最新-教师资格证考试《综合素质》重点知识(中学)

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教师资格证《综合素质》中学知识点整理

教师资格证《综合素质》中学知识点整理

老师资格证《综合素质》中学知识点整理一、素质教育观的定义和内涵素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观。

是把教育活动目的指向“素质” ——人的全面素质的教育观。

素质教育观认为,教育活动应当指向人的整体的、全面的素质开展,使人的整体品质、全面素质得到提升。

即先天的生理素质及后天环境和教育影响下开展起来的心理素质和社会文化素质的全面开展。

(1) 素质教育以进步国民素质为根本宗旨(2) 素质教育是面向全体学生的教育(3) 素质教育是促进学生全面开展的教育(4) 素质教育是促进学生个性开展的教育(5) 素质教育是以培养学生的创新精神和理论才能为重点的教育二、国家施行素质教育的根本要求1、面向全体2、促进学生全面开展3、促进学生创新精神和理论才能的培养4、促进学生生动、活泼、主动地开展5、着眼于学生的终身可持续开展三、学校教育中开展素质教育的途径和方法(一) 深化教育改革,为施行素质教育创造条件课程改革是教育改革的核心。

新课程改革提出了六项详细目的:1、改变课程过于注重知识传授的倾向。

强调形成积极主动的学习态度,使获得根底知识与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2、改变课程构造过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生开展的需求。

表达课程构造的平衡性、综合性和选择性。

3、改变课程内容“难、繁、偏、旧” 和过于注重书本知识的现状。

加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技开展的联络,关注学生的学习兴趣和经历,精选终身学习必备的根底知识和技能。

4、改变课程施行过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析^p 和解决问题的才能以及交流与合作的才能。

5、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生开展、老师进步和改良教学理论的功能。

中学教师资格证《综合素质》重点知识梳理

中学教师资格证《综合素质》重点知识梳理

中学教师资格证《综合素质》重点知识梳理前言中学教师资格证考试是一项对中学教师专业素质和综合素质进行测评的考试。

《综合素质》是其中一科目,考核教师的综合素质能力。

本文将对该科目所涉及的重点知识进行梳理,帮助考生整合思路,更好备考。

一、组成要素1.教育思想和理论;2.教育规律和规划;3.学生的心理、生理和认知特点;4.教师的素养和专业发展;5.教育方法和技能。

中学教师在实践过程中需严格按照上述五个方面进行思考和行动。

二、重要内容1. 教育思想与教育规律•教育思想:知行合一、育人为本;•教育规律:差异、发展、灵活性、科学性、整体性。

教育思想和教育规律构成了中学教师理论体系的重要部分,中学教师应具有对这些知识的全面理解,并在实践中不断加以运用,以带动教学质量的提高。

2. 学生的心理、生理和认知特点•心理:认知、情感、意志等方面;•生理:生长发育、身体机能等方面;•认知:信息处理、学习方式等方面。

这些特点对于中学教师的工作至关重要,教师不仅要熟悉学生的心理、生理和认知特点,更要在教学中对这些因素进行有效的运用,以促进学生的全面发展。

3. 教师的素养和专业发展•素养:道德、敬业、创新、协作等方面;•专业发展:教学基本功、教育技能以及自我成长等方面。

中学教师应该在职业发展的过程中注重自身素质的不断提升,不断强化教学的基本功,对教学方法不断创新和改进,同时不断推进自身专业技能的提高。

4. 教育方法和技能•教育方法:概念、基本原则、常用方法等方面;•教育技能:教学设计、教学实施、评价反馈等方面。

中学教师应掌握教育方法和技能的核心要素,不断深入实践,提高教学水平和教育质量。

三、,中学教师资格证《综合素质》考试关注中学教师在教育工作中涉及的各个方面知识,希望本文的整理能够帮助考生更好地理解考试主题和要点,从而更高效地备考。

中学教资综合素质简答题知识点

中学教资综合素质简答题知识点

中学教资综合素质简答题知识点一、知识概述《中学教资综合素质简答题知识点》①基本定义:这些知识点是中学教师资格综合素质科目考试简答题会涉及到的内容,涵盖教育理念、教师职业操守、文学文化素养等多方面内容。

②重要程度:在中学教资考试中占比较大,如果简答题失分多,很可能导致这一科考不过。

就像在一场游戏里,这是必须要攻克的一大关。

③前置知识:需要有中学教育的基本概念知识,以及一些基本的历史、文学、艺术等常见知识。

比如你得知道唐朝大概的历史时期吧,不然遇到关于唐朝诗人的简答题就懵了。

④应用价值:实际应用场景很多,即便不考试,对从事教育行业的人来说,也是提升自身素养的关键知识。

比如在给学生讲文化知识的时候就用到了文学文化素养方面的知识。

二、知识体系①知识图谱:综合素质这科里不同模块的知识都会涉及到简答题,例如教师职业道德规范、教育法律法规等。

这些模块像拼图一样构成了综合素质的整个知识体系,简答题知识点就散落在这各个部分里。

②关联知识:和大题知识点有联系,有些简答题知识点可能延伸一下就是大题的考点。

还与选择题的一些知识点相关,它们可能存在部分重叠,就像同一窝的小动物,虽然不完全一样,但有相似之处。

③重难点分析:重难点要看不同人的基础了。

对缺乏历史文化知识的人来说,文学文化素养方面的简答题知识点就难。

但我觉得教育法律法规里那些复杂条文相关的简答题也是挺难的,关键在于理解条文和实际应用。

这些条文如同外语里的复杂语法,一不小心就弄错。

④考点分析:在考试中占的分值比重不小,考查方式就是直接出题目让你简答,一般不会拐弯抹角,比如直接问教师职业道德的核心内容是什么。

三、详细讲解【理论概念类】①概念辨析:- 教师职业道德规范:就是教师在教学等一系列工作中应该遵守的道德准则的集合。

像关爱学生,这可不是简单地对学生好一点,而是从心里去尊重、爱护每一个学生,关注他们的学习和生活等各方面的成长。

- 素质教育内涵:以提高人的素质为根本宗旨,促进人的全面发展的教育。

教资学习笔记之综合素质(中学版)

