巧设情境, 激发兴趣
巧设情境 激发兴趣
巧设情境激发兴趣为了让学生更好地学习语文，老师们需要运用一些巧妙的方法来激发学生的兴趣、提高学习积极性和学习效果。
以下是几个使用情境来帮助教师激发学生兴趣的技巧：1. 营造浓厚的阅读氛围阅读是语文学习的重要环节，营造浓厚的阅读氛围对于学生提高识字量、培养阅读兴趣和提升语文能力都有着重要作用。
有些老师喜欢在课堂上讲解文言文，但是无论如何都比不上在阅读环境中自己实际操作所带来的成果更为明显。
这时候老师就可以将文言文或现代文做为阅读内容，将学生引入阅读氛围中来，尝试使用各种文本和媒体形式，让学生在多种阅读方式中不断体验乐趣和收获。
2. 创新柿子柿子的创新关乎着学生的兴趣和学习效果。
通常柿子是顺着常规来进行操作的，老师可以跳出常规，把柿子整合到日常生活中，比如：讲解柿子的同时，打个小游戏或设置一些有趣的情节，这样可以更好地引导学生形成语感，让其在活动中积累柿子。
3. 进行语感体验要想提高学生的语感，最好的方法就是多做语感体验。
老师可以通过抓住生活中的语言点，让学生在体验中掌握特定的语言技巧。
例如，让学生在实际生活中观察、体验、分析句子的构造，发掘出句子的语言规律，提高语言敏感度和表达能力二、巧妙设问，激起学生热情1. 借助场景设问对于语文学习来说，常常是通过情境而达到学习目的。
老师可以在讲解的时候参考日常生活中的场景，以问题为基础进行阅读分析、作文等，让学生从生活中慢慢理解语言，轻松地掌握语言知识。
2. 启发学生思考语文学科中许多的内容都是封闭的，只需要按照规定的标准进行操作即可。
但这种方法并不能引发学生的思考，只能起到了解的作用。
因此，老师要寻找出有价值的问题，让学生思考、总结、反思和深化。
通过这样的方式，学生会有更多的思考和思考习惯，并学习成为更加自主学习的人。
三、利用音视频技术，提高学习效果1. 以音频、视频、图片等为基础的教学模式近年来，在线教育的崛起给语文学习方法带来了天翻地覆的变化。
利用音频、视频、图片等为基础的教学模式可以让学生轻松学习并轻松的完成作业，随时随地的学习更是加强了学生与老师之间的交流。
巧妙创设教学情境 激发学生学习兴趣
巧妙创设教学情境激发学生学习兴趣教学情境创设是指教学者在教学过程中，通过巧妙的设计和安排，创造出一种有利于学生学习的教学环境。
教学情境的创设可以激发学生学习的兴趣，增强他们的学习动机，提高他们的学习效果。
在教育教学实践中，教师们越来越重视如何创设合适的教学情境，以激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
本文将从教学情境创设的概念和重要性、教学情境创设的原则和方法以及教学情境创设的实际操作等方面进行分析和阐述。
一、教学情境创设的概念和重要性教学情境创设的重要性主要体现在以下几个方面：1. 激发学生的学习兴趣。
教学情境创设可以通过布置教室、利用教学道具、设计教学环节等多种手段，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
这样一来，学生对学习内容会更加感兴趣，学习的动力也会更加强烈。
2. 调动学生的学习积极性。
教学情境创设有助于激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。
合理的情境设计可以让学生感到学习是一种愉快的享受，从而更加主动地积极参与到学习中来。
3. 促进学生的全面发展。
教学情境创设可以创造出多种多样的学习环境，有利于学生全面发展自己的认知、情感、意志等方面的素质。
这样一来，学生的综合素养和个性特长都可以得到充分的展现和发展。
教学情境创设应当遵循以下几个原则：1. 以学生为本。
教学情境创设要以学生的学习需求和心理特点为出发点，精心设计和调整教学情境，使之符合学生的认知规律和学习习惯。
2. 体现教学内容。
教学情境的创设应当能够体现所教授的知识和技能，有助于学生对所学内容的理解和掌握。
3. 注重情感体验。
教学情境创设要注重营造情感体验的氛围，激发学生的情感共鸣，使学生对学习产生浓厚的兴趣。
1. 利用教室环境。
