在语文教学中进行素质教育
在语文教学中进行素质教育
在语文教学 中进行素质教育
吉 林 省榆 树 市 红 星 乡 中学（ பைடு நூலகம் ３ ０ ４ ０ ０ ）郑伟 娟
当前 ，实施 素质教育 已成为 中小 学教 育教学 改革 的主旋 体 现了新课 标 中阅读 与鉴赏 的根本 目的——立 人 ，将 一扫传
律， 而语 文是实施 素质教育 的基础学科 ， 语 文课堂教 学则是 实 统 阅读教学 中过分强 调 同一性 的弊病 ， 使 学生 成为真 正的 阅 施素质 教育 的主阵地 ，所 以搞好语文 课堂教 学就 显得愈来 愈 读主体 ， 并最终 培养起学 生真正 的独立阅读能 力 。 重要 。 那么 ， 如何才 能在语文课 堂教 学中实施素质 教育呢 ？ 我 个性化 阅读是 因材施 教教育观 的具体 体现 ，它重 点突 出 认 为应 着眼于 以下几个 方面 ： 了阅读活动 中的个体 差异 。 从教 学实 践看 ， 教 材不是 一个单一
思 维缺 陷 往往 会造 成 学生 在 完成 阅 读练 习 时 回答 问题 不 准 性 思维 的 目的就 是解放 创造 力 ， 发展 潜能 ， 集 思广 益 ， 从 中提
确。
出最富有实 际应用人才 ， 最 富有远见 的创见 。 初 中语 文教 学 中
在 教学 中我 采用比较法 来培养学 生 的联 想能 力 ，进而 达 培 养学生 的创造性思 维 ， 方 法是 多方 面的 ， 鼓励 学生大胆 进行 到 拓展其思 维的 目的 。 比较是一种 辩证 的认 识方法 ， 通过 比较 创造性想象 在语文教 学 中起着 重要 作用 ，是培 养学生 创造性
意义 ， 形象地 表 现 出来 ， 让 学生 具体 感 受 ， 做 到有 所感 、 有 所 对 同一类课 文 、同一单 元或 同一 类型 的知识进 行对 照比 知。 如果 说理解 比较 能够再现 形象美 的话 ， 那么想象就 可以拓 较， 辨析 容易混淆 的知识点 ， 可 以训练学 生抓住带有 全局性 的 展 和创造意 境 ， 常言道 “ 诗情 画意 ， 诗 中有情 ， 画 中有意 ” 。 本质 问题和 重要 细节来 思考 问题 的联 想思维 能力 。 如 我教《 我
如何在高中语文教学中进行素质教育
如何在高中语文教学中进行素质教育摘要：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
现代社会呼吁完备的教学体系的建立，要求普及素质教育，实现学生全面发展的目的。
关键词：高中语文素质教育素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
现代社会呼吁完备的教学体系的建立，要求普及素质教育，实现学生全面发展的目的。
那么，如何在高中语文的教学中进行素质教育呢？笔者对此浅谈如下几点：一、高中语文素质教育的内涵及特点高中语文素质教育是高中语文学科实施的以学生为主体，从听说读写诸方面发展语文基本素质，使学生获得全面发展协调发展的教育。
高中语文素质教育关键是通过语文教学使学生掌握听、说、读、写的基本能力，能在生活中贯通运用。
培养能力要做到重视实践、立足未来，切实培养学生适应未来社会发展的生存创造能力；发展素质，要重视差异、注重个性，切实解决“智育”与“德、智、体、美”各育全面发展的关系。
使学生在提高语文素质的同时，科学知识与技能素质、身体与心理素质、思想道德素质得到发展，与知识经济时代的发展相适应。
笔者认为高中语文素质教育有如下特征：第一、高中语文素质教育从性质上看是以学生为主体以教师为主导的教育。
高中语文素质教育要突出学生的个性舒展，以学生为中心，依据学生的认识特点，生活经验来选择教学方法。
教师起引导作用，重在激发学习兴趣，点拨学习方法。
高中语文素质教育中教师可以帮助学生学习，但不能代替学生的独立思考和学习。
第二、高中语文素质教育从对象上看是面向全体学生培养多种人才的教育。
人的素质包含多方面内容且有优劣之别。
传统应试教育把重心放在少数升学有望的学生身上，这是违背素质教育的要求的，高中语文素质教育必须面向全体学生，必须将重心落在全体学生身上，促进全体学生的全面发展。
在语文教学中如何实施素质教育
浅谈在语文教学中如何实施素质教育内容提要：在当今知识更新发展的时代，决定了我们的教育也要从应试教育向素质教育转变。
在语文教学中首先更新教育观念，树立素质教育思想和语文课堂教学的创新理念。
重视学生个体，努力发挥学生的主体作用。
正确处理好课堂教学与课外活动的关系。
关键词：当今时代语文教学素质教育素质教育是当前教育改革的主题，素质教育目标的实现在很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科在培养和发展学生的语文素养和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。
然而，在语文教学中又如何有效地实施素质教育呢？我有以下几点浅薄的看法：一、更新教育观念，树立素质教育思想素质教育思想，简单地讲就是面向全体、全面发展、主动发展的思想。
它的基本含义是：让每一个学生在思想道德、科学文化、身体心理、实践和动手能力以及个性等方面都得到主动地、健康地发展。
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。
这是最近在我们教育界比较流行的一句话。
我不知道它的作者是谁，但是它确实生动深刻的揭示了素质教育思想的精髓。
需要特别注意的是：面向全体不等于面向多教。
全面发展不等于平均发展，主动发展不等于放任自流。
二、树立语文课堂教学的创新理念树立语文课堂教学的创新理念，重视学生兴趣和创新能力的培养，充分发挥学生的主动性，让学生在课堂上有较充分的自我活动。
创新思维能让学生顺利的解决对他们来说是新的问题，能深刻地、高水平的掌握知识，并能把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。