教资学习笔记之综合素质(中学版)

综合素质中学版学习笔记第一章职业理念思维导图知识点(需背诵)1. 新课改下的教育观:(基本内涵)素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育;素质教育是面向全体学生的教育;素质教育是促进学生全面发展的教育;素质教育是促进学生个性发展的教育;素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。

2. 新课改下的教学观:·教学从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变;教学从“教会学生知识”向“教会学生学习”转变;教学从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”转变;教学从“关注学科”向“专注人”转变。

3. 学生观“以人为本”的学生观认为学生是发展的人,即学生身心发展是有规律的,学生具有巨大的发展潜能,学生是处于发展过程中的人。

“以人为本”的学生观认为学生是独特的人,即学生是完整的人,学生之间存在很大的差异,要求贯彻因材施教的教育理念。

“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人,即学生是学习的主体,学生具有个体独立性,不以教师的意志为转移。

4. 教师观(1)教师角色的转变教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者;教师是课程的建设者和开发者;教师是教育教学的研究者和反思的实践者;教师是社区型开发教师。

(2)教师教学行为的转变在对待师生关系上:尊重和欣赏;在对待教学上:帮助和引导;在对待自我上:反思和终身学习发展;在对待同事之间:合作探究。

5. 教师成长的三阶段理论(福勒和布朗)关注生存:能否有工作,搞好关系;关注情境:成绩;关注学生:以人为本。

能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。

6. 教师的职业责任与价值教师的根本职责:教书育人,提高民族素质,培养社会主义事业建设者和接班人;教师的职业价值:社会价值和自我价值两方面。

7. 新课程改革的评价观倡导发展性评价、激励性评价;评价方式多样化;评价主体多元化;关注个性差异;评价内容综合化、评价标准层次化;注重评价过程、终结性评价与发展性评价相结合。

中学教师资格证综合素质知识点归纳

中学教师资格证综合素质知识点归纳

中学教师资格证综合素质知识点归纳中学教师资格证综合素质的知识点那可真是不少,咱们一起来捋捋。

先来说说教育观。

教育观强调要面向全体学生,促进学生的全面发展,培养学生的创新精神和实践能力。

这可不是一句空话,我给您讲个事儿。

我之前去一所学校听课,有个老师的课堂就特别能体现这一点。

那是一节物理课,老师没有照本宣科,而是拿出了一堆实验器材,让学生们自己动手探究。

有个平时成绩不太好的同学,在这个过程中表现得特别积极,提出了一些很有创意的想法。

这位老师没有因为他成绩不好就忽视他,反而鼓励他大胆尝试。

最后,这个同学成功完成了实验,脸上洋溢着自信的笑容。

这就是真正的素质教育,关注每个学生,激发他们的潜能。

学生观呢,学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。

您看啊,还是拿课堂来说,有个学生语文成绩一直不太理想,但是他特别喜欢画画。

老师发现了他这个特长,就鼓励他用画画的方式来表达自己对课文的理解。

结果这孩子的积极性一下子就上来了,语文成绩也慢慢提高了。

这就说明每个学生都有自己独特的闪光点,咱们得善于发现。

教师观也很重要。

教师是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者、社区型开放的教师。

比如说,有位老师发现学生对传统的教学方法不感兴趣,就自己研究新的教学模式,结合多媒体和游戏,让课堂变得生动有趣。

学生们都爱上他的课,学习效果也特别好。

再讲讲教师的职业道德。

爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习,这几条可都得牢记。

我认识一位老教师,教了几十年书,每天都早早到学校,认真备课、批改作业。

对学生那更是关爱有加,有个学生家里困难,他不仅在学习上帮助他,还自己掏钱给他买学习资料。

他一直说,只要自己还能教,就得不断学习,给学生更好的教育。

教育法律法规也是考试的重点。

像《教育法》《教师法》《未成年人保护法》等等,咱们得清楚里面的重要条款。

比如说,学校不能随便开除学生,老师也不能体罚学生。

曾经有个学校,因为学生犯了点小错误就想开除他,后来家长拿起法律武器,维护了孩子的权益。

中学教师综合素质考试知识点归纳

中学教师综合素质考试知识点归纳

中学教师综合素质考试知识点归纳一、教育理论知识教育学原理:包括教育的定义、目的、任务和功能,教育与社会、经济、文化的关系等。

课程与教学理论:涵盖课程设计、教学方法、教学评价等方面的知识,以及教育心理学、教育统计学等相关理论。

教育法律法规:涉及教育法律、教育政策、教育伦理等方面的知识,如《教育法》、《教师法》等。

二、教育教学能力教学设计:能够根据课程标准和学生需求,制定合理的教学计划和教学方案。

课堂教学:具备良好的课堂教学能力,包括板书设计、语言表达、课堂组织等。

教学评价:能够运用多种评价工具和方法,对学生的学习成果进行有效评价,并根据评价结果调整教学策略。

三、专业知识与技能学科专业知识:具备扎实的学科专业基础,能够准确把握学科发展的前沿动态。

教育技术能力:熟练运用现代教育技术手段,如多媒体教学、网络教学等,提高教学效果。

跨学科知识:具备一定的跨学科知识,能够将不同学科的知识相互融合,拓宽教学视野。

四、教师职业道德与素养职业道德:遵守教师职业道德规范,关爱学生,为人师表,教书育人。

心理素养:具备良好的心理素质,能够应对工作压力和挫折,保持积极向上的心态。

沟通与协作:具备良好的沟通能力和团队协作精神,能够与同事、学生和家长建立良好的关系。

五、教育实践与创新能力教育实践:积极参与教育实践活动,如教学实习、课题研究等,不断提升教育教学水平。

创新能力:具备创新意识和创新能力,能够在教学实践中不断探索新的教学方法和手段,提高教学效果。

六、教育心理与学生发展教育心理学:了解学生的心理发展特点和规律,运用教育心理学原理指导教学实践。

学生发展指导:关注学生的个性发展和潜能挖掘,提供有效的指导和支持,促进学生全面发展。

综上所述,中学教师综合素质考试涉及的知识点非常广泛,要求考生具备扎实的教育理论知识、教育教学能力、专业知识与技能、教师职业道德与素养、教育实践与创新能力以及教育心理与学生发展等方面的知识和能力。

