拓展性阅读教学
拓展阅读教学设计意图
通过拓展阅读，学 生可以接触到更多 的知识和信息，开 阔视野，激发好奇 心和求知欲，提高
学习兴趣。
拓展阅读可以培养 学生的阅读习惯和 阅读方法，让学生 更好地理解和掌握 阅读材料，增强阅 读体验和阅读成就 感，进一步提高学
习兴趣。
拓展阅读可以让学 生从不同的角度和 层次理解知识和信 息，提高学生的思 维能力和创新能力， 进一步激发学习兴
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拓展阅读的定义和 01 目 的
拓展阅读教学设计 02 的 重 要 性
拓展阅读材料的选 03 择 原 则
拓展阅读的教学方 04 法
拓展阅读的评价与 05 反 馈
拓展阅读的教学效 06 果
拓展阅读的定义和目的
拓展阅读是指学生 在完成课内阅读的 基础上，通过阅读 与课文相关的其他 材料，来扩大知识 面、加深理解、提 高阅读能力的过程。
拓展阅读可以帮 助学生巩固课内 所学知识，并对 其进行补充和深 化，提高学生的 语文素养和综合 素质。
拓展阅读可以培 养学生的阅读兴 趣和阅读习惯， 增强学生的阅读 能力和自主学习 能力。
拓展阅读可以拓 宽学生的视野， 让学生了解更多 的文化背景和社 会现象，提高学 生的文化素养和 人文精神。
拓展知识面：通过阅读不同领域、不同主题的书籍，帮助学生了解更多元化的知识和 观点，拓宽他们的视野。
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反馈机制：建立有效的反馈机制，及时了解学生的阅读进度和阅读பைடு நூலகம்效果，调整教学策略，提高拓展阅读的教学效果。
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评价标准：制定科学的评价标准，包括阅读理解能力、阅读速度、 阅读兴趣等方面，引导学生全面发展。
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评价方式：采用多种评价方式，如口头表达、书面测试、小组讨论 等，提高学生的阅读能力和表达能力。
教案二：拓展阅读实践,增强学生阅读体验和乐趣
近年来，随着世界的发展，人们的阅读量不断下降，很多学生也不喜欢读书，导致阅读能力下降，影响学习成绩。
提升学生的阅读体验和乐趣就显得尤为重要了。
作为一名教师，如何实现拓展阅读实践，增强学生阅读体验和乐趣呢？本文将从以下几个方面进行讲解。
一、创设好的阅读环境建立拥有良好阅读氛围的教室环境对学生的阅读习惯和阅读兴趣有着至关重要的影响。
通过设置阅读角、打造温馨、干净、舒适的阅读氛围，可以为学生创造一个良好的阅读环境。
同时，多向学生提供各种类型、丰富多样的图书、报刊杂志和电子资料等，以丰富学生的阅读选择，让学生有更多的机会选择自己喜欢的读物，培养学生的阅读习惯和阅读乐趣。
二、选择恰当的阅读材料和方式教师应该选择适合学生的教材和阅读方式。
在选用教材时，应根据学生的实际需求和兴趣爱好灵活调整，以培养兴趣，激发学生的阅读欲望。
可以根据学生年龄、学科、能力、爱好等情况，选择具有代表性、文化内涵丰富、内容生动且易懂的读物。
而阅读方式也应因人而异，照顾学生的阅读习惯和特点。
三、激发学生阅读兴趣教师应该通过激发学生自主阅读兴趣和学习动机，帮助学生发挥自己的首创力和想象力，为学生提供更多阅读机会，创造愉快的阅读氛围和环境，帮助学生更好地理解并享受到阅读过程中的乐趣。
教师可以在教学过程中引导学生给予更多自主选择权和快乐地接受挑战性的内容。
四、鼓励自由创新对于学生的阅读材料和阅读方式，教师应该鼓励学生根据自己的兴趣进行自由创新。
通过自由创新，学生可以灵活应用知识、发挥想像力，不断提高自身的阅读水平和自主阅读的能力。
同时，通过开展各类文艺、文化活动，鼓励学生自由创新和自由表达的精神，培养学生的审美和文化素养。
五、化学阅读内涵教师还应该通过推广互动阅读、专题阅读等方式，通过各种形式让学生积极参与，影响学生阅读的深度、广度、高度，培养学生的综合素质。
通过阅读内涵的探究，让学生获得更多的知识和认知体验，同时，在阅读材料中，巧妙地融入人文精神、情感、哲学道德、文化体验等方面，让学生在阅读过程中感受到丰富多彩的人生。
初中英语拓展性阅读教案
初中英语拓展性阅读教案一、教学目标1. 让学生通过拓展性阅读，提高英语阅读理解能力，增加词汇量。
2. 培养学生对英语阅读的兴趣，提高学生的英语综合素质。
3. 通过阅读，使学生了解不同文化背景，拓宽视野。
二、教学内容1. 选择适合初中生阅读的英语文章，难度适中，激发学生的阅读兴趣。
2. 文章内容涵盖不同主题，如：人物传记、科普知识、文学作品、社会现象等。
3. 每篇文章后附有阅读理解题目，帮助学生检验阅读效果。
三、教学方法1. 任务型教学法：教师为学生设定阅读任务，引导学生主动寻找答案。
2. 互动式教学法：教师与学生就文章内容进行讨论，提高学生的参与度。
3. 小组合作学习：学生分组阅读文章，共同完成阅读任务。
四、教学步骤1. 导入：教师简要介绍文章主题，激发学生阅读兴趣。
2. 自读：学生独立阅读文章，理解文章大意。
3. 检查：教师提问，了解学生阅读情况，解答学生疑问。
4. 讨论：学生就文章内容进行讨论，分享阅读心得。
五、教学评价1. 学生阅读理解题目的完成情况，检验学生的阅读效果。
2. 学生参与讨论的积极性，评价学生的课堂表现。
3. 学生阅读笔记和心得体会的质量，评估学生的阅读能力。
六、教学策略1. 引入图片、视频等多媒体资源，增强阅读材料的趣味性。
2. 提供词汇辅助工具，如词典、电子翻译软件等，帮助学生克服阅读障碍。
3. 定期举办阅读分享会，鼓励学生展示自己的阅读成果。
4. 结合课程内容，设计与文章相关的写作任务，提高学生的综合运用能力。