根据创新人才培养的要求，语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门训练、培养创新思维的基础学科。
创新式教学尊重学生学习的主体性地位，想方设法让学生积极主动地思考。
让他们在寻求答案获取新知的过程中，有效的促进创新思维的训练。
三、重视学生个性，努力发挥学生的主体作用素质教育的特征之一是既注重人的智力潜能，又注重学生形成独立人格，精神面貌，要让每个学生成为学习的主人。
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育摘要随着教育改革的不断深入，素质教育已成为我国基础教育的重要导向。
小学语文作为基础教育的核心学科之一，不仅承载着语言文字知识的传授，更是培养学生综合素养、情感态度与价值观的重要阵地。
本文旨在探讨如何在小学语文教学中有效实施素质教育，通过创新教学方法、丰富教学内容、强化学生主体地位等策略，促进学生全面发展。
引言素质教育强调以学生为本，注重学生德、智、体、美、劳全面发展，旨在培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。
小学语文作为培养学生语言文字能力、思维能力、审美情趣及人文素养的基石，其教学应紧密围绕素质教育目标，构建以学生为中心的教学模式。
一、树立素质教育理念，明确教学目标1.1转变教学观念教师应首先树立素质教育理念，认识到语文教学不仅是知识传授的过程，更是学生个性发展、情感熏陶和能力培养的过程。
在教学过程中，应注重学生的主体性，鼓励学生主动参与、合作探究。
1.2明确教学目标结合语文课程标准和素质教育要求，制定明确的教学目标。
这些目标不仅要包括语文知识与技能的培养，还应涵盖思维能力、情感态度、价值观以及文化素养等多方面的提升。
二、创新教学方法，激发学生兴趣2.1情境教学创设贴近学生生活实际或富有想象力的教学情境，让学生在具体情境中学习语言、运用语言，增强学生的情感体验和学习兴趣。
2.2合作学习组织小组合作学习活动，鼓励学生相互交流、互相帮助，共同解决问题。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
2.3信息技术融合充分利用多媒体、互联网等现代信息技术手段，丰富教学手段和资源，拓宽学生学习渠道，提高教学效果。
例如，利用网络资源开展主题阅读、在线互动讨论等活动。
三、丰富教学内容，拓宽学生视野3.1拓展阅读引导学生广泛阅读经典文学作品、优秀儿童读物等，增加学生的阅读量，拓宽学生的视野，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3.2跨学科整合将语文教学与其他学科（如历史、科学、艺术等）相结合，进行跨学科整合教学。
素质教育在语文教学中的体现
素质教育在语文教学中的体现沙河市第一小学李爱芹素质教育是以提高人的素质为目标的教育；是提高全民族的奠基工程；是基础教育的根本任务和目的。
因此学科教学应成为素质教育的主要途径。
那么在语文教学中如何来体现素质教育呢？就我的体会谈几点；一、创设情境、引导想象，培养学生主动获取知识的能力想象比知识更重要，想象力是知识的源泉。
通过“简笔画、挂图、录音、录象、生动的语言描述”等手段来创设情境，调动学生的知、理、情、志、趣等认识因素和非智力因素来服务于教学，引导学生想象。
再通过语言文字，激起学生去体会作者用笔之情，对自然、对人物、对事件的挚情，以之感染学生的情感，理解作者的意境。
让学生从内心掀起情感的波澜，爱作者所爱，入情入境。
作者、教师、学生三者情感达到共鸣，很有利于培养学生主动获取知识的能力。
以《海底世界》依棵为例，我是这样做的。
采用录音、实物、生动的语言描述来创设情境，为了激起学生的求知欲和学习兴趣，开头我设计了这样一段话：“同学们，大家都知道，我们祖国地域辽阔，如果把我国国土同其他各国国土连在一起，那就大极了！那么可知道地球上有没有什么地方比全世界陆地还要大呢？”这是，我出示地球仪，一边转动，一边说：“同学们，从你们的眼前闪现过去最多的是什么颜色？”“蓝色”。
这是我便告诉学生：“这一片片的蓝色都是海洋，海洋的面积占地球总面积的百分之七十九，大极了！你们想不想知道这么大的海底到底有多深呢？”这是学生兴趣调动了起来，紧接着我让学生闭上双眼：“我们如果把世界第一大峰（8848）千米的珠穆朗玛峰放下去，发现山顶被淹没了。
这么深的海洋，海底究竟是什么样的呢？今天老师带大家潜入水底去看一看。
请马上准备（老师带领同学做穿衣状），我们穿好潜水衣，跳！（接着描述，引导学生想象）。
“我们惊奇的发现，海面上虽然波涛澎湃，但海底却十分宁静。
海下一百米较亮；二百米不那么亮；三百米开始暗了；四百米更暗了；五百米以下，全黑了，什么也看不见了。
如何在小学语文教学中实施素质教育论文
如何在小学语文教学中实施素质教育语文教学是实施课堂教学的很好手段，所以在实际教学过程中要适时的实施素质教育是提高素质教育的很好手段，我觉得应从以下两方面做起：一、在课堂上指导学生素质的提高课堂教学是学校教学的基本组织形式，又是实施素质教育的主渠道，从小语学科本身的特点和大纲规定的语文学科的性质和任务方面看，“得法于课堂”对语文课堂教学来说，必须完成“三读”。
一是读懂。
语文课堂教学要从语言文字入手，引导学生领会课文的思想内容，准确地把握作者所表达的思想感情。
比如《穷人》这一课，学生通过自读、默读等方式，不仅可以了解到课文写的是女主人公桑娜去探望生病的女邻居西蒙的过程，而且懂得善良的桑娜对不幸的西蒙的那种牵挂，那种同情，从而理解人物在特殊心情中的特殊行为。
二是读会。
语文课堂教学要以课堂为学生的“训练场”，让学生“体验”课文内容，从而真实地体会出文章的思维感情。
像进行朗读训练，可以使学生在课文中的激昂处来个激昂，悲伤处来个悲伤，从而促使学生不仅仅感知外在的美，还能进入内心进行激荡情感的品味。
