高校公共体育篮球选修课导生教学法运用研究
学导式程序教学法运用于普通高校篮球课的实验研究
学导式程序教学法运用于普通高校篮球课的实验研究摘要：针对目前我国普通高校培养学生自主学习、自主创新能力的目的，文章运用教学实验法对普通高校篮球课教学实施学导式程序教学方法进行了实验研究，结果表明：学导式程序教学法比传统教学法更有助于调动学生的学习积极性，培养学生的自学能力，有助于学生加深对所学知识的理解和合理运用，具有在普通高校体育教学中推广应用的价值。
关键词：学导式；程序教学；篮球教学；实验研究一、前言教育部有关教育体制改革决定中明确指出，我国教育事业中存在的主要问题是不少课程内容陈旧，教学方法死板，培养学生独立思考的能力不够。
高等教育作为我国教育事业的一个重要组成部分，也在不同程度上存在着培养学生能力不够的问题。
学导式程序教学是顺应我国教育体制改革方向的一种教学方法，可以使学生在学习知识的同时发展智力，培养学生自主创新的能力，它被广泛应用在职业教育、继续教育、远程教育等领域。
近年来，在体育技术教学中，较多学者将学导式程序教学应用于体育技术的教学中，取得了一定效果，但并没有得到推广。
本文旨在通过对学导式程序教学法在高校篮球课教学中的实验研究，探讨其在普通大学生体育技能学习中发展智力、培养自主创新能力的作用，以期为我国普通高校培养学生的综合能力提供实践方面的参考。
二、研究对象与方法(一)研究对象以中国农业大学2009级篮球选项班300名学生为实验对象。
(二)研究方法1.文献资料法。
查阅了大量有关学导式教学法、程序教学法、学导式程序教学法、篮球基本技术教学等方面的相关研究文献，掌握了翔实的第一手资料。
2.两等组设计实验法。
对被试的300名学生的身体素质指标(50米、800米、握力、立定三级跳远)及入学文化课成绩进行测试，根据测试选出70对成绩相同或基本相同的被试，并将两两相对的学生逐一分开，随机分入实验组和对照组，这样可以得到两个基本对等的样本，保证实验的客观性。
由同一名教师对实验组学生的学习实施学导式程序教学法教学，对控制组学生实施传统教学法，教学时数均为32学时。
河南省高校公体篮球课教学模式的改革研究
河南省高校公体篮球课教学模式的改革研究作者：岳绍军来源：《决策探索（下旬刊）》 2020年第12期文/岳绍军【摘要】本文对近年来河南高校公体篮球课的教学现状进行了调查研究，通过对专家的访谈和学生的问卷调查分析河南省高校公体篮球课教学模式的不足之处，并通过调查试图找出师生教与学的平衡点，从而找到适合河南省高校公体篮球课的教学模式。
【关键词】高校；公体篮球课；教学模式；改革研究21世纪初，为了深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的文件精神，我国各级学校均进行了不同程度的体育课程教学改革。
针对普通高校体育教学，也相应推出《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。
在高校公共体育教学内容中，篮球运动不仅具有强身健体的特征，而且还能培养学生勇敢顽强的意志品质和团队合作精神，因此在诸多的运动项目中，篮球运动深受广大学生的青睐，在河南省高校公共体育课程当中一直占有较重地位，但目前河南省高校在公共体育篮球课教学模式改革上仍落后于学生身心发展的需要，处于瓶颈期。
本文通过问卷调查、访谈等方法，研究了新形势下河南省高校公共体育篮球课教学的不足，并提出今后的改革方向，以期为河南省高校公体篮球课教学模式的改革提供可靠的参考依据。
一、研究对象与方法（一）研究对象以郑州大学、河南理工大学、河南财经政法大学、河南师范大学、河南科技大学、新乡医学院、河南工学院、新乡学院这8所高校的公体篮球课教学现状为研究对象。
（二）研究方法1.文献资料法。
在中国知网上检索查阅近年来相关论文，在图书馆查阅相关书籍资料，并对资料进行详细分类、归纳。
2.专家访谈法。
通过电话和当面访谈的形式，就相关问题向所选取高校的篮球教学专家和一线教师进行咨询和请教。
3.问卷调查法。
