史记管晏列传教学文稿
《管仲列传》(上课实用版)
被囚禁
以……为羞 以……为耻
吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，(3)知我不羞小节而耻
显扬
判断句
功名不显于天下也。生我者父母，知我者鲍子也。
翻译句子
• 吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小 节而耻功名不显于天下也。 我被囚禁遭受屈辱，鲍叔不认为我没有廉耻， 知道我不因小节而感到羞愧，却以功名 不显扬于天下而感到耻辱。
• 明确：“生我者父母，知我者鲍子也。”是知己， 是自己的再生父母。一句简单的评价表现出管仲 对鲍叔的感激，正是因为有好友鲍叔的相知举荐， 管仲才能在一展所长，不负此生。
• ⑹但是本文的传主是管仲，司马迁为什么在此 花这么多的文字提及鲍叔牙呢？
• 明确：
• ① 衬托出管仲的贤能。（管仲如此，但鲍叔 牙始终不以为意，正可见管仲之“贤”已经掩 盖了他身上所有的缺点。）
翻译
• 管仲在齐国执政任相，使地处海滨的小小 齐国流通货物，积聚财帛，富国强兵，办 事能够与百姓同好恶。所以他说：“仓库 充实了，人才知道礼仪节操，衣食富足了， 人才懂得荣誉和耻辱。君主如能带头遵守 法度，那么，父母兄弟妻子之间便会亲密 无间。礼义廉耻得不到伸张，国家就要灭 亡。国家颁布的政令像流水的源泉一样畅 通无阻，是因为它能顺应民心。”因为道 理浅显，容易实行。百姓所要求的，就顺 应他们的愿望提供给他们；百姓所反对的， 就顺应他们的愿望抛弃它。
• ⑷举荐的结果如何？
• 明确：“管仲既用，任政于齐，齐桓公 以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋 也。”管仲帮助齐桓公九合诸侯（与诸 侯多次会盟），一匡天下（使天下归正 于一），使齐国称霸天下，将齐桓公推 上春秋五霸之首。
• ⑸管仲实现了自己的人生价值，但这一切的基础 都源于好友的知己之恩，那么功成名就后的管仲 又是如何评价好友鲍叔的呢？
《管仲列传》(苏教版高二选修) 教案教学设计共3篇
《管仲列传》(苏教版高二选修) 教案教学设计共3篇《管仲列传》(苏教版高二选修) 教案教学设计1此次教学设计的主题为《管仲列传》教学，属于苏教版高二选修课程，本次教学旨在让学生深入了解《管仲列传》这部古典文学巨著，进而懂得“明断是非，见利思义”的道理，培养学生民主、法制的观念、善于分析、自觉实践，提高学生自我修养和自我教育水平。
一、教学目标：1.了解《管仲列传》的历史背景、主要人物及其生平。
2.理解《管仲列传》所折射出的社会现象和历史背景。
3.通过课堂讲授、小组讨论等方式，提高学生综合分析、解决问题、组织合作能力。
4.加强对法律、制度、文化、伦理等方面的认识。
5.培养学生积极向上的心态和批判的眼光。
二、教学内容：1.《管仲列传》的历史背景、主要人物及其生平。
2.如何分析并理解《管仲列传》中的文化、法律、制度、伦理等方面。
3.如何运用所学知识分析、解决问题。
三、教学方法：1.讲授法：通过详细的课件、PPT等多媒体学习方式，让学生了解《管仲列传》的脉络和重点内容。
2.小组讨论法：设置小组话题，让学生参与、发言，促进学生思维开阔和组织合作精神。
3.案例教学法：根据《管仲列传》和周围社会的实际案例运用，让学生理解法律、制度等方面的知识，并尝试解决实际问题。
四、教学程序：1.导入环节：用文化、法律、制度、伦理等方面的PPT，介绍《管仲列传》的历史背景，为后续学习打好基础。
2.讲授环节：以《管仲列传》中的主要人物和事件为核心，让学生了解《管仲列传》的主要内容。
3.小组讨论环节：分别分组，让学生以“法律与制度，读世界，伦理与古今”为话题，组织小组轮流开展讨论，查找和总结彼此的思考方式和建议，并以小组为单位进行合作和分享。
4.案例教学环节：结合周围社会和同学的实际案例，引导学生进行案例解决与实践操作，探讨并演示法律、制度、文化、伦理等方面常见的内涵与实践。
五、教学评价：1.学生自评：每节课结束时，让学生进行自我评价，对本节课所学知识的实际掌握情况进行初步梳理和评估。
官晏列传[5页]
![官晏列传[5页]](https://img.taocdn.com/s3/m/053d7a0417fc700abb68a98271fe910ef12dae5f.png)
《管晏列传》教案一、教学目标（一）知识目标1.了解《史记》以及司马迁。
2.掌握《管晏列传》的重点字词与句子的翻译3.掌握《管晏列传》的文学特色（二）能力目标1.能准确翻译字词和句子。
2. 能学会分析古代汉语的修辞手法（三）素质目标培养学生的古典文学素养二、教学时数2课时三、教学重点、难点（一）教学重点1.重点字词与句子的翻译2.《管晏列传》的文学特色（二）教学难点文言文中刻画人物的方法四、教学内容（一）作者小传作者司马迁（前145年-不可考），字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。
西汉史学家、散文家。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。
初任郎中，奉使西南。