三是会读。
语文课堂教学要带领学生走一个来回。
“来”就是上述的“读懂”、“读会”，即指导学生从语言文字理解课文的思想内容：“回”就是指导学生从思想内容又回到语言文字上来，知道课文是怎样表达这些内容的，即达到“会读”的程度，使学生从中学到作者是怎样立意选材、布局谋篇、遣词造句、运用各种表现手法表达中心和体现写作意图的。
如教学《观潮》，在学生理解课文内容的基础上，还要引导学生通读全文，领会写法。
①作者看海潮，是怎样观察的？课文为什么能给人以一种身临其境的感觉？②作者是采用什么方法把“观潮”写得栩栩如生的？通过诵读欣赏、品味揣摩，使学生明白，作者按照由远及近的顺序，分别从形、影、声三个不同角度进行深入细致的观察，并展开了丰富的想象，从而给我们以身临其境的感觉。
这样下来，学生才能在不断的学习中，掌握学习语文的方法，达到“会读”的境界。
在语文课堂教学中实施素质教育
在语文课堂教学中实施素质教育现今人人都说要推行素质教育，那么什么是素质教育？我认为素质教育不是一种教育模式，而是一种理念。
在语文教学中就应建立这样素质教育理念，打破传统的语文教学模式，把应试教育转变为素质教育，这才有利于给学生打下深厚的知识基础，培养良好的习惯，培养思维敏捷，使学生关注社会，关注人生。
学会学习，具有终身学习和创新的扎实的基本功和能力。
大力推进素质教育，除了在制度上、全社会外，最主要的是教师具有高素质，在课堂时刻注意到素质教育的实施，融教书育人为主体。
以博学、以激情、以全心全意为学生，为主体服务，为教学的最高目标，为学生终身学习和创新意识打下基础。
那么如何在课堂教学实施素质教育呢？一、充分发挥学生的主体性素质教育的主体性，从根本上说，就是教师要尊重学生在教学过程中的自觉性、自主性和创造性，教师要把学习的主动权交给学生。
在教育过程中教师要善于激发和调动学生的积极性，要教会学生学习，要让学生有自主学习的时间和空间。
教师在教学过程的每个环节中，既要传授知识，更要进行学法指导。
废除满堂灌，实行启发式。
教师进入课堂，首先在心中摆正位置，要处理好教与学的关系。
语文课堂教学实行“三为主”---以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线。
学生是主人，是主体，教师要由原来的主演变为主导。
如语文课上，每节课开始时，给学生五分钟自由演讲或答记者问，让学生对国内外、省内外、校内外发生的事情发表自己的看法，让学生关注国事、家事、他人事，增强学生主人翁意识，增强使命感、责任感。
还可以让学生朗读一段喜欢的散文，一首诗，或者是一篇论证有力的议论文……可以选择的样式很多，主要是为了锻炼学生的口语表达能力，当然也是为了培养学生良好的阅读习惯。
课堂上，教师以饱满的热情带领孩子们徜徉在文海中，把每个孩子都当做未来的科学家、外交家、文学家、军事家….. 让每个孩子都能在课堂上寻找到乐趣，从而全身心地投入到课本中，获得真知。
对待学生运用语文知识的能力不足之处，教师应耐心地给予帮助，让学生克服自身的缺点，弥补短处。
如何在语文课堂教学中实施素质教育
如何在语文课堂教学中实施素质教育当前，实施素质教育已成为中小学教育教学改革的主旋律，而语文是实施素质教育的基础学科，语文课堂教学则是实施素质教育的主阵地，所以搞好语文课堂教学就显得愈来愈重要。
那么，如何才能在语文课堂教学中实施素质教育呢？我认为应从以下两个方面下手。
一、突出学生的主体地位众所周知，素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目中有人”。
就课堂教学而言，这个“人”无疑就是全体学生。
因此，作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。
然而应试教育的误区就在于，一方面，施教者只强调了自己的主导地位，而忽视了学生的主体地位。
其教学方法是满堂灌、一家言，学生只是接收器、盲从者，谈不上应用能力、创造能力的培养。
另一方面，施教者缺乏“全体”意识，上课只是围绕尖子生施教，针对学习好的学生发问，冷落了其它学生。
这种做法，大大挫伤了学习困难学生的积极性、主动性，从而使他们失去了学习的兴趣。
语文课堂教学要实施素质教育，就要一改应试教育的弊端，做到教学要面向全体学生，全面提高学生的基本素质。
这就要求老师在课堂上要尽可能地创设和谐的氛围，采用灵活多变的形式，使学生在愉悦中完成知识的学习。
其具体施行办法如下：1.形式灵活，发动全体学生参与活动。
语文课堂教学成功的重要表现是，面对全体学生，选择灵活的教学形式，动员全体学生投入到活动中去。
要让全体学生参与课堂活动，就要认真设计和安排活动形式。
教师应按照听说读写的要求，安排好学生活动的内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生灵感，促使人人思考，个个踊跃发言。
集体活动、个体发言交替进行，要切实避免老师和几个尖子学生反复“表演”的现象。
对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题，增强他们的自信心；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。
为了促使学生人人有参与课堂教学的机会，老师也可采取小集体活动的方式，安排同桌及前后桌讨论，选一代表发言。
如何在语文教学中渗透素质教育论文
如何在语文教学中渗透素质教育语文素质的内涵,应该说是十分丰富的,它包含思想品德、语文情趣、语文交际应用能力(听、说、读、写能力)以及语言交际中所涉及的文化知识等多个方面。
具体地讲,语文素质内涵至少应包括这样几方面的内容:①语文基础知识素质;②语文智能素质,如观察力、思维力、想象力、记忆力;③语文技能素质,即听、说、读、写能力;④语文审美素质,如语感能力和鉴赏能力等。