根据需要，科学严谨地设计了学生调查问卷，发放800份，回收765份；在河南高校篮球教师群里发放电子版调查问卷，得到有效问卷48份。
经效度和信度检验，符合研究要求。
新时期东职院公共体育篮球课教学方法分析
117体育教育学课题：课题名称：参与式教学法在东职院公共体育篮球课中的实验研究 课题编号：东莞职业技术学院教育教学改革一般项目(JGYB201817)。
新时期东职院公共体育篮球课教学方法分析袁勇 东莞职业技术学院摘要：随着教育事业逐渐深入，公共体育教学模式正在发生变革，课程安排应该与学生需求相适应。
篮球运动在我国受到广大人民的欢迎，高校也给篮球教学足够的重视，开设公共体育篮球课。
本篇文章主要分析东职院公共体育篮球课的现状，针对现状给出相对应的解决策略，坚持以学生为主体的教学模式，希望给相关人员提供参考建议。
关键词：篮球课；教学改革；学生主体公共体育篮球课是东职院开设的一个课程，因为具有娱乐性和竞技性受到学生的喜欢，摒弃单调的室内课堂教学，学生走进宽敞的篮球场馆，进行篮球锻炼和运动，提高自身身体素质。
想要提高公共体育篮球课教学效率，就需要进行教学模式的改革，采取更适合学生学习的方法，需要教师和学生共同努力完成。
一、简析东职院公共体育篮球课教学现状(一)教学指导思想陈旧，无法跟上教学改革步伐一直以来，篮球课教学受到传统教学的影响，拥有比较陈旧的体育教学思想，重点培养学生篮球技巧，不重视学生自主学习性，基础知识讲解不够，忽视学生思想和素养的形成。
篮球课教学过程中，教师只是在完成教学任务，主要教会学生一些篮球规范知识，教学情况缺少全面型，教学过程只是当一门业余爱好进行授课，使学生只知道篮球比赛规则，不懂更多的技巧和经验，无法满足社会对篮球人才的需求[1]。
(二)采用教学手段不先进之前传统教学模式，教师通常都是在进行示范之后，再由学生进行模仿，采取这样的教学方法，没有办法将语言和动作结合起来，学生理解起来更加困难，尤其在遇到比较复杂的动作上，学生先听之后在根据教师示范进行模仿，动作就会出现偏差，不能出现连贯性动作。
并且，教师在前面单调的示范动作，学生进行模仿，学生在学习中就会出现怠慢的情况，在教师示范时溜号对所学知识缺少兴趣，学习过程缺少积极性，无法达到预期学习效果。
翻转课堂在高校公共体育篮球选项课中的应用研究
翻转课堂在高校公共体育篮球选项课中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍翻转课堂是一种将课堂学习和课后学习内容进行颠倒顺序的教学模式，通过让学生在课堂上进行知识的消化和掌握，而将原本在课堂上讲解的内容转移到课后完成。
这种教学模式的提出，是为了更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和学习成绩。
在高校体育课堂中，尤其是体育选项课程如篮球选项课，翻转课堂的应用也逐渐引起了人们的关注。
本研究旨在探讨翻转课堂在高校公共体育篮球选项课中的应用情况，分析其在教学实践中的效果和影响，为高校公共体育课程改革提供参考和借鉴。
1.2 研究意义在传统的体育课堂中，教师往往是知识的主要传递者，学生的学习主要是passively receiving information。
而翻转课堂则能够让学生在课堂之外通过视频、讨论等方式先行学习，然后在课堂上进行实践操作和讨论，从passively receiving 转变为actively participating。
这种反转的教学方式可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
研究翻转课堂在高校公共体育篮球选项课中的应用对于优化体育教学模式、提高学生学习体验、促进学生专业技能的提升具有重要意义。
同时也为今后在其他领域开展翻转课堂教学提供了借鉴和参考。
1.3 研究目的本研究的目的是探讨翻转课堂在高校公共体育篮球选项课中的应用情况，评估其对学生学习效果和教学质量的影响。
通过对翻转课堂在篮球选项课中的具体应用进行深入研究，旨在发现翻转课堂教学模式在体育课堂中的优势和挑战，并提出有效的解决方案。