七、教学资源1. 英语原著书籍、简易英语读物、英语杂志、英语新闻等。
2. 网络资源，如英语学习网站、在线英语阅读平台等。
3. 英语学习软件，如英语听力、阅读APP等。
4. 英语阅读资料包，包含各类文章、阅读理解题目及答案解析。
八、教学进度安排1. 每周安排一节拓展性阅读课，保证学生有足够的时间进行阅读和讨论。
2. 每节课阅读一篇篇文章，确保学生充分理解和吸收文章内容。
课内拓展性阅读教学设计
课内拓展性阅读教学设计本篇文章介绍了一种课内拓展性阅读教学设计的方法，以帮助学生提高阅读能力和拓宽知识视野。
一、引言拓展性阅读是指在课内为学生提供额外的阅读材料，以帮助他们巩固课堂所学知识，并进一步拓宽视野。
本文将介绍如何设计一节拓展性阅读课，以激发学生的阅读兴趣并提升他们的阅读水平。
二、目标设定1. 培养学生对阅读的兴趣和热爱；2. 提高学生的阅读速度和阅读理解能力；3. 拓宽学生的知识视野和见解。
三、教学内容1.选取适合学生年龄和英语水平的文章或故事。
可以根据学生的实际情况，选择一些有趣的故事、科普文章或文化背景资料等；2. 老师可以根据教学目标和学生的实际情况，引导学生阅读，并提出相关问题，引导学生深入思考和讨论；3. 培养学生对阅读的好奇心和求知欲，鼓励他们主动探究阅读材料中的生词、短语和句型结构；4. 提供相关辅导资料和学习资源，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
四、教学过程1.创设良好的学习氛围，从能激发学生兴趣的话题入手，引导学生主动参与到阅读活动中；2. 使用多种教学方法和教具，如图片、视频、音频等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性；3. 鼓励学生自主阅读，提供一定的时间让学生独立思考和理解故事或文章的内容；4. 进行小组或全班讨论，引导学生分享阅读体验和对文章的理解，培养学生的合作精神和批判思维；5. 提供针对性的教学辅导和指导，帮助学生解答疑惑，并纠正他们在阅读过程中的错误理解和应用；6. 指导学生进行写作或口头表达，以巩固所学知识，并提高学生的语言表达能力。
五、评估1. 设计相应的阅读理解测试或作业，检验学生对所学知识的掌握程度；2. 通过观察学生的阅读动机和参与度，评估他们对拓展性阅读的兴趣程度；3. 鼓励学生互评和自评，帮助他们认识到自身的阅读进步，并激发他们进一步提高阅读能力的欲望。
六、总结拓展性阅读教学设计是提高学生阅读能力和知识水平的有效方法。
通过合理的教学目标、教学内容和教学过程的设计，可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读速度和理解能力，同时拓宽他们的知识视野和见解。
高中英语拓展性阅读教学策略探究
高中英语拓展性阅读教学策略探究摘要：《高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》对必修课和选修课的阅读量、语篇类型、深度和广度提出了明确的要求。
英语阅读教学不仅促进学生学习语言，还有助于发展思维、运用策略和培养英语学科核心素养。
关键词：高中英语；拓展性阅读教学；译林版译林版教材对单元板块设置进行了调整和优化,增加了拓展阅读板块(Extended Reading),这是对教材主阅读文本的延展与补充,是课内阅读的拓展与深化.序言里,编者这样描述:在拓展阅读板块中,学生将进行拓展阅读,并通过表达自己的看法等活动,深入探究主题意义,获得对有关主题的新的理解.这为拓展阅读板块的教学提供了方向.一、拓展性阅读的必要性拓展阅读的目的是提高学生的思维水平。
阅读是一种行之有效的方法，可以促进学生的思维发展。
《新课标》对高中学生的思维发展提出了一个新的要求，即：“对语言与文化中的特殊现象进行鉴别，对信息进行梳理和归纳，构建新的概念。
对信息的逻辑关系进行分析和推理，对不同的想法做出正确的判断，对自己的看法进行有创意的表述，具有使用英语进行初步的独立思考和创新的能力。
”然而，在中学英语教学中，大部分教师的注意力都集中在传统的文本阅读上，而且只注重对信息的整理、归纳，而忽略了学生的高层次思考能力。
从字面上看，扩展阅读就像是在教科书上进行的一种扩展与延伸，它是英语学习中一个不容忽视的部分，同时也是提高学生思维水平的一条重要途径。
通过对扩展性文本的阅读，学生可以辨证地观察他人的观点，创造性地提出自己的看法，使用英语进行独立的思维和解决问题。
译林版英语教科书“扩展阅读”版块的设立，使得“扩展阅读”的地位更加突出，对培养学生的阅读能力起到了很好的支持作用。
二、基于主题意义探究的拓展性阅读教学策略（一）准确定位拓展性阅读拓展性阅读是阅读的延伸、拓展、补充和深化。
清晰认识拓展性阅读的功能，准确定位与教材常规语篇精读的关系，是拓展阅读得以有效开展、达成目标的重要前提。
延伸拓展深化读感——探小学语文延伸性阅读教学思路
延伸拓展深化读感——探小学语文延伸性阅读教学思路摘要：以往的小学语文教学中，教师往往仅仅关注为学生传授课本中的知识内容，但是相对于忽视进行知识的延伸，进而导致学生在阅读当中阅读量不足，影响到教育教学效果。
而随着新课程教学理念的提出，在当前小学语文教学中也更加注重为学生开展延伸性阅读。
通过开展多样化的教育教学活动，激发学生学习兴趣，培养语文素养，本文重点阐述小学语文延伸性阅读的教学措施，从而促进学生阅读素养的提升。
关键词：小学语文；延伸性阅读；拓展；策略在当前新课程教学理念下，小学语文阅读教学的开展更加注重对学生进行延伸，以此拓展学生的知识内容，也丰富学生的阅读量。
让学生在阅读中有更多的收获，但是可以发现，很多教师并没有意识到延伸性阅读开展的必要性，这也就不利于发挥阅读教学的开展。
为此，在小学语文教学中，要能够有意识的引导教师认识到延伸性阅读开展的必要性，并采用多样化的方式方法落实延伸性阅读，提升学生的阅读学习效果。
