教育制度 PPT

在革命根据地，中国共产党注意充分发挥人民群众 办学的积极性。学制除公办外，还提倡民办或民办公助。 正是由于得到了人民群众的大力支持，革命根据地和解 放区的教育才能在极其艰苦的条件下，获得了较快的发 展。
2、建国以来的学制改革 （1）．1951年的学制改革 （2）．1958年的学制改革 （3）．1985年的教育体制改革 （4）．1993年的教育体制改革
1902年，由清政府管学大臣张百熙主持首次制定了现代 学制《钦定学堂章程》，史称“壬寅学制”，虽然该学制未能 实行，但从此形成了旧中国现代学制。
（一）我国学制的形成与发展
1、旧中国的学制 1902—1904年的“癸卯学制” 1912-1913年的“壬子癸丑学制” 1922年的“壬戌学制”
癸卯学制：是中国第一个正式实施的现代学制。 1903 年，清政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆等人制定的《奏 定学堂章程》，史称“癸卯学制”。这个学制体现的是张之 洞“中学为体，西学为用”的思想，吸收了日本明治维新时 期的学制形式，也保留了一定的封建科举制度的残余，该学 制的最大特点是修业年限长，从小学堂至大学堂要21年， 至通儒院要26年。
教育体制的核心是教育管理体制.
教育制度与 学校教育制度、教育体制的关系
教育制度：国家内部各种教育机构和管理的系统 学制(学校教育制度的简称)：学校的系统 教育体制(教育行政管理体制)：行政管理机构系统
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交
（二）制订教育制度的依据
首先，社会生产力发展水平和科学技术发展状况。
其次，社会政治经济制度 再次，人口状况和青少年的身心发展规律 第四，本国学制的历史沿革 第五，外国学制的经验
二、学制（学校教育制度）
内容提要： （一）我国学制的形成与发展 旧中国的学校教育制度 当代中国的学校教育制度 我国目前的学制改革试验 （二）当代学制发展的特征
（一）、我国学制的形成与发展
第四章 当代中国教育
第二节 当代中国的教育制度
1、掌握学制的概念、常见的学制、学制建立的依
2 认识学校教育制度是实现教育目的，落实教育内容， 达到教育目标的根本保障。 重点：学制的概念、常见的学制、现代学制发展的趋势； 难点：我国学制的基本内容及特点与学制建立的依据国现行的教育基本制度”
思考：什么是教育制度？
一、教育制度的概念
（一）教育制度
1、定义：是指一个国家或地区各级各类教育机构与 组织的体系及其管理规则。一般由国家政府制订， 保证教育目的和各项教育方针政策的贯彻执行。
教育制度是国家内部各种教育机构的系统，包 括学前教育机构、各级各类学校教育机构、成人教 育机构（如：文化馆、图书馆、影剧院等）、少年 儿童校外教育机构（如：少年宫、少年科技馆、儿 童影剧院等）、以及各级教育行政组织机构等。
2）． 学校教育的组织形式多样化，富于灵活性
为了适应战时和生产的需要，革命根据地在学校类 型、入学条件、学习年限以及各级学校的衔接等方面都 采取了灵活的政策而没有统一的要求。如群众教育的形 式有冬学、夜学、半日学校、识字班等，干部教育的形 式有日校、夜校、半日学校、轮训制、实习制等。
3）． 依靠群众办学
壬子癸丑学制：辛亥革命后，蔡元培任教育总长时，于 1912年对学制进行修订，称为壬子癸丑学制，次年又陆续 颁布了一些学校令，综合起来就构成了壬子癸丑学制。该学 制对旧学制的改动不大。
壬戌学制：1922年，由当时留美派主持的教育联合 会，参照美国的“六、三、三制”，制定颁布了壬戌学 制，又称新学制。这个学制从小学到大学比癸卯学制缩 短了5年，为16年，并在小学实行四二分段，这一改革 对当时的社会发展十分有利，后虽几经修改，但都没有 重大变动，一直沿用到建国初期。
2、老解放区的学制
本世纪30—40年代，中国共产党为适应革命 战争的需要，在革命根据和解放区建立了各种类 型的学校、文化教育机关，创立了一种新型学制。
2、老解放区学制的具体特点：
1）． 干部教育与群众教育并举 革命根据地的教育，其主要任务是提高工农群众的
文化水平和政治觉悟，培养革命干部。与此相适应，根 据地的教育就分为群众教育和干部教育，而尤以干部教 育为重。在干部教育中，在职干部提高重于未来干部的 培养。在群众教育中，成人教育重于儿童教育。教育内 容主要是传授战争和生产所需要的知识与技能。
1、旧中国学制的建立 学制是学校教育发展到一定历史阶段的产物。
我国古代的学制，萌芽于西周，如最早设立的“庠、序、 校”等，形成于西汉，到唐宋时期才比较完备。但由于古代学 校教育不发达，因此这一时期的学制也没有形成完整的体系。
具有完整体系的学制是以现代学制的出现为标志。我国现 代学制建立比欧美现代学制的建立晚，到清朝末年才出现。
学校教育制度是一个国家教育制度的主体部分。
教育制度与 学校教育制度、教育体制的关系
2、学校教育制度
简称学制，主要指一个国家或地区各级各类学校的 系统，规定学校的性质、任务、培养目标、管理体 制、入学条件、学习年限以及不同阶段学校之间的 衔接与联系等。
学制是教育制度体系中最严密、最有效的基本制度， 是教育制度的主体部分,是国家实现教育目的的基本 制度保证，对社会的政治、经济、文化等各个领域 的发展具有重要影响。
学制是国家通过立法作出规定而建立起来 的，从而保证一个国家学制的统一性、稳 定性和完整性。
类型：双轨制、单轨制、中间型
教育制度与 学校教育制度、教育体制的关系
3、教育体制
“教育行政管理体制”的简称。它是教育行政机构 设置、隶属关系、权限划分等方面的体系和制度的 总称。 如：教育部-教育厅-教育局-教办……
3、我国社会主义学制的建立与发展
1）． 1951年的学制改革 中央人民政府政务院于1951年10月颁布了《关于改革学制的决定》，
指出我国原有学校的许多缺陷，其中最重要的是工人、农民的干部学校、 各种补习学校和训练班，在学校系统中未置于应有地位；技术学校没有 一定制度，不能适应国家培养建设人才的要求等。为此规定我国当时的 学制为： （1）幼儿教育：实施幼儿教育的组织的为幼儿园，招收3至7周岁的儿 童。 （2）初等教育：对儿童实施初等教育的学校小学，修业年限为5年，入 学年龄以7岁为标准。对失学青年和成年人实施初等教育的学校为工农 速成初等学校、业余初等学校和识字学校。