本研究旨在为高校公共体育教学改革提供借鉴和参考，探讨如何更好地运用现代技术手段和教学方法提升学生的学习兴趣和学习效果。
通过本研究，希望能够为高校教育教学实践提供新的思路和方法，促进体育教学水平的提高，为培养学生成为全面发展的人才做出积极的贡献。
2. 正文2.1 翻转课堂概述翻转课堂是指通过利用技术手段和教学方法，将传统的课堂教学中的知识传授环节移至课堂外，而将课堂内的时间用于引导学生进行深度学习和实践应用。
高职篮球选修课分层流动教学模式的实践——以泸州职业技术学院为例
科技信息近年来，高职院校的体育教学改革过程中，在高职院校中开设体育选修课的组织形式得到了广泛的认同。
但是高职院校篮球选修课教学，大多数还是传统教学模式，以传授运动技术为主，按照统一的教学标准进行教学。
教学过程中按照教师示范讲解，组织学生集体练习，教师对典型问题进行纠正，学生再进行练习的步骤进行。
由于学生在身体素质、运动基础、主观学习意识及努力程度等方面存在着较大差异，采用传统的教学模式面对全体学生进行教学很难保证教学质量，与国家对高职院校体育教学的目标与要求不符，也不利于学生的全面发展。
通过对泸州职业技术学院篮球选修课进行“分层流动”教学模式的实验研究，力争解决现在教学过程中出现的问题，努力提高篮球选修课的教学质量。
“分层流动”教学模式，就是根据学生的个体差异，把学生分成不同的层次，制定不同的教学目标，运用不同的教学手段。
并在一定的学习时间后，按照一定的标准让部分学生进行流动学习，尽量保证水平相近的学生在同一层次，以便于教师教学更有针对性，使每位学生都得到最大程度的发展。
实现全体学生共同提高的目的。
1.研究对象与方法1.1研究对象以泸州职业技术学院2010、2011级篮球选修1班、2班、3班、4班的108名学生作为研究对象，按照实验要求从中选择54名同学组成2个班（3、4班）作为实验班，其余54名同学组成2个教学班作为对照班。
1.2研究方法1.2.1文献资料法查阅教育学、心理学等相关资料。
通过中国期刊全文数据库检索了有关体育教学改革等方面的文章20多篇。
全面了解体育教学改革的研究现状和动态。
1.2.2实验法实验前对抽样的班级进行实验前问卷调查以及基本情况、身体素质测试。
对照班使用传统的教学方法，实验班首先根据学生的实际情况进行分层教学。
由篮球专业的2位教师承担对照班和实验班的教学。
根据教学大纲的安排，在课时总数完全相同，在保证教学目标相同的前提下，采取不同的教学模式。
实验时间为2012年2月至2012年7月，试验期限为一学期的“分层流动”教学实验。
高校公共体育篮球选修课导生教学法运用研究
高校公共体育篮球选修课导生教学法运用研究摘要：我国体育教学方法历经百年发展，其内涵不断丰富、完善，成功典范也不胜枚举。
为提高我国高校公共体育篮球教学的教学效果，立足篮球教学方法的改革实践。
本文运用文献资料法、归纳演绎法和实践教学法创造性地提出了高校公共体育篮球选修课导生教学法。
为提高高校公共体育篮球选修课的教学质量提供了理论与实践的依据。
关键词：高校公共体育课篮球选修课导生教学法前言篮球运动是普通高校体育课的主要教材之一，也是当代大学生十分喜爱的体育运动之一。
如何正确引导大学生学习和参与篮球运动，掌握篮球运动的健身方法和培养大学生终身体育思潮，已成为当下篮球体育教师亟待解决的问题之一。
本文借鉴国外先进的教育、教学理念，创造性地提出了高校公共体育篮球选修课导师教学法。
1、导生教学法的概念与起源1.1导生教学法的起源导生教学法脱胎于英国18世纪末、十九世纪初的导生制（Monitorialsystem）又称贝尔·兰卡斯特制，是英国国教会的贝尔（Andrewbell）和公益会的教师（Josephlancaster）同时创行的一种教学方法。
这种教学组织形式与教学方法以班级为基础，但教授不直接面向班级全体学生，教授先教年龄较大的学生，而后由他们中间的佼佼者——“导生”去教年幼的或成绩差的其他学生。
后来随之教师教育的兴起，“导生制”教学法因此而被淘汰。
值得注意的是，这种教学方法今天仍有其独特的教学价值与借鉴意义。