一、小学语文延伸性阅读教学概述小学语文教学中阅读是其重要的组成部分，小学语文教学中拓展性阅读的开展，是在原有阅读知识内容的基础上融入与之相关的资源，从而帮助学生构建更加系统化的知识体系。
通过延伸性阅读的开展，也能够让学生掌握适当的方式方法，养成良好的阅读习惯，促进学生阅读质量的提升。
小学语文教学中拓展性阅读的开展，能够有利于学生落实深度学习。
通过拓展性阅读的开展，能够在循序渐进的方式，引导学生深层次的挖掘阅读中的内容，提升学生的自主阅读能力。
基于延伸性阅读为学生拓展与内容相关的文本或者课外资料，让学生融入到阅读的海洋之中，充分发挥阅读本身所具有的优势，促进学生阅读素养的提升。
拓展性阅读的开展不仅仅局限于课内，也可以从课内拓展到课外，进而打破时空层面的限制，这也就需要教师发挥自身的指导作用，让学生在阅读中体验到乐趣，进而也促进学生想象、创造能力的发展。
另外，在拓展性阅读中，也要让学生掌握适宜的阅读方式方法，进而让学生在阅读中真正有所收获，促进学生阅读学习效果的提升。
高中语文单元拓展阅读教案
高中语文单元拓展阅读教案
教学目标
1. 培养学生的阅读兴趣，激发他们对文学作品的热爱。
2. 提高学生的阅读理解能力，能够准确把握文章的中心思想和作者的写作意图。
3. 训练学生的批判性思维，学会从不同角度分析和评价文本。
4. 引导学生学会运用所学知识进行跨文本的比较和联系，形成系统的知识结构。
教学内容
本单元选取了《红楼梦》中的一段精彩片段作为主要阅读材料，同时辅以相关的诗词、历史背景资料和现代文学评论，以帮助学生全面理解文本内容。
教学步骤
1. 导入新课：通过播放《红楼梦》的经典片段或者讲述与选段相关的故事情节，激发学生的兴趣，为后续的深入学习做好铺垫。
2. 自主阅读：学生独立阅读课文，标注不懂的词汇和句子，准备分享自己的理解和疑问。
3. 合作探讨：分组讨论，每组成员共同探讨课文的主旨大意，交流个人的阅读感受，准备汇报。
4. 教师引导：教师根据学生的讨论情况，对文本的关键段落进行深入解析，指导学生如何捕捉文中的细节信息，理解作者的深层含义。
5. 拓展延伸：引入相关的历史背景资料和文学评论，帮助学生将文本与当时的社会环境相联系，深化对文本的理解。
6. 应用实践：组织学生进行角色扮演或模拟访谈，让他们从不同角色的视角出发，重新解读文本，锻炼表达能力和创新思维。
7. 作业布置：要求学生撰写一篇关于本节课所学内容的读后感或评论文章，鼓励他们运用所学知识进行独立思考和创作。
教学评价
评价方式应多样化，既包括对学生课堂参与度的评价，也包括对他们课后作业的评估。
重视过程评价，鼓励学生在学习过程中不断进步和创新。
结语。
小学语文拓展阅读教学
小学语文拓展阅读教学语文是学生学习的重点科目之一，阅读是语文学习的基础和重要环节。
拓展阅读是指在学生阅读课本内容的基础上，引导学生进行一定程度的阅读拓展。
通过拓展阅读，可以帮助学生开阔视野，增长知识，提高阅读能力和语言表达能力。
下面给出一个小学语文拓展阅读教学案例，以供参考。
一、教学目标1.培养学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力。
2.通过阅读拓展，让学生了解到更多的知识，增长词汇量。
3.通过阅读拓展，培养学生的观察力和思维能力。
二、教学准备1.教师准备教材，如图书、报纸、杂志等。
2.教师准备相关课件或教具，以辅助教学。
三、教学步骤1.导入教师首先介绍拓展阅读的概念，并给学生看一些有趣的图片，引起学生的兴趣。
然后，教师提问：“你们看过哪些有趣的书籍或文章？可以分享给大家吗？”学生可以举手发言，教师鼓励学生积极参与讨论。
2.阅读拓展教师向学生介绍一本有趣的图书，并引导学生阅读相关内容。
学生可以根据自己的兴趣选择图书，并在阅读过程中做好读书笔记。
教师可以提供一些问题，帮助学生理解和思考。
比如：“这本书主要讲了什么故事？”“你最喜欢书中的哪个角色？为什么？”“你觉得这本书的结局如何？”等等。
3.学生展示学生将自己阅读的图书内容进行展示。
学生可以选择自己喜欢的方式，比如口头介绍、绘画、PPT等，展示给全班同学。
学生可以分享自己的感受、收获和体会。
其他同学也可以提出问题和意见，进行互动交流。
4.教师点评教师对学生的展示进行点评，并给予积极的肯定和鼓励。
教师可以就学生的展示内容进行提问，帮助学生深入思考。
教师也可以提供一些阅读推荐书目，让学生继续拓展阅读。
5.总结教师对本节课的教学进行总结，强调拓展阅读的重要性，并与学生一起制定下一步的阅读计划。
教师可以向学生推荐一些阅读网站或图书馆，帮助学生扩展阅读资源。
四、教学反思通过拓展阅读教学，可以培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力和表达能力。
学生通过阅读拓展，不仅能够增长知识，还能够培养学生的观察力和思维能力。
拓展性阅读在小学语文教学中的应用
拓展性阅读在小学语文教学中的应用1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学在学生语言文字学习中起着至关重要的作用。
语文是学生学习其他学科的基础，也是学生综合素质的重要组成部分。
在小学阶段，语文教学不仅是传授知识，更重要的是培养学生良好的语言文字表达能力、阅读理解能力和文学修养。
通过语文学习，学生能够提高综合运用语言文字的能力，培养良好的文学素养，增强逻辑思维能力，丰富知识和情感体验，提高审美情趣。
语文教学还有助于提升学生的表达能力、交际能力和创新能力，对学生成长成才具有重要的促进作用。
小学语文教学的重要性不可忽视，教师应该根据学生特点和学科要求，采取多种有效的教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生综合素养，为他们的学习和未来发展奠定坚实的基础。
