小学生语文学习兴趣培养

探究小学生语文学习兴趣的培养

《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同学习的需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。在教学中,如何让学生成为学习的主人,变“要我学”为“我要学”,我认为培养学生的兴趣是关键。

那么,如何培养学生的语文学习兴趣呢?

一、注重导入,激发学习动机

良好的开始是成功的一半。好的课堂导入可以激发学生学习的主动性和创造性,增强学生的凝聚力、吸引力和感染力。课文的导入方法颇多,如谜语、故事、问题、情景等等。如在教学《乌鸦喝水》时,我用谜语导入:天生嗓子哑,叫声呱呱呱,浑身黑呀呀,有人不爱它。学生见猜谜语,兴趣来了,充分利用了学生的好奇心和好胜心,调动了学习的积极性。

二、注重说话训练,激发学生主动参与

教师滔滔不绝的讲解留给学生的往往是被动接受,这有悖于学生的认知规律。

《语文课程标准》指出,语文是最重要的交际工具。所以语文课就应该让学生开口说话,学会表达,我把对学生的说话训练贯穿于

课堂教学的始终,努力创设情景,为学生搭建说话的平台。经常用不同的方式来激发学生:讲故事、小组讨论、交流、辩论等等,使学生充分展示自己的说话能力,为学生的写作训练打下基础。

三、注重过程,激发学生自主探究

“学贵置疑,小疑则小进,大疑则大进。”有疑问才有学习的内驱力。教师要积极引导,启发学生想象,激励学生敢疑、敢问,重视学生质疑能力的培养,激励学生自主探究地学习。“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终身受用无穷。”教师要教给学生的质疑方法,让学生质疑时做到有的放矢,问到点子上,问在关键处。如教学《飞夺泸定桥》时,我让学生抓住中心词进行质疑:“飞夺”是什么意思?为什么用“飞夺”而不用“强夺”等?从而为学生更深刻理解课文内容打好了基础。

四、多激励,树立学生的学习信心

教师赞扬、激励的评价语言不仅能激发学生主动学习,而且能促进师生情感交流,营造宽松、和谐的学习氛围,坚定学习的信心。如:对学生的朗读评价,不能采用“读得不错,很好”这类笼统的评价语,要根据学生朗读实际水平评价,“读得有情感,把作者的心情都有表达出来了”,“语音准确,读得通顺”。对学生回答问题的评价要采取鼓励、引导、点拨。在学生回答不正确时也要多鼓励,用可亲的语言激励学生。如“敢于积极发表意见,有勇气,但思路要换一换”,“问题对了一半,也是一份贡献,另一半,再想一想,相信你一定会想出来”。教师在评价时要根据学生的认知水平区别对待,特别是对后进生更应该多鼓励,树立他们“我能行”的信心。

综上所述,在教学中,教师要多鼓励,多激发,让学生成为学习的主人,久之,学习的兴趣培养了起来,语文能力就会随着提高。

作者单位:山西省汾阳市栗家庄中心小学