1.2导生教学法的概念“导生教学法”是指在体育教学过程中，在某项目运动上某学生将自己成功学习的经验传授给其他同学帮助体育教师完成教学任务达到教学目标的教学方法。
导生教学法有以下几个特点：第一，它能迅速扩大体育教育人群，节省学校体育教育经费和教师资源；第二，它以体育项目的特点息息相关，不同运动项目“导生”有所不同；第三，教学主要采取帮助其他同学完成体育动作，掌握运动要领为主，时间、地点相对灵活。
试析高等职业院校篮球公选课的教学教法
现下，高职院校篮球公选课的教学教法存有一定的不足，其主要注重教学过程的技术化，对于学生兴趣的培养却是极为忽视，使得最终的教学效果始终达不到理想的教学标准。
因此，要想满足高职学生对于篮球知识的多样性需求，就要对现有的教学教法进行全面的创新。
本文对高等职业院校篮球公选课的教学教法进行了充分的分析和论述。
1存在的具体问题1.1教学方法问题分析教学方法主要包括教师的教法、学生的学法以及教与学的方法三种形式。
通常，在高职篮球公选课教学中，教师都会秉持重运动理论、轻教学理论的教学方法，让学生反复进行篮球基本技术动作练习，具体是指采用讲解、示范、大量重复练习三种教学方法。
这种三部曲教学方法尽管可以规范课堂秩序，提升组织教学能力，但是在营造趣味性和娱乐性教学环境上却是发挥不了真正的实效作用，进而影响了学生学习篮球知识的积极性，对于教学效果的有效实现造成了很大困扰。
1.2教学内容问题分析教学内容主要包括课程标准、教材和课程。
在当下高职篮球公选课教学内容中，其存在的问题主要体现在以下几方面：第一，主要精力都集中在基本技术动作的教学上，相对在体现体育本质、体育文化、体育基础理论知识等方面却是极为忽视。
第二，缺少对培养学生坚强意志和优良品质的教学思考，使学生对于篮球学习无法采取正确的认知。
第三，缺少对相关学科的研究，如：现代教育学、心理学、生理学、生物化学等学科，使得篮球公选课教学内容极为单一。
2相关优化措施2.1适度调整教学指导思想体育教学的核心观念必须以“健康第一”、“快乐体育”为主，进而不断增强体育教学的娱乐性，提升学生终身体育意识。
但是在现下高职篮球公选课教学中，相关教师仍将精力集中在竞技训练的培养上，对学生进行课堂教学时，常常会采用培养专业篮球运动员的训练模式，不仅降低了体育教学的娱乐性和趣味性，而且也使得学生对篮球学习失去了兴趣。
因此，为了改善这种不良教学现状，高职院校体育教师要积极转变教学观念，对现有的教学指导思想进行适度调整，在进行篮球公选课教学时，对于学生基本技术动作的训练，只要达到基础要求即可，应多创设一些具有娱乐性和趣味性的教学情境，以提高学生对篮球学习的兴趣，为学生提高篮球运动水平营造一个轻松、愉悦的学习环境。
高校公共篮球课程教学中融入兴趣教学法的运用探究
高校公共篮球课程教学中融入兴趣教学法的运用探究【摘要】本文主要探讨了高校公共篮球课程教学中融入兴趣教学法的运用。
在从背景介绍和研究意义入手，引出了研究的重要性。
在依次从兴趣教学法概述、高校公共篮球课程现状分析、融入兴趣教学法的必要性探讨、具体运用兴趣教学法的方法研究以及案例分析与效果评价展开讨论。
结论部分总结了实践意义，并展望了未来发展方向。
通过本文的研究，可以为高校公共篮球课程的教学提供更加有效的方法和策略，使学生更加积极参与，提高学习兴趣和效果。
通过兴趣教学法的运用，可以更好地激发学生的学习潜力，培养学生的主动学习意识，促进学生全面发展。
【关键词】高校公共篮球课程、兴趣教学法、融入、方法、案例分析、效果评价、实践意义、展望未来1. 引言1.1 背景介绍通过引入兴趣教学法，可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，培养其对体育运动的热爱和持续参与的意愿。
探究在高校公共篮球课程中如何运用兴趣教学法，不仅有助于提高教学效果，还能促进学生的全面发展。
在此背景下，本文将对高校公共篮球课程教学中融入兴趣教学法的运用进行探究和分析，旨在为高校体育教育提供新的思路和方法。
