网络资源教学设计

网络资源的教学设计

（信息技术与学科课程整合）

学习要求：本章介绍了信息技术与学科课程整合的基本方式，网络资源的具体应用。通过对信息技术和学科课程整合的具体案例评析，为老师们提供关于整合的研讨资料和借鉴依据，在实行网络资源的教学设计的学习和实验中提升自身的教学科研水平。从而形成使用卫星接收的教学资源（或网络资源），借助信息技术实行教学的最佳模式。

学科课程教学的实施是一项复杂的系统工程。熟悉并能熟练使用信息技术，对课程整合的深度、广度以及效度，都有着非常重要的影响。教师作为课程的实施者，不但自身要能够结合特定的教学环境选择合适的技术手段来实施学科课程的整合，而且还应该注意从实际出发指导学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。同时，更要理解到信息技术不但仅是教学工具，还是课程整合中重要组成要素。具体来说，信息技术与学科课程整合的方式可归纳为以下几种：

1、多媒体演示这是信息技术用于学科教学，实现课程整合的最基本手段。我们能够使用卫星接收的教学资源，选择其中合适的部分用在课堂教学活动中；也能够利用PPT等工具综合利用卫星接收的各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件应用在教学中。通过合理的设计与选择，计算机媒体部分甚至全部可融合到幻灯、投影、粉笔、黑板、讲解等传统媒体的使用之中，实现单一媒体无法实现的教育功能，获得“1＋1＞2”的高效益。

2、互动交流与评价是指将信息技术以辅助教学交流的方式引入教学，主要完成师生之间交流和评价的任务。“北京景山作文网”就是一个应用成功的例子。

3、辅导与交互学生利用计算机实行学习时的交互方式主要包括操练和练习、对话、游戏、模拟、问题解答等。

4、课程资源利用教师能够在课前将所需的资源整理好，保存有某一特定文件夹下或做内部网站，让学生访问来选择有用信息；也能够为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己进入Internet或卫星教学资源中去搜集素材。

5、问题解决与创新我们要增强学生对信息的加工、处理，以及协作水平的培养，更重要的是要培养学生的探索水平、自己发现问题和解决问题的水平，以及创造性思维水平，这才是教育的最终目标。使用信息技术，如“几何画板、画图”等工具软件，就有助于实现这个目标。

6、信息加工与知识建构这是网络环境下的研究性学习教学模式中最常用的基本手段。将信息技术作为知识构建工具可达到对大量知识的内化，在内化的过程中还能够展开通信和交流，提升学生在信息技术环境下的思考、表达和信息交流水平，对信息的应用水平，以及创新思维水平。

二、信息技术与小学语文学科整合设计

小学语文学科是义务教育小学阶段最重要的基础学科。从开放的小学语文教学观出发，信息技术和语文学科教学的整合具有得天独厚的优势。本文选择了小学语文五年级的《走近李白》教学实录案例，本案例体现的是多媒体网络环境下的语文专题学习的探讨。（注：本课荣获2004年第八届全国小学信息技术与课程整合观摩课一等奖）

1、《走近李白》教学设计

课题：《走近李白》

设计执教：勒红梅

适用年级：小学五年级语文

教学内容

本课是一节语文专题学习活动课。学习内容是教师提供的关于李白的专题网站。古诗是中华民族传统文化的重要组成部分，指导学生吟诗、背诵古诗，感受古诗的韵律、意象和情感，对于增加学生的语言积累，培养学生的审美情趣和对祖国语言文字的热爱，全面提升学生的语文素养，都具有十分重要的意义。但小学生知识面窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到陌生，所以在古诗教学中，教师必须充分整合相关资料，创设必要的情境，激发学生的探究欲望，引导学生自主地获取信息，感受诗歌的意境，体悟诗人的情感。本节课教师为学生提供了相关李白的丰富资料供学生学习探究：20首较为浅显、易于理解的诗歌及赏析；李白的诗歌风格；与诗歌相配的图片；李白的生平简介；李白与酒的小故事，李白的酒诗；李白的足迹；李白墓介绍；李白邮票欣赏；后人对李白的评价……意在以此为突破口，引领学生通过探究式学习活动走近李白，领略中国古代文化的魅力，提升审美鉴赏水平。

教学目标

1、学会利用网络信息渠道尝试实行探究性阅读，培养学生根据学习需要搜集信息、处理信息的水平。

2、阅读李白诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感，培养学生初步的理解、鉴赏古诗文的水平。

3、潜移默化地培养学生对祖国传统文化的热爱之情，激发学生的民族自豪感。

4、培养学生乐于参与讨论、敢于发表自己意见的学习习惯。

教学重难点

引导学生走入诗的意境中，感受诗的情感美，受到美的陶冶。

教学课时

1课时

教学环境

多媒体网络教室

教学过程

师：你们喜欢古诗吗？中国五千年的悠久历史，孕育出古典诗歌这块文化瑰宝。老师想了解一下，你们是几岁开始背古诗的？

生：3岁。

生：2岁。

师：看来，中国的古诗早就与我们的学习分不开了。谁来吟诵几首古诗？

生：我背诵苏轼的《饮湖上初晴后雨》……（诗歌原文略，下同）

师：古诗的韵味很浓，这位同学吟诵得有情有味。

生：我吟诵曹植的《七步诗》……

师：很好，谁再来！

生：我朗诵李白的《静夜思》……

师：很有感情。再来。

生：李白的《望庐山瀑布》……

师：真有气势。同学们会背的诗可真多呀！中国古代有很多诗歌意境含蓄优美，常常是诗中有画，画中有诗，下面进入“诗画轩”给画面配诗，你们有信心吗？

[课件出示图片：草地]多美的一幅图呀！你们给它配什么？

生：我为它配《赋得古原草送别》……

师：很合适。

生：我配《敕勒歌》……

师：看来难不住大家。再来。

[课件出示第二幅图]

生：我想到的是《悯农》……

生：我想到的是《悯农》（其二）……

师：李绅的两首《悯农》都很合适。再看。

[课件出示第三幅图]

生：我想背贺之章的《咏柳》……

师：《咏柳》配这幅图最合适不过了。古代有很多诗人都精通音乐，他们常常一边弹奏一边吟诗，下面老师放一段古曲，你能根据曲子的旋律配上恰当的古诗吗？

[播放《春江花月夜》]

生：我想到了李白的《静夜思》……

师：悠扬的曲调，引起了你对故乡的思念。

生：我配李白的《早发白帝城》……

生：我想吟诵李白的《送孟浩然之广陵》……

师：听了同学们的吟诵，我感到你们一个个都像儒雅的“小诗人”。请问“小诗人”们，中国古代有一位伟大的诗人，被称为诗仙，你们知道他是谁吗？

生：李白。

师：喜欢李白的诗吗？

生：喜欢。

师：是的，李白的诗人人喜爱。不管老人还是孩子，不管中国人还是外国人，都能随口吟诵几句。（边出示课件边带着学生吟诵）“黄河之水天上来，奔流到海不复回”——多么豪迈的气势；“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”——多么神奇的想象；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”——多么真挚的友情。“天生我才必有用”，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”——这是自信的李白；“抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁”——这是忧伤的李白；“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”——这是一身正气，不畏权势的李白。诗人贺之章