教师可以通过布置教室、装饰墙壁、调整座位等方式，打造出一个宽松、活泼、温馨的学习氛围。
2. 利用教学道具。
教师可以借助多媒体、实物模型、教学图片等多种教学道具，使学生在实际操作和观察中深入理解所学知识。
3. 利用外部环境。
巧妙创设教学情境 激发学生学习兴趣
巧妙创设教学情境激发学生学习兴趣教学是一门艺术，教师在教学中的角色不仅是传授知识，更是激发学生学习兴趣，引导他们主动探索和思考。
巧妙创设教学情境是激发学生学习兴趣的有效方法之一。
本文将探讨如何通过巧妙创设教学情境，激发学生学习兴趣。
巧妙创设教学情境需要教师充分了解学生的学习特点和兴趣爱好。
不同年龄段、不同性格的学生对于教学情境的接受程度是不同的，因此教师需要对学生进行深入的观察和了解。
在小学阶段，教师可以利用学生喜欢的动漫形象或故事情节创设教学情境，让学生在愉快的氛围中学习。
而在高中阶段，教师可以根据学生的兴趣爱好，创设相关的实践活动或项目研究，引发学生的兴趣。
巧妙创设教学情境需要注重教学内容与实践结合。
教学情境的设计需要与教学内容紧密结合，使学生在情境中能够真实地感受到知识的应用和意义。
在生物课上，教师可以利用实验室或户外探索的形式，让学生亲身体验生物的奥秘，而不是单纯地通过讲解和笔记学习生物知识。
这样的教学情境能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加主动地学习。
巧妙创设教学情境需要注重学生的参与和互动。
教学情境不仅是一个展示平台，更是一个学生参与和互动的舞台。
教师应该创设出能够让学生主动参与的情境，引导他们通过讨论、合作和竞赛等形式，加深对知识的理解和应用。
在语文课上，教师可以设计讨论或辩论活动，让学生充分表达自己的观点并听取他人意见，这样不仅能够提高学生的语言表达能力，也能够加深对文字理解的程度。
巧妙创设教学情境需要注重多元化的教学手段。
教学情境不应该局限于传统的课堂讲述，而是应该结合多种教学手段，如课外阅读、实地考察、音视频教学等。
通过不同的教学手段，教师可以更加灵活地创设出各种情境，满足不同学生的学习需求。
在历史课上，教师可以结合文本讲述、图片展示和实地考察，让学生从多个角度了解历史事件与文化，提高他们的历史素养。
在实际教学中，教师需要根据不同的教学内容和学生群体，巧妙地创设出适合的教学情境，激发学生的学习兴趣。
巧妙创设教学情境 激发学生学习兴趣
巧妙创设教学情境激发学生学习兴趣教师在课堂教学中，如果能够巧妙创设教学情境，可以有效激发学生学习兴趣，提高学习效果。
下面将介绍几个巧妙创设教学情境的方法。
一、游戏化教学游戏是学生喜爱的活动，教师可以将知识点融入到游戏中，让学生在游戏中学习，激发他们的兴趣。
在教授汉字拼音时，教师可以设计一个拼音接龙的游戏，让学生通过接龙的方式来记忆和学习汉字的拼音。
或者在教授成语时，可以设计一个成语接龙的游戏，让学生通过接龙的方式来学习成语的意义和用法。
这种游戏化的教学方法可以使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习兴趣。
二、情境教学情境教学是通过将学习内容与生活实际情境相结合，创设一个具体的情境，让学生在这个情境中进行真实的语言运用，从而激发学习兴趣。
在教授购物用语时，可以组织学生以小组为单位到商场进行购物情境对话训练，让学生在真实的情境中学习购物用语，提高他们的语言表达能力。
通过情境教学，学生能够将所学知识与实际应用结合起来，增强学习的实践性和可操作性，提高学习效果。
三、多媒体辅助教学多媒体技术在教学中的应用可以使学习更加生动有趣。
教师可以利用多媒体软件制作一些动画、图片、音频等教学资源，通过视频、音频的形式展示给学生，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
在教授诗歌时，教师可以通过播放一段诗歌的演唱视频，让学生通过视听的方式来感受诗歌的美感，激发他们学习诗歌的兴趣。
多媒体辅助教学不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的多元智能和创造力。