1.2 研究意义引言本研究旨在探讨在高校公共篮球课程教学中融入兴趣教学法的应用情况及效果评价，具有重要的理论和实践意义。
通过对兴趣教学法的概述，可以更好地了解这一教学方法的特点和优势，为后续的研究提供理论基础。
对高校公共篮球课程现状的分析能够揭示目前教学中存在的问题和挑战，为改进教学质量提供思路和方向。
探讨融入兴趣教学法的必要性，可以帮助高校教师更好地意识到培养学生兴趣对教学的重要性，激发学生学习的主动性和参与度。
进一步研究具体运用兴趣教学法的方法，可以为高校公共篮球课程教学提供具体的操作指导，丰富教学手段，提高教学效果。
通过案例分析与效果评价，可以客观地评估融入兴趣教学法在高校公共篮球课程中的实际应用效果，为教学改进和经验总结提供参考。
本研究对于提高高校公共篮球课程教学质量，促进学生全面发展具有积极的推动作用。
高职学院篮球选修课教学手段研究
高职学院篮球选修课教学手段研究摘要：高职学院开设了不少内容丰富的选修课，其目的是为了进一步优化学生的知识结构，拓宽学生的知识面，丰富学生的精神生活，全面提高学生的综合素质。
以篮球选修课为研究对象，从学生选课现状进行研究，有针对地采用教学方法进行教学实践，对其它选修课的教学有积极的指导意义，为终身体育锻炼打下了坚实的基础。
关键词：篮球选修课现状教学手段 1 篮球选修课的现状分析目前，受到传统教学模式的影响，学校更重视学生的专业技术知识的传授，对基础课程的重视程度相应较少。
因此，作为选修课程的篮球选修课也受到不小的影响，学生选择篮球选修课程的目的、动机也受到各方面的影响，教学效果可想而知。
1.1学生选修篮球课的动机不纯据调查，一部分学生篮球运动技术相对较高，是觉得篮球选修课容易获得学分而选修篮球课；另一部分学生则是和任课教师熟悉，为了应付学校选修学分选修篮球课；还有学生是为了同伴的爱好而陪同，参加篮球选修课程的学习；极少数是没有可以选择的课程，而漫无目的任意选课。
1.2教学中存在很多客观因素1.2.1选课人数的控制存在问题不少学校要考虑教学成本，没有严格控制人数，使得篮球选修课的人数太多。
由于性别和人员不成比例，篮球选修课没有进行男女生分班。
篮球基本技术差别较大以及身体素质等原因，导致学生篮球水平参差不齐。
1.2.2课时安排不合理选修课课时数相对较少，有的学校甚至每次4学时连续上课。
由于选修篮球课的学生都没有经过专门训练，长时间的单一枯燥练习会导致学生学习时产生疲劳状态，甚至容易造成学生受伤情况的出现，不利于篮球运动技能的形成，还会影响学生的学习兴趣。
为了兼顾不同专业学生的学习需求，篮球选修课上课时间一般安排在周末时间。
由于学生平时学习压力较大，周末都想放松，导致学生请假人数较多、组织难度大。
1.3教师的教学因素教师是教学的组织者、指导者。
但是由于选修的诸多问题，教师组织难度和教学难度高，而待遇较低，导致教师上课时的教学激情较小。
篮球学导式教学法对促进我校大学生心理健康的效能性研究
篮球学导式教学法对促进我校大学生心理健康的效能性研究摘要:通过对南通高等师范学校二年级外语班47名大学生进行为期3个月的篮球学导式教学法对我校大学生心理健康影响的实验研究。
并对其进行锻炼前后心理健康部分评价指标的心理学测试。
结果表明:经过了3个月的篮球学导式教学法实验后,学生在人际关系、强迫、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性等因子方面比实验前均有显著性提高,表明篮球学导式教学法对改善大学生的心理健康水平的确具有良好的效果。
关键词:篮球学导式教学法大学生心理健康心理健康是指个人心理所具有的正常的、积极的状态和同环境保持良好心理适应的能力,[1]它反映了人类对自身心理系统的高标准追求。
现代社会飞速的发展、生活节奏的加快和竞争的日益加剧,对大学生的心理健康产生了很大的负面影响。
亦引发大学生心理健康方面的一系列问题,前景不容乐观。
2001年中国心理卫生协会对北京23所高校6000多名在校大学生的调查显示,16.51%的大学生存在中等程度的心理问题,其中达到严重程度的占3%～5%左右。