为了顺利通过考试,考生需要全面复习相关知识点,注重理论与实践相结合,不断提升自己的综合素质和教育教学能力。

教师资格证中学《综合素质》考点总结

教师资格证中学《综合素质》考点总结

教师资格证中学《综合素质》考点总结引言教师资格证考试是评估教师职业素质的重要途径,其中《综合素质》部分旨在考查教师的基本素养、教育教学能力和职业行为。

本总结旨在帮助考生全面掌握《综合素质》部分的考点,为考试做好充分准备。

第一部分:教师职业理念1. 教师职业道德教师职业道德的重要性教师职业道德的基本原则教师职业道德的实践应用2. 教师职业行为规范教师职业行为的规范要求教师职业行为的典型案例分析教师职业行为的自我修养3. 教育法律法规教育法律法规的基本知识教育法律法规在教育教学中的应用教育法律法规的案例分析第二部分:教师基本素养1. 教育学基础教育学的基本理论教育学与教育教学实践的结合教育学在教师职业发展中的作用2. 心理学基础心理学的基本理论心理学在教育教学中的应用心理学在教师个人成长中的作用3. 教育心理学教育心理学的基本概念教育心理学在学生学习中的应用教育心理学在教师教学中的应用第三部分:教育教学能力1. 教学设计能力教学设计的原则和方法教学设计在不同教学场景中的应用教学设计的案例分析2. 教学实施能力教学实施的策略和技巧教学实施中的问题解决教学实施的案例分析3. 教学评价能力教学评价的目的和原则教学评价的方法和工具教学评价的案例分析4. 班级管理能力班级管理的原则和策略班级管理中的问题处理班级管理的案例分析第四部分:教师职业发展1. 教师专业发展教师专业发展的重要性教师专业发展的途径和方法教师专业发展的案例分析2. 教师终身学习终身学习的概念和意义终身学习在教师职业发展中的作用终身学习的策略和方法3. 教师创新能力创新能力的概念和重要性创新能力在教育教学中的应用创新能力的培养和提升结语教师资格证考试的《综合素质》部分是评估教师综合素质的重要环节。

通过本总结的学习和准备,考生可以系统地掌握《综合素质》的考点,为顺利通过考试打下坚实的基础。

希望每位考生都能在考试中取得优异的成绩,成为一名合格的中学教师。

中小学教师资格考试《综合素质》常考知识点汇总

中小学教师资格考试《综合素质》常考知识点汇总

中小学教师资格考试《综合素质》常考知识点一、学生观(一)学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生1.学生具有巨大的发展潜能。

2.学生的发展是全面的发展。

3.学生是处于发展过程中的人。

4.学生的身心发展是有规律的。

(二)学生是独特的人1.学生是完整的人。

2.每个学生都有自身的独特性。

3.学生与成人之间存在着巨大的差异。

(三)学生是具有独立意义的人1.学生是责权主体。

2.学生是学习的主体。

3.每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在。

二、教师观(一)教师角色的转变1.从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

2.从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

3.从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。

4.从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

(二)教师行为转变1.在对待自我上,新课程强调反思。

2.在对待教学上,新课程强调帮助、引导。

3.在对待师生关系上,新课程强调尊重与赞赏。

4.在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作。

三、教育观(一)素质教育观1.素质教育是面向全体学生的教育。

2.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。

3.素质教育是促进学生全面发展的教育。

4.素质教育是促进学生个性发展的教育。

5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

(二)新课改的教学观1.教学从“关注学科”转向“关注人”。

2.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。

3.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。

4.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。

四、教师职业道德(一)爱国守法—教师职业的基本要求1.不得有违背党和国家方针、政策的言行。

2.热爱祖国,热爱人民,拥护社会主义。

3.全面贯彻国家教育方针,自觉遵守《教师法》等法律法规,依法履行教师职责和义务。

(二)爱岗敬业—教师职业的本质要求1.不对工作敷衍塞责。

中学教师资格证《综合素质》知识点

中学教师资格证《综合素质》知识点

中学教师资格证《综合素质》知识点一、教育学基础知识1. 教育学的基本概念教育学是研究教育的学科,包括教育的目标、内容、方法和组织等方面的理论。

教育学对于教师来说具有重要的指导意义,能够帮助教师理解教育现象、把握教育规律。

2. 学习理论学习理论研究人类的学习过程和学习行为,帮助教师了解学生的学习规律和方法,指导教师在教学中合理设计学习任务和提供有效的学习支持。

3. 教育心理学教育心理学研究个体的学习与发展过程,包括认知、情感、意志等方面的心理活动。

教师需要了解学生的心理需求,运用心理学的原理和方法来指导教学,促进学生的全面发展。

4. 教育社会学教育社会学研究教育与社会的关系,包括教育对社会的影响以及社会对教育的制约与促进。

教师需要关注社会变革对教育带来的挑战和机遇,及时调整教学策略,使教育更好地适应社会需求。

5. 教育管理学教育管理学研究教育组织、管理和决策等问题,帮助教师掌握教育管理的基本原理和方法,提高学校组织和管理的效率和质量。

二、综合素质的内涵与培养1. 综合素质的内涵综合素质是指个体在思想、品德、知识、能力等各个方面都具备的综合能力。

包括道德品质、思维能力、表达能力、协作能力、创新能力等多个方面。

2. 综合素质的培养综合素质的培养需要教师从课堂教学、课外活动、校园文化等多个方面入手。

教师应注重学生的品德培养,通过引导学生的思考和实践活动,培养学生的综合能力。

三、中学教师的职业道德与职业素养1. 中学教师的职业道德中学教师的职业道德包括敬业、爱岗、敬业、守纪律等多个方面。

教师应以身作则,做学生的榜样,积极践行职业道德。

2. 中学教师的职业素养中学教师的职业素养包括教学能力、教育观念、教育方法等多个方面。

教师应不断提高自身的专业水平,不断学习和反思,提升自己的教学质量。

四、中学教师的专业发展与个人素质提升1. 中学教师的专业发展中学教师的专业发展包括教育教学研究、教学设计能力、教学评价能力等多个方面。

最新初中教师资格证【综合素质】重点笔记(注释)