元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。
他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。
（二）文学常识——关于《史记》《管晏列传》选自《史记》，《史记》最初称为《太史公》或《太史公记》、《太史记》，是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。
太初元年（前104年），司马迁开始了《太史公书》即后来被称为《史记》的史书创作。
该著作前后经历了14年，才得以完成。
《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）。
《史记》共一百三十篇，五十二万六千五百余字，比《淮南子》多三十九万五千余字，比《吕氏春秋》多二十八万八千余字。
《史记》规模巨大，体系完备，而且对此后的纪传体史书影响很深，历朝正史皆采用这种体裁撰写。
《史记》选读《管仲列传》教案1(苏教版选修) 教案教学设计
《史记》选读--《管仲列传》教案1(苏教版选修) 教案教学设计教学目标1、积累文言词汇，了解文言句式，提高文言文阅读能力。
2、培养同学情谊，使学生懂得同学、朋友之间相处贵在真诚，互相理解。
3、管仲从政取得成功的原因。
教学重点：积累文言词汇，了解文言句式，提高文言文阅读能力。
教学难点：了解司马迁为管仲列传的目的及课文所蕴藏的人才观对于今天的现实意义。
教学方法：朗读法讲解法讨论法教学工具：电脑多媒体投影仪等教学时数：一教时教学过程一、阅读导引：1学生演示：“（）之交”2揭示课题《史记管仲列传》。
管仲是春秋初期的政治家，他在齐国进行改革，使齐国日渐富强，国力大振，他辅佐齐桓公成为春秋时期的第一个霸主。
孔子称赞他说：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。
”读《管仲列传》，我们可以深切地感受到他务本求实、以民为本的为政才能，以及他因势利导、转败为胜的政治家风范。
二、阅读全文，学生整体感知全文。
（朗读默读）三、结合课前预习，学生提出疑难词句，并让学生尝试解决，教师点拨。
(讲解法)词类活用1.富国强兵使动：使……富使……强2.管仲既任政相齐：名作动做宰相3.管仲因而信之：使动使……守信用4.然孔子小之：意动以……为小,轻视5.知我不羞小节而耻功名不显于天下也：羞意动以……为羞耻意动以……为耻6.贵轻重：以……为贵特殊句式判断句管仲夷吾者，颍上人也。
生我者父母，知我者鲍子也。
倒装句管仲既用，任政于齐。
岂管仲之谓乎？分财利多自与。
被动句吾尝三仕三见逐于君。
管仲囚焉。
管仲既用，任政于齐。
省略句不以（之）为言。
齐桓公以（之）霸。
难句翻译指点1、管仲三仕三见逐于君，鲍叔不以其为不肖，知其不遭时也。
翻译指点：见逐于君,“于”表被动；以其为不肖，以，动词，解释成“认为”。
参考译文：管仲曾三次作官，三次被国君辞退，鲍叔不认为他没才能，知道他背时（没有遇到好的时运）。
2、桓公欲背曹沫之约，管仲因而信之，诸侯由是归齐。
《管仲列传》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《管仲列传》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《管仲列传》的作者背景、时代背景及文学地位。
2. 掌握文言文的基本阅读方法和技巧。
3. 领会管仲的生平事迹、政治理念及其对中国历史的影响。
4. 提高学生的人文素养，培养其对历史人物的评价和思考能力。
1.2 教学内容1. 介绍《史记》及《管仲列传》在其中的地位。
2. 分析管仲的出生背景、家族背景及其早年经历。
3. 讲述管仲在齐国的政治改革及其成效。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 掌握《管仲列传》的文言文阅读技巧。
2. 理解管仲的政治理念及其在齐国的实践。
3. 分析管仲的人物形象及其历史地位。
2.2 教学难点1. 文言文的语言特点和阅读方法。
2. 管仲政治改革的历史背景及其意义。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解《管仲列传》的作者背景、时代背景、文言文阅读技巧等。
2. 案例分析法：分析管仲的生平事迹、政治理念及其在中国历史的影响。
3. 小组讨论法：分组讨论管仲的人物形象及其历史地位。
3.2 教学手段1. 多媒体课件：展示《管仲列传》的相关图片、图表、文献等。
2. 网络资源：查询与《管仲列传》相关的资料，丰富教学内容。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学准备1. 提前布置预习任务，要求学生阅读《管仲列传》。
2. 准备相关的历史背景资料、文献等。
4.2 教学过程1. 导入新课，简介《史记》及《管仲列传》的地位。
2. 讲解文言文阅读技巧，指导学生阅读《管仲列传》。
3. 分析管仲的生平事迹、政治理念及其在中国历史的影响。
4. 组织小组讨论，探讨管仲的人物形象及其历史地位。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