语文素质教育的实质和中心任务,就是语文基本功训练。
语文素质教育的内容语文教学中实施素质教育,要依据学生身心发展的规律,依据语文教学的规律,依据《语文教学大纲》的要求,全面完成三大教学任务,即切实打好听、说、读、写的基础;加强思想教育;发展观察能力和思维能力。
语文素质教育的内容主要由以下四方面构成：（一）训练能力。
训练能力就是通过语文教学,训练学生掌握和运用语言文字的能力。
如识字、写字、听话、说话、阅读和作文能力等;同时,辅之以一般能力的训练,如观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力的训练。
所谓语言文字训练,简而言之,就是字、词、段、篇的训练和听、说、读、写的训练。
换言之,就是理解语言、积累语言和运用语言的训练。
语文素质教育的主要形式是识记训练、语感训练、读写训练。
其中,培养语感是语言文字内化的教学,可以说是语文素质教育的内功,只有综合运用语感功能,才能提高阅读能力。
语言文字是交际的工具,是表情达意的工具。
教学掌握并运用这个工具,就必须强化操作训练。
（二）陶冶情感。
陶冶情感就是结合语文学科具有很强的思想性特点,在对学生进行语言文字训练的同时,对学生进行思想品德教育,培养学生的健康情感和审美意识。
语文学科具有很强的思想性,在进行语言文字训练的同时,应讲究思想教育的自然渗透,既要到位,又不能越位,切实做到思想教育和语言文字训练的辩证统一。
语文教学固然要从学习听、说、读、写能力入手,但自始至终要强调的一个根本点,就是要教学生做人之道。
“要为人,先做人”,这是文道统一的原则的本质要求,也是传统语文教学思想的精华。
小学语文教学中素质教育的开展
小学语文教学中素质教育的开展1. 引言1.1 小学语文教学中素质教育的重要性在小学语文教学中，素质教育具有极其重要的意义。
语文是一门综合性强的学科，不仅仅是学习文字和语言，更是学习思维、情感、文化等多方面的素养。
通过语文学习，学生可以培养自己的情感表达能力、逻辑思维能力以及审美能力，从而提升综合素质。
语文教学是其他学科学习的基础，良好的语文基础不仅可以帮助学生在其他学科的学习中更加游刃有余，还可以提高学生的综合学习能力和解决问题的能力。
最重要的是，在语文学习中，学生可以接触到大量的文学作品、经典著作，传承和弘扬优秀的文化传统，培养学生的爱国情怀和社会责任感，从而成为具有社会责任感和人文关怀精神的未来社会栋梁。
在小学语文教学中开展素质教育是十分重要的，可以促进学生的全面发展，提高学生的综合素质水平。
1.2 小学语文教学中素质教育的定义小学语文教学中素质教育的定义可以理解为在语文教学过程中注重培养学生的品德、情感、思维和审美素养，促进学生全面发展的教育理念。
素质教育强调培养学生的人文精神、道德情操和审美情趣，注重学生整体素质的提升，不仅仅关注学生的学科知识水平，更关注学生的综合能力和良好品德的培养。
在小学语文教学中，素质教育的目的是通过语文学习，培养学生的地道国语表达能力，提高学生的文学修养，传承中华优秀文化传统，培养学生的创新思维和批判性思维能力。
通过素质教育的实施，小学语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的全面发展，让学生在语文学习中获得知识的也能提高自身素质，树立正确的人生观和价值观。
素质教育是小学语文教学的重要组成部分，有助于学生全面发展，提升教育质量和教育效果。
2. 正文2.1 小学语文教学中如何融入素质教育小学语文教学中可以通过选取具有思想性、艺术性和实践性的文学作品来培养学生的人文素养。
教师可以引导学生深入阅读经典文学作品，帮助他们理解作品背后的人生哲理和情感体验，从而提升他们的情感认知和审美情趣。
如何在语文教学中实施素质教育
如何在语文教学中实施素质教育素质教育是当前教育改革的主课题。
素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。
素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度、能力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育，体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。
如何在小学语文教学中实施素质教育呢？一、转变教育思想，更新教育观念，是实施素质的关键转变教育思想，更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。
教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。
小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。
引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。
要做到这一点，小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友，同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。
二、改革课堂教学，发挥学生在教学中的主体地位课堂教学中，教师应把学习的主动权交还给学生，充分发挥他们的主观能动作用，把被动接受的“要我学”转变为主动进取的“我要学”，要激发他们的学习兴趣，让他们自主地，积极地参与教学过程，让学生有自主学习的时间和空间。
为了更好地开发学生的潜能，促进其主体性进一步发展，我在课堂教学中，主要从两个方面训练学生：1.提出问题，让学生自读课文每学一篇新课文，我让学生先预习课文，碰到不理解的字、词、句、段、内容就向老师和同学提出来，大家一起解决同学提出的疑难问题。
语文学科中如何进行素质教育教学