最新初中教师资格证【综合素质】重点笔记(注释)

最新初中教师资格证【综合素质】重点笔
记(注释)
一、综合素质的定义
综合素质指的是学校教师所需要具备的一系列综合能力和素质,包括教学能力、教育教学实践能力、教学评价能力等。

它是评价一
名初中教师综合水平的重要标准。

二、综合素质的要求
1. 教学能力
- 熟悉并掌握所教学科的课程标准和教学大纲
- 具备有针对性的教学设计和备课能力
- 能够组织有效的教学活动,开展多样化的教学方法
- 能够有效管理课堂,激发学生的研究兴趣和主动性
2. 教育教学实践能力
- 具备教育教学理论知识和实践经验
- 能够灵活运用教育教学方法和手段解决教学问题
- 具备班主任工作的能力,能够与家长和学生有效沟通3. 教学评价能力
- 能够准确评价学生的研究情况和教学效果
- 具备设计评价方案和评价工具的能力
- 能够根据评价结果有效调整教学策略和方法
三、提升综合素质的途径
1. 自主研究
- 积极参加教师培训和研讨活动
- 阅读教育教学方面的专业书籍和期刊
- 关注教育政策和教学改革的最新动态
2. 反思实践
- 深入思考自己的教学过程和效果
- 总结教学经验和教学方法的优缺点
- 不断调整和改进自己的教学策略和方法
3. 合作交流
- 参加教研活动,与同行进行经验交流
- 建立良好的师徒关系,研究优秀教师的教学经验和指导
- 积极参与学校的集体备课和教改活动
四、最后总结
综合素质是一名初中教师必须具备的能力和素质,它对教师的教学水平和职业发展至关重要。

教师应通过自主研究、反思实践和合作交流的途径,不断提升自己的综合素质。

教师资格证《综合素质》中学知识点整理

教师资格证《综合素质》中学知识点整理

教师资格证《综合素质》中学知识点整理
中学教师综合素质考试的知识点主要包括以下内容:
1. 教育理论与教育心理学:包括教育学的基本概念、教育目标、教育原则、教育方法、教育规律、教育规范等;教育心理学相关的知识,如学习理论、教育心理学的基本原
理和方法等。

2. 教育法律法规和职业道德:包括教育法律法规的基本原则和内容、教育法律法规在
教育实践中的应用等;教师职业道德相关的知识,如教师职业道德准则、师德师风建
设等。

3. 教育经济与管理:包括教育经济的基本原理、教育经济的基本概念、教育资源配置、教育管理的基本原则和方法等。

4. 学科教学知识:包括课程标准与教学大纲、教育教学方法与手段、学习评价与成绩
评定等。

5. 教育科学研究方法与教育信息技术:包括教育科学研究方法的基本原理和步骤、教
育信息技术的基本概念和应用等。

6. 教育问题研究:包括教育问题的基本概念、教育问题的主要特点和影响因素等。

7. 教育改革与发展:包括教育改革的理论基础、教育改革的主要内容和实施策略等。

以上只是对综合素质考试中学知识点的简要归纳,具体考点可能会根据各地教师资格
证考试的要求有所不同。

建议参考教师资格证考试指南和相关教材进行学习和复习。

中学教师资格证《综合素质》知识点

中学教师资格证《综合素质》知识点

中学教师资格证《综合素质》知识点中学教师资格证《综合素质》知识点第一章职业理念第一节教育观一、素质教育观1、定义:素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观,是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。

2、内涵1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨。

我国把教育、科技摆在优先发展的战略地位,发展教育对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。

2)素质教育是面向全体学生的教育。

受教育机会平等是国家法律规定的一项基本教育方针。

3)素质教育是促进学生全面发展的教育。

全面发展是党的教育方针的核心部分,不等于平均的全面发展,而是和谐的全面发展。

4)素质教育是促进学生个性发展的教育。

从差异出发,以人的个性发展为目标,实质上是一种个性发展的教育。

5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

培养具有创新精神和能力的新一代人才,是素质教育的时代特征。

创育是素质教育的核心,是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。

3、外延素质教育不是对特定阶段、特定学校提出的要求,而是对各级各类学校提出的要求。

二、国家实施素质教育的基本要求1.面向全体学生。

2.促进学生全面发展。

3.促进学生创新精神和实践能力的培养。

4.促进学生生动、活泼、主动地发展。

鼓励学生主动探索、主动思考,鼓励学生存疑、求疑,在教学中促进学生生动、活泼、主动地发展。

5.着眼于学生的终身可持续发展。

三、开展素质教育的途径和方法一)深化教育改革,为实施素质教育创造条件。

基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲(两基),是全面推进素质教育的基础。

树立素质教育的理念,加大教育改革是开展素质教育的条件。

二)优化结构,建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍。

建设高质量的教师队伍,是全面推进素质教育的基本保证。

1.更师的教育观念。

教师的教育观念是实施素质教育的前提条件,教师的教育观念对教师教育行为具有指导作用。

2.提高教师的师德素养。

中学教师资格证《综合素质》知识点大全

中学教师资格证《综合素质》知识点大全

中学教师资格证《综合素质》知识点大全一、职业理念(一)教育观1、素质教育的内涵素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育;是面向全体学生的教育;是促进学生全面发展的教育;是促进学生个性发展的教育;是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

2、新课改下的教学观教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”;教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”;教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”;教学从“关注学科”转向“关注人”。

(二)学生观1、“以人为本”的学生观学生是发展的人,学生的身心发展是有规律的,学生具有巨大的发展潜能,学生是处于发展过程中的人。

学生是独特的人,学生是完整的人,每个学生都有自身的独特性,学生与成人之间存在着巨大的差异。

学生是具有独立意义的人,每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在,学生是学习的主体,学生是责权的主体。

