部编七下语文13.叶圣陶先生二三事习题课件

14．请赏析画线句子的表达效果。 运用了比喻的修辞手法，把“一墙绿得沉
郁的爬山虎”比作“一片浓浓的湖水”，生动 形象地写出了爬山虎浓浓的绿意、生机勃勃的 特点，隐含着作者对叶老关怀自己成长的感激 (或对叶老的赞美)之情。
15．请简要分析文章以《那一片绿绿的爬山虎》为标题的作用。 【点拨】本题考查标题作用的分析.标题在文中的作用一般 是：①象征意义；②语带双关；③作者感情的出发点；④ 概括文章的主要内容；⑤文章线索；6文眼；掲示文章中心； ⑦吸引读者、新颖.本文的标题，实则是借爬山虎来比喻充 满活力的叶老，借此表现“我”对叶老的赞美；同时标题 比喻新奇，又起到吸引读者的作用，给人留下深刻的印象
耻• 下• 问• 。 C．对于外界的流言蜚语，他只是付•之•一• 笑•，毫不在意。 D．他好不容易找到一份安稳的工作，希望从此可以结束颠• 沛• 流•
离• 的生活。
【点拨】 “不耻下问”指不以向地位比自己低、知识比自己
少的人请教为可耻，用在句中不合语境。
4．下列句子中，标点符号使用有误的一项是( B ) A．相识之后，交往渐多，感到过去的印象失之太浅，至少是没有 触及最重要的方面——品德。 B．这有时使我想到《论语》上的话，一处是：“躬行君子，则吾 未之有得”。一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！” C．他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我同一些人去问候， 告辞时，他还举手打拱，不断地说谢谢。 D．商讨的结果，定为“行动”义用“做”，“充当”义用“作”， 【点只拨有】一“些躬历行史君悠子久，的则，吾如未作之文有、得自”作后自的受句之号类应仍放旧在贯后。引号内。
5．课文中引用了《论语》中的句子，说说下列句子的意思。 (1)躬行君子，则吾未之有得。
做一个身体力行的君子，那我还没有做到。 (2)学而不厌，诲人不倦。
学习不感到满足，教导人不知疲倦。 (3)己欲立而立人，己欲达而达人。
自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要 事事行得通，同时也要使别人事事行得通。
17．中国是礼仪之邦，礼仪文化历史悠久、博大精深。为弘 扬中国的礼仪文化，学校准备举行以“礼仪文化”为主 题的活动，请你参加。
(1)【礼仪板报我设计】为营造浓厚的礼仪文化氛围，你们 班准备出一期以“礼仪”为主题的黑板报，请身为宣传 委员的你设计三个板块名称。 示例：①礼貌用语大串联 ②礼节规矩我传承 ③礼仪知识我知晓
(3)【礼节习俗我评说】聪聪家来客人时，妈妈总喜欢给 客人夹菜以表示热情。这种待客礼节你赞成吗？说说 你的看法。 示例一：我赞成。中国是礼仪之邦，热情待客是 中国人的传统礼节，客人来了帮忙夹菜，正显示出主 人的热情好客，能让客人感到亲切、温暖。 示例二：我不赞成。主人不知道客人的喜好，如 果客人不喜欢吃，又不好拒绝，会显得很尴尬。
15．请简要分析文章以《那一片绿绿的爬山虎》为 标题的作用。
标题借物喻人(或借景抒情)，借爬山虎来比 喻充满活力(或质朴真诚)的叶老，表达了“我” 对叶老的赞美、崇敬(或感激、怀念)之情。比喻 新奇，吸引读者，给人留下深刻的印象。
16．在作者的眼里，叶老是一位人品与作品都堪称楷模的大作家。 请结合文章内容，分析叶老具有怎样的人品和文品。 【点拨】本题考查人物精神品质的提炼.解答此题关键是了解 文章内容，找出描写人物的语句及相关事件，然后用怡当的 词去表述人物品质.文章写我到叶老家时，他像会见大人一样 同我握了握手，可以看出叶老平易近人、平等真诚；叶老在 为我修改比赛作文时，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、 曲线，可以看出叶老具有一丝不苟的文品
13 叶圣陶先生 二三事
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新知积累·基础练
1B
2B
3B
4B
5
6B
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7
语言建构·能力练
8
9
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综合实践·素养练
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1．下列加点字的注音完全正确的一项是( B )
A．别• 扭(biè) 商酌• (zhuó) 丁卯•(mǒu)
B．累赘• (zhui) 悔• 恨(huǐ)
模糊的字迹中饱含的是绵绵不尽的关心与浓得化不开的爱， 这种爱一直默默地一点一滴地渗透到我的骨子里，让我推不开放 不下，让我被暖意包围，浑身充满了力量。
9．【训练点：写作手法赏析】本文描写的事件都是 叶圣陶先生工作或生活中的一些小事，作者为 什么要选择这些小事来写？ 运用以小见大的写作手法，通过小事可以看 出大节。作者选择叶圣陶先生生活或工作中的 琐事来表现叶圣陶先生的优秀品质，这样写使 人物形象更加真实，更能引起读者的强烈共鸣。
二、精段品析
