国培报告ppt

2、为了更好地延续生命。
人性最深的恐惧就是对死亡的恐惧。 而通过道德延续的精神生命，能够克服这 种恐惧。
3、为了创造新的生命。
不知什么时候会有科学家、诺贝尔 文学家等，因你而产生，你的下一代会 受到这个人的发明而受到赐福，这一切 都因为有了你这位老师！这就是你创造 的新生命。
任何人都会生气，这没什么难的。 但要能适时适所、以适当的方式对适当 的对象恰如其分地生气，可就难上加难 了！ ——亚里斯多德
5、小学生学业困难
原因：（1）遗传。 （2）早期教育剥夺。如：和爷爷奶奶住。 策略：（1）团体心理辅导：利用自习课、 班会 课上的10—20分钟进行。 （2）个别心理咨询，主要针对在平均分之 下很多的学生。 （3）感觉综合训练 多运动：踢毽子、跳大绳、丢沙包、 弹玻璃球等传统运动都很好。 爬、滚
二、师德为先
心态决定情绪
你不能决定生命的长度 但你可以拓展它的宽度 你不能改变天生容貌 但你可以时时展现笑容 你不能期望控制别人 但你可以好好掌握自己 你不能全然预知明天 但你可以充分利用今天 你不能要求事事顺利 但你可以做到事事尽心
体罚在很多情况下都是情绪失控的 表现，而不是表明教师道德上有多坏。 是天使还是魔鬼在你转换眼光的那一刻 改变。对待学生所犯的错误，不罚之罚 效果更好。许多时候，“我犯错，你罚 我，”就等于是老师和学生扯平了，这 时的教育效果已经失去。
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小学低年级阶段是培养学生良好行为习惯的关键期
纠正不良习惯要在一年级，最晚二年级。
● 小学中年级阶段是学生智力发展的第二个高峰，四年级最关键。
要培养学生的观察力、注意力、记 忆力、想象力、语言表达能力……
● 小学高年级阶段是个性发展的关键期
不要强迫孩子按照自己的意愿学习 一些可有可无的东西。 小学阶段，成绩在10名前后的学生， 最有潜力。
三、终生学习
1、学习的重要性。
教师是以知识为生的人。知识是教师的获 得学生尊重和崇拜的基本条件。现在的学生获 得知识的范围很广：电视、电脑、图书馆等等。 如果我们停止了学习的脚步，就会跟不上学生。 没有知识优势，就无法成为知识权威，也就失 去了教育权威。我们永远给不了学生我们自己 没有的东西。没有自己的成长，就很难引领学 生的成长。
思想家康德说过：有两种东西，我对 它们的思考越是深沉和持久，他们在我心 灵中唤起的赞叹和敬畏就会越来越历久弥 新，一是我们头顶浩瀚灿烂的星空，一是 我们心中崇高的的道德法则。所以，唯有 道德高尚能够令人敬仰，唯有令人敬仰的 老师才能够身为人师。
1、为了保护自己的生命。
一个个具体的人，伤害了一个群体； 一个群体的不良声誉，伤害到一个个具体 的人。只有职业群体中每个人的自律，才 能维护这个职业的纯洁，修复人们的信任， 保护自己不受伤害。
单中慧、朱镜人主编 《外国教育经典解读》
上海教育出版社
作者：范丽恒
《教师期望效应研究》 中国社会科学出版社
作为教师必读的十本书
• • • • • • • • • • 孔子：《论语》
卢梭：《爱弥尔》
杜威：《民本主义与教育》
苏霍姆林斯基：《给教师的建议》
苏霍姆林斯基：《学生的精神世界》
亚米契斯：《爱的教育》
一、学生为本
1、教育爱。
以学生为本，就要做一名学生喜欢 的老师，做一名有教育爱的老师，因为 学生更喜欢上那些爱学生、受学生喜欢 的老师的课。 所谓教育爱，是指教育者对教育的 浓厚的情感。教育爱的表现为对学生的 ：关注、亲近、尊重、理解、公平……
2、积极心理学
提倡用主动、乐观、开放、欣赏的心态看 待事物，是着力研究普通人的幸福、发展、快乐 的科学。
（2）教教师的期望的心理效应: 教师对个别学生未来的学业成就、智力发展 或社会行为形成了深信不疑的推断或预测，并采 取了促使期望实现的行为，学生的学业成就等终 于朝着教师期望的方向靠拢。更可怕的是，一个
学生被认为是坏人时，有可能放弃做一个好人的 机会。
这种区别对待向学生透露了教师期望他们出 现什么样的行为和成就信息，并改变了学生的 自我概念、成就动机和抱负水平。