1.2 拓展性阅读的概念拓展性阅读是指在学生掌握基础阅读能力的基础上，通过阅读一些拓展性的文学作品、科普读物和名人传记等，来丰富学生的阅读体验，拉开学生的阅读视野，培养学生的独立思考和批判性思维能力。
拓展性阅读不仅仅是为了拓展学生的知识面，更是为了提高学生的综合素养和文学修养。
在小学语文教学中，拓展性阅读扮演着非常重要的角色。
通过引导学生进行拓展性阅读，可以帮助学生更好地理解课文内容，激发学生对阅读的兴趣，提高学生的语文素养和文学修养。
拓展性阅读不仅可以帮助学生提高阅读理解能力，还可以促进学生的写作能力的发展，提升学生的综合表达能力。
总的来看，拓展性阅读是小学语文教学中不可或缺的一部分，它可以为学生打开一扇窗，让他们看到更广阔的世界，激发他们对知识的求知欲，促进他们的全面发展。
2. 正文2.1 拓展性阅读对学生语文素养的提升拓展性阅读对学生语文素养的提升是非常重要的。
通过拓展性阅读，学生可以接触到更广泛的文学作品和知识领域，从而不断提升自己的语文能力。
拓展性阅读可以帮助学生扩大词汇量，让他们能够更准确地表达自己的想法和感受。
阅读不同类型的文学作品，学生也可以了解到不同的写作风格和表达方式，从而提高自己的写作水平。
四年级语文教案——拓展阅读教学
四年级语文教案——拓展阅读教学在语文教学中，阅读是非常重要的一个环节。
因为只有通过不断地阅读，才能够更好地理解语文知识，提升学生的语文水平。
为此，在四年级语文教学中，拓展阅读教学的应用也越来越广泛。
拓展阅读教学的重要性拓展阅读教学，是指在课外阅读的基础上，通过教师指导和学生自主选择，增加阅读量，丰富阅读内容，拓展阅读广度和深度，培养学生自主阅读的兴趣和能力，从而提高语文素养，丰富学生的人文修养和知识积累。
拓展阅读教学的优点主要有以下几个方面：一、拓宽阅读广度拓展阅读教学可以帮助学生更好地了解自然、社会和文化等方面的知识，丰富学生的阅读体验，开拓学生的视野，培养学生全面发展的素质。
二、提高阅读能力阅读是语文教学中重要的能力之一，拓展阅读可以提高学生的阅读能力，帮助学生更好地掌握阅读技能，提升阅读速度和理解能力。
三、培养自主阅读的习惯拓展阅读教学可以帮助学生养成自主阅读的兴趣和习惯，从而提高学生的阅读能力和语文素养，让学生在阅读中获得快乐，建立阅读积极心态。
四、增强语文学习兴趣通过拓展阅读教学，学生可以读到更多的经典名著和优秀作品，培养学生的文学情趣和爱好，增强学生的语文学习兴趣和自信心，有效提升学生的语文素养。
拓展阅读教学的应用方法在教学实践中，教师可以采用以下方法进行拓展阅读教学：一、阅读指导教师可以通过课堂说明、阅读指导等形式，引导学生进行课外阅读，同时根据学生不同的阅读能力和兴趣，为学生指导相应的阅读材料和解析方法。
二、课外读书活动教师可以定期举办课外读书活动，让学生阅读经典名著和优秀读物，交流阅读心得，提高学生的阅读能力和语文素养，并激发学生对语文学习的兴趣和动力。
三、家庭阅读教师可以把拓展阅读教学引导到家庭，鼓励家长和学生共同进行课外阅读，建立阅读档案，形成读书分享的氛围，让学生在家中也能够享受阅读的快乐。
四、文学作品鉴赏教师可以引导学生学习和鉴赏文学作品，通过对文学作品的深入理解和探讨，拓展学生的文化视野，发展学生的审美能力和创造力，从而提高学生的语文素养。
浅析新课标背景下的初中英语拓展阅读教学
浅析新课标背景下的初中英语拓展阅读教学摘要：在新课标背景下，教师的教学对学生起到直接的引导作用，教师需要深入学生的能力，从学生真正能掌握的学科技能入手，加入教学内容和训练内容，以达成技能培育目标，强化新课标教学的效果。
初中英语学科需要学生掌握基本的阅读技能和听说技能，而拓展性阅读是学生增加英语知识储备的直接方式，可以帮助学生节省阅读时间，提高阅读效率。
因此，本文详细阐述了新课标背景下的初中英语拓展性阅读教学策略，以供参考。
关键词：新课标；初中英语；拓展性阅读教学引言拓展性阅读方法是一种符合时代发展的创新型教学方法，在新课标背景下，教师在初中英语阅读教学过程中应用拓展性阅读教学，能够将教学内容和过程合理化，从而提高英语教学效率和效果，增强学生的信心，激发学生的阅读兴趣，培养学生的英文学习效果和技能。
一、新课标背景下的初中英语阅读教学现状（一）学生缺乏学习信心目前初中英语教学时，教师鲜少提升学生的自信心，导致学生在学习时，对自身的阅读理解水平无较多的概念，学习信心较弱。
加上本身初中阅读的词汇难度较大，在学生对英语学科无系统性的学习认识时，学生难以掌握阅读精髓，缺乏的信心使其对教师教学的内容缺乏关注度，总是保持消极的态度对待教师的教学内容。
但英语词汇是英语阅读的基础，而英语阅读技能又是保证学生阅读质量的重要指标，学生的消极学习心态使得其英语阅读水平始终向着倒退的方向偏移，不利于教师教学工作的开展，也不利于学生英语学习系统的构建，学生坚持学习的动态也会逐渐减弱。
（二）教师阅读教学方法单一在传统的阅读教学中，教师的教学目标是让学生理解整篇阅读的内容，并且掌握重点的词汇，因此，教师的教学完全围绕阅读篇目，从阅读篇目的开头开始翻译，带着学生一起对阅读内容进行理解。
但这样的方式只能帮助学生理解阅读篇目，却不能帮助学生掌握基本的阅读技能。
大多数学生在教师的教学方法下形成依赖，在教学时缺乏对阅读内容的思考，一味地接受教师的教学，对自主学习意识的培养和自主阅读能力的提升没有较大的帮助。
拓展性阅读在小学语文教学中的应用
拓展性阅读在小学语文教学中的应用摘要：在小学阶段的教育教学过程中，教师.定要注重学生语文学习能力和语文阅读能力的培养，通过拓展性阅读活动的开展，不仅能够很好地促进学生语文学习成绩的提高，还能够使学生各方面的能力得到综合协调发展。
因此，教师要充分意识到拓展性阅读给学生学习带来的重要促进作用，通过为学生选择合适的书籍、开展小活动以及与家长进行合作等方式共同培养学生良好的学习阅读习惯。