四、实践教学实践教学是指通过学生参与实际操作，亲自感受和体验所学知识，从而激发学习兴趣。
教师可组织学生进行实地考察、实验操作、实践活动等实际操作，让学生亲自动手去做，真实地感受和理解所学知识的实际应用。
在教授古诗时，教师可以组织学生到园林风景区进行古诗诵读活动，让学生亲自感受和体验古诗的意境，激发他们学习古诗的兴趣。
实践教学能够激发学生的学习热情，增强他们的学习动力。
巧妙创设教学情境可以有效激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
巧设情境,激发兴趣
巧设情境，激发兴趣引言在教育和培训的过程中，激发学生的兴趣是至关重要的。
一个兴趣浓厚的学生能够更加投入学习，更加愿意花费时间和精力去探索和学习。
而激发兴趣的关键往往在于巧妙地设置情境，让学习过程变得更加生动和有趣。
本文将探讨如何巧设情境，激发学生的兴趣，让他们更加积极地参与学习和探索。
一、了解学生的兴趣点要想巧设情境，激发学生的兴趣，首先需要了解学生的兴趣点。
每个学生的兴趣爱好都有所不同，有些可能对自然科学感兴趣，有些可能热爱文学艺术，而有些可能喜欢体育活动。
教师或培训者需要花时间和精力去了解学生的兴趣，从而能够针对性地设置情境，激发学生的兴趣。
二、创建生动的情境了解学生的兴趣之后，接下来需要创建生动的情境来激发他们的兴趣。
生动的情境不仅能够引起学生的好奇心和兴趣，还能够提高学习的效果和深度。
教师或培训者可以通过一些创意的方法来创建生动的情境，例如组织实地考察、举办主题活动、设计趣味性的学习游戏等等。
通过这些方式，学生可以更加直观地感受到学习内容的魅力，从而更加投入学习。
三、融入故事性元素故事有着强大的吸引力，能够引起人们的情感共鸣和认同感。
在教学或培训中融入故事性元素是一个有效的方法来巧设情境，激发学生的兴趣。
教师或培训者可以通过讲故事、编故事、唱歌、表演等方式来融入故事性元素，让学习过程变得更加生动有趣。
通过故事，学生可以更加轻松地理解学习内容，同时也能够对故事中的人物和情节产生共鸣，从而更加激发学习的兴趣。
四、提供多样化的学习资源多样化的学习资源能够丰富学习内容，同时也能够满足不同学生的需求。
为了巧妙地设情境，激发学生的兴趣，教师或培训者可以提供多样化的学习资源，包括书籍、视频、图片、实物模型等等。
学生可以通过多样化的学习资源更加直观地了解学习内容，从而更加投入和积极地参与学习。
创设情境激发兴趣 成功体验提升实效
创设情境激发兴趣成功体验提升实效引言：在教育和学习的过程中，激发学生的兴趣并提升他们的实效是教育工作者和家长们共同的目标。
创设情境、让学生亲身体验成功，是一种有效的教学方法，能够激发学生的兴趣、带来积极的学习体验，并最终提升学习效果。
本文将探讨创设情境激发兴趣，成功体验提升实效的作用和方法。
一、创设情境，激发兴趣创设情境是指在教学中，创造出一个特定的学习环境或情景，让学生在其中参与学习、思考和实践。
这种情境可以是真实的，也可以是虚拟的，目的是让学生能够全身心地融入产生情感上的共鸣，从而激发他们的学习兴趣。
1.1 提供具体的问题和挑战创设情境的第一步是提供具体的问题和挑战，让学生在解决问题的过程中思考、分析、实践，从而激发他们的求知欲和兴趣。
在学习科学知识时，可以提出一个真实的科学难题，让学生从中发现问题、解决问题，并在解决问题的过程中产生对知识的渴望。
1.2 创设多样化的学习环境创设多样化的学习环境是激发兴趣的关键，学生可以通过参观实验室、实地考察、实验操作等方式，来深入了解所学的知识，从中产生对知识的兴趣。
在语文学习中，可以组织学生去参观名家故居，让他们身临其境地感受名家的思想和文化，从而激发他们对文学的兴趣。
1.3 注重学生的个人兴趣和特长创设情境时，需要充分考虑学生的个人兴趣和特长，让他们在情境中找到适合自己的角色和位置，从而用自己的独特视角去体验成功的喜悦。
学生可以通过扮演特定的历史人物、科学家或文学家，来深入了解历史、科学或文学知识，从而提升学习的实效。