[2]大学生心理健康令人担忧,笔者从体育教学方法入手,以篮球学导式教学法为自变量,以南通高等师范学校大学生心理健康水平为因变量进行教学实验研究。
其目的是探讨篮球学导式教学法与我校学生心理健康两者之间的内在关系,促进体育教学对大学生心理健康的积极影响,同时寻找篮球学导式教学法心理效应的理论基础,为大学生心理健康教育及全面素质教育提供理论根据。
1 研究方法1.1文献研究法查阅相关心理学、体育学等文献资料,为本文提供理论依据。
1.2问卷调查法研究对象是南通高等师范学校二年级外语班47名女大学生。
本研究目的是通过3个月的体育教学,以”篮球学导式教学法”作为施加因素,并对其锻炼前、后进行SCL—90的问卷调查。
本次测试共发放问卷47份,回收47份,有效问卷47份,无效问卷0份。
首先对实验对象进行为期一周的篮球学导式教学法理论学习。
然后进行为期3个月以“篮球学导式教学法”作为施加因素的体育教学,分别于2008年9月8日对受试大学生进行实验前的第一次心理健康测试;2008年12月8日对受试大学生进行篮球学导式教学法后的第二次心理健康测试。
对沈阳大学篮球选修课教学中采用比赛式教学法的实验研究
７ ．１ ＿ ０３ 士１ Ｏ ２ ｐ ＯＯ ＜ ．１
单手肩上投篮
８ ．５±１ ｌ ０５ ． １
７ ．７±ｌ ２ ００ － ２ ｐ ＯＯ ＜ ．１
８． ０７ ７±１ ５ ． ２
７． ００ ２士１ ２ ． ４ ｐ ＯＯ ＜ ．１
ｌ 学期 主要 学 习双 手传 １ 本 本学期主要学 习双手传接 、 接、 、 球 运球和单手投篮 球 、 运球和单手投篮 ２主要 以反 复练 习的方 式 ２主要通 过教学 比赛来 完成 教学内容 来完成 教学 内容 ，用 于讲 教 学内容 ，简单讲 解后 即是 解 、示范 和练 习的时 间大 教学 比赛 ， 然后是纠错 ， 大约 约６ ５分 钟 ，留出 ｌ 钟 时 间为 ６ ５分 ５分钟 ，留出 １ ５分 比赛时间 钟分组对抗性比赛
１－ ２２ ５±１ ０ ． ５
１．ｌ ．０ ０Ｏ ±２２ ｐ Ｏ０ ＜． ５
３ ．６±３１ ６２ ．２
３ ．６±４３ ３Ｏ ．０ ｐ Ｏ０ ＜ ．５
实验后两班技术技评 调查表
２ 两班教学内容的设计 ． １
对 照班 实验 班
双手传、 接球 Biblioteka 实验班 对照班 Ｔ检 验
运球
的效果。
１ 学生基 本掌 握篮 球 的 １ 使 掌握正确的双手传接 、球 、 双手传接 、 、 球 运球 和单手 运球和单手 投篮基本技 术动 投篮基本技术动作 作以及简单 的衔接技术 ２ 使学 生 了解篮 球 比赛 的 通 过教学 比赛使 学生 能够 ２ 教学 目标 规则 掌 握 篮 球 的 基 本 技 术 的 衔 具备 基本 的战术 意 接 识和战术能力 以及 简单 战术的运用 ， 对 ３ 使学 生树 立顽 强 的意 志 比赛节奏的控制能力 品质 ３ 了解篮球 的比赛规则 ， 能够 欣赏篮球 比赛
“导学—学导”教学法在大专院校篮球教学中的应用
“导学—学导”教学法在大专院校篮球教学中的应用作者：谢良杰来源：《企业文化》2019年第11期摘要：新时代对大专学生的篮球教学提出了新要求和新挑战，传统意义上的篮球教学方法枯燥乏味，已不能够满足当代学生的学习需要和发展。
本文主要从“导学—学导”的理论研究、教学方法和教学效果方面阐述了“导学—学导”教学法在大专体育课篮球教学中的应用。
关键词：“导学—学导”教学法；篮球教学；教学改革大专体育课篮球教学具有竞技性、教育性和锻炼性，不仅能够强健学生的身体，还可以增强自身的意志力，具有很强的综合性锻炼效果。
体育教师不仅要传授给学生篮球技巧，还要让学生明白体育运动精神的重要性。
“导学—学导”教学法是现代教学法中一种应用较为普及的教学模式，本文针对“导学—学导”教学法在篮球课程教学中的应用进行了尝试和探索，旨在为我国大专体育课教学改革提供新思路和新的借鉴。
一、“导学—学导”的理论阐释“导学式”教学法是内蒙古李敬尧在赤峰县倡导并实验的教学方法。
“导学式”教学法根据学生学习的客观规律，以培养学生自学能力为主要目标，把教育者的“教”和学生的“学”紧密结合的一种教学方法，是“启发式”教学法的一种创造性运用。