关键词：拓展性阅读；小学语文教学；应用1拓展性阅读对小学语文教学的作用 1.1提高学生的阅读能力和阅读水平近几年我国高考改革发生了很多的变化，其中，最引入注目的除了全国卷的使用，无非就是高考试题中阅读量的增加，更有专家指出：“未来的语文高考最后要实现让百分之十五的考生做不完题目。
”因此，学生的阅读能力要从小培养，只有这样才能够保证学生不会在未来的高考中被淘汰。
将拓展性阅读应用到小学语文教学中，不仅是丰富教学内容的体现，更是提前培养学生学习能力和应试能力的表现形式之一。
1.2丰富学生思想，提高学生的写作能力写作是小学语文试题中的重要组成部分，在试题中分值高达百分之三十，因此培养学生的写作能力对于学生语文学习成绩的提高具有重要作用。
在小学语文教学中开展拓展性阅读，不仅能够开阔学生的视野和眼界，还能够帮助学生积累写作素材。
都说“读书破万卷，下笔如有神”，学生阅读大量优秀书籍，会了解提高自已的表达能力，在写作的过程中也会将好的东西应用到自己的作文当中，作文内容会更加充实和完整。
1.3有利于陶冶学生的语文情操在拓展性阅读的过程当中，学生能够阅读到许多中外优秀文化作品，这种学习方法促进能够激发起学生对语文学习的积极性和主动性，长期坚持下去能够潜移默化地接受优秀作品的熏陶，进而提高自己的语文理解能力以及作品鉴赏能力。
学生在阅读过程中感受文字的力量，既能够起到充实自己的头脑和文化修养的目的，还能够起到陶冶文化情操、提高文化鉴赏能力的重要作用。
初中拓展阅读语文教案
初中拓展阅读语文教案一、教学目标：1. 通过拓展阅读，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
2. 培养学生对语文学科的兴趣，激发学生的阅读热情。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养学生的审美情趣。
二、教学内容：1. 选取适合初中生阅读的文学作品，如名著、散文、诗歌等。
2. 结合教材内容，进行拓展阅读，丰富学生的语文知识。
3. 通过阅读指导，帮助学生提高阅读技巧和理解能力。
三、教学过程：1. 课前准备：教师精选阅读材料，制定阅读计划，准备相关资料。
2. 课堂导入：教师简要介绍阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
3. 阅读指导：教师引导学生运用正确的阅读方法，提高阅读效果。
4. 小组讨论：学生分组讨论阅读内容，分享阅读心得。
5. 课堂分享：各小组代表汇报讨论成果，全班同学交流心得。
6. 教师点评：教师对学生的阅读理解和表达能力进行评价，给予鼓励和建议。
7. 课后作业：教师布置相关的阅读任务，巩固阅读成果。
四、教学策略：1. 多样化阅读：教师引导学生阅读不同类型的文学作品，提高学生的阅读广度。
2. 深度解读：教师指导学生从多个角度解读阅读材料，提高学生的阅读深度。
3. 互动交流：教师鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神。
4. 激励评价：教师采用激励性评价，激发学生的学习积极性。
五、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高：通过课后作业、课堂讨论等方式，评估学生的阅读理解能力。
2. 学生阅读兴趣的培养：通过课堂表现、课后反馈等方式，了解学生的阅读兴趣。
3. 学生文学素养的提升：通过阅读笔记、作文等方式，检查学生的文学素养。
六、教学建议：1. 教师应注重选取具有教育意义和文学价值的阅读材料，提高学生的阅读质量。
2. 教师应关注学生的个体差异，给予不同的学生个性化的阅读指导。
3. 教师应定期检查学生的阅读进度，及时了解学生的阅读需求。
4. 教师应鼓励学生参加各类阅读活动，拓宽学生的阅读视野。
通过本节课的拓展阅读教学，希望学生能够提高阅读理解能力和文学素养，培养对语文学科的兴趣，激发阅读热情，学会欣赏文学作品，提升审美情趣。
小学语文教学拓展性阅读实践策略
小学语文教学拓展性阅读实践策略小学语文教学中的拓展性阅读实践策略，旨在通过阅读拓宽学生的知识面，增强他们的语言表达能力和阅读理解能力。
下面将介绍一些小学语文教学中常用的拓展性阅读实践策略，并结合实例进行说明。
一、选择适合学生阅读水平的拓展性读物为了培养学生的阅读兴趣和阅读能力，教师应该选择适合学生阅读水平的拓展性读物。
可以通过了解学生的兴趣爱好、阅读水平和阅读标准来选择适合的读物。
对于一年级学生，可以选择一些简单的绘本故事，如《小猪佩奇》、《熊猫团团圆圆》等；对于三年级学生，可以选择一些中等难度的小说，如《哈利·波特》系列、《小王子》等。
二、在课堂教学中引入拓展性阅读在日常的语文教学中，教师可以将拓展性阅读融入到课堂教学中。
在讲解课文的可以引用一些与课文相关的拓展性读物，增加学生对课文内容的了解和理解。
教师还可以让学生在课堂上进行朗读拓展性读物的内容，提高他们的口语表达能力。
三、鼓励学生进行拓展性阅读教师可以鼓励学生通过看书、听故事等形式进行拓展性阅读。
在每周的语文课上，可以留出一定的时间让学生介绍他们阅读的拓展性读物，分享自己的阅读心得。
教师还可以建立一个小型图书馆，供学生借阅拓展性读物，并定期组织阅读交流活动。
四、组织拓展性阅读活动为了激发学生的阅读兴趣，教师可以组织一些拓展性阅读活动。
可以开展“我的阅读旅程”比赛，要求学生在一定时间内读完一定数量的拓展性读物，根据阅读的内容给予奖励和鼓励。
教师还可以组织阅读讲座、阅读分享会等活动，邀请一些专业人士或家长来分享他们的阅读经验和心得。
五、开发多样化的教学资源为了满足学生多样化的阅读需求，教师应该开发多样化的教学资源。
可以在学校图书馆或网上收集一些适合学生阅读的拓展性读物，并制作一些相关的教学资源，如课件、教案、阅读指导等。