(三)教师观1、教师角色的转变从教师与学生的关系看,教师应该是学生学习的促进者。

从教学与研究的关系看,教师应该是教育教学的研究者。

从教学与课程的关系看,教师应该是课程的建设者和开发者。

从学校与社区的关系看,教师应该是社区型开放的教师。

2、教师行为的转变在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏。

在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导。

在对待自我上,新课程强调反思。

在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作。

二、教育法律法规(一)教育法律法规的基本知识1、教育法的体系我国教育法体系包括宪法中的教育条款、教育基本法律、教育单行法律、教育行政法规、地方性教育法规和教育规章。

2、教育法律责任教育法律责任包括行政法律责任、民事法律责任和刑事法律责任。

(二)教师的权利和义务1、教师的权利教育教学权、科学研究权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权。

2、教师的义务遵守宪法、法律和职业道德,为人师表;贯彻国家的教育方针,遵守规章制度,执行学校的教学计划,履行教师聘约,完成教育教学工作任务;对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育,法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育,组织、带领学生开展有益的社会活动;关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展;制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象;不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

2023教师资格证《中学综合素质》必考知识点大全1500字

2023教师资格证《中学综合素质》必考知识点大全1500字

2023教师资格证《中学综合素质》必考知识点大全1500字中学综合素质是2023年教师资格证考试中的一门必考科目,考查教师的综合能力和素质。

下面是2023教师资格证《中学综合素质》必考知识点的大全:1. 教育理论基础- 教育学的基本概念和基本原理- 教育目标的确定和教育价值观念的培养- 教育方法与教育手段- 学生发展与学习理论2. 教育心理学- 学习理论与学习方法- 学生个体差异与教育措施- 心理健康教育与学生心理问题处理- 学生发展的理论和实践3. 教育法律法规- 教育法律法规的基本概念和体系- 义务教育法规和学校管理制度- 学生权益保护和违法处理措施- 教师职业道德与职业行为准则4. 教育经济学- 教育经济学的基本概念和原理- 教育经费的分配与管理- 教育资源的配置和利用- 教育评价与效益分析5. 教育社会学- 教育社会学的基本概念和分析方法 - 教育与社会结构的关系- 教育与社会变迁的关系- 教育与社会公平的关系6. 中学教育学科基本知识- 中学教育学科的基本概念和发展历程 - 中学教育课程与教学设计- 中学教育评价与考试制度- 中学教育改革与创新7. 知识与能力的培养- 知识与能力的层次结构和培养路径 - 教学目标的确定与知识结构的梳理 - 教学方法与教学过程的设计- 学生学习策略与自主学习能力的培养8. 评价与反馈- 学生评价的基本原则与方法- 教师评价与学生评价的关系- 学生接受反馈的心理特点和处理方法- 评价结果的利用与改进措施9. 学科教材与资源建设- 学科教育内容与教材的选择- 学科教学资源的开发与利用- 学科教学过程的辅助工具与技术- 学科教学研究与创新10. 课堂管理与教学组织- 课堂纪律与学生行为管理- 课堂教学组织与教学环境建设- 学生参与与互动的促进措施- 合作学习与个性化教育的实施以上是2023教师资格证《中学综合素质》必考知识点的大全,考生可以参考以上知识点进行备考和复习。

教师资格证综合素质中学必背考点

教师资格证综合素质中学必背考点

教师资格证综合素质中学必背考点示例文章篇一:哎呀,啥是教师资格证综合素质中学必背考点呀?这可真是个让人头疼又好奇的事儿!咱就先说教育观吧,这就好像是我们学习路上的指明灯。

你想想,要是老师没有正确的教育观,那岂不是像在黑暗中乱走,怎么能带着我们这些学生走向光明的未来呢?“面向全体学生,促进学生全面发展”,这可不是一句简单的口号。

这就好比种一片花园,不能只偏爱某一朵花,要让每一朵花都有绽放的机会,都能在阳光下茁壮成长,对不对?再说说学生观,学生可不是一个模子里刻出来的木偶,他们是一个个鲜活的、有独特想法和潜力的小精灵。

老师得尊重他们的个性差异,就像不同的星星有不同的光芒,不能用同一个标准去衡量所有的学生。

“以人为本”,这四个字说起来容易,做起来难呀!老师得真正走进学生的内心世界,去理解他们的喜怒哀乐,这得多难呀!还有教师观,老师可不是只站在讲台上讲讲讲的人。

老师得是学习的引导者、促进者,还得是课程的开发者和研究者。

这就像一个船长,不仅要掌好舵,还得能发现新的航线,带着学生们在知识的海洋里畅游,厉害吧?教师的职业道德规范也很重要哟!“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”,这可都是要牢记在心的。

关爱学生就像给小树苗浇水,要用心呵护;教书育人就像建筑师盖房子,得稳稳当当、认认真真。

说到这里,我就想问啦,要是老师们都不遵守这些考点,那我们的学习生活得变成啥样啊?肯定是一团糟!这些必背考点就像是我们学习道路上的宝藏地图,只有掌握了它们,老师才能更好地引导我们前进。

所以呀,无论是准备当老师的大哥哥大姐姐,还是已经在岗位上的老师们,都得把这些考点记得牢牢的,这样才能给我们带来精彩的课堂,帮助我们成长为更好的自己!示例文章篇二:《教师资格证综合素质中学必背考点,你知道多少?》嘿,小伙伴们!你们有没有想过要成为一名中学老师呀?如果有这个想法,那教师资格证可就是必须要攻克的一关啦!今天我就来和大家聊聊教师资格证综合素质中学的那些必背考点,这可真是超级重要的哟!先来说说职业理念吧!“以人为本”这个词大家肯定不陌生,可在教育里它到底意味着啥呢?这就好比我们种一棵小树苗,不能只想着把它修剪成我们想要的样子,而是要根据它自身的特点和需求,给它合适的阳光、水分和土壤,让它自由自在地茁壮成长,这才叫以人为本嘛!你说是不是?还有教育观,难道只是让学生考高分吗?当然不是啦!就像盖房子,不能只看外表漂亮,还得根基扎实,功能齐全。