3. 知识掌握程度：测试学生对《管仲列传》的理解和文言文阅读能力。
5.2 教学反馈1. 学生自评：让学生反思自己在课堂上的表现及学习收获。
管仲列传教案.doc
学习好资料欢迎下载【教学目标】1、学生能够掌握文中的重点字词句；2、学习管鲍真诚的交往，正确认识文中提及鲍叔牙的作用；3、辩证看待管仲的为人。
教学课时安排： 1 课时。
教学方法：问题串联、讨论探究法。
教学辅助：多媒体。
教学重点：“见于”式被动句，意念被动句，“贫、游、穷、事、以、仕、不肖、死、张、之、因而、修、信”等词。
教学难点：正确认识文中提及鲍叔牙的作用；辩证看待管仲的为人。
教学过程：一、导入。
借“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在，几度夕阳红。
”（明·杨慎《临江仙·滚滚长江东逝水》）导入。
在滚滚滔滔的历史长河里，许多英雄人物就像那洁白的浪花一样，虽然转瞬即逝，但他们盛开过；更像那斜挂青山之上的一抹夕阳，虽然停留得短暂，但他们灿烂过。
是非功过且留给后人评说，因为他们毕竟精彩了自己的人生，精彩了那段历史。
管仲是司马迁通过《史记》为我们呈现的一个“英雄”形象。
同学们在预习时已经通过学案（见后面“附录”）上的“管仲简介”简单了解了这位人物。
那管仲具体怎样，我们今天一起走进《管仲列传》。
二、明确目标。
带着这些目标我们把全文齐读一遍可以吗？三、齐读课文。
四、字词句预习检查并强调。
* 少时常与鲍叔牙游（交往）*已而（随即，不久）鲍叔事齐公子小白* 管仲既（已经；以后）用，任政于齐，齐桓公以（凭借，后省略“之”）霸 * 九合诸侯，一匡（纠正，使归入正统）天下 * 吾尝三仕三见逐于君（结合76 页相关知识强调被动句），鲍叔不以我为不肖（不才，无能）（《红楼梦》中贬贾宝玉的《西江月》有“天下无能第一，古今不肖无双”） * 召忽死（为动词，为而死）之（陶渊明《咏荆轲》中“君子死知己，提剑上燕京”） * 四维 (本义为系物的大绳，“共工怒触不周之山，天柱折，地维绝”；后比喻准绳、纲纪。
)不张( 引申为“宣扬” )，国乃灭亡* 俗之所欲，因而（顺着来；顺势来）予之* 桓公实怒少姬，南袭蔡，管仲因而（趁机来）伐楚，责包茅不入贡于周室* 桓公实北征山戎，而管仲因而令燕修（修复；恢复）召公之政。
《管仲列传》教案精选瑞文教育文库
《管仲列传》教案精选《管仲列传》教案精选成为会员免券下载立即下载1下载券下载文档到电脑，查找使用更方便需要1下载券立即下载成为会员，免券下载《管仲列传》教案精选《管仲列传》教案教学目标： 1、积累古今异义词、特殊句式及词类活用，提高文言文阅读能力。
2、了解管仲从政取得成功的主观及客观原因。
3、使学生体会管鲍之交的真诚可贵。
4、理解司马迁对管仲的看法及创作本传的意图。
教学重点与难点： 1、了解管仲从政取得成功的主观及客观原因。
2、理解司马迁对管仲的看法及创作本传的意图。
教学设想：自学讨论法、讲解法课前预习：对照课文注释，认真阅读全文，完成下列题目。
一、给下列加点的字注音。
颍上yǐng 商贾gǔ 召忽shào 仓廪lǐn 二、文言知识积累（一）词类活用 1. 知我不羞小节而耻功名不显于天下也羞意动，“以……为羞” 耻意动，“以……为耻” 2. 富国强兵使动，使……富使……强 3. 管仲既任政相齐：名作动，做宰相 4. 管仲因而信之：使动，使……守信用 5. 贵轻重：意动，以……为贵，重视 6. 然孔子小之：意动，以……为小,轻视7．桓公实怒少姬，南袭蔡名作状语向南8．公子纠败，召忽死之为动用法为……而死9.齐桓公以霸。
名词做动词称霸 10.桓公实北伐山戎。
名词做状语向北（二）特殊句式（1）判断句 1．管仲夷吾者，颍上人也。
2．生我者父母，知我者鲍子也。
3．知与之为取，政之宝也（2）宾语前置1．岂管仲之谓乎？2．分财利多自与。
（3）介词短语后置 1．管仲既用，任政于齐。
2．责包茅不入贡于周室（4）被动句 1．吾尝三仕三见逐于君。
2．管仲囚焉。
3．管仲既用，任政于齐。
（5）省略句1．不以（之）为（外）言。
2．齐桓公以（之）霸（三）古今异义词 1．吾尝为鲍叔谋事而更穷困古义：处境艰难。
今义：生产资料和生活资料缺乏。
2．鲍叔不以为我不肖古义：没有才能。
今义：品行不好。
3.俗之所欲，因而予之。
高考语文管仲列传史记选读教案 苏教版选修
<管仲列传>教案教学目标1、积累文言基础知识，提高文言文阅读能力。
2、了解管仲从政取得成功的主观及客观原因。
3、体会管鲍之交的真诚可贵。
4、理解司马迁对管仲的看法及创作本传的意图。
教学重点：了解管仲从政取得成功的主观及客观原因。
教学难点：理解司马迁对管仲的看法及创作本传的意图。
教学时数：1教时教学过程一、导入：宰相是中国古代最高行政长官的通称。
“宰”的意思是主宰。
在《高祖本纪》中，我们认识了西汉开国名相萧何，在三国时期，蜀汉名相诸葛亮更是家喻户晓。
而诸葛亮躬耕南阳之时，曾自比管乐，乐，指乐毅，战国时期燕国名将，扶持微弱之燕，以弱胜强，大败齐军，报仇雪耻。
而管，即管仲，他究竟有何成就呢？今天就让我们来体会一代政治家的风范。
二、知识介绍：关于公子小白与公子纠、管仲与鲍叔牙春秋初期，齐国渐渐强大，但是由于发生内乱，齐襄公被杀，而公子小白在鲍叔牙的辅佐下逃奔到菖国，公子纠在管仲的辅佐下逃奔到鲁国，以躲避本国的政治争斗。