教师还可以组织学生参观图书馆、书店等场所，培养他们的阅读兴趣。
六、评估学生的阅读效果教师可以通过评估学生的阅读效果，来了解拓展性阅读的实践情况。
浅析提升小学语文教学拓展型阅读对策及措施
浅析提升小学语文教学拓展型阅读对策及措施随着时代的变迁和教育理念的不断更新，小学语文教学也日益受到重视。
拓展型阅读作为小学语文教学的重要内容之一，对于提升学生的语文素养和阅读能力具有重要意义。
那么，如何有效提升小学语文教学中的拓展型阅读呢？本文将对此进行浅析，并提出相关对策措施。
要提升小学语文教学中的拓展型阅读，教师们需要充分认识到拓展型阅读的重要性。
拓展型阅读是指在课外阅读的基础上，引导学生进行进阶阅读，包括课外拓展、跨学科拓展等。
这种类型的阅读不仅有助于学生拓展知识面，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师们应当充分认识到拓展型阅读的价值，将其纳入教学内容之中，不断推动学生进行拓展性阅读。
要提升小学语文教学中的拓展型阅读，教师们需要针对学生的阅读需求进行精心设计。
不同年龄段的学生对于阅读内容的需求是有所不同的。
教师们需要根据学生的实际情况，精心设计适合他们阅读水平和兴趣的拓展型阅读内容。
可以通过选取一些生活中的家长故事、社会新闻、科学知识等多样性的阅读材料，激发学生的求知欲和阅读兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，灵活安排阅读任务，使其更加主动参与到拓展型阅读当中。
要提升小学语文教学中的拓展型阅读，教师们需要借助多种形式进行引导。
拓展型阅读的形式是多种多样的，比如课外阅读、课外书写、小组合作探究等。
教师们可以通过开展一些读书活动、讲故事比赛、小组探究等形式，激发学生的阅读兴趣，引导他们进行拓展型阅读。
教师还可以利用多种媒介手段，如幻灯片、视频等，丰富阅读教学内容，提升学生的阅读体验。
为了提升小学语文教学中的拓展型阅读，学校和家庭要形成良好的合作氛围。
学校可以组织一些家校共育活动，邀请家长一起参与到学生的拓展型阅读中，共同关注学生的阅读发展，携手合作为学生的拓展型阅读提供更多的支持。
家庭也要重视对学生的阅读培养，为学生提供良好的家庭阅读环境，给予学生更多的阅读指导和帮助。
通过以上的浅析和对策措施可以看出，提升小学语文教学中的拓展型阅读需要全社会的共同努力。
部编版拓展性阅读教学设计
部编版拓展性阅读教学设计一、引言拓展性阅读是指在教学中将课外阅读作为一种有效的辅助手段，用以拓宽学生的知识面、培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力。
在部编版教材中，拓展性阅读作为一项教学设计方法，被广泛运用于课堂教学之中。
本文旨在介绍针对部编版拓展性阅读的教学设计方法和步骤。
二、教学设计步骤1. 选取适当的拓展性阅读材料在进行拓展性阅读教学设计时，首先需要选择适合学生的拓展性阅读材料。
这些材料不仅应该与课程内容相关，还要符合学生的兴趣和阅读能力水平。
可以选择一些与教材主题相关的短篇小说、报刊文章、科普读物等。
2. 设计预读和后读活动在教学设计中，为了提高学生对拓展性阅读材料的理解和准确性，可设计一些预读和后读活动。
预读活动可以包括问题导向、图片预测等，通过引导学生对材料内容进行猜测和推理，激发学生的阅读兴趣。
后读活动可以包括词汇拓展、主题分析、角色扮演等，让学生更深入地理解和应用所读材料。
3. 设计阅读技巧训练拓展性阅读旨在提高学生的阅读能力，因此在教学设计中可以设定一些阅读技巧训练。
例如，通过教授学生如何寻找文中的主旨句、如何筛选关键信息等方式，让学生养成良好的阅读习惯和技巧。
此外，还可以设计一些词汇、语法或句型训练，帮助学生更好地理解和运用拓展性阅读材料。
4. 组织小组活动和讨论为了激发学生的合作意识和思维能力，拓展性阅读教学设计中可安排一些小组活动和讨论。
例如，将学生分成小组，让他们合作完成一些针对拓展性阅读材料的问题或任务。
通过小组合作讨论，学生们可以互相交流，思考和分享自己的观点和理解，进一步拓宽了对文本的理解和应用能力。
5. 进行评估和反馈在教学设计的最后一步，需要对学生进行评估和反馈。
可以设计一些与拓展性阅读相关的测验或问卷，对学生的阅读能力、阅读理解和兴趣进行评估。
同时，教师也应及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足之处，并提供相应的建议和指导，帮助学生不断提高阅读能力。
三、总结部编版拓展性阅读教学设计，通过选取适当的阅读材料、设计预读和后读活动、进行阅读技巧训练、组织小组活动和讨论以及进行评估和反馈，可以有效提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
小学语文拓展性阅读教学策略
小学语文拓展性阅读教学策略一、建立阅读氛围1.组织阅读角：在教室内设置阅读角，放置丰富多样的图书、报纸、杂志，让学生自主选择阅读材料。
2.主题展览：每周选择一个主题，搜集相关阅读资料制作展览，并鼓励学生展示自己收集到的阅读材料。
3.阅读推广：每月选出优秀的阅读作品，进行宣传推广，激发学生的阅读热情。
二、选择适合学生的阅读材料1.多样化的阅读材料：提供丰富多样的阅读材料，包括文学作品、科普读物、报纸杂志等，满足学生不同的阅读需求。
2.根据个别差异选择材料：根据学生的兴趣、年龄、阅读能力等因素，有针对性地选择适合他们的阅读材料。
3.教师推荐和学生推荐相结合：教师可以推荐一些经典作品和优秀阅读材料，同时鼓励学生相互推荐自己喜欢的书籍。
三、引导学生阅读1.阅读导读：在学生开始阅读之前，可以通过口头介绍或书面导读的方式，让学生了解文章的大致内容和重点。