中学教师资格证《综合素质》知识点

中学教师资格证《综合素质》知识点

中学教师资格证《综合素质》知识点一、教育理论与教育法律法规知识:1.教育学的基本概念和内容:教育的定义、教育的目标、教育的对象、教育的内容等。

2.主要的教育学派及其代表人物:自由教育学派、行为主义教育学派、认知心理学派、教育人文主义派等。

3.中小学教育法律法规:教育法、中小学教师法、义务教育法、中小学教育质量监测条例等。

二、教育心理学知识:1.知觉与注意:感觉、知觉、注意的定义、特点、发展规律及影响因素。

2.记忆与思维:记忆的过程、遗忘规律、思维的类型与特点、创造性思维等。

3.学习与教学:学习的概念、类型、方法、条件、学习的规律和过程、教学设计及教学方法。

三、教育技术与信息技术知识:1.教育技术的基本概念和分类:教育技术的定义、教育技术的分类、教育技术与教学设计的关系等。

2.教学设计与教学反思:教学设计的基本要素、教学目标的确定、不同类型的教学设计等。

3.信息技术的应用:多媒体教学、网络教学、教育软件应用等。

四、教育与社会知识:1.现代教育与社会发展:教育与经济、社会发展的关系、全球化与教育的挑战、教育公平与教育差异等。

2.中外著名教育思想家及其主要学说:孔子、庄子、罗素、居里夫人等。

3.现代教育与发展:新课程、素质教育、学校管理等。

五、教育评价与研究方法:1.教育评价基本概念与方法:评价的定义、评价的主要方法、教育评价的基本原则等。

2.教育研究方法与常用工具:教育研究的基本方法、常用的研究工具和技术等。

3.教育统计与测量:教育统计的基本概念和方法、教育测量的基本概念和方法等。

以上只是《综合素质》部分的一些知识点,可能还有其他相关内容。

考生应在备考过程中,结合教育学和心理学的基本理论,掌握教育法律法规和信息技术等方面的基本知识,加强对教育与社会发展及教育评价与研究方法等问题的理解和掌握,从而全面提升教育教学能力。

2023年《中学综合素质》重点知识总结

2023年《中学综合素质》重点知识总结

2023年《中学综合素质》重点知识总结
2023年《中学综合素质》的重点知识总结如下:
1.思想品德:培养正确的价值观、道德观和人生观,弘扬社会主义核心价值观,注重
培养学生的社会责任感和公民意识。

2.语文:注重培养学生的阅读、写作和表达能力,强调语言运用的准确性和多样性,
加强对文学经典的理解和欣赏。

3.数学:注重培养学生的数理逻辑思维能力,提高解决实际问题的能力,加强对数学
基本概念和方法的掌握。

4.外语:培养学生的听、说、读、写能力,注重培养跨文化交际能力和实际应用能力,加强对英语国际化的认识。

5.物理、化学、生物:注重培养学生的科学思维和实验技能,加强对科学原理和实验
方法的理解和应用。

6.历史、地理:注重培养学生的历史和地理思维能力,强调对历史事件和地理环境的
认识和分析,培养学生的国家意识和文化自信。

7.思维方法与实践:培养学生的批判性思维能力和创新意识,注重培养学生的问题解
决能力和实践能力,加强对社会实践和科学研究方法的学习。

8.美术、音乐和体育:注重培养学生的审美观和创造能力,提高艺术和体育表现水平,培养学生的身体素质和健康意识。

以上是2023年《中学综合素质》的重点知识总结,希望对您有所帮助。

中学教师资格证综合素质知识点归纳

中学教师资格证综合素质知识点归纳

中学教师资格证综合素质知识点归纳一、知识概述《中学教师资格证综合素质知识点》①基本定义:中学教师资格证综合素质知识点包含很多方面,像职业理念(教育观、学生观、教师观)、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力等。

总之就是当中学教师得具备的综合素质相关知识。

②重要程度:这可是考中学教师资格证的一大科目,不掌握好就拿不到证。

它体现了作为中学教师基本的素质要求,在以后的教育教学工作中起着指导方向的作用。

③前置知识:得先有一些基本的教育学常识,比如知道教育的基本目的、学校教育的大致架构等。

还得对普通的文化知识有点了解,像基本的历史朝代顺序、主要的文学流派等。

④应用价值:在实际教学中,职业理念帮你正确对待学生和教育工作;法律法规让你依法执教;职业道德规范约束你的言行;文化素养丰富教学内容;基本能力让你能写教案、处理教育教学中的问题等。

我有个朋友去考教师资格证,综合素质这部分就弄不清职业理念里的几个观,结果面试的时候回答问题就不太理想。

二、知识体系①知识图谱:综合素质知识点就像一张拼图,职业理念是一块,法律法规是一块,职业道德规范是一块,文化素养是一块,基本能力是一块,这些板块共同组成了整个综合素质的知识体系。

职业理念处于引领思想的前端,法律法规提供规范保障,职业道德规范要求品德操守,文化素养丰富内涵,基本能力确保工作的执行。

②关联知识:职业理念影响教师职业道德规范的遵循;法律法规保障教育活动在职业理念下依法开展并影响对教师观、学生观等的规范;文化素养为基本能力中的教学能力提供素材,又在职业道德规范下对学生产生思想文化引导等。

③重难点分析:重难点在于理解职业理念中的三个观并能结合教学实例作答;法律法规条文繁多很难全记住,常考的需要重点掌握;职业道德规范要准确记忆条目并会判断行为是否遵守;文化素养知识面广难全面复习;基本能力中的写作能力对很多人来说比较难提升。

④考点分析:在考试中每个部分都有考点。

职业理念是简答题、材料分析题常客;法律法规靠选择题考查多;职业道德规范选择题和材料分析题会涉及;文化素养选择题里考琐碎的知识;基本能力中的阅读理解、逻辑思维通过选择题或者材料题考,写作能力单独一道作文题。