齐国内部安定后，却一时没有国君，于是两位公于都急于回国做齐国君主，管仲和鲍叔牙是很要好的朋友，但是现在都很想辅佐他们各自的主人夺得齐国国君的位子。
双方发生矛盾，管仲率鲁国军队阻拦鲍叔牙和公子小白，暗暗拿出了箭射向小白，只射中了衣带钩。
小白假装中箭身亡，扑倒在车上。
管仲以为小白死了，立即送信给公子纠。
正急匆匆奔向齐都的公子纠听后，觉得没有人再和自己争位了，也就不慌不忙地走着，结果公子小白迅速赶到临淄．当上国君，就是后来的齐桓公，他立即发兵迎击公子纠，鲁国迫于齐国压力，杀死公于纠，把管仲囚押起来，送回齐国治罪。
齐桓公本来恨透了管仲．一定要亲手杀死他才解恨。
但鲍叔牙劝他说：“管仲才华横溢，国士无双，您要想称霸诸侯，非管仲不可。
如果重用他，他一定能为齐国成就一番大事业。
倘若只想把齐国治理好，那么我和国氏、高氏来协助您也就够了。
”齐桓公听从了他。
管仲在鲁国，听到齐国叫鲁国把他押回去，而没有象公子纠那样被杀，心想大概是的叔牙在齐桓公面前推荐了他。
管晏列传教案
《管晏列传》教案教学过程一、导入：宰相是中国古代最高行政长官的通称。
“宰”的意思是主宰。
西汉有开国名相萧何，在三国时期，蜀汉名相诸葛亮更是家喻户晓。
而诸葛亮躬耕南阳之时，曾自比管乐，此当然非现在之管乐之队之管乐，乐，指乐毅，战国时期燕国名将，扶持微弱之燕，以弱胜强，大败齐军，报仇雪耻。
而管，即管仲，他究竟有何成就呢？今天就让我们来体会一代政治家的风范。
板书：管指管仲晏指晏婴，此二人合传，出自《史记》，二人皆任宰相，前半部分写管仲，后半部分分写晏婴，二人不交叉，最后是司马迁对二人的赞美之词。
二、人物介绍：管仲是春秋初期杰出的政治家，在经济、政治、军事等方面进行过一系列改革，使齐国数年之内，国富兵强，获得“九合诸侯，一匡天下”的春秋首霸地位。
他打出“尊王攘夷”旗号，救邢存卫援燕，率各国诸侯抵抗戎狄族侵扰，对保卫中原地区先进的经济、文化，免受落后部族的掠夺和蹂躏，作出了有益的贡献。
管仲是继周公之后中国最杰出的政治家兼思想家。
孔子称之以“仁”，梁启超誉之为“中国之最大的政治家”、“学术思想界一巨子”我们来看课文：管仲夷吾者，颍上人也〔1〕。
〔1〕管仲(?—公元前645年)，名夷吾，字仲，谥敬，也叫管敬仲。
颍(ｙǐｎｇ)上，今安徽颍上县南。
颍是水名，颍上是地名。
管仲，名叫夷吾，是颍上人。
少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤〔2〕。
〔2〕鲍叔牙，也叫鲍叔，齐国大夫。
贤，有杰出才能。
他年轻时常常和鲍叔牙交往，鲍叔知道他很有才干。
管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔终善遇之，不以为言〔3〕。
〔3〕不以为言，不以此为话柄，不因为这个而说坏话。
遇：对待。
那时管仲家境贫寒，(分财利时)他时常欺负鲍叔牙，而鲍叔却始终好好地对待他，并不因此而说他的坏话。
已而鲍叔事齐公子小白，管仲事公子纠〔4〕。
〔4〕公子小白，即后来的齐桓公，姓姜，名小白，齐襄公之弟。
公子纠，齐襄公之弟。
后来，鲍叔侍奉齐国的公子小白，管仲侍奉公子纠。
〔5〕襄公无道，鲍叔奉小白奔莒，管仲、召shào忽二人奉纠奔鲁。
管晏列传
管晏列传司马迁教学时数：2学时授课类型：理论课教学目的与要求：1.学习司马迁及管晏的精神品格、道德情操2.了解学习《史记》的影响及艺术风格教学方法与手段：讲述法讨论法教学内容与过程：【作家作品】司马迁，字子长，西汉左冯翊夏阳(今陕西韩城南)人。
少年时随父司马谈读书，并师从董仲舒、孔安国等人。
后为郎中、太史令、中书令等。
其父司马谈于汉武帝建元、元封年间出任太史令，掌管文史星历，管理皇家图书。
司马谈生前就有过编写古今通史的宏志，但因故未能如愿，他去世前要司马迁一定完成自己的愿望。
元封三年(公元前 108年)，司马迁继任父职为太史令，得以阅读皇家所藏典籍，搜集史料，为撰写《史记》打下坚实的基础。
【作品背景】《管晏列传》抒发了司马迁强烈的人生感慨。
“假令晏子而在，余虽为之执鞭，所忻慕焉。
”这是对古人的仰慕，更是对黑暗世道的控诉！司马迁生活在一个没有知己、无人救援的冷酷世界里，他多么希望身边有晏子、鲍叔那样的知音！清代的李晚芳在其《读史管见》中有云：“太史遭刑，不能自赎，交游莫救，故作此二传，寄意独深，使当时有知管仲之鲍子知之，或可劝君解免，有知越石夫之晏子知之，亦可援法代赎。
多鲍叔之知人，与执鞭所欣慕，皆情见乎辞矣。
故落笔时，有不胜望古遥集之悲，反复抑扬，又有笔欲住而意不住之妙。
”此话可作为阅读本文的参考。
【讲解分析】一、字词句释译释字：1.常：尝，曾。
常与鲍叔牙游2.贫、穷：贫，经济或物质上的缺衣少食。
与“富”相对。
《晏子春秋·内篇问上》，晏婴在回答齐景公“古之盛君”的行为准则时说：“其取财也，权有无，均贫富，不以养嗜欲。
”北宋农民起义领袖王小波对贫苦农民说：“吾疾贫富不均，今为汝辈均之”（《宋史·樊知古传》）。
南宋农民起义领袖钟相提出“等贵贱，均贫富”（《建炎以来系年要录》卷三一）。
穷，人生道路坎坷不得志。
与“达”相对。
“穷则独善其身，达则兼济天下。
”3.匡，正。
一匡天下。
4.商、贾：行商坐贾。