2.提出问题激发思考：在阅读过程中提出问题，引导学生从多个角度思考和理解文章，培养深度阅读能力。
3.阅读分享：鼓励学生在阅读结束后进行分享，可以进行小组分享或全班展示，让学生相互学习和启发。
四、培养阅读技巧和策略1.阅读策略指导：教师可以介绍一些常用的阅读策略，如预测、推理、串线索等，帮助学生更好地理解和分析文章。
2.阅读速度训练：通过阅读速度训练的方式帮助学生提高阅读速度和理解能力，例如限时阅读、快速浏览、提取关键信息等。
3.阅读笔记和总结：鼓励学生在阅读过程中做好阅读笔记，提取关键信息，并及时总结归纳，培养学生的思维整合能力。
五、评价和反馈1.阅读成果展示：定期组织阅读成果展示，鼓励学生展示自己的阅读成果，增强学习的成就感。
2.阅读评价和反馈：及时评价学生的阅读表现，并给予积极的反馈和建议，鼓励学生继续努力并改进阅读能力。
3.学生互评：鼓励学生相互评价和反馈，帮助他们发现自身的优势和不足，并相互学习和帮助。
总结起来，小学语文拓展性阅读教学策略主要包括建立阅读氛围、选择适合学生的阅读材料、引导学生阅读、培养阅读技巧和策略，以及评价和反馈。
拓展阅读教学设计意图
拓展阅读教学设计意图随着教育的不断发展，拓展阅读教学也逐渐受到了重视。
相比于传统的课堂教学，拓展阅读教学以更为自主、多元的方式，引导学生进行自主阅读和深度探究。
本文将探讨拓展阅读教学的设计意图，并分析其在学生读写能力、阅读习惯和学科素养发展方面的影响。
一、1. 促进阅读兴趣培养拓展阅读教学通过提供更多种类的文本，满足学生个性化的阅读需求，激发其阅读兴趣。
教师可以引导学生阅读不同题材、体裁、风格的文本，逐渐培养学生的多元阅读兴趣，让阅读成为他们的习惯和爱好。
2. 拓展知识面通过拓展阅读，学生能够接触到更广泛的知识领域，拓宽自己的知识面。
教师可以引导学生从不同的角度和资源中获取信息，培养他们的综合素养和批判思维能力。
同时，学生还可以通过拓展阅读培养对全球事务的关注和理解，增强国际视野。
3. 提升语言能力拓展阅读教学有助于学生提升语言表达和理解能力。
通过大量的阅读训练，学生可以扩大词汇量，提高阅读速度和理解能力。
同时，学生也能够学习到不同的表达方式和写作技巧，提高写作水平。
二、拓展阅读教学对学生发展的影响1. 提升读写能力通过拓展阅读教学，学生的读写能力得到了有效提升。
丰富的阅读经验和良好的读写习惯使得学生能够更快速地获取信息、理解文本，并准确地表达自己的观点。
同时，学生经常进行阅读训练，形成了良好的写作素材积累习惯，进而提高了写作能力。
2. 培养阅读习惯拓展阅读教学使得学生养成了良好的阅读习惯。
在阅读过程中，学生要注重提取有用信息、分辨可靠来源、批判性思考等，这些习惯可以进一步应用到其他学科和日常生活中。
拓展阅读教学也让学生体验到阅读的乐趣，增强了他们主动、自觉阅读的意识。
3. 全面发展学科素养拓展阅读教学不仅仅涉及到语文学科，还可以促进学生的学科素养发展。
通过阅读与学科相关的文本，学生能够进一步加深对知识的理解和应用，提高学科素养。
例如，在科学课程中引导学生阅读科普文章，可以提高学生对科学现象的了解，培养科学素养。
拓展性阅读在小学语文教学中的应用
拓展性阅读在小学语文教学中的应用摘要：语文的教学其实非常重要，其中阅读部分的教学占比非常高，所以教师需要选择正确的教学指导方式去带领学生进行阅读，只有这样才能保证学生们的阅读质量进一步提升。
另外，在阅读的教学工作中教师需要让学生发自内心的喜欢阅读，所以在课堂上可以实施拓展性的阅读教学工作，所谓的拓展性阅读指的丰富学生们的阅读材料，促使学生在阅读过程中开拓自己的视野，这样就能提高学生的阅读动力。
基于此，文章对当前小学语文的拓展性阅读教学工作展开探讨，然后提出一些教学方面的建议。
关键词：拓展性；小学语文；阅读教学引言：带领小学生进行语文的阅读是为了让他们获得更多文化知识的学习，在当前的小学语文拓展阅读教学工作中，教师一定要仔细分析教材内容，然后在这个基础上去挖掘更多的阅读文本，这样一来，学生们才能阅读到更多的文章，然后不断提升自己的阅读兴致以及阅读能力。
阅读内容的选择需要具备良好的文化知识，促使学生在阅读中学到更多有益知识，这样才能实现学生语文素养的提升。
一、创设情境激发学生们的阅读兴致小学语文阅读教学工作应该具备趣味性，只有这样才能保证学生们的学习变得更投入，小学阶段的学生因为他们的思想还不够成熟，加上一些学习习惯需要慢慢改善，教师需要给他们设置合理的学习方案，这样才能保证课堂教学效率的提升。
因此，在实际的语文阅读教学工作中，首先教师需要了解拓展性阅读教学的意义，然后在这个基础上去分析教学内容，促使学生在拓展性的阅读教学工作中不断提升自己的知识认知水平，从而帮助他们养成良好的阅读习惯。
例如：在“祖父的园子”这篇文章阅读教学中，首先教师需要让学生自己回忆童年时代在祖父园子里快乐的生活，之后教师需要组织学生们通过角色的扮演将一些情境演绎出来，该教学方式是为了让学生身处当时的情境然后深入理解文章内容，这样过程不仅可以实现学生们阅读理解能力的提升，同时还能促使学生在阅读中找到学习的自信心。
总而言之，促使学生在正确的引导下阅读更多文章，这样才能保证他们对阅读的内容深入了解。
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在十八个“任务群”中，《课标》单设以“专题”冠名 的六个“任务群”。至于《课标》的教学建议里，“专题式 教学”反复得到强调。“任务群”是以整体面貌呈现的，但 具体实施则需要专门途径。专题式教学以不同的“专题”切 入，然后拓展延伸，起到勾连众多“群任”的作用。“专题 教学”具有无以替代的优势。
“专”是专一、专门的意思。“专题”教学，应是经
