大气压强优质课课件

一、大气压强的存在
二、大气压强的应用
三、大气压强的测量
教学过程——大气压强的存在
一、大气压强的存在
01
02
表演魔术，导入新课（约1分钟）
回顾复习，演示实验（约4分钟）
03 04
学生分组设计实验、展示实验（约9分钟）
观看马德堡半球实验（约3分钟）
教学过程——导入新课
环节1
表演魔术，导入新课（约1分钟）
学生动手制作1——魔术道具
教学过程——大气压强的应用
环节2
学生动手制作2 ——瓶内吹气球
教学过程——大气压强的应用
环节2
学生动手制作3 ——简易滴灌系统
教学过程——大气压强的应用
环节2
学生动手制作4 ——自动喂水器
教学过程——大气压强的应用
环节2
学生动手制作——制造机器人
农民发明家吴玉禄是如何利用大气压强的？
教学目标
1.学生通过自主探究、交流合作，说出 三个以上证明大气压强存在的实验或应用大 气压强的实例。 2.学生通过动手制作应用大气压强的器 具，体会物理与生活的紧密联系。 3.学生通过体验测量大气压强的过程， 能够准确说出一个标准大气压的数值，能够 简述托里拆利实验的物理思想及过程，提高 分析能力和知识应用能力。
§
环节1
体验大气压强的应用——吸饮料
分析吸不到的原因，归纳总结类似现象
教学过程——大气压强的应用
环节1
体验大气压强的应用——抽水机
提出问题：洗发水、沐浴露等上面的这个小型 抽水机的装置是不是利用了大气压强呢？请同学们 设计实验验证自己的猜想。 学生交流与合作，得出结论。
教学过程——大气压强的应用
环节2
教学反思——教学创新
（2）学生所用的实验器材全是生活中常见的生 活物品，教师所用的器材也基本是生活中常见 §8.3大气压强 的生活物品，充分体现了从生活走向物理的， 物理走向社会的新课程理念。
教学反思——教学创新
（3）在物理课堂上增加了动手制作环节。在学生 动手制作环节，学生利用身边常见的生活物品制作 出魔术用具、瓶内吹气球、自动滴灌系统、自动喂 8.3大气压强 水器，让学生体会到物理与生活的紧密联系。
魔术：第一次开着口的气球变瘪； 第二次开着口的气球没有变瘪。
教学过程——大气压强的存在
环节2
回顾复习液体压强，教师演示实验 回顾复习液体产生压强的原因，并在 液体压强基础之上推理出气体能够产生压 强。学生归纳总结。
教学过程——大气压强的存在
环节3 学生分组设计实验、展示实验
准备多个实验的器材，让学生设计实验证明 大气压的存在并思考大气压强的方向，开展小组 比赛。学生展示实验时，要求一位同学描述，一 位同学操作。
教学过程——小结，布置作业
1、小结本节课的内容。
2、布置作业： 制作天气预报仪。
板书设计
§8.4大气压强
2、大气压强的应用
标准气压值
1.01×105Pa
3、大气压强的测量 1、大气wk.baidu.com强的存在
托里拆 利实验 马德堡 半球实 验
受重力 流动性
教学反思——教学创新
（1）改进的演示实验，如空瓶吸水、倒不满 的水杯、调皮的塑料袋、新版覆杯实验使实验现象 §8.3大气压强 更加的直观。
自 制 胶 头 滴 管
教学过程——大气压强的存在
环节4
观看马德堡半球实验
学生观看马德堡半球实验。
教学过程——大气压强的存在
课堂游戏——拯救萝卜 学生在游戏中认识了大气压强的方向。
教学过程——大气压强的应用
2、大气压强的应用
01 体验大气压强的应用（约4分钟）
02 学生动手制作（约10分钟）
教学过程——大气压强的应用
教学过程——大气压强的测量
3、大气压强的测量
01 演示新版覆杯实验（约2分钟）
02
观看水柱实验，改进实验，观看托里拆利实验。（约7分钟）
教学过程——大气压强的测量
环节1 演示新版覆杯实验
提出问题：是什么支撑着杯中的水柱？大气 压强支撑的水柱能无限高吗？到底能支撑多高的 水柱呢？
教学过程——大气压强的测量
环节2 观看水柱实验
观看水柱实验，引导学生通过液体压强公式计算出 海平面上大气压强的数值。
教学过程——大气压强的测量
环节2
改进测量实验
提出问题：如果想在教室内测出大气压强的 大小该如何改进实验？ 展示液体密度表。
学生发表改进意见，教师归纳总结。
教学过程——大气压强的测量
环节2
观看托里拆利实验 学生观看托里拆利实验