“导学”教学法是运用教师直观的动作示范来传授运动技能，是在教师示范的基础上，使学生产生对动作技术的感性认识，从而建立正确的运动技能表象，形成正确的动作定型。
“学导式”教学法是由黑龙江矿业学院胥长辰教授于1981–1982年间提出，后经哈尔滨大学刘学浩从理论上加以提高，经过广泛的实践逐步得到广大教师的认可。
学导式教学法以学生自学为主，并在教师恰当的辅助引导下，让学生在独立思考的基础上自己去获取知识与技能的一种培养能力的方法，体现“学前导后”的原则。
“导学—学导”教学法是教师导入新课内容，使学生了解教学目标及要求，并从直观教学出发，教师可对技术动作进行示范，或向学生展示图片、模型等直观教具，学生按照教师提出的要求各自练习、互相探讨，再由教师巡回做指导的一种教学方法。
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高校公共体育篮球选修课导生教学法运用研究
摘要：我国体育教学方法历经百年发展，其内涵不断丰富、完善，成功典范也不胜枚举。
为提高我国高校公共体育篮球教学的教学效果，立足篮球教学方法的改革实践。
本文运用文献资料法、归纳演绎法和实践教学法创造性地提出了高校公共体育篮球选修课导生
教学法。
为提高高校公共体育篮球选修课的教学质量提供了理论与实践的依据。
关键词：高校公共体育课篮球选修课导生教学法
前言
篮球运动是普通高校体育课的主要教材之一，也是当代大学生十分喜爱的体育运动之一。
如何正确引导大学生学习和参与篮球运动，掌握篮球运动的健身方法和培养大学生终身体育思潮，已成为当下篮球体育教师亟待解决的问题之一。
本文借鉴国外先进的教育、教学理念，创造性地提出了高校公共体育篮球选修课导师教学法。
1、导生教学法的概念与起源
1.1导生教学法的起源
导生教学法脱胎于英国18世纪末、十九世纪初的导生制（monitorialsystem）又称贝尔·兰卡斯特制，是英国国教会的贝尔（andrewbell）和公益会的教师（josephlancaster）同时创行的一种教学方法。
这种教学组织形式与教学方法以班级为基础，但教授不直接面向班级全体学生，教授先教年龄较大的学生，而后由
他们中间的佼佼者——“导生”去教年幼的或成绩差的其他学生。
后来随之教师教育的兴起，“导生制”教学法因此而被淘汰。
值得注意的是，这种教学方法今天仍有其独特的教学价值与借鉴意义。
1.2导生教学法的概念
“导生教学法”是指在体育教学过程中，在某项目运动上某学生将自己成功学习的经验传授给其他同学帮助体育教师完成教学任务达到教学目标的教学方法。
导生教学法有以下几个特点：第一，它能迅速扩大体育教育人群，节省学校体育教育经费和教师资源；第二，它以体育项目的特点息息相关，不同运动项目“导生”有所不同；第三，教学主要采取帮助其他同学完成体育动作，掌握运动要领为主，时间、地点相对灵活。
2、高校公共体育篮球选修课导生教学法的确立依据与构架
2.1高校公共体育篮球选修课导生教学法确立的依据
2.1.1运动认知性教学，呼唤导生教学方法的创新
高校公共体育篮球选修课程是运动认知性教学，无论是篮球教学的体能训练还是技能训练都需要人的本体感觉才能接受体育肢体的认识，而这些肢体的认识很大程度上需要借助外力的帮助才能感受或习得。
在短短的几十分钟篮球课程教学中，体育教师不可能一一地帮助所有的学生进行本体感知觉的感受或习得，因此，导生在高校公共体育篮球选修课中便起着不可替代的作用。
2.1.2导生教学法是实现篮球情意性教学的有效途径
篮球运动是一项以运动技术为基础，团队性较强的运动项目。
篮
球课堂教学实施导生教学法有利于增进学生之间的情感、建立学生共同的课堂价值取向，借组导生的帮助，全班同学在学习篮球运动项目的过程中，师生互动和生生互动都可以得到个别化的情感交流，使每一位同学在快乐、融洽的环境中学习篮球运动的技术与技能。
它在培养学生团队协作能力、增进彼此感情方面具有其他教学方法无法取代的作用。
2.1.3导生教学法的创新是时代赋予体育教师更高的使命
