

m wife.For my grandmother,I ’m granddaughter,For my father,I ’m daughter.For my

brother,I ’m sister.For my uncle,I ’m niece.然后叫

两个学生说一说自己的角色，并书面记录下来。尽管这一话题作

业的设计梯度低，但学生有话可说，有话会说。在教现在完成时，

笔者让学生回想早上已经做了什么？有的说：

I have had breakfast.有的说：I have finished my homework already,有的说：I have learned two English words ……然后指着一个已经完成作业的学生，向旁边的一个优生：“What has he done?”接着再让学生模仿练习，依次类推，让学生在回忆与联想中学会使用现在完成时的基本用法和相关单词。这样的氛围下，学生注意力集中，学习兴趣浓厚，个人的才华也得到了充分的展示。3、布置合作探究性作业，促进学生能力提高合作是情感交流，互相学习的过程，也是思维碰撞、潜能发挥的过程。因此，多布置合作性作业，不但有利于培养学生的自主探究性，而且有利于提高学生之间的合作交往能力。例如：学完了《丑小鸭与白天鹅》《灰姑娘》《白雪公主》之后，老师指导学生自编自演，学生从台词的编写、动作的设计、道具的使用到服装的挑选，无不让学生的才华得到的充分展示。另外，编写试题也是一种可尝试的书面作业形式。教师先告诉学生考试所需时间、考试内容和范围，指导学生掌握一定的出题原则、技巧后，让学生自行编写每日小测、单元测试等试题。学生在编写的过程必然会反复查阅课本、本单元的难重点，将这些考点编入试题，并注意在试题中设下陷阱；寻找合适的阅读材料编写阅读理解、完形填空等题。当然最后应由老师抽选最佳试卷来进行考试。在完成任务的过程中，每个学生都会积极地去查阅资料，不仅认真了解和把握各单元中的知识点，而且在忙碌的准备中，体会了老师出题的艰辛，从而更加尊重老师的劳动成果，今后会更加认真地对待每一场考试。4、布置开放性与人文性的作业，尊重学生个性发展英语教学既要关注学生的生活领域，让课堂知识回归到生活中去；要体现实践探究，让书本知识能运用到实践中去。同时，应尊重学生个人理解和具体运用，留给学生创造空间，允许部分作业的答案因人而异，给学生思维展示的空间，围绕情感态度和价值观进行精心设计，让学生在完成作业过程中得到情感熏陶、思想启迪、心灵感悟。例如：我们在学校醒目的位置树立Eng-lish corner 等标牌，给学生创立一个仿真的口语交际与应用环境。每周一、三、五课外活动，兴趣小组的同学都会兴致勃勃地来到操场一角，参加这项活动。学生既可以扮演警察、妈妈、老师，还可以大声朗诵课文中的小诗、绕口令、儿歌。2009年圣诞节我们初一年级组织“我与圣诞手拉手活动”。学生通过各种途径，查找有关圣诞的资料，了解了圣诞老人，圣诞大餐，圣诞晚会，圣诞礼物，圣诞树等知识。而且自制彩带、装饰盒、小礼物，并写上对老师或同学的祝福语。圣诞周，同学们按小组选定校园中的任何一棵树，利用中午或下午课外活动课时间，把它装扮圣诞树，由于同学们积极性高，准备充分，树打扮得有层次感，每个人都显得特别有成就感，加上年级组最佳创意圣诞树的评比活动，更是把特殊的作业活动推向了高潮。笔者抓住这一机会，让它再“火“一把，让同学们在自己打扮的圣诞树前拍照留念，让他们把活动中学到的单词(下转第5页)

浅谈新课标下英语作业布置的策略

周芳

（浙江省桐庐县实验初中，浙江省311500）

摘要:面对传统的作业布置存在内容简单枯燥、

作业形式单一、存在个性差异、作业布置随意的弊端，本文提出了布置目标多维和形式多样的作业、布置自主性且有层次的作业、布置合作探究性作业、布置开放性与人文性想融合的作业四个策略。关键词：英语作业；布置；策略

中图分类号：G623．31文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）2-012-002

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