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从感情上看，管仲十分动情，饱含着对 鲍叔牙感谢，洋溢着对真好友情礼赞。 从语言上看，连用几种句式相近句子， 构成一组排比，热情地赞美了自己知心 朋友。从传记写作上看，司马迁用较多 文字引述管仲表明，一是对上段“鲍叔 知其贤”“鲍叔终善遇之”内容详细印 证，二是借以交代管仲早期坎坷生涯为 以后任政相齐时“顺民心”、善于从实 际情况出发处理问题打下了坚实 人生阅 历基础。
第5页
译文： 管仲说：“当初我贫困时候，曾经同鲍叔 一道做买卖，分财利往往自己多得，而鲍叔不把 我当作贪心汉，他知道我贫穷。我曾经替鲍叔出 谋办事，结果事情给弄得愈加困窘和无法收拾， 而鲍叔不认为我愚笨，他知道时机有利和不利。 我曾经三次做官又三次被国君解聘，鲍叔不拿我 当无能之人看待，他知道我没遇上好时运。我曾 经三次打仗三次退却，鲍叔不认为我是胆小鬼， 他知道我家中尚有老母。公子纠争王位失败之后， 我同事召忽为此自杀，而我被关在深牢中受辱苟 活，鲍叔不认为我无耻，他知道我不会为失小节 而感到羞耻，却为功名不曾显耀于天下而感到羞 耻。生我是父母，理解我是鲍叔啊！”
第21页
讨论：读完《管仲列传》，你认为
司马迁创作本传意图是什么呢？
清代李晚芳在其《读史管见》中有云：“太 史遭刑，不能自赎，交游莫救，故作此传，寄 意独深，使当初有知管仲之鲍子知之，或可劝 君解免。多鲍叔之知人，情见乎辞矣。故落笔 时，有不胜望古遥集之悲，重复抑扬，又有笔 欲住而意不住之妙。”
司马迁生活在一个没有知己、无人救 援冷酷世界里，他多么希望身边有鲍叔 那样知音！
第3页
译文：管仲，又名夷吾，颍上人。
年青时经常与鲍叔牙交往，鲍叔知道 他有才干。管仲家境贫困，经常欺骗 鲍叔，鲍叔却始终较好地看待他，不 把这种事说出去。以后鲍叔服事齐国 公子小白，管仲服事公子纠。到了小 白立为桓公时候，公子纠被杀死，管 仲也被囚禁。鲍叔就向桓公保荐管仲。 管仲被录用以后，在齐国掌理政事， 齐桓公因此而称霸，多次会合诸侯， 匡救天下，都是管仲谋略。
《管仲列传》教案 教案教学设计共3篇
《管仲列传》教案教案教学设计共3篇《管仲列传》教案教案教学设计1《管仲列传》教案教学设计《管仲列传》是《史记》中的一篇传记，讲述的是春秋时期齐国的名相管仲的故事。
此文从管仲的成长、从政到辅佐君王，再到被贬出京城，以及最后再次被招回为国家建设立功，全面而深刻地描述了他的一生。
对于教育工作者而言，如何利用这篇故事来教育、启发学生，培养学生的思辨能力和情感素质，是一个值得考虑的问题。
下面我们来探讨如何通过教案教学设计来实现这一目标。
一、教学目标1.了解《管仲列传》的基本情节、文化内涵和价值理念，培养学生的历史阅读能力、历史观念和文化素养。
2.激发学生对国家、社会、个人责任的认识和理解，培养学生的公民意识和社会责任感。
3.培养学生运用历史思维和逻辑思维解决问题的能力，提高学生思辨能力和思维敏锐性。
4.通过探究历史人物的生命价值和人生境遇，引发学生的情感共鸣，拓展学生的情感世界和情感智慧。
二、教学流程一、导入环节引导学生了解《管仲列传》的背景、作者、史料渊源、文化内涵，进而引发学生的兴趣和思考：“今天我们要学习的是一篇故事，这个故事讲述的是春秋时期齐国的名相管仲的经历。
它是出自《史记》这部巨著，大家知道《史记》是中国古代最早的编年体通史，它记录了中国三千多年的历史。
”通过这样的引导，让学生有一个基本了解，把学生的注意力吸引到课堂中来。
二、核心环节1. 让学生分组，对故事中涉及到的人物、事件、文化内涵进行分析、讨论，并做出汇报。
“我们现在读到的这个故事中有很多人物和事件，我们可以按照小组分工的方式，将这些人物和事件分开来研究，探讨他们之间的关系，以及所反映出的文化内涵和价值观。
”在此环节中，让学生通过对书中人物、事件、文化内涵的讨论来加深对故事的理解，并培养学生的批判性思维能力。
2. 通过问题解析的方式，帮助学生进一步思考故事背后蕴含的价值理念。
“这个故事中，有一个很重要的主题，那就是关于人生的追求和价值。
《管仲列传》教案
单元选修（二）史记——读其书想见其人（《史记》的理想人格）课题《管仲列传》教案教学目标1.掌握文中涉及的文言知识，积累文言实词、虚词和特殊句式。
2.体会管鲍之交的可贵、管仲成功的原因和现实意义。
3.学习传记选择典型材料表现人物精神品格的技巧，提高学生的阅读能力。
教学环节教学内容一、导入宰相是中国古代最高行政长官的通称。
“宰”的意思是主宰。
在《高祖本纪》中，我们认识了西汉开国名相萧何，在三国时期，蜀汉名相诸葛亮更是家喻户晓。
而诸葛亮躬耕南阳之时，曾自比管乐，乐，指乐毅，战国时期燕国名将，扶持微弱之燕，以弱胜强，大败齐军，报仇雪耻。
而管，即管仲。
今天我们就一起来学习《管仲列传》看看他究竟有何成就呢？二、知识链接1.管仲其人：管仲是我国春秋时期伟大的政治家、军事家、思想家和经济家。
他在齐国进行改革，辅佐齐桓公励志改革、富国强兵、九合诸侯，使齐国日益强大，国力大振，一匡天下。
他以“尊王攘夷”相号召，辅佐齐桓公成为春秋时期的第一个霸主。
他的丰功伟业为世人所讴歌，他与鲍叔牙的友谊更是后人的楷模。
司马迁说：“九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。