二、成功体验，提升实效成功体验是指在学习过程中，让学生亲身体验成功的喜悦和成就感，从而激发他们对学习的主动性和积极性，提高学习的实效。
成功体验可以是在情境中完成一项任务，也可以是通过实际操作获得的成果，它能够激发学生的兴趣和自信心，培养学生的主动学习能力。
2.1 提供具体的目标和任务在教学中，提供具体的任务和目标是成功体验的前提，学生通过完成任务和实现目标来获得成就感和满足感。
巧设情境,激发兴趣
巧设情境，激发兴趣在教育教学中，激发学生的兴趣是至关重要的。
有人说，“兴趣是最好的老师”，的确，当学生对某一事物产生浓厚的兴趣时，他们会变得主动积极，学习效果也会事半功倍。
而要激发学生的兴趣，就需要巧妙地设计情境，让学生在学习中感受到乐趣。
本文将探讨巧设情境，激发兴趣的重要性，以及如何在教学中巧妙地设计情境，激发学生的兴趣。
1. 提高学习积极性学习对很多学生来说都是一种枯燥的任务，他们缺少动力和兴趣，往往是被动学习。
而巧妙地设计情境可以让学生在学习中感受到乐趣，激发他们的学习积极性。
在历史课上，老师可以设计一些历史情境剧，让学生扮演历史人物，亲身感受历史的变迁。
这样的情境设计会吸引学生的注意力，让他们更加投入到学习中去。
2. 培养创新能力通过巧妙地设计情境，可以培养学生的创新能力。
当学生置身于一个具有挑战性和趣味性的情境中时，他们会不断地思索、探索、尝试，这将促进他们的创造力和想象力的发展。
在数学课上，老师可以设计一些有趣的数学游戏和疑难问题，让学生通过游戏和竞赛的方式来解决问题，从而激发他们的数学兴趣和创新能力。
3. 培养合作意识巧设情境还可以培养学生的合作意识。
在一些团体活动或情境中，学生需要与他人合作、共同完成任务，这将促进学生之间的交流与合作，增进彼此之间的情感和友谊。
这样，不仅能够激发学生的兴趣，还能够培养他们的团队协作能力。
在英语课上，老师可以设计一些角色扮演的情境，让学生分组合作，共同完成一部戏剧表演，不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能够培养他们的合作意识。
二、如何巧妙地设计情境，激发学生的兴趣1. 量身定制教师在设计情境时，要根据学生的兴趣和特点进行量身定制。
每个学生都有自己独特的兴趣爱好和特长，教师要根据学生的个性特点，巧妙地设计情境，激发他们的兴趣。
在美术课上，教师可以根据学生的特长和兴趣，设计不同的美术作品，让学生能够在创作中发挥自己的特长和兴趣，从而更容易地被激发学习。
巧设情境 激发兴趣
巧设情境激发兴趣兴趣是人们对某一事物或活动的热爱和追求，是人类内在的动力之一。
有兴趣的人会对事物或活动产生浓厚的兴趣，从而去深入了解和学习。
而如何激发人们的兴趣，成为了许多教育者和培训者所关注的问题。
巧妙的情境设计可以激发人们的兴趣，激发他们对学习和探索的热情。
巧设情境要与学习内容相契合。
要激发学生对某一学科或主题的兴趣，首先要了解学生的学习需求和兴趣点。
只有了解学生的兴趣，才能设计出符合他们口味的情境。
在语文课上引入一些富有情感色彩的故事情节，可以让学生对课文感兴趣，提高学习的积极性。
在数学课上，可以设计有趣的数学游戏或数学谜题，让学生在解决问题的过程中产生学习的乐趣。
只有让学生产生兴趣，才能激发他们的学习动力。
巧设情境要给学习者一个可以发挥的空间。
人们对自己发挥能力的空间一直都很渴望，当他们在某一情境中得到发挥的机会，就会激发起他们的兴趣。
比如在艺术课上，可以让学生自由发挥，用自己的方式展现对艺术的理解和表达，这样的情境会让学生感到自由和愉悦，从而激发他们的兴趣。
在团队合作的活动中，可以给每个成员发挥的空间，让他们通过协作和合作来完成任务，这样的情境设计可以激发学生的团队合作和创造力。
巧设情境要引导学习者积极参与。
在情境设计中，要给学习者提供积极参与的机会，让他们在情境中主动参与，而不是被动接受。
这样的参与可以激发学习者的主动学习和积极性。
比如在课堂教学中，可以设计一些小组活动，让学生通过小组合作来完成任务，这样的情境设计可以让学生更加积极地参与学习。
在培训课程中，可以设计一些互动环节，让学员进行讨论或表演，这样的情境设计可以让学员积极地参与学习，从而提高学习效果。