教资中学综合素质知识点

教资中学综合素质知识点

教资中学综合素质知识点一、知识概述《中学综合素质知识点》①基本定义:中学综合素质考试涵盖的知识点很广,像教育理念、教育法律法规、教师职业道德、文化素养、基本能力(阅读理解、逻辑思维、信息处理、写作能力)等诸多方面。

这些方面的知识综合起来考量一个中学教师应具备的基本素质。

②重要程度:这可是考教师资格证的重要部分。

综合素质过不了,就拿不到资格证。

它是衡量一个人是否具备成为中学教师基本素质的一把尺子。

③前置知识:对于教育方面,需要一些教育学的基础知识,像知道什么是教育目的、教育方法之类的;法律法规方面,对基本的法律概念有个了解,比如什么是权利和义务;文化素养就需要些文学、历史、科学等多方面宽泛的基础知识。

④应用价值:首先在考教资时就是敲门砖。

在实际教学工作里,这些知识也很有用。

教育理念能指导教学方式;法律法规知识让老师依法执教;职业道德规范老师的行为;文化素养能丰富课堂内容,基本能力保证教学工作顺利开展。

二、知识体系①知识图谱:综合素质的各个部分相互渗透。

教育理念是思想基础,法律法规和职业道德是行为约束,文化素养是知识储备,基本能力是作为教师必备的能力支撑。

②关联知识:和教育心理学有联系,教师运用这些综合素质知识时要考虑到学生心理。

和学科教学知识也有关,综合素质影响学科教学的整个过程。

③重难点分析:- 重点:教师职业道德规范,教育法律法规这部分。

因为它规范教师的行为,也和教师的工作息息相关。

- 难点:文化素养部分内容很琐碎宽泛,像要掌握很多历史事件、文学作品等,很难记全。

④考点分析:考试里占的比重都比较均衡。

教育理念多通过案例分析题考;法律法规考具体的法条应用;职业道德考案例分析判断行为是否符合规范;文化素养选择题居多;基本能力在各个题型都有涉猎,写作能力单独一道作文题考查,分值挺高。

三、详细讲解【理论概念类】①概念辨析:- 教育理念:简单说就是教师对教育的看法,像学生观,要把学生看成发展的人、独特的人、具有独立意义的人。

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教师资格证考试综合素质(中学)《综合素质》一共三种题型,33道题目,共150分:单项选择题(29道,58分)、材料分析题(3道,42分)、写作题(1道,50分)。

客观题约占39%的分值,主观题约占61%的分值,主观题也是拉开考生分值的关键。

客观题的分值较低,主观题的比重上升;考试更加注重学生灵活应用知识的能力,考试的难度也增加了。

考生在复习时要以理解记忆知识为主,不可死记硬背生搬硬套。

复习建议:《综合素质》共有五个模块,各个模块之间的关联性不大。

其中,模块一教师职业理念和模块三教师职业道德规范的复习以材料分析题为主,考生以理解记忆为主,把握要点即可(但是考纲规定要求记忆的必须记住)。

模块二教育法律法规和模块四文化素养以单项选择题的复习为主。

对于模块五基本能力主要以写作题和单项选择题复习为主。

考生要根据《综合素质》考试题量、题型和分值分布,合理的采取复习策略,在复习时根据考查的重点和分值要有所侧重。

但是考生要注意以下两个方面:(1)模块四的文化素养包含的知识很多,但是分值却只占12%,考生要合理分配各个模块的复习时间。

(2)模块五基本能力虽然占48%的分值比例,但考生要注意此模块知识需要的是日积月累,不是短期的备考就会有显著提高的,考生不可根据分值比例把大量复习时间安排在此处。

第一章职业理念第一节教育观一、教育观与素质教育观(一)教育观教育观是人们对教育所持有的看法。

具体地说教育观就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识,还有人们对教育与其他事物相互关系的看法,以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法人们需要思考教育活动“是什么”“为了什么”“怎样开展教育活动”。

教育观的核心是“教育为了什么”即教育目的。

确立正确的教育观,需要正确认识教育的发展规律,正确认识教育活动的各种内部关系。

(二)素质教育观1、定义素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观,是指教育活动目的指向“素质”—人的全面素质的教育观。

它认为,教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展,使人的整体品质、全面素质得到提升。

即先天的生理素质及后天受环境及教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。

2、内涵(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨。

(2)素质教育是面向全体学生的教育(3)素质教育是促进学生全面发展的教育。

(4)素质教育是促进学生个体发展的教育。

(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

3.外延素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。

素质教育不是对特定阶段、特定学校提出的要求,而是对各级各类学校提出的要求。

素质教育是终身的。

从纵向看,包括了各种类型的教育(幼儿、小学••);从横向看,涉及普通、职业等教育,在外延上甚至超越学校教育范围,贯穿学校、社会、家庭教育。

(三)素质教育观的产生与发展1.素质教育观的产生素质教育是我国教育界在20世纪八九十年代末提出的一个概念。

素质教育作为一种教育价值观念,其初衷在于纠正“应试教育”现象:中小学教育片面追求升学率,大学教育过分专业化等。

应试教育把教育活动的评价环节作为教育目的所在,把人的素质的某个方面作为全部,教育活动本身和教育培养对象被严重扭曲。

因此,应试教育不仅背离了我国的教育方针,也不利于培养社会进步与发展所需的人才。

素质教育观扭转了应试教育观,把教育目的重新指向人本身,指向人的整体的、全面的素质。

2.素质教育观的发展1993年2月中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》,强调“中小学要从‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技术和身体心理素质”。

1996年3月由全国人大八届四次会议批准的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》,九届人大一次会议和二次会议的《政府工作报告》,都强调由•应试教育’向素质教育转变”,要“实施全面素质教育”。

1999年1月13日国务院批转教育部发布的《面向21世纪教育振兴行动计划》,提出实施“跨世纪素质教育工程”。

1999年6月,中共中央、国务院作出了《关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定》。

《决定》的产生标志着素质教育观已经形成了系统的思想。

2006年6月29日,第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订的《中华人民共和国义务教育法》明确规定:“义务教育必须贯彻国家的教育方针,实施素质教育”。