”2.施政策略：内政方面：通货积财，主张“顺民心”，主张发展经济，改革图强，提出“仓禀实而知礼节，衣食足而知荣辱”的著名观点。
推行兵民合一的军事制度，为后世创造典范。
外交方面：提出“尊王攘夷”的口号，号令天下诸侯。
伐楚责茅，维护周朝尊严；北征山戎，平定北方边患。
3.管子著作：一部《管子》成为中国乃至世界古代典籍中不多见的经济著作，是研究我国先秦农业和经济状况的珍贵资料。
《管子》名言：“凡治国之道，必先富民。
民富则易治也，民贫则难治也。
”“夫霸王之所始也，以人为本。
本理则国固，本乱则国危。
”4.后人评价：（1）孔子论管仲:“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民至于今受其赐。
微管仲，吾其被发左衽矣。
”意思是说，假如没有管仲，我们都会披散头发，左开衣襟，成为蛮人统治下的老百姓了。
（2）梁启超誉之为“中国之最大的政治家”、“学术思想界一巨子”。
《管仲列传》说课稿
《管仲列传》说课稿--免费语文教学资料>>初中说课稿>>《管仲列传》说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用鲁迅先生称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”，《史记》具有伟大的史学意义和文学价值，是一部被后人奉为圭臬的巨著。
《史记》是文言文的典范之作，其中存在的文言现象和文言知识都值得认真学习。
通过对所选文章的精读细读，一定可以提高文言文的阅读能力，为高考文言文的阅读打下扎实的基础。
这也是《选读》要达成基本目标。
（二）教学设想和目标1、教学设想本文比较短，相对难度不大，教学应立足于在实践中锻炼学生阅读文言文的能力。
在此基础上，再引导学生探究一些问题，感悟古代文化精品的思想与艺术的魅力。
2、教学目标：（1）知识与技能①积累文言基础知识，提高文言阅读能力。
②读其书想见其为人，探求管仲从政成功的原因。
（2）过程与方法①借助课下注释和工具书梳理本文的文言字词句。
②通过朗读，小组交流，解决疑难，分享成果。
（3）情感态度与价值观感受“管鲍之交”的真谛，培养同学情谊，使学生懂得同学、朋友相处贵在理解、相知。
（三）教学重难点1、重点积累文言基础知识，提高文言阅读能力；2、难点感受“管鲍之交”的真谛，培养同学情谊。
二、教法、学法分析（一）学生情况大多数学生对文言文有一种不自觉的畏惧心理，一方面是由于文言文自身有阅读的文字障碍，另一方面，感觉文言文太枯燥，没有实用价值。
而《选读》中的文章大多数篇幅较长，更容易让学生产生倦怠情绪。
但是，学生对课文中的许多内容还是感兴趣的，在司马迁的笔下，许多历史人物重现风采，许多历史事件再现生机。
只要利用好了学生的这个心理，把课文解读放到生动的历史故事中，学生的学习积极性还是值得期待的。
（二）教法、学法文言文的教学要放低重心，落到“实”处，教学中要注意调动学生参与的积极性，要让学生自己去发现问题并解决问题。
文言文教学中我试过许多的方式，单纯的老师讲解看似全面、快速，但是效率并不高，学生很容易疲惫。
管仲列传公开课教案修改稿.docx
WORD格式《管仲列传》公开课教案教学设想：1. 本文位于苏教版选修教材《〈史记〉选读》第四专题“ 《史记》的理想人格”的板块，这个板块的学习，旨在了解作者“读其书，想见其为人”的知人论世理念，了解司马迁对历史人物人本主义的解读。
2.强化课前的预学，课堂的探究与提升。
教学目标1.积累文中的重点字词句，提高文言文阅读能力2.分析管仲人生成功的主观及客观原因，学会紧扣文本分析人物3.体会管鲍之交的真诚可贵4.理解司马迁对管仲的看法及创作本传的意图教学重点分析管仲人生成功的主观及客观原因，学会紧扣文本分析人物教学难点理解司马迁对管仲的看法及创作本传的意图课时安排全一课时教学过程一、导入新课进入新课前，咱们来读一幅图。
（展示春秋形势图）春秋时期，中央政权，也就是周室王权日趋衰落，出现了诸侯割据的混乱局面。
其间，先后出现了五位霸主，史称“春秋五霸”。
五霸的一般说法，是齐桓公、晋文公、秦穆公、宋襄公、楚庄王。
（结合演示春秋形势图）齐国本是濒临东海的边远地区，人口稀少，土地贫乏。
但齐桓公却在诸侯中首先称霸，这与一个人是分不开的，那就是——管仲！今天我们通过司马迁的《史记》，来走近管仲，了解管仲，学习管仲。
二、多媒体演示学生在预习中提出的普遍性疑难字词，引导学生讨论解决。
同学们在课前作了充分的预习，从反馈的信息来看，集中在以下字词句的理解。
我们来互相帮助，共同解决。
（展示课件）看来同学们的预习是充分有效的。
那么我们来看看，这篇人物传记中，哪段文字对传主作了全景式的介绍——三、请一学生根据第一段内容，简要介绍管仲的生平事迹。
请学生用最简洁的词语串联起管仲的人生历程：贫困——经商——为囚——相齐（课件演示）引导学生定性为：社会最基层成长起来的“高级干部”。
四字定身份：平民高干专业资料整理WORD格式1专业资料整理WORD格式四、问题探究（一）那么，管仲究竟是怎样的一个人？我们如何评价管仲这个“平民高干”？我们现在评价一个干部，往往从德、能、勤、绩四个方面来考察。
《管仲列传》说课稿