语文学科中如何进行素质教育教学在当今的教育环境中，素质教育已成为教育改革的核心目标。
语文学科作为基础学科之一，对于培养学生的综合素质起着至关重要的作用。
那么，在语文学科中如何有效地进行素质教育教学呢？首先，教师应注重培养学生的自主学习能力。
传统的语文教学往往是教师单方面的知识传授，学生被动接受。
然而，素质教育要求学生能够主动获取知识，学会学习。
教师可以通过引导学生制定学习计划、培养预习和复习的习惯等方式，让学生逐渐掌握自主学习的方法。
例如，在学习一篇新课文之前，教师可以布置预习任务，让学生通过查阅资料、思考问题等方式对课文有初步的了解。
在课堂上，教师可以组织学生分享预习成果，鼓励他们提出自己的疑问和见解，从而激发学生的学习积极性和主动性。
其次，情境教学是语文学科素质教育的有效手段之一。
语文教材中的很多内容都与生活实际密切相关，教师可以创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受语文的魅力。
比如，在教授古诗词时，可以通过播放相关的音乐、展示图片或者让学生进行角色扮演等方式，让学生仿佛置身于诗人所描绘的情境之中，更好地理解诗词的意境和情感。
此外，教师还可以结合实际生活创设情境，让学生在解决实际问题的过程中提高语文运用能力。
比如，组织学生进行市场调查，然后写一篇调查报告，这样既锻炼了学生的观察能力、分析能力，又提高了他们的写作水平。
再者，多元化的教学方法也是实现语文学科素质教育的重要途径。
除了传统的讲解法，教师还可以采用小组合作学习、探究式学习、项目式学习等方法。
小组合作学习能够培养学生的团队合作精神和交流能力。
教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一项任务，如讨论一篇文章的主题、分析人物形象等。
在这个过程中，学生们可以相互学习、相互启发，拓宽自己的思维。
探究式学习则能够激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生自主探究，寻找答案。
项目式学习则可以让学生在完成一个具体项目的过程中，综合运用语文知识和技能。
素质教育在语文教学中尝试
素质教育在语文教学中的尝试为了培养具有高素质的、适应社会需要的、多能力的跨世纪的接班人，我们必须从应试教育转向素质教育，是当代教育教学改革的主旋律，语文学科在对学生进行素质教育中起着非常重要的作用，这是由语文学科的性质、特点决定的。
那么，在语文课堂教学中如何实施素质教育，充分调动学生的学习积极性呢？一堂枯燥无味的课常常使学生怕上学，在语文课堂中落实素质教育的尝试谈谈自己的点滴体会作些探索，与之共勉。
一、激发兴趣，引起学文爱好在教学实践中，不少教师都认识到：兴趣是学生学习的一种动力，调动学生的兴趣对培养其能力十分重要。
学生对学习产生了兴趣就会愉快地、积极地参予教学活动，调动自己内在的潜能，不断完善和提高自己的素质。
怎样激发学生的学习兴趣呢？建立良好的师生关系。
古语云：“亲其师，信其道”说的不外乎是这个道理。
课内或课外多与学生勾通接触，拉近师生之间的距离，尽最大可能使学生喜欢老师，乐于接近老师，同时还应以良好的师德和教师本身的人格力量去感染学生。
只有学生喜欢任课老师，才能引发学生学习这门课的兴趣。
注意课堂教学语言的艺术性和形象性、生动性。
语文课堂的导语往往能起到先声夺人的作用，导语设计的巧妙、语言生动，能起到诱发学生兴趣，集中注意力的作用。
例如：我在讲授《庄稼的好朋友》一文，我播放了青蛙捉虫及螟虫怎样被赤眼蜂消灭的动态情境，再加上我在一旁的解说，便可使学生情绪高涨，产生了强烈的求知欲。
语文课堂的教学语言恰当运用幽默，也会收到意想不到的效果。
幽默以它富有情趣，意味深长的表现手段发挥着“使教学过程更轻松，更有乐趣，更有效”的作用。
二、发挥学生主体优势，培养自学能力苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生能借助已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种活动。
他主张，教师应当使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，让学生对自己的知识仓库加以清点回顾，把可以解决面监问题的知识都抛出来继续思考，教师同时给予必要的启发诱导填补空缺，引导学生在思考中掌握知识，在掌握知识中发展自己的思维能力。
新课改下小学语文教育中实施素质教育的意义
新课改下小学语文教育中实施素质教育的意义作者：高晓娟来源：《家长》2024年第01期随着新课改的不断深入，素质教育理念在小学语文教学中得到了广泛应用，这一理念不仅对学生的学习能力和学习成绩有所提高，也促进了学生的全面发展。
在素质教育理念下，教师不仅要让学生掌握语文知识，还要注重培养学生的综合素质，这样才能使学生适应未来社会的发展需求。
小学语文教育中实施素质教育有利于激发学生学习兴趣，有利于培养学生的语文素养和综合能力。
因此，教师应充分认识到素质教育在小学语文教学中应用的重要性，并采取科学有效的措施推动小学语文教学改革，以满足新课改要求。
本文从以下几方面阐述了实施素质教育对小学语文教学的意义。
一、素质教育的基本概念在新课程改革的背景下，素质教育是一种崭新的教学方式，它要求老师改变传统的应试教育理念，在教学过程中，不能只盯着学生的学习成绩，要通过多种方式来培养学生的综合能力，从而提高学生的身体素质、心理素质、道德素质、文化素质等。
要求教师在教授学生语文基础知识的同时，也要教会他们为人处世的方法，在注重学生身心健康发展特点与规律的前提下，对他们的创造力和学习能力进行全面的提高。
素质教育倡导思维的发展和精神的创新，所以，在小学语文的教学中，要让学生体会到文章中体现出来的人本精神，并在这个过程中让学生充分发挥自己的创造力，强化人文教育。