如果这种对待一直持续下去，学生也没有以 任何方式抵制或改变教师的这种对待，那么这种 期待就会影响学生的成绩和行为。受到高期望 的学生会不断地提高成绩，而受到低期望的 学生的学习成绩会下降。随着时间的推移，学 生的成绩和行为越来越符合教师最初对他们产生 的期望。从而导致学生自我实现的预言成真。
罗 森 塔 尔 效 应
它通过自己“权威性的谎言” 暗示教师，坚定了教师对名单上学 生的信心，调动了教师独特的深情， 教师通过眼神、笑貌、嗓音，滋润 着这些学生的心田，使这些学生更 加自尊、自信、自爱、自强。
如果教师能够准确地把握每位学生的认 知特征和人格特征，形成恰如其分的期望， 这样的期望便有可能产生良好的，自我实现 的预言效应。
2、学习的途径。
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读书是教师最重要的成长途径。 小学教师应当涉猎的知识领域：
儿童心理学、管理学、文学、公共关系学 、语言沟通、服装美学、色彩学、急救学、卫 生学、营养学、网络信息、计算机技术、动漫 、游戏学。
作者：林崇德等
主要作品： 《智力的培养》 《思维发展心理学》 《发展心理学研究方法》等
4、培养学生良好的行为习惯
பைடு நூலகம்
成绩 课堂作业 阅 读 反 思 生 活 习
成绩的冰山理论
惯
家风校风（文化理念）
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方法：
(1)目标单一，提要求不能多。 (2)强化要及时。每提出一个要求，就要 持续一段时间（一般为两个月）不断强化。 （3）强化物为学生喜爱物。
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阶段划分：
4岁前是有效期， 4—8岁是关键期， 8—12岁有一点效果， 12岁以后为无效期。
作者：陈会昌 代表性著作：
《德育忧思》
《竞争 社会-心理-文化透视》 《儿童的想象与幻想》
钟志农，浙江省特级教 师（心理健康教育），浙江 省优秀教师，浙江省首届 “十佳家长”。曾历任中学 教师、班主任、教育科长、 教委主任、教育处长、地区 教育局长等职。现任全国中 小学心理健康教育专业委员 会常务理事、浙江省学校心 理学与心理咨询专业委员会 副秘书长、浙江省中小学心 理健康教育专业指导委员会 专业委员、全国中小学心理 健康教育首届“十佳专家”。
与之相关的著作是《积极心理学导论》
我们作为一名老师，要设身处地研究教育 对象，尊重教育对象的需要，一切从教育对象的 实际出发；相信每个学生都有无限潜能,相信每 个学生潜能的多元性；
世上没有天生的坏孩子
没有想做坏孩子的孩子 没有一无是处的孩子 没有不可救药的孩子
3、教师期望。
（1）什么是教师期待 教师对学生所作的，关于当前与未来学业 成绩和一般课堂行为的推断或预测，就是教师的 期望，它会影响学生的行为发展。
联合国教科文组织：《学会生存》 联合国教科文组织：《教育—--财富蕴藏其中》 坎贝尔：《多元智能教学策略----发现每个孩子的天赋》 马克斯· 范梅南：《教学机智----教育智慧的意蕴》
俗话说：腹有诗书气自 华。教师的知识越丰富，对 生活和社会的认识和理解越 深刻，你对学生影响就会越 大。愿我们在座的每一位老 师都能在书香的浸润下，气 质非凡，青春常在。
国培学习汇报
小学教师，任重而道远
二十冶小学二分校 吕瑞华
人的一生当中，最可塑的阶段 在小学阶段。 无数事实说明：青年阶段（中 学教育阶段），学生出现的种种不 正常的现象，从根本上来说，都源 于没有度过一个真正成熟的少年阶 段。所以说，我们小学教师责任 重大。
一、 学生为本 二、 师德为先 三、 终生学习
《多元智能》
美国著名发展心理 学家、哈佛大学教授霍 华德·加德纳博士著
• 霍华德· 加德纳（Howard Gardner）
1、音乐智能(歌唱家、作曲家 ) 2、身体运动智能(运动员、演员) 3、空间智能(室内设计师、建筑师 ) 4、数学逻辑智能(科学家、会计师 ) 5、语言智能(政治活动家，主持人 ) 6、人际智能(政治家、外交家 、推销员) 7、自我认知智能(哲学家、政治家 、小说家、律师) 反思反省能力 8、自然认知智能(天文学家、生物学家、厨师 ) 9、存在智力(哲学家、政治家)