巧设情境要给学习者带来愉悦的体验。
人们往往会对给予他们愉悦体验的情境产生兴趣，而对不愉悦的情境则会产生抵触情绪。
在情境设计中要给学习者带来愉悦的体验，让他们在学习过程中感到快乐和愉悦。
比如在实验课上，可以设计一些有趣的实验，让学生在动手实验中感受科学的魅力，从而产生学习的兴趣。
巧用情境教学提升阅读兴趣
巧用情境教学提升阅读兴趣一、利用实际情境加深学生对阅读内容的认知在教学中，老师可以通过创造一个具体的实际情境，来引导学生去阅读。
在小学教学中，老师可以设计一个实景教学，带领学生去参观图书馆、博物馆等地方，让学生近距离接触各种书籍和资料，让他们亲身感受到阅读的乐趣和价值。
在高中教学中，老师可以组织学生去做实地考察，让学生在实际情境中进行阅读，并结合实际情境进行讨论和思考，从而加深对阅读内容的理解和认知。
二、创造情境培养学生的阅读兴趣在课堂教学中，老师可以通过布置一些富有情境感染力的作业，来激发学生对阅读的兴趣。
老师可以给学生布置一篇与他们生活经验相关的阅读材料，并要求学生在阅读之后，结合自己的实际情景进行思考，写下一篇阅读心得体会。
这样一来，学生在阅读的过程中会更容易投入到情境中，从而提高学生的阅读兴趣和主动性。
三、利用多媒体丰富情境教学手段在今天的数字化时代，多媒体技术已经成为了教学的重要手段。
老师可以利用多媒体技术，创造丰富的情境教学，来提升学生的阅读兴趣。
老师可以通过播放一些有趣的视频或音频，来引导学生进行阅读，帮助学生更好地理解和感受阅读内容。
老师还可以利用多媒体技术带领学生进行虚拟实践体验，让学生在虚拟的情境中进行阅读，体验阅读的乐趣和实用性。
四、开展主题活动激发学生阅读兴趣在学校教育中，开展一些有趣的主题活动，也是提升学生阅读兴趣的有效途径。
可以组织一次读书分享活动，让学生分享自己喜欢的书籍、阅读心得等，让学生在活动中感受到阅读的快乐和成就感；又可以举办一次阅读比赛，让学生在竞赛中体验到阅读的快乐和紧张感，从而激发学生的阅读兴趣。
除了在学校教学中创造情境，家庭教育也是提升学生阅读兴趣的关键。
家长可以通过创造一个良好的家庭阅读氛围，来培养孩子的阅读习惯。
家长可以和孩子一起选择一些适合孩子阅读的书籍，并在家中创造一个安静、舒适的阅读环境，让孩子在家中也能够享受到阅读的乐趣。
通过巧妙设计情境教学，可以更好地激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
巧设情境 激发兴趣
巧设情境激发兴趣一、小品演讲每个星期，我都会让学生们自由发挥，准备一个小品演讲，讲述生活中发生的小趣事、感人的故事、自己的感悟或者是对于一件事物的观察。
比如，某一周的话题是“校园风光”，同学们可以拍照或挑选校园的一处景点，用文字或语言生动形象地表达出对它的感受，激发其他同学对校园的探究与发现。
此外，我也会邀请演讲专家或校友来学校开展演讲活动，让同学们在听取有趣的演讲和观赏精彩的表演中感受到语言的魅力和艺术的魅力。
这样的活动不仅能提高同学们的口语表达能力，也能让他们正确认识语文的学习。
二、课外阅读“阅读是学习的源泉，语文教育的核心。
”我经常这样跟同学们强调。
所以，在课堂之外，我推荐他们读一些经典的中小学生读物及文化名著，如《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等，不仅能培养阅读习惯，还能拓展知识面，丰富学生的人生阅历。
为此，我每个学期定下了一个阅读计划，告诉学生每周要读多少页，然后在学期结束时组织答题和文学论坛活动，让学生们分享自己的感受和思考。
通过阅读名著，让学生仿佛置身于那个时代，感受那个时代的文化氛围、人文精神和道德观念，提高他们的人文修养和文学素养。
三、互动交流语文课程的教学方式也应该是多样化的，应该多元化。
除了传统的听讲，我会设置一些互动课程，如辩论赛、语文活动、读书交流会等，让学生们在课堂中能够真正“动起来”，通过思辨和交流提高语文水平。
有时候，我也会在总复习中设置一些互动活动，开展“排排坐”、“站起来”、“交换位置”等形式，让学生们时刻保持活跃的学习状态和学习兴趣。