二、新课改下小学语文教育中实施素质教育的意义（一）有利于促进学生的个性发展在新课改的教育背景下，素质教育的实施对小学语文教育提出了新要求。
在小学语文教学中，教师应根据学生的实际情况，积极对教学内容进行改革和创新，将素质教育的要求融入教学工作中，为学生提供更多的实践机会和锻炼平台，以提升学生的综合素质，实现学生全面发展。
因此，教师应该充分认识到这一点，在教学过程中充分地尊重学生的个性特点以及学习能力，让每个学生都能得到个性化的发展。
素质教育要求教师尊重每一个学生，让每个学生的个性都能得到发展。
浅谈在语文教学中渗透素质教育
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素质教
浅谈在语文教学中渗透素质教育
申晓敏 （ 河北省武安市第一 中学 ０６０ ） ５３０
人 类社 会 已经 步入 了崭 新 的二 十 一世 纪 ，教育 将 继续 担 负着 振 兴经 济 、振 兴 民族 的历 史重 任 。伴 随着 社会 主义 经 济 的飞速 发 展 ，教 育 事业 正 由应试 教 育 向素质 教 育转 轨 学 校教 育 出现欣 欣 向荣 的景象 ，教育 面貌 焕 发 出了 新 的生命 力 。在众 多的学 科 中 ， 语 文 学科 的独 特性 ，为实 施 素质 教育 提供 了宽广 的天 地 。在 高 中 语 文教 学 中 ，教师 以素质 教育 作 为教 学 目标 ，在 传授 文化 知 识 的 同 时，培 养 学生 的道 德素 质 、心 理素 质 等 ，使学 生 的身 心得 到健 康 发展 。 转 变教 师 角色 素 质教 育 不 仅 要 求 教 师 的 观 念 要 更 新 ， 而 且 要求 教 师 的角 色要 转变 。要求 教师 培养 学 生创 新 意识 ，并 使之 逐 渐形 成创 新 能 力 ；要求 教 师放 下 师长 的架 子 ， 以一个 普通 参与 者 的身 份与 学生 共 同研 究 、共 同探 讨教 学 中的各 种 问题 ，促 进 学生 素质 能力 的提
重要的，要根据不同的学生对知识的理解程度，从不同角度进行 教学 ，采用不同的方式表达 自己的想法，用不同的知识和方法讲 解 ，从而 做到 因材施 教 。 三 、重视 语 文的德 育教 学 人民教师担负着教书育人的重任。在构建语文教学 目标时， 千 万 不能 忽视 学 生的 心灵 世界 ，这也 是素 质教 育 的需 ，千学 万学 学做 真 人 。”语 文 学科 不仅 干
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在语文教学中进行素质教育的几点新认识
则 ，言传 身教 ，特 别要 注意 细小 之处 。 因为往往 一 句不 经 ３ ． 注 意 效果 ，察颜 观色 。 《 语 文 》这 门课就 是要 落 实 意的 牢骚 或一 句较偏 激 的话 就可 能使 学 生精心筑 起 的防 御 在 思 想 、 行动 上 ，其 具 体 效 果 要 在学 生 的学 习 生 活 中 得 阵地 崩溃 ，甚 至影 响会 持续 一生 。 以体 现 。但 也可 以通 过简 单 的方式进 行 一定 程度 的把 握 。 识 的情况 ，体 现教 育效 果 的途径 之一 。
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把学生看成活 生生的 “ 人 来 进行教育
熟 、备透 ，又要 备学 生 ，针对 不 同的班 级 、不 同 的学生 基 文提 出观 点和见解 ，这无 疑是一 次难 得的实践锻炼 。最后是 础 素质 ，教 师可 以采 取 问卷 调查 、交 谈等 方式 ，对 学 生关 多开展其他 课外教学活 动，如 ：形势 教育 ，组织课 外学 习小 心 的 问题 ，针对 人 的成长 不 同阶 段所 面临 的 生理 、心理 上 组，开展社会 调查 、社会服 务活动等 。 的问题 ，进 行全 面 的了解 掌握 。
二、采 用学生 比较喜欢接受的方式进行教育
２ ． 不脱 离 社会 。 由于 社会 竞 争压 力 的加 剧 ，学 生们越 社会 知 识 ， 同时也需 要认 识社 会 、 了解 社会 、参 与社 会 。
“ 察 颜观 色 ” ，其实 就是 一种 比较 实用 的检 验学 生接 受 知 来 越关 注社 会 的发展 与 个人 的前 途 。他 们 迫切 需要 更多 的 因此 ，在语 文课 中应 紧 扣社会 ，以强烈 的时代感 引起 学 生 １ ． 教学 方法 灵 活多 样且 适 当 。教师 在 授课 过程 中要注 的学 习兴趣，让学生在对现实问题的分析中获取知识，感 意讲解 的生动 形象 、通 俗 易懂 、深入 浅 出 ，充分 调动 学生 悟真 理 ，把 正确 的道 理化 为 自身 的思想 ，从 而树 立 正确 的 学习 的积 极性 和主 动性 ，不 搞 “ 满堂 灌 ”式 教学 。针 对不 观 念 ，抵制 不 良思想 。 同的 内容采 取 灵活 多变 的教 学方 法 。 ３ ． 不脱 离 学生 实 际 。要 针 对 学生 的实 际 ，对 学生 的素 ２ ． 事 例法 。也就 是 说多 收集 和 猎取 与 《 语 文 》教材 内 质 、思 想 问题 、行为 习惯 做 到心 中有数 。既不能 用过 高 的 容 有 关 的 事 例 ，在 课堂 教 学 的具 体 内容 中先 讲相 关 的事 标准 要 求学 生 ，也不 要过低 估 计他 们 的思想 问题 和思 维能 例 ， 由教材 内容 想 到事 例 ，又 由事例 联想 到相 关 的教材 内 力 。要 充分 发挥 学生 的主 体作 用和 教师 的主 导作 用 ，达 到 容 ，二 者相 辅相 成 ，相 得益 彰 ，使学 生在 潜移 默化 中记 住 最佳 的教育 效果 。 知识，完成教育 目标 ，又指导了学生在今后的工作学习， 总 之 ， 近 来 我们 常常 讲 “ 要深化教育改革” “ 要 抓
素质教育在教学中的应用2篇
素质教育在教学中的应用2篇文章一：素质教育在小学语文教学中的应用随着时代的发展，教育也在不断地变革和进化。
