四年级下册语文教案-24 麦哨(2)∣人教新课标
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教学
目标
1.认识8个生字。
2.有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3.体会作者生动形象的语言。
教学
重点
能从语言文字中感受现存孩子的快乐生活；在理解课文内容的同时同品味优美语言，丰富语言积累。
教学
难点
能从语言文字中感受现存孩子的快乐生活；在理解课文内容的同时同品味优美语言，丰富语言积累。
《 麦哨》（开发型）
教学内容
教学全文
教学课时
第 1 课时
教学课型
精读课文
是否集体备课
否
教材
分析
《麦哨》是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。这篇课文所描绘的情景和内容离我们这些孩子的生活较远，在现实生活中已无法体会，好在前面的《古诗词三首》已有了一定的铺垫，对乡村生活有了一定的了解。教学本课时教师要适当对农村孩子的生活情况进行阐述，并引导学生通过文本优美生动的语言去体会去感受。课文以麦哨的声音为线索贯穿全文，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。教学时要牢牢抓住这条线索，引导学生自读自悟，感受作者怎样通过麦哨反映乡村生活的美好、欢乐。本文的语言生动优美，比喻、拟人，排比、并列句式的运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。教学时，应运用多种形式让学生反复诵读，品味语言，并摘抄下来，达到积累的目的。
5、交流反馈：
（1）“金黄的油菜花谢恶劣，结出了密密的嫩荚……结出了一蓬蓬的种子。”
A、指导有感情朗读（读出田园风光的美） B、作者又是如何表达这种的美？（从色彩、种类、样子等角度，采用比喻、排比的方式）
（2）麦田换上了耀眼的浅黄色新装……就是一个跳动的音符”
A、有感情地朗读 B、那麦穗儿又在唱着什么样的歌？
三、研读课文，深入体会
1、出示开头：“呜卟，呜卟，呜……”田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
（1）指导有感情地朗读。（正确、流利、读出麦哨声的波浪起伏与欢快柔美）
（2）这是谁吹响的？
2、读课文，找出描写孩子们的句子，读一读，你发现他们是怎样的孩子，过着怎样的生活？
6、出示结尾部分：“呜卟……传得很远、很远……”齐读（前后呼应是本文写作上一个主要特点，对这一特点的理解需要融会到具体的语文学习中，而非孤立的解说。）
四、总结全文，提升主题
1、课题是“麦哨”，开头与结尾都写麦哨，但是中间部分都是写孩子们的欢乐，这合适吗？
2、读写结合：麦哨吹响的是__________________________________。
A、读一读，谈感受 B、读出孩子们无拘无束的快乐
（3）“玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起……从舌尖直沁肺腑！”
A、读一读，谈理解 B、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？
C、齐读，读出天然、纯朴、无拘无束的快乐。
4、孩子们的欢快与他们独特的生活方式有关，更离不开环境——田园风光。再次默读课文，找出文中描写田园风光的句子，读一读，那个地方又给你怎样的感受？
教学
准备
自制课件
预设过程
设计意图
一、揭题导入，看词猜义。
1.板书课题。
2.同学们，这节课我们学习《麦哨》，麦就是——（麦子），哨呢——（口哨），麦哨就是（取一节快成熟的麦秆拉一道缝做成的哨子）。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，读正确字音。想一想：课文写了几次麦哨？除了麦哨还写了什么？
2、交流反馈
3、反馈交流：
（1）“湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
A、读一读，谈感受
B、孩子与月季花之间有什么相似的地方？
C、有感情朗读（读出一群欢快、活泼、可爱的孩子）
（2）“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。”
3、作业：摘录文章中自己喜欢的句子或是段落，并能说一说理由。
板书设计
麦哨吹响的是__________________________________。
作业设计
摘录Hale Waihona Puke Baidu美词句
教学反思
目标
1.认识8个生字。
2.有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3.体会作者生动形象的语言。
教学
重点
能从语言文字中感受现存孩子的快乐生活；在理解课文内容的同时同品味优美语言，丰富语言积累。
教学
难点
能从语言文字中感受现存孩子的快乐生活；在理解课文内容的同时同品味优美语言，丰富语言积累。
《 麦哨》（开发型）
教学内容
教学全文
教学课时
第 1 课时
教学课型
精读课文
是否集体备课
否
教材
分析
《麦哨》是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。这篇课文所描绘的情景和内容离我们这些孩子的生活较远，在现实生活中已无法体会，好在前面的《古诗词三首》已有了一定的铺垫，对乡村生活有了一定的了解。教学本课时教师要适当对农村孩子的生活情况进行阐述，并引导学生通过文本优美生动的语言去体会去感受。课文以麦哨的声音为线索贯穿全文，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。教学时要牢牢抓住这条线索，引导学生自读自悟，感受作者怎样通过麦哨反映乡村生活的美好、欢乐。本文的语言生动优美，比喻、拟人，排比、并列句式的运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。教学时，应运用多种形式让学生反复诵读，品味语言，并摘抄下来，达到积累的目的。
5、交流反馈：
（1）“金黄的油菜花谢恶劣，结出了密密的嫩荚……结出了一蓬蓬的种子。”
A、指导有感情朗读（读出田园风光的美） B、作者又是如何表达这种的美？（从色彩、种类、样子等角度，采用比喻、排比的方式）
（2）麦田换上了耀眼的浅黄色新装……就是一个跳动的音符”
A、有感情地朗读 B、那麦穗儿又在唱着什么样的歌？
三、研读课文，深入体会
1、出示开头：“呜卟，呜卟，呜……”田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
（1）指导有感情地朗读。（正确、流利、读出麦哨声的波浪起伏与欢快柔美）
（2）这是谁吹响的？
2、读课文，找出描写孩子们的句子，读一读，你发现他们是怎样的孩子，过着怎样的生活？
6、出示结尾部分：“呜卟……传得很远、很远……”齐读（前后呼应是本文写作上一个主要特点，对这一特点的理解需要融会到具体的语文学习中，而非孤立的解说。）
四、总结全文，提升主题
1、课题是“麦哨”，开头与结尾都写麦哨，但是中间部分都是写孩子们的欢乐，这合适吗？
2、读写结合：麦哨吹响的是__________________________________。
A、读一读，谈感受 B、读出孩子们无拘无束的快乐
（3）“玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起……从舌尖直沁肺腑！”
A、读一读，谈理解 B、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？
C、齐读，读出天然、纯朴、无拘无束的快乐。
4、孩子们的欢快与他们独特的生活方式有关，更离不开环境——田园风光。再次默读课文，找出文中描写田园风光的句子，读一读，那个地方又给你怎样的感受？
教学
准备
自制课件
预设过程
设计意图
一、揭题导入，看词猜义。
1.板书课题。
2.同学们，这节课我们学习《麦哨》，麦就是——（麦子），哨呢——（口哨），麦哨就是（取一节快成熟的麦秆拉一道缝做成的哨子）。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，读正确字音。想一想：课文写了几次麦哨？除了麦哨还写了什么？
2、交流反馈
3、反馈交流：
（1）“湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
A、读一读，谈感受
B、孩子与月季花之间有什么相似的地方？
C、有感情朗读（读出一群欢快、活泼、可爱的孩子）
（2）“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。”
3、作业：摘录文章中自己喜欢的句子或是段落，并能说一说理由。
板书设计
麦哨吹响的是__________________________________。
作业设计
摘录Hale Waihona Puke Baidu美词句
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