Hale Waihona Puke 但是，理想很丰满，现实很骨感。拓展阅读（尤其是整本书）教学推进， 需要语文教师具备完全的课程实施能力和对阅读书目进行二次开发甚或多次开发 的能力，这对语文教师的业务素质提出了更高要求。诸如要读哪些书、要按什么 样的标准或考虑哪些要素来选择书目等问题，而在确定了阅读书目后，怎样确定 其教育教学价值，怎样确定其具体教学内容，怎样进行阅读方案设计，采用什么 样的课型，如何组织课堂教学来实现其独有的阅读价值以提升学生阅读素养，以 及具体采用怎样的教学策略方法等，都是老师们要面对和解决的现实问题。很明
过“专”的限制的“狭小”——外延变小，内涵变大，更便
于“任务群”的有效实施。其基本原则是：遵循课标“任务
群”的内容要求，立足学情，立足于课堂，立足基础；依托
教材，深度探究，适当拓展（拓展性阅读）；“小”口切入，
“小”角度推进，然后才能进行精细化、科学化的教学实施。
比如，针对“中华传统文化主题研讨”任务群，为了
“一篇带多篇”或“一本带多本”。
其三，在上述一篇带多篇或一本带多本的基础上进一步深化，在加 深文本理解的同时，上升到训练学生批判性思维的高度进行“群文阅 读”。
上面成功尝试后，继而把课内和课外阅读打通，甚至开 展不同学科之间的“跨界阅读”，甚至不拘泥于文字文本， 引领学生走向更加宽广的“群文”阅读世界。比如，形式各 异的“班级读书会”，灵活多样的“书香校园”，文本生活 还原式阅读活动，等等。这样，学科教学与校园文化建设融 为一体，逐渐形成更为多元立体的教学方式。
数理化常常是“举一反三”的，而语文则往往是“举群反一”
的。“读书破万卷”才能“下笔如有神”。“任务群”之
“群”强调的正是 “量”的“众多性”与“行”的“繁复
性” 。
另一方面，语文学科几乎每个单项“任务”的施教过程， 又大都呈现为多元的效能价值，蕴含着可与“任务群”相映 成趣的“效能价值群”。举“群”反“一”，“一”内含 “群”，语文课程内容以“任务群”名之，可谓恰如其分。 那么，如何设计实施阅读“任务群”呢？这将为拓展性 阅读提供了怎样广阔的天地呢？
不开基于“立德树人”的情感态度价值观等多种因素，但是，
其基本任务就是激发学生浓厚的阅读兴趣，帮助学生养成良
好的阅读习惯并形成独立思辨的阅读能力（然后让他们去终
生自主阅读更多的书）。一言以蔽之，让学生学会阅读。
五种价值取向
积累性取向 理解性取向 鉴赏性取向 拓展性取向 审辨性取向
“任务群”的课程内容规定， 为拓展性阅读奠定了强有力的 理论基础与实施依据。
“任务”都不是以“单向、单纯、单一”的样式承载的，而
往往是以综合性、群体性甚至模糊性面貌呈现的。即使一个
个微小的方块字旳认读书写任务，稍作思考就会发现，在那
“方方正正”的认读书写中，也同时渗透着诸多“人文”品
格的濡染与多重人生价值的追求。
一方面，语文素养不是凭借“单一招数”或“固定模式”
一蹴而就的，需要耗费“群策群力”、历经繁复才能养成的。
显，这是一个非常艰巨的系统工程。
毋庸讳言，目前有相当一部分语文老师并不具备完全的拓展阅读开 发的能力，无力独自承担拓展阅读的具体实施与推进重担。有鉴于此， 要尽快解决两件事：一是加快落实拓展阅读（尤其是整本书）阅读书目 相对统一的工作；二是尽快编写整本书阅读的教学参考书目，在教学操
作层面给老师们以参考。而在这两大急需解决的问题上，人教社都已经
做出了有益的尝试。比如我们看到的这套丛书，就很有价值！
二、教学设计案例一则
（详见案例）
“任务群”的实施也可用与其称谓最为贴近的“群文阅
读”式教学。“参互成文，含而见文”，在多个相关文本的
共同观照下,教师引导学生去发现文本的深层意蕴,帮助学生
多维度审视文本；使学生在比对中深入文本，在拓展延伸中
开阔视野，在鉴赏体验中训练能力。
不过，各文本之间是有统摄轴心或联结纽带的，而不
是随意的“穿越”，更不是漫无边界的“一锅煮”。贯串群
“加强理性思考，增进文化核心思想理念和中华人文精神的
认识和理解”，笔者曾与某普通中学的年轻教师合作设计并
实施过一则“杜诗专题教学”案例。
依托现行人教版的《中国古代诗歌散文欣赏》诗歌单元 ４首杜诗,加之该届学生小学、初中、高中必修教材所学， 共有12首杜诗。打破教材的编排序列，将12首诗整合重组， 再向课外适度拓展。相关教学资源整合完毕后，引导学生从 “意象”入手，从杜诗“泪水”这一“小意象”切入，形成 “杜诗‘泪水’意象专题”，进而展开拓展性专题学习。
2017版的《课标》为本学科圈画出十八个“都有各自的
学习目标与内容”的相对独立的“内容区域”，明确提出十
八个“任务群”。以“任务群”的方式来确定课程内容，是
由语文学科“人文性与工具性统一”的本质属性决定的，也
是语文学科综合性、实践性甚至模糊性的整体特点决定的。
与逻辑清晰的数理化学科相比，语文学科几乎每项
文的轴心或纽带就是相同、相关或相似的主题、题材、体裁
等。“群文阅读”与“专题教学”也是相互融通的，都是从
某一角度、按某种标准来勾连多个文本，以创设多元多维的
教学情境。这都离不开有效的拓展性阅读。
其一，以教材文本为主，以“单元整组”阅读教学为代表。比如， 曾经多年风行的“单元教学”形式。 其二，突破教材限制，以教材文本为依托，辐射勾连课外文本，
其二，阅读与阅读教学的紧密关联与显著差异。
阅读既可以是肩负众多任务的博览，也可以是目 标集中的研读，还可以是毫无目的的浏览。但阅读教 学则一定是也应该是有计划、有策略、有目标的教育 教学活动。因此，阅读的目的不能简单地等同于阅读 教学的目标。阅读教学也不能简单地等同于阅读。
其三，阅读教学的基本任务如何定位？阅读教学固然离
拓展性阅读教学一孔之见
管然荣 北京教育学院丰台分院
2018.10.27
三点认识
其一，在阅读教学设计时，要突破由来已久的“写作本 位”说，把阅读能力当作一种真正具有独立价值的语文能力 看待，而不能仅仅将其视为写作能力的附庸——且美其名曰 “读的目的是为了写”。现代人生活中的阅读，大都不是为 了“写”什么才去“读”，而是为了“读”本身。一位加拿 大学者说过，阅读是现代人的一种生命。