在新时期，素质教育成为了人类教育发展的一个重要课题，是教育教学改革的方向之一。
那么，素质教育在教学中到底应该如何运用呢？本文将以小学语文教学为例，阐述素质教育在教学中的应用。
一、培养学生的道德素质语文是人类用来沟通交流的工具，因此，教师在教学中应该注重培养学生的道德素质。
比如，当学生在写作文时，语文老师可以要求学生写出评价性的语言，让他们学会欣赏别人的优点，并能够用温暖的语言去赞扬别人；在阅读课中，老师可以让学生学习尊重他人的观点，理解别人的感受，体会别人的困难，从而提高学生的人文素养。
二、注重发掘学生的潜能素质教育提倡针对学生的特点，扬长避短，注重发掘学生的潜能。
因此，在语文教学中，老师应该关注学生的个性特点，以此为切入点，帮助学生走向成功。
比如，当发现学生在写作文时较为生动有趣，老师可以在这方面加以培养，让学生的写作更加生动有趣。
这样做不仅可以提高学生的自信心，同时还能让学生理解到，每个人都有他的优点，我们应该珍惜这些优点，发掘自己的潜力。
三、情感教育的重要性学习一门语言，不仅仅是为了了解语言本身的规则，还包含了情感的体验。
因此，在语文教学中，注重情感教育是非常重要的。
情感教育不仅可以激发学生对语言的兴趣和热爱，而且还能够培养学生健康的人际关系和价值观。
老师可以通过讲述故事、朗读诗歌等方式，让学生感受到语言的美好，同时也激发其思考和探索的欲望，从而更好地体验和传达文字的情感内涵。
总之，在教学中注重素质教育，不仅可以培养学生的综合素质，也可以提高学生的个人品质。
语文教育是素质教育的重要组成部分，只有注重教育的全面性，才能够使学生健康、快乐、有益地成长。
文章二：素质教育在高中化学教学中的应用素质教育是近年来教育教学改革的重要方向之一，其核心理念是培养学生全面发展的人才。
高中化学是一门理论与实践相结合的科学学科，如何将素质教育理念应用到化学教学中，将会为学生健康成长和终身发展奠定良好的基础。
语文教学中的素质教育
浅谈语文教学中的素质教育随着教育改革的推进，提高学生的素质势在必行，所以学习教育必须向素质教育转型，而新的教育形式也对中学语文教学提出了新的教学要求。
语文作为一门基础学科，具有工具性和人文性的特征，这是任何其他学科所不能取代的，所以，学好语文是素质教育的一项重要内容。
语文素质是一个人一生良好素质形成的基础，是一个人成才的主要制约因素，因此，语文教学应该主要着力于提高学生的语文素质，培养学生良好的学习习惯，奋发向上的精神，以及对知识旺盛的求知欲，还要对学生进行思想教育，培养其高尚的爱国主义情感，形成正确的审美观和人生价值观。
那么，在语文教学中，教师应该如何实施素质教育呢？一、实施素质教育的根本在于以德育人语文教学并不能仅仅局限于教会学生语文知识，就算是完成了语文教学的全部任务，语文教学还承担着培养学生正确的人生观、价值观、审美观、道德观的重要任务。
我们的语文教学对于一个学生的成长有着不可推卸的责任，所以，语文教师在教学中，应该积极利用教材中的一些教学材料对学生进行这几方面的思想教育。
例如《老山界》《回忆我的母亲》《梅岭三章》，就是对学生进行思想教育的好题材。
这几篇课文体现了老一辈无产阶级革命家为了中国人民的解放事业出生入死、无所畏惧的高尚品质。
教师在教学时，就可以让学生自己去搜集这几位老革命家的伟大事迹，然后在上课时大家进行汇报，还可以开展一次爱国主义演讲，这样学生就在学习的时候，记住老一辈的革命精神，受到了革命精神的教育。
并从中体会到中国从旧社会到新中国，是经历了多么艰苦的奋斗历程，才有了今天的幸福生活，所以，就更应该珍惜来之不易的新中国，并且要努力学习，掌握更多的知识，长大以后为新中国做出更大的贡献。
二、在教学中培养学生的自主意识，把“讲堂”变成“学堂”这里所讲的“学堂”并不是古代教学的场所，而是指能够让学生自己实现自主学习的课堂。
很长时间以来，课堂教学就是教师的天下，是教师一人在演的“独角戏”，而学生只是教学过程的观众，没有自主学习的一点空间，始终是在教师的讲课和作业、练习的重压下，被动地学习知识。
如何在语文教学中实施素质教育
三、 写作训练 中的潜移默化
语文教学 中基本能 力就 是指“ 听说读写 ” 四种 ， 果说“ 的能力是 四 如 听” 种基本 能力 中最基础的， 那么“ ” 写 的能力则是四种基本能力中最重要的。 抓
发学生： 折腊梅花 ”那么树就不秃了吗？ 捉苍蝇 喂蚂蚁 ” “ ， “ 多脏啊 ｊ 这是普通 住很好 的作文题材， 再结合分析课文 的形 式和理解 课文 的内容 ， 并与培养学 的常识 ， 学生听后 面 目 情有了变化 ， 表 有些会意 的笑 了， 这是我再讲 封建教 生的写作能力和对学生进行思想教育有机 的结合起 来，这是一种很好的方 育束缚 了儿童身心的健康发展， 学生就容易接受 了， 着这条思路再去理解 法。 顺 在教学 习说明文时， 我就结合课文 《 晋祠》 的形式和 内容， 以公园为题材， 下文 ， 就达到了事半功倍的效果。既解决 了这篇课文 的教 学难 点， 又使学生 对 学生进行作文训练， 让学生运用 《 晋祠》 一文 中总分总 的形式来写公园， 这 对本文 的中心思想有 了较深刻的理解 ， 思想上厌 恶封建 的教育制度 。 从 只要
理论
如何在语文教学中实施素质教育
河北赞皇龙 门中学 尹利锋
语 文是各科学习的基础 ，学生语文素质的高低 直接 制约着其它学科 的 学生视野、 丰富知识 ， 高学生的文化素质 。讲演 、 提 朗读 、 故事会能使学生的 学习。 文具有多种教育功能， 语 除智育功能外 ， 还有德育、 美育等方面的教育 口头表达能力不断提高 。 组办文学社活动， 办手抄报 ， 通过 自己动手 ， 增加学 坚持 比较长久的是写 日记， 是 这 功能。 如何在语文教学中实施素质教育， 是我们面临的重要课题 。 在这里我 生的审美鉴赏能力 。还有课外 的写作活动 ，
