十一 议论文的14种句型

十一、读懂议论文，首先要明确组成议论文的14种句子及其论证功能

一篇议论文，由众多的语言按照一定的顺序和逻辑关系堆叠而成，共同阐述一个道理。这些句子或短语，在论证过程中承担着不同的任务，发挥着不同的作用。根据语言的论证功能，我们可以将议论文的语言分成14种类型。能准确判定每一句话的类型，明确每一个句子的具体功能，我们才能把一篇议论文真正读懂。

一、议论文14种句子及其功能

1.交代论题的句子——没有论题，就不会生成论点。论题是论点之母，是论文之根，只有先具备了论题，作者才能立足论题，从不同角度生发观点。因此，在议论文中，总有一部分句子或短语，是用来交代或描述论题的。这些句子，有的在题目出现，如《说谦虚》、《目标与成就》、《由被救者漠然离开所想到的....》、《主宰生命的力量是什么？》等。有的出现在文章的开头，以一件小事的形式出现。有的在文章的开头，以一个或几个社会现象出现。还有的文章，表面看起来没有一个独立的语句交代论题，其交代论题是借助论点进行的。例如“细节决定成败”，作者开门见山就提出了自己的观点，透过其观点，我们知道，这篇文章的论题是细节与成败之间的关系。

2.分析论题的句子——有的文章有分析论题的句子，有的文章没有分析论题的句子。这种写作差异是由论题自身的特点、作者的写作习惯、具体的写作需求三个因素造成的。从论题上来看，有的论题非常简单，三岁孩童都能读懂，额外的解释无异于画蛇添足。从作者的写作习惯上看，有的作者在论证的时候，喜欢开门见山，直来直去、简洁明了，因此在交代论题以后，不做任何分析，便开篇名义，抛出中心论点，这样的文章便没有分析论题的句子。而有的作者，追求逻辑思维过程的清晰，语言表达的流畅，语感的自然，喜欢对论题进行较为深刻的简单剖析，再以总结语过渡，提出中心论点。从写作需要来看，有的作者面对某个论题，看问题的角度与常人截然不同，提出的论点与常人截然不同，如果不加以解说，读者无法理解作者的观点是如何提出来的，会认为论点和论题脱节，观点有失偏颇，或者根本无法理解，这时，针对论题进行分析解读，明确作者看问题和突出论点的角度和思维过程，就是非常必要的。有了这些解释分析，就能避免误解，凸显作者思维的合理性、观点的正确性。

3.表述论点的句子——论点是议论文的灵魂，是三要素中的第一要素。一篇议论文，通常情况下，作者至少用一句话，来高度概括而完整地表达自己的观点（极少的文章没有这样的语句，要读者自己概括）。这样的句子，有两种具体功能：一种是提出分论点——第一次出现；一种是突出中心论点——反复出现、变相出现。提出中心论点的句子，只有一个；强调中心论点的句子可能出现多个。有的表述论点的句子，表述的不是中心论点，而是分论点。表述分论点的句子，常常有几个——只要作者提出了分论点，就一般不会只提出一个分论点。

4.解说论点的句子——对论点的内涵进行解读，让读者更深入理解作者观点的内涵。

5.过渡句——议论文也要求行文自然流畅，结构完整严谨，因此也少不了过渡句。过渡句常常出现的位置有：（1)在论点和论据中间，引出论据证明论点；(2）作者先不提出论点，直接在论据前面以一个过渡句引出多个论据，证明论点；（3）在论据与论据之间，起联系论据的作用；（4）在正面论证和反面论证之间，起正反转化连接作用；（5）在一个分论点和另一个分论点之间，承接两个部分，实现一个分论点向另一个分论点的自然转移的目的。

6.陈述论据的句子——直接陈述事实论据或道理论据。这些句子的存在，有力地证明了中心论点，是中心论点最有力的支撑，论点能否站住脚，全靠这些论据的支撑。

7.分析论据的句子——事实论据和道理论据提出后，作者常常要对论据进行剖析、对人物行为进行评价，强化论据与论点之间的联系，神话论据的理性内涵，目的是为了加强论证的说服力。有的是一个论据一分析，有的是几个本质相同的论据陈述过后，进行整体分析。

