语义学3义素分析法

词汇语义学之二：义素分析法


二、义素分析法的操作程序
（一）掌握元语言 这里的元语言是指记录语义特征并用来分析和描写目标语 言的更高层次的语言，是人工创造的―形式语言‖，也叫符 号语言、纯理语言、语义标示语。首先倡导用元语言研究 自然语言的是乔姆斯基。元语言及所记录的语义特征，例 示如下： ANIMATE/[有生命] HUMAN/[人类/人] ANIMAL/[动物] LIVE/[活着] MALE/[雄性/男性] ADULT/[成年] STUFF/[物质] CONCRETE/[具体的] COUNTABLE/[可数] SIGULAR/[单数] SUBJECT/[施事] OBJECT/[受事] POSS/[领属] SUB/[主体]
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3.简化原则 罗列义素时，只能选取典型的区别性特征，舍弃 一些不重要的属性。包括简化一些共性义素（类 素），简化一些个性化义素中的边缘义素。 4.区别性原则。 在底层义场中，对下位义位的描述时，罗列出的 个性义素要能够跟同类或邻近义位相区别。
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此外还有固体、液体、气体、时间、空间、距离、方向、整 体、已婚、配偶、长辈、直系亲属、血亲、同胞、年长、有 翼、偶蹄、双足、普通、质、量、高、大、多、致、死、生 育、使、有、开始、停止、知道、多于、直接、书面、庄重 、褒义、亲昵、感情…… 此外，还有一些常用的符号： +：表示肯定 –：表示否定 A：表示施事 G：表示受事 I：表示工具 N：表示名词 V：表示动词 S：表示主语 O：表示宾语或客体 P： 表示意图
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2.义素分析可以帮助我们更好地把握义位之间组 合的规律，更准确、更有说服力地解释义位之间 的组合关系。 例如：普通话中―吃饭‖、―喝水‖可以说，而―喝饭‖ 不可以说，原因在―吃‖的语义特征是[+用嘴咀嚼 ][+咽下][+固体]，而―喝‖的语义特征是[+咽下][+液 体]，―水‖具有[＋液体]的语义特征，而―饭‖具有[+ 固体]的语义特征。 再如：―公鸡下蛋‖不成立，―我们知道公鸡会下蛋‖ 不成立，但―我们希望公鸡会下蛋‖、―他造谣公鸡 会下蛋‖却成立。因为知道的事具有[+叙实]性，希 望的事具有[±叙实]的语义特征，造谣具有[+反叙 实]的语义特征，要求后面的宾语具有虚假性。
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此外，还可以自己设计一些符号。例如张志毅、张庆云《 词汇语义学》中用G表示义位，用V表示义值，用F表示义 域，B表示基义，C表示陪义，SS表示个性义素，GS表示 共性义素。 用元语言分析义位的典型是： ﹛男孩﹜=[+人] [+男性] [-成年] Boy: +HUMAN，+MALE，–ADULT
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2.结合语境进行检查。 例：教师、学生 教师要爱校如家。 学生要爱校如家。 教师上课时要认真讲课。 ＊学生上课时要认真讲课。 学生上课时要认真听讲。 ＊教师上课时要认真听讲。 共同义素：学校的成员。 区别义素： 教学的。 教师：学校的成员→教学的 学生：学校的成员←教学的 3.结合词典释义进行检查。
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（三）比较异同，找出共同义素和区别义素 最小子场确定后, 对其中各词的义位进行比较, 找出共同 义素和区别义素。一般说来, 同一义素表明各词之间的相 关性, 对于全面认识词义有重要作用, 区别义素倒是人们 关注的重点。先列出一组词所要比较的项目, 即各种义素 项目中与一组词有关的部分, 然后逐一分析一组词中各个 词在这些项目上的具体特征, 大多是差异特征, 必有一项 特征是一组词的共同特征。如果某个义位没有某项差异特 征, 可以空缺。 “靴子”一词, 可以进入“鞋子、靴子、袜子”的语义场 , 也可分解提取出[+衣着] [+脚穿] [+有筒] [+走路时着 地]四个义素。其中, [+衣着] [+脚穿] 是该语义场各义 位的共同语义成分, 它表示“靴子”与“鞋子、袜子”均 属一类；而[+有筒] 使“靴子”区别于“鞋子”；[+走路 时着地] 使“靴子”区别于“袜子”。
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实例（三）寻找多义词之间的关系或展示词义演变的轨迹。 a.师傅1，这一招我还是不会，您再指点指点吧。 b.他打电话叫师傅2修理液化气灶。 c.师傅3，请问往中山路怎么走? 师傅1：[+尊称，+传授技艺者，+工、商、戏剧等行业] 师傅2：[+尊称，+工人] （义域扩大） 师傅3：[+尊称] （义域泛化） 实例（四）比较反义词 伟大：[+人类或事物，+评价，＋高] 渺小：[+人类或事物，+评价，－高] 出席：[+人类，+会议或集会，+参加] 缺席：[+人类，+会议或集会，－参加]