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在语文教学中进行素质教育
新课程从2004年开始在广大农村小学推广实施以来,作为从事新课程教学的我,已伴随它走过了五年的风雨历程,下面就新课改下语文教学中的素质教育,结合本人的教学实际,浅谈几点看法和体会,以供大家参考和互相学习、交流。
1.素质教育要面向全体学生
,全面提高受教育者的思想道德、基本技能的基础性教育,是以培养能力发展人性为目的。
它的核心是面向全体学生。
让每一个孩子都得到全面的发展和提高。
我们知道每个学生之间都存在着差异,这些差异必然在学习的过程中会表现出来。
:“让阳光洒满教室的每一个角落”。
这就提示我们一线的每位老师,对班内学习暂时落后的学生,不能放弃不管,应善于发现他们的闪光点,抓其优势,设法引导、调动他们的积极性,帮助他们在学习中寻找乐趣,进而使他们的学习赶上全班的学习进程,这是面向全体学生的关键。
,在保证大多数学生达到新课标所规定的基本要求的同时,还要鼓励不同程度的学生学得更好,使每个学生的个性都得到发展。
这样,才能使新课程下的素质教育充分体现在语文教学当中。
2.培养学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯
,是发展智力最活跃
的心理因素。
它对学生的学习起着推动作用。
因此,要把学生的学习兴趣和社会需要、远大理想结合起来,有了志向和兴趣就会有良好的学习态度,就会自觉运用、积极主动地进行学习和探索。
因此,要针对学生的个体差异分类要求,使每个学生都力所能及地在知识的海洋里遨游。
,在培养学生学习兴趣的同时,还要让学生养成良好的学习习惯。
在提倡素质教育的今天,让学生养成良好的学习习惯,必须从”细节”开始。
如:在课堂上学生坐的姿势、读书的姿势、回答问题的声音要响亮等。
教师在教学中要注意从一点一滴的小事抓起。
习惯是经过重复练习而形成的自动化的行为动作。
它不是一朝一夕就能形成的,而是必须有一个过程,要养成良好的习惯需要不断的强化,持之以恒的渗透。
因此,培养学生的学习兴趣,让他们养成良好的学习习惯,才能让学生自觉的、主动的发挥自主能力。
3.师生互动,让课堂充满活力
,正确把握语文教学特点,积极倡导自主合作,探究的学习方式,努力建设开放有活力的语文课堂。
改变过去“老师讲,学生听”的陈旧教法,改变学生在课堂中的被动、从属地位,真正做到师生互动,共同发展。
在我的语文课堂上就常常出现这种现象:对某个问题,在学生探讨的过程中,只要他们认定自己是正确的,就与对方争吵得面红耳赤,直到心服口服了,才恳罢休。
,我在教唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》这首诗时,我先
引导学生回顾以前所学的古诗,从古诗中读出画面美。
让学生在读古诗、说画面中体会到古诗往往都描绘了一幅幅美丽的画面。
这些美丽的画面,只有通过我们仔细体会和想像才能在我们的眼前展现。
我再引导学生读出古诗的音律美:黄师/塔前/江水东,春光/懒困/倚微风。
桃花/一簇/开无主,可爱/深红/爱浅红?然后让学生去想像诗中的意境美,最后引领学生自己讲述所想像出诗中的美丽景色。
结果,学生踊跃参与,争相讲述,课堂气氛异常活跃,从而培养学生的学习兴趣,激发出了他们的求知欲望。
,他们不仅加深了对知识的理解,也活跃了课堂气氛,从而提高了学生的学习效率,取得了良好的教学效果。
4.经常开展课外活动
,是在老师的组织和指导下进行课外阅读、课外写作等,进行别开生面、生动有趣的实践活动,从而达到寓教于乐、寓知识传授于活动之中的目的,有力的促进了课堂教学。
:我在习作课上,布置了一篇有关郊游的习作,由于农村的孩子没有机会出外到有名的景点去游玩,因此,看到要求就感觉到无从下手。
鉴于这种情况,,我就带领学生,有组织地游览了连霍与济广高速公路下面立交转盘中的小桥流水和花草树木,同学们在游览时个个激情饱满,即兴大作,回来后学生结合郊游中的所见所闻,果然写出了一篇篇充满真情实感的郊游文章。
5.重视思想品德教育
品德素质是诸多素质中首要的素质,它对学生整体素质的提高起着导向和决定的作用,加强思想品德素质教育是语文教学的一项重要任务。
在语文教学中,要发挥优良传统,教育学生热爱共产党,热爱社会主义,学习老一辈无产阶级革命家的精神,树立远大的奋斗目标,要明辨是非、美丑,培养良好的行为规范,教会学生如何处世、如何做人等。
:《许世友四跪慈母》、《遇难者的第三个电话》都反映了母子亲情的内容,启发教育学生如何做人;《我们爱祖国》、《海军将领邓世昌》等是激发学生爱国主义的内容。
除此之外,老师的言行举止,对学生也有着很大的影响作用。
这就要求老师,在课内或课外都要严格要求自己,从小事做起,各方面为学生做出表率,使学生感到他们的老师既是一位知识渊博的人,也是一位品德高尚、值得尊重的人,从而促进学生养成良好的生活习惯,形成正确的道德观。
6.培养学生的习作能力
,是学生多种能力的综合体现,要
想提高习作水平,就必须提高观察能力、思维能力和记忆能力,让学生在日常生活中多读多记、多想多说多写。
,观察是获取习作材料的重要途径,要写出好文章就必须
学会有目的、细致地观察事物,善于捕捉事物的不同特点,从不同方面,不同角度进行观察。
其次,要学会分析事物的本质属性,抓主要矛盾和次要矛盾提炼主题、安排结构。
再次,在写作时要充分打开
记忆的闸门,再唤起丰富的联想,使生动的素材源源不断地在脑海里出现,从而按一定的顺序写出真实感人的好文章。
,在新课改后语文教学中素质教育的实施,对教师提出了更高的要求,素质教育要由具有良好素质的教师去具体实施。
因此,教师的教育理念、方法、模式、技能以及自身的素养无不起着重要的作用。
语文教师应努力在思想素质、专业素质、心理素质和身体素质上下功夫,不断提高自身修养,改进教学方法、更新教育教学观念,把它们充分运用到语文教学实践中,以适应新形势下素质教育的需要,为祖国努力培养出更多的人才。