这标志着素质教育已经上升到法律层面,成为国家意志。

(四)中学素质教育1.中学素质教育的一般性质中学素质教育的一般性质是指国民素质教育的形式,与其他层次、形式相同的性质。

中学素质教育强调教育的基础性,即中学素质教育培养受教育者作为国家公民的基础素质。

中学素质教育应当对中学生进行全面发展的教育和面向全体中学生的教育。

2.中学素质教育的特殊性中学教育包含初中阶段教育和高中阶段教育。

中学素质教育是顺应初中学生、高中学生身心发展规律的教育。

初中阶段的学生处于人的自我意识觉醒阶段,是个性发展的关键阶段。

在此阶段实施素质教育把握初中生身心发展的特点。

高中阶段的学生处于世界观、人生观、价值观形成的关键阶段,也进入为人的终身发展奠定的关键阶段。

此阶段必须在促进学生全面发展的基础上,特别注重高中生人生观、世界观、价值观的形成。

为高中生终身学习、终身发展奠定基础。

二、素质教育的目标与要求(一)素质教育的目标1、促进学生身体的发育。

基础教育处于学生个体发育的关键时期,任何有助于促进身体发育顺利进行的教育就是好教育。

2、促进学生心理的成熟化。

3、造就平等的公民。

基础教育有必要根据现行的公民权利和义务规定,确定自己的现实目标。

4、培养个体的生存能力和基本素质。

5、培养学生自我学习的习惯、爱好和能力6、培养学生的法律意识7、培养学生的科学精神和态度(二)国家实施素质教育的基本要求1、面向全体2、促进学生全面发展3、促进学生创新精神和实践能力的培养4、促进学生生动、活泼、主动地发展5、着眼于学生的终身可持续发展三、学校教育中开展素质教育的途径和方法(一)深化教育改革,为实施素质教育创造条件(二)优化结构,建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍1、更新教师的教育观念2、提高教师的师德素养3、强化教师在职进修制度,进一步提高教师的待遇,优化学校管理(三)将教育目的落实到教学之中(四)教学内容要与生活实际紧密结合(五)调动学生的主动性和积极性四、素质教育观的运用(一)素质教育与应试教育的区别受升学考试的影响,当前初中教育和高中教育仍以应试教育为主,阻碍了素质教育的推进。

素质教育观与应试教育观存在着巨大差别。

应试教育与素质教育的差别因为人类智能具有多元性,我们在对学生评价时要进行多方面评价。

1、全面素质与片面素质的区别素质教育所指的“素质”,指人的全面素质,是“德育为先,五育并举”的教育。

应试教育虽然会培养人某一方面的素质,但仅是人某方向的素质,而非做人所必备的全面素质。

2、价值取向的区别素质教育把教育的价值定位为培养符合社会进步所需要的人才,而应试教育把教育的价值定位为考试成功。

教育归根结义是培养社会所需要的人才的活动。

3、教育方针的区别素质教育实施了党的教育方针,而应试教育却背离了党的教育方针。

(二)素质教育的实施障碍1.对素质教育的误解素质教育是面向所有学生的教育,但有观点认为学生个体存在差异,因此面向全体的教育是不可能的。

这种观点也是违背素质教育观的,是对素质教育观的误解。

素质教育并不否认人的差异,不否认受教育者有不同的发展的可能性,它面向所有学生,因材施教。

2.沉重的课业负担国家之所以强调减轻学生课业负担,是因为过重的课业负担会严重损害儿童少年身心健康,影响学生的成长。

当前课业已经成为学生的“负担”,阻碍了学生身心健康的发展,阻碍了素质教育的实施。

第二节学生观一、“人的全面发展”的思想关于人的全面发展的思想学说是我国确立教育目的的理论依据。

(一) 人的全面发展的概念人的全面发展是指人的劳动能力,即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展,还包括人的道德的发展。

(二)人的全面发展的基本内容1.人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的2.旧式分工造成了人的片面发展3.机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件5.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径二、“以人为本”的学生观(一)“以人为本”的教育内涵教育活动中的以人为本,就是以学生为本,以学生的全面发展为本,以全体学生的全面发展为本。

1.“以人为本”的科学发展内涵以人为本,是科学发展观的核心,是党坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨的体现。

以人为本的“人”是指最广大人民群众。

2.“以学生为本”是“以人为本”的教育延展“以人为本”思想贯彻在教育活动中,就是“以学生为本”,因为教育活动的对象是学生,学生是独立的个人。

以人为本作为教育活动中的一种学生观,也可以从三个维度去理解:首先,坚持以人为本,必须面向全体学生。

其次,坚持以人为本,必须以学生作为教育活动的出发点。

教育是学生自己需要的,教育者的作用是引导学生成长。

最后,坚持以人为本,必须以促进学生全面发展为目标。

(二)“以人为本”学生观的内涵学生观是指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和具体实践活动的基本看法与认识。

学生观在具体的教育实践活动中支配着教育者的行为,决定着教育者与受教育者之间的关系(或师生关系),教育者的教育活动是在一定的思想认识基础之上展开的,而这种思想认识的核心就是学生观,换句话讲,有什么样的学生观就会有什么样的师生关系,教育者会依据已有的学生观来展开教育工作,并产生相应的教育结果。

科学合理的学生观有助于建立和谐的良性师生关系,有助于高效地开展教学实践,自然也就会取得理想的教育效果。

教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

“以人为本”是素质教育的根本属性,坚持以人为本,最坚实的落脚点在于将“以学生为本”的思想落实在教育教学过程中。

1.学生是具有独立意义的主体(1)学生在教育活动中处于主体地位(2)学生具有个体独立性,不以教师的意志为转移(3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权2.学生是发展的人(1)学生的身心发展具有规律性①顺序性:指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。

②阶段性:指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。

③不平衡性:指在连续不断的发展过程中,身心发展速度并不是完全与时间相一致,在不同时间,发展速度和水平有明显差异:a、同一方面的发展在不同的年龄阶段不平衡;(如身高体重)b、不同方面在不同发展时期具有不平衡性。

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