阅读课文“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽 的一面”到结尾部分，回答下面的问题。 10．说说下面的语句在文中起什么作用。
以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他 还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而 立人，己欲达而达人”。
第一句承接上文，总结了叶圣陶先生待人厚的品行； 第二句开启下文，突出叶圣陶先生律己严的特点。这两句 话起到了承上启下的作用。
11．怎样理解“念，顺口，听，悦耳，说像话还不 够，就是话”这句话的含义？ 写出来的文章要读得顺口，听起来悦耳， 通俗明白，切忌卖弄文采，弄巧成拙。
12．叶圣陶在“总的用语方面”是怎样严格律己的？ 叶圣陶先生非常重视语文，努力追求完美，
并且以身作则，鞠躬尽瘁，这是常人难以达到 的。具体表现有：一、写文章用语要求平白如 话；二、在文风方面，特别重视简洁。
请同学们看《点拨训练》第52页第13-16题。
13．全文写了“我”回忆和怀念叶圣陶先生的哪些事情？请概 括回答。 【点拨】本题考查文中事件的概括.解答此题在整体感知文本 内容的基础上，找出有关我与叶老之间的事件，用简洁的语 句概括出来即可.本文主要写了我与叶老之间的两件事：一是 叶老给“我”修改作文；二是叶老邀请“我”都他家作客。
16．在作者的眼里，叶老是一位人品与作品都堪称楷模的大作家。 请结合文章内容，分析叶老具有怎样的人品和文品。 ①“我”到叶老家时，他像会见大人一样同“我”握了 握手，可以看出叶老具有平易近人的人品。(人品还可以答： 平和宽厚、平等真诚、待人热情、和蔼可亲。) ②给“我”修改的作文，几页纸上到处是红色的圈、钩 或直线、曲线，可以看出叶老具有一丝不苟(或认真)的文品。
6．下列关于本文的说法有误的一项是( B ) A．本文是追忆故人的文章。对于叶圣陶先生的逝世，作者虽然内 心有深重的悲哀，但在写作时，却把感情潜藏在文章深处了。 B．本文是一篇记人的文章，但是文章没有精细的描写和专门的抒 情笔墨，而以议论为主，结合记叙，以小见大，突显了人物的 精神风貌。 C．叶圣陶先生的语文主张的核心是“写话”与“简洁”，这是我 们每一个学习和使用语文的人都应高度重视的问题，因此他的 主张具有很强的理论意义和现实指导性。 D．在文风方面，本文叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条 【点理拨的】口本头文语是，以同记时叙不为失主其，真结挚合。议论。
躬•行(gōng)
C．冗• 长(chén) D．拖沓• (tà)
慎• 重(shèn) 草率• (shuài)
打拱•(gǒng) 譬• 如(bì)
【点拨】 A项“卯”应读mǎo；C项“冗”应读rǒng；
D项“譬”应读pì。
2．下列词语中没有错别字的一项是( B )
A．妥贴
躬行君子
南腔北调
B．恳切
一以贯之
例文：那栋老屋，装满了我童年的记忆。踌躇着走上阁楼， 走进卧室，头脑中满是对奶奶的回忆。我看见书桌上有好几本大 大的日历，走过去一瞧，日历正面普普通通，而反面的字让我愣 住了：“2018年2月4日，兰兰今天和父母回家。”“5月6日晚上 八点十分，兰兰打电话让我多穿点衣服。”……上面是详细的日 期和与我有关的事，有的时间具体到分。我有些不敢相信，却又 不自觉地想，在昏黄的灯光下，奶奶是怎样戴着老花镜在桌前写 下这一点一滴的。
一、语文要素训练
7．【训练点：引用的作用】第二段中作者引用《论 语》中的话有什么作用？ 引用《论语》中的话，用孔子自认为“虽心 向往之而力有未能”和叶圣陶先生“偏偏做到了” 进行对比，强调了叶圣陶先生品德方面的确有过 人之处。
8．【训练点：过渡句】请说说第三段第一句中“凡 是……，无不……”的作用。 “凡是……，无不……”，双重否定，意在 强调突出。内容上，表明叶圣陶先生待人宽厚的 品德是得到认可的。结构上，引出下文对具体事 件的叙述，起过渡作用。
(2)【礼貌用语我知晓】从括号中选出恰当的词语填入横线处。 你被评为校“礼仪之星”，学校让你邀请市礼仪专家
梁教授来校作讲座。 见面时，你会说：“梁教授，__久__仰____(久违 久仰)大名！” 呈上邀请函时，你会说：“梁教授，敬请___莅__临_____(莅临 来临)指导！” 临别时，梁教授赠书一本，你会说：“您的大作一定认真 ___拜__读___(阅读 拜读)！”
叶老给“我”修改作文；叶老邀请“我”到他家做客。
14．请赏析画线句子的表达效果。 【点拨】本题考查句子的赏析.从修辞手法角度赏析.赏析一 般格式为：修辞+修辞特点+内容+中心比喻形象生动；拟人 生动形象；排比整齐，有气势；夸张突出特点；反问加强 语气；反语增加讽刺意味表述形式：运用了的修辞手法， 描写了，表达了.这句话把“一墙绿得沉郁的爬山虎”比作 “一片浓浓的湖水”，运用了比喻的修辞，生动形象地写 出了爬山虎具有无穷的生机，表现作者对叶老的感激之情。
颠沛流离
C．生疏
感慨系之
鞠躬尽悴
D．修润
学而不厌
悔人不倦
【点拨】 A项“妥贴”应为“妥帖”；C项“鞠躬
尽悴”应为“鞠躬尽瘁”；D项“悔人不倦”应
为“诲人不倦”。
3．下列句中加点词语运用有误的一项是( B )
A．在班级里，张华作为班长，处处以• 身• 作• 则• ，为大家做好榜样。 B．李璐同学学习很认真，发现问题后及时向老师请教，真是不•