8.总结局部内容的句子——这部分句子，通常紧随分析论据的句子之后。有的是一个论据一分析、一总结；有的是几个论据，一一分析、一总结。这部分句子的存在，是为了突出论据的理性核心，增强说服力，同时增强文章结构的严谨性。

9.比喻论证的句子——运用比喻和类比论证，来证明分论点或中心论点的句子。这部分句子的存在，一是为了增强说服力；而是增强语言表达的生动性、形象性，使文章文采飞扬。10.推理论证的句子——运用逻辑推理，由已知突出未知的句子。例如：因为A>B;B>C;C>D,所以A>D；或者屋子里全部是男人，这个人当时就坐在屋里里，显然他是一个男人。这部分句子的存在，是为了体现论证逻辑的严密性，增强论证的说服力。

11.总结得出结论的句子——这种句子，一般在一个自然段之后，由一些总结性的词语，如“由此可见”、“因此”、“不难发现”、“综上所述”、“显然”等词引导，后面的句子可以是观点的重复、可以是观点的变式表达、可以是由观点推理出来的推论、可以是由观点生成的号召倡议，也可以是由观点推导出来的警示。这部分句子的存在，是为了总结一自然段、一部分或全文，强调论证的核心，提出号召或警示。

12.强调或声明某内容的句子——在议论文写作中，作者阐述自己的观点，必然要使用某个词、或某个概念，采用某种句式，这些词、概念或句式，从不同的角度进行理解，会产生不同的表意内涵，当作者阐述的观点只指向其中一点或不包括某种理解的时候，作者就要把它明确指出来，避免读者误解，增强论证逻辑的严密性。

13.针对性分析社会现实的句子——这样的句子，通常出现在联系现实的议论文中，为了阐述某种认识或某种行为的重要性，作者要从现实社会中找到客观依据，找到这种认识或这种行为的必要性。其实就是回答“面对当前的现实，为什么要坚持这种意识或者这种做法，让读者感到在这样的社会现实面前，不这样认识或不这样做，将会带来众多不利因素，造成极其恶劣的后果，从而证明坚持这种意识或这种行为的社会意义。这种句子的存在，是为理论在现实中的贯彻找到有力的依据，明确作者观点的现实意义，提高人们的认识，统一人们的思想，推动理论向实践转化。

14.明确将作者的观点转化为实践的具体做法的句子——这部分句子，一般出现在纵式结构的文章中，作者在确立自己的观点后，要指出贯彻落实这种观点的具体做法，就是明确——这种观点是对的，在事件中到底该怎样做。这些句子的存在，明确了理论转化为实践的具体途径，对事件具有操作层面的指导意义。

值得注意的是，很多议论文，在列举事实论据和针对事实论据进行分析时，不是先列举论据，在单独进行分析，而是将叙事的过程和分析的构成融为一体，这样的句子，就是叙事分析功能兼备，从表达方式上看，就是我们平常说的夹叙夹议。

二、14种句子的判定和功能分析演示

小议传统教育

【句子类型及功能分析】标题中“小议”点明文体，“传统教育”点明论题。

①传统读书教育是成功的。童年之时饱学于身者，数不胜数，从近、现代之交的学者身上，还能看到这一点。

【句子类型及功能分析】“传统读书教育是成功的”是表述中心论点的句子。“童年之时饱学于身者，数不胜数，从近、现代之交的学者身上，还能看到这一点”是过渡句，引出下面的论据，证明中心论点，使行文自然，结构严谨。

②陈寅恪先生，是一个非常有代表性的童年饱学者。陈家重视对子孙的教育，不但开设家塾，而且还办学堂。倡导新文化运动的鲁迅和胡适，亦受惠于传统的读书教育，孩童之年在学识上也已有了很好的积累。鲁迅七岁入私塾读书，《百家姓》、《神童诗》等书即此时期读的。胡适四岁入私塾，期间读完了四书五经、《孝经》和《资治通鉴》。

【句子类型及功能分析】这一段全部是陈述论据的句子。先后陈述了陈寅恪、鲁迅和胡适三个事实论据，支撑中心论点，增强说服力。