《管仲列传》说课稿河津三中杨丽霞一、说篇目《管仲列传》是《＜史记＞选读》第四个专题“读起书想见极为人”中的一篇文章。
文章篇幅不长，讲述了管仲和鲍叔牙之间真挚的友谊，以及管仲做齐国宰相期间，进行改革，使齐国日渐富强，国力大振的事情。
司马迁在本文中，本着“读其书想见其为人”的知人论世理念，着力凸现人物在历史进程中的优秀品格和高尚灵魂，读本传记，人们常常感受到：历史固然重要，但更能打动我们心灵、激励我们奋进、使我们荡气回肠的，是那些高尚的灵魂，是太史公伟大的人本主义精神。
为此，本课时教学，我确立如下教学目标。
二、说教学目标1.在文言知识方面，侧重在词类活用和被动句式的归纳整理。
2.在内容理解方面，是分析管仲从政取得成功的原因和概括管仲其人物形象。
3.在情感态度与价值观方面，注重引导学生探讨学习传主的人格、品质、精神，特别是管鲍之交的真诚可贵。
教师设计思路：教学目标1是学习文言文的基础，但是文言文的学习又不能仅仅局限于字词句的理解，特别是《史记》中这些精彩的篇目，因此，教学目标2和教学目标3才是本节课的重点。
教学目标2是从内容的理解方面设计的，教学目标3是从情感态度和价值观方面设计的。
三个教学目标依次进行、逐步深入。
为了实现以上教学目标我拟采用以下教学方法。
三、说教学方法在教学方法方面，我主要采用小组合作探究的学习模式，但由于是文言文，课时又有限，因此又要与教师的讲解相结合。
教师的指导和讲解应做好以下两方面，首先，教师应注重指导学生课前对照学案要求做好充分预习，以取得较好的教学效果。
其次，在教学过程中，教师应注意指导学生思路.另外，只要学生言之有理都应当给予鼓励，不应苛求学生的回答和标准答案完全一致。
四、说教学过程（一）检查文言知识归纳整理课前，我请两组组同学分别总结本课的意动用法和被动句式。
现在请两组同学分别派出代表进行展示。
（1）意动用法知我不羞．小节而耻．功名不显于天下也贵．轻重，慎权衡管仲世所谓贤臣，然孔子小．之教师总结:形容词的意动用法，是指形容词用作意动，它认为后面的宾语具有这个形容词的性质或状态。
管仲列传
《管仲列传》计划 2 教学课时教学目标1、积累文言词汇，了解文言句式，提高文言文阅读能力。
2、培养同学情谊，使学生懂得同学、朋友之间相处贵在真诚，互相理解。
3、管仲从政取得成功的原因。
教学重点难点积累文言词汇，了解文言句式，提高文言文阅读能力。
了解司马迁为管仲列传的目的及课文所蕴藏的人才观对于今天的现实意义。
教学过程教学过程一、阅读导引： 1 学生演示：“（）之交” 2 揭示课题《史记·管仲列传》。
管仲是春秋初期的政治家，他在齐国进行改革，使齐国日渐富强，国力大振，他辅佐齐桓公成为春秋时期的第一个霸主。
孔子称赞他说：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。
”读《管仲列传》，我们可以深切地感受到他务本求实、以民为本的为政才能，以及他因势利导、转败为胜的政治家风范。
二、阅读全文，学生整体感知全文。
（朗读默读）三、结合课前预习，学生提出疑难词句，并让学生尝试解决，教师点拨。
(讲解法) 词类活用•1.富国强兵使动：使……富使……强•2.管仲既任政相齐：名作动做宰相•3.管仲因而信之：使动使……守信用•4.然孔子小之：意动以……为小,轻视•5.知我不羞小节而耻功名不显于天下也：羞意动以……为羞耻意动以……为耻•6.贵轻重：以……为贵特殊句式•判断句•管仲夷吾者，颍上人也。
•生我者父母，知我者鲍子也。
•倒装句•管仲既用，任政于齐。
•岂管仲之谓乎？•分财利多自与。
•被动句•吾尝三仕三见逐于君。
•管仲囚焉。
•管仲既用，任政于齐。
•省略句•不以（之）为言。
•齐桓公以（之）霸。
难句翻译指点 1、管仲三仕三见逐于君，鲍叔不以其为不肖，知其不遭时也。
翻译指点：见逐于君,“于”表被动；以其为不肖，以，动词，解释成“认为”。
参考译文：管仲曾三次作官，三次被国君辞退，鲍叔不认为他没才能，知道他背时（没有遇到好的时运）。
2、桓公欲背曹沫之约，管仲因而信之，诸侯由是归齐。
翻译指点：关键是“信”，要理解为使动用法。
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课文内容
第一部分（1—2），介绍管仲与鲍 叔牙的交往和深挚友情。
第二部分（3—4），叙述管仲任政 相齐的显著政绩。
第三部分（5），司马迁的赞词，直 接评述管仲的一生成就。
文言现象梳理 ：
1、 文言句式
管仲既用，任政于齐。
被动句
吾尝三仕三见逐于君。
被动句
生我者父母，知我者鲍也。 判断句
知与之为取，政之宝也。
管仲夷吾者，颍上人也（句式）。 少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤。管 仲贫困，常欺鲍叔，①鲍叔终善遇之， 不以为言。已而鲍叔事齐公子小白， 管仲事公子纠。及小白立为桓公，公 子纠死（句式），管仲囚焉（句式）。 鲍叔遂进管仲。管仲既用（句式）， 任政于齐，②齐桓公以霸，九合诸侯， 一匡富国强兵，与俗 同好恶。故其称曰：“仓廪实而知 礼节，衣食足而知荣辱，①上服度 则六亲固。四维不张，国乃灭亡。 下令如流水之原（比喻什么？）， 令顺民心。”故论卑而易行。②俗 之所欲，因而与之；俗之所否，因 而去之。
译文： 管仲在齐国执政为相之后，凭借