导生教学法要求体育教师在篮球课堂教学中的地位和作用发生
以下的变化：体育教师从单纯的讲授者变成引导者，即从授鱼到授渔；体育教师与学生的关系从教育与被教育演变成共同探讨和研究的关系；在整个教学活动中，体育教师从唱独角戏变成培训者导演、体育教师和全体学生都积极参与的教学活动；在整个篮球课堂教学过程中，体育教师通过引导导生和学生，展现本身教学的思考与思维活动，激发导生和学生的学习兴趣，培养良好的学风；同时发现自身在篮球教学中的不足，给体育教师动力和压力，真正做到“教学相长”。
3、高校公共体育篮球选修课导生教学法的构成与运作
3.1高校公共体育篮球选修课导生教学法运用摸底动员
体育教师根据篮球运动项目的特点与内容，通过设计调查问卷，了解学生的个体情况，将所有学员分导生与普通学生两类。
导生由具有一定篮球运动技术与技能，并经过体育教师课外培训的本班学生担任，导生与普通学生的比例约为1：10即可。
3.2高校公共体育篮球选修课导生教学法运用教学任务分配
体育教师根据导生的篮球运动特点，拟定导生的教学内容任务与，督促导生课前做好篮球教学课件，并反复练习本节篮球课堂教学所要教授的技术动作。
导生只有在课前做好充分准备，并经体育教师验收、许可方能共同参与篮球课堂教学。
3.3高校公共体育篮球选修课导生教学法运用重点课题研讨
体育教师与导生应对篮球课堂教学重点与难点进行广泛讨论，制定完善的篮球课堂教学计划，预防篮球课堂教学突发情况的发生。
“合作”是一个导生教学法得以成功运用的法宝之一，在以往的篮球教学中体育教师撰写课堂教案“单兵作战”的实例比较多，设计到“合作”的案例比较少，看似简单的“导生教学法”的运用凝聚了体育教师与导生的智慧与汗水，要想成功地完成一节“导生教学法”为主导篮球教学课必须从课前体育教师与导生共同撰写教案、重点课题研讨开始。
3.4高校公共体育篮球选修课导生教学法教学实施
高校公共体育篮球选修课导生教学法实施步骤分为五步进行，即“分组==>集体练习==>小组练习==>导生指导==>技能形成”五个教学环节。
分组：体育教师根据此次教授篮球运动项目的内容，调查了解学生的个体情况，将所有学员分为导生与普通学生两类；
集体练习：篮球课堂教学开始部分，导生与普通学生共同进行课堂准备活动，避免运动损伤的发生并共同学习篮球新授内容；
小组练习：集体练习完毕，体育教师按照学生身份组成异质小组，即按照一定的比例将导生与普通学生均匀地分为若干组，再进行进一步的巩固练习；
导生指导：小组练习完毕，体育教师可根据学生的实际情况进行配对指导，导生将其学习篮球运动技术与技能的心得、体会分享给普通学生，并及时纠正普通学生学习篮球知识、技术、技能时出现的错误；
技能形成：在体育教师与导生的多次指导下，普通学生通过反复练习与体会，最终掌握篮球运动项目的动作要领。
3.5高校公共体育篮球选修课导生教学法综合点评
高校公共体育篮球选修课导生教学法的综合点评分为两个方面：第一，体育教师与导生对普通学生的点评：通过本堂篮球选修课程的学习，体育教师与导生对本堂课普通学生的学习表现进行简单而全面的总结，鼓励学生取得进步的一面，同时也要指出学习中的不足，使学生能在接下来的学习中取得更大的进步；第二，体育教师与普通学生对导生的点评：体育教师与其他学生共同点评导生的教学过程，教学仪态。
对于其好的方面进行褒扬，对于其不好的一面进行指正，使导生通过此次教学课堂的实验，达到分析问题的条理性和逻辑性的提高、口头表达能力、语言表达能力的提高、教学仪容仪态的规范的目的；充分调动导生学习该课程主动性、积极性、深刻性的目的。
4、结语
体育教学方法是实现体育教学目标的重要途径与手段，在实行体育教学改革、推进全民健身计划和素质教育的时代背景下。
体育教师要改变传统“填鸭式”的教学方法，积极探索适合我国当代国情的先进教学方法。
高校公共体育篮球选修课导生教学法是国外先进的教学方法与我国实际体育教学学情结合的产物。
合理运用导生教学法，对我国高校公共体育篮球选修课程质量的提高具有一定的借鉴意义。
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