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/：表示或者。 ←：表示从属，依赖。 ∧：和，合取。 ∨：或，析取。 A∪B：A并B。 A⊂ B：A包含于B。 ∀：全体。 ∃：部分。 ≈：近似。 ∈：从属于，是„„的元素（或成员）。 ∈：不从属于，不是„„的元素（或成员）。 ♀：雄性。 ♂：雌性。 a、b、c：个体常量。 x、y、z：个体变量。
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②用语义矩阵图表示 比如“哥哥、姐姐、弟弟、妹妹”一组名词义位的义 素分析，可画出矩阵图如下：
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③用树形图表示
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④用场图法表示
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矩阵法 man :[＋human,＋adult,＋male] woman:[＋human,＋adult,－male] boy :[＋human,－adult,＋male] girl :[＋human,－adult,－male] 场图法


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1956年, 美国人类学家率先采用义素对亲属词做了系统的 分析。他们当中的代表人物有古迪纳夫 (W· H.Goodenough)、朗斯伯里(F.G.Lounsbury) 等。然而 , 美国人类学家并未用义素分析全面解释词义, 这个任务是 由语言学家担负了起来。 美国语言学家, 如兰姆(Lamb)、奈达(Nida)、本迪克斯 (Bendix) 以及卡兹(KatZ)福德(Fodor) 等, 很快注意到人类 学家所使用的义素分析的优点, 从六十年代初开始使用这 种方法分析词义。在六十年代, 义素分析也在法国、德国 、英国等欧洲国家传播开来。 高名凯先生在《语言论》（1963）著作中阐述了―素位理 论‖，标志着义素作为词义单位第一次引入我国。20 世纪 80 年代，我国的语言工作者开始将义素分析运用于汉语 语义分析。
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（二）确定底层语义场 底层义场，就是最小的或相邻子场。首先选定一个义位，然 后以它为中心，划定同义义场、反义义场、近义义场、下义 义场、类义义场等。这可参考有关对象的分类, 在许多情况 下, 最小子场大多与某一类对象的最小类别相对应。比如要 分析表亲属的词, 就要参考亲属的分类,要分析表颜色的词, 就要参考颜色的分类等等。再比如，要分析“鞋子”的义素 ，就要将“鞋子”相关的底层同类义场找出来。“鞋子、靴 子、袜子”构成一个最小子场。 最小子场也可以借助、参考同义词词典、反义词词典、义类 词典。例如，查到《简明汉语义类词典》的“十三运动”的 “76脚动”之⑤“徘徊”，得出同义义场的九个义位：徘徊 、彷徨、踯躅（zhízhú）、徙倚、踟躇（chíchú）、踌伫（ chòuzhù）、盘桓（pánhuán）、盘旋、踅（xué）。再补充上 “逡巡（qūnxún）、踟蹰（chíchú）”，共得十一个义位。
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（五）检验分析的结果 1.在图表或矩阵中纵横检查。 横向检查就要看看分析的结果是否符合对等性原则, 是否都 分解为最小的语义成分； 纵向检查就要看看各个词语之间是否相互区别。如果不符合 对等性原则, 有的词的语义特征没被揭示出来, 或者还有遗 漏, 有的词义单位不是最小的语义成分； 如果词语之间不能相互区别, 那就必须再进行比较。
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2.系统性原则 把义位放在语义系统中加以考察、把握。注意义位之间、 义素之间的相互联系和作用。语义系统包括古、今、方、 普、口、书、术、等等语义亚系统。每个系统内，又分为 不同词类和次范畴系统。 对不同的词类系统必须建立不同的分析系统模式。每个小 系统中的义位，又分属不同更小的系统，即语义场，场中 的每个义位又分为六个层级的义素。每一个上一层的系统 都是下一层系统单位的综合（格式塔Gestalt），而不是相 加之和（整体不同于它的部分之和）。
现代语义学
第三讲
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一、义素分析法的理论基础和发展历程
义素分析法也叫语义成分分析法。义素分析是结构 主义语言学分析意义的一种方法, 它把意义分作几个 最小的成分——义素。 义素理论的起点是: 词的意义并非不可分析的整体, 分解后可以得到相当于语音学中的区别性特征的语 义特征, 通常称为语义成分(semantic component), 也即义素(sememe)。 20世纪30年代以前, 俄国学者别什科夫斯基提出, 词义可以分解为独立的成分。后来,哥本哈根学派创 始人叶姆斯列夫（Hjelmslev）和美国语言学家布龙 菲尔德（Leonard Bloomfield）相继有类似的说法。