译文：管仲，又名夷吾，颍上人。
年青时经常与鲍叔牙交往，鲍叔知道
他有才干。管仲家境贫困，常常欺骗 鲍叔，鲍叔却始终很好地对待他，不 把这种事说出去。后来鲍叔服事齐国 的公子小白，管仲服事公子纠。到了 小白立为桓公的时候，公子纠被杀死， 管仲也被囚禁。鲍叔就向桓公保荐管 仲。管仲被录用以后，在齐国掌理政 事，齐桓公因此而称霸，多次会合诸 侯，匡救天下，都是管仲的谋略。
不羞小节而耻功名不显于天下也。生 我者父母，知我者鲍子也。”
译文： 管仲说：“当初我贫困的时候，曾经同鲍 叔一道做买卖，分财利往往自己多得，而鲍叔不 把我看成贪心汉，他知道我贫穷。我曾经替鲍叔 出谋办事，结果事情给弄得更加困窘和无法收拾， 而鲍叔不认为我愚笨，他知道时机有利和不利。 我曾经三次做官又三次被国君辞退，鲍叔不拿我 当无能之人看待，他知道我没遇上好时运。我曾 经三次打仗三次退却，鲍叔不认为我是胆小鬼， 他知道我家中还有老母。公子纠争王位失败之后， 我的同事召忽为此自杀，而我被关在深牢中受辱 苟活，鲍叔不认为我无耻，他知道我不会为失小 节而感到羞耻，却为功名不曾显耀于天下而感到 羞耻。生我的是父母，了解我的是鲍叔啊！”
《史记·管晏列传》
司马迁
阅读导引 ：课文选自《史记·管晏列传》。 《管晏列传》是管仲、晏婴二人的合传， 全传前半部分写管仲，后半部分写晏婴， 二人不交叉；最后是司马迁对二人的赞词。 课文节选的即是传中写管仲的主要内容。
管仲是春秋初期的政治家，他在齐国进
行改革，使齐国日渐富强，国力大振，他 辅佐齐桓公成为春秋时期的第一个霸主。 孔子称赞他说：“管仲相桓公，霸诸侯， 一匡天下，民到于今受其赐。”读《管仲 列传》，我们可以深切地感受到他务本求 实、以民为本的为政才能，以及他因势利 导、转败为功的政治家风范。
小小的齐国处在临海的位置，流通货物， 积累财富，富国强兵，与普通人同好恶。 他主张：“粮仓充实百姓就知道礼仪道德， 衣暖食饱百姓就懂得荣辱廉耻，居上位者 遵循礼仪法度行事，则六亲自然和睦而关 系稳固；礼、义、廉、耻如果不大加宣扬， 国家就会灭亡。颁布政令应当像流水的源 头一样，顺民心、合民意，自然就会畅 通。”所以，他的政令浅显而易于推行。 百姓有什么愿望，就趁势给予满足；百姓 不赞成的，就顺应民心革除掉。
太史公曰：管仲世所谓贤臣，然孔子小之。 岂以为周道衰微，桓公既贤，而不勉之至王， 乃称霸哉？语曰：“将顺其美，匡救其恶，故 上下能相亲也。”岂管仲之谓乎？
太史公说：管仲，世人都称他是贤臣， 但孔子却轻视他。难道是孔子认为在周王 朝衰败的时候，桓公如此贤明，而管仲却 不能勉励和辅助他去建立新朝代，而只满 足于称霸吧？ 俗话说：“顺导发扬君主的 美德，纠正他的过错，所以君臣上下就能 互相亲近团结。”难道说的不是管仲吗？
其为政也，善因祸而为福，转败
而为功。贵轻重，慎权衡。桓公实 怒少姬，南袭蔡，管仲因而伐楚， 责包茅不入贡于周室。桓公实北征 山戎，而管仲因而令燕修召公之政。 ①于柯之会，桓公欲背曹沫之约， 管仲因而信之，诸侯由是归齐。故 曰：“知与之为取，政之宝也。”
管仲掌理政事，善于把灾祸转化为安福，
把失败转化为成功。十分注意事情的轻重 缓急，谨慎地权衡利害得失。桓公实在恼 恨小妻蔡姬，向南袭击蔡国，管仲就趁机 讨伐楚国，谴责（楚国）不向周王室进贡 包茅。桓公实际上北征山戎，管仲却趁机 让燕国实行召公的善政。齐、鲁两国在柯 地盟会时，桓公打算背弃同曹沫签订的归 还鲁地的盟约，管仲却设法使桓公坚守信 用，诸侯因此而纷纷归附齐国。所以说 “懂得先给予是为了后来获取自己想要的 东西，这是执政的法宝。”
管仲曰：“吾始困时，尝与鲍叔贾， 分财利多自与，鲍叔不以我为贪，知
我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更穷困，
鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。
①吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我
为不肖，知我不遭时也。吾尝三战三
走，鲍叔不以我为怯，知我有老母也。 公子纠败，召忽（shào ）死之，②吾 幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我
【注解】桓公伐蔡《史记·齐太公世家》 ：
少姬(即蔡姬)曾荡舟戏弄桓公，制止不听， 因怒，遣送回国。蔡君将其改嫁，所以桓 公怒而攻蔡。
【典故】曹沫之约《史记·齐太公世家》：齐桓 公五年(前681),伐鲁,鲁将曹沫三战三败,鲁庄公 请献遂邑求和,桓公许,与鲁会柯而盟。将盟,曹沫 以匕首劫持桓公于坛上,威胁桓公归还“鲁之侵 地”，桓公先是被迫答应,继而“欲无与鲁地而 杀曹沫。”这时,管仲劝桓公不要图一时“小快” 而“弃信”于诸候,失天下之援”。于是尽“与 曹沫三败所亡地于鲁”。 “诸候闻之,皆信齐而
判断句
岂管仲之谓乎？
宾语前置句
2、 词类活用
①公子纠败，召忽死之。 死，动词的为动用法，为……而死。 ②知我不羞小节而耻功名不显于天下也。 羞、耻：意动用法，以……为羞、以……为耻。 ③管仲因而信之，诸侯由是归齐。 信，使动用法，使……守信用。
④管仲世所谓贤臣，然孔子小之。 小，以……为小，轻视、看不起。