四、课堂展示在教学中，我也常常采用“课堂展示”的方式，让学生们主动参与课堂展示，分享他们的学习成果和思考，同时培养同学们的表现能力和自信心。
在课堂中，我会让学生们自由创作一些课外小说、散文、随笔等，并在下一堂课上进行课堂展示。
这样的展示不仅能增强学生们的学习意识和表现能力，也能让他们在思考和创作中愉悦地学习。
总之，“巧设情境”是培养学生对语文学习兴趣的重要途径之一。
创设有效情境激发学生学习兴趣
创设有效情境激发学生学习兴趣学生学习的兴趣往往与课堂教学中的情境密切相关。
如果教师能够巧妙地创设情境，那么就能够有效地激发学生的学习兴趣。
以下是几种创设有效情境的方法：1. 观察现实生活教师可以观察学生日常生活中的现象，比如学生们喜欢玩的游戏、做过的实验、喜欢的电影等等。
在课堂上可以利用这些现象来创设情境，帮助学生更好地理解知识点。
比如，讲解生物知识时，可以引用学生们喜欢看的科幻电影，让学生能够在课堂上感受到“科学”之美。
2. 使用多媒体资源在当今数字化的教育环境中，教师可以利用多媒体资源来创设情境。
比如，在讲解历史时，使用图片、视频等多媒体资源可以让学生更好地感受到当时的生活氛围，从而更好地理解历史上的事件。
3. 利用游戏化教学游戏化教学是一种很有效的创设情境的方法。
在游戏化教学中，教师可以通过模拟游戏场景，让学生在游戏中掌握知识点，从而激发学生的学习兴趣。
比如，在讲解语文中的修辞手法时，可以利用游戏的方式让学生模拟修辞手法的应用。
4. 采用问题驱动的学习问题驱动的学习是一种以问题为中心的教学方法，通过让学生提出问题，然后通过寻找答案的方式来掌握知识点。
在采用问题驱动的学习时，教师可以为学生提供一些具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中掌握知识点，从而激发学生的学习兴趣。
5. 利用学生感兴趣的主题教师可以根据学生的兴趣爱好，选择与之相关的主题来创设情境。
比如，在讲解科学时，如果学生们对宇宙和天文学感兴趣，可以采用宇宙为主题，让学生在了解宇宙的同时掌握科学知识。
这样可以使学生更有兴趣地学习，更容易掌握知识点。
总之，教师创设情境是一种有效的激发学生学习兴趣的方法。
通过对学生感兴趣的现象、多媒体资源、游戏化教学、问题驱动学习和与学生感兴趣的主题等多方面的利用，教师可以获得良好的教学效果。
创设情境激发兴趣,成功体验提升实效
创设情境激发兴趣，成功体验提升实效在学习中，兴趣是提高学习效率和学习质量的关键因素之一。
许多学生不喜欢学习，部分原因是他们无法与所学知识建立联系或无法感受到学习带来的快乐。
因此，在教学过程中，创造有趣的情境可以大大提高学生的学习效率和学习积极性。
本文将探讨创设情境激发兴趣，成功体验提升实效的方法。
一、创设情境创设情境是指通过一系列的场景设置来使学生感受到学习的身临其境。
例如，在学习历史课程时，教师可以邀请一位知名历史学家来给学生做报告，或者让学生去博物馆参观历史文物，体验历史的真实感。
在语文课程中，可以安排学生在某些特定场景下进行作文创作，例如写一篇情景剧或是写一篇旅游随笔，这样能够让学生获得写作时所需积累的材料和感觉，提高写作的质量。
在创设情境时，教师要根据学生的年龄、兴趣和试图探讨的话题来进行设置。
不同的学生有不同的喜好和兴趣，教师需要考虑到这些因素，才能够让学习达到最佳效果。
二、激发兴趣兴趣是学习的源泉，因此如何激发学生的兴趣是很重要的。
在教学过程中，教师可以采用许多方法来激发学生的兴趣。
1. 多元化教学法多元化教学是指老师通过采用多种教学方法和策略来满足学生的差异化需求。
例如，教师可以通过故事、游戏和竞赛等方式，来激发学生的学习兴趣。
通过这种方法，学生能够将知识运用到生活中，会更有兴趣去学习。
2. 结合实际问题教师可以将教学内容与实际生活中的问题联系起来，例如环保、健康等，让学生感受到学习的意义和价值。
这样能够激发学生的学习热情，同时也能够帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
3. 结合兴趣爱好教师可以通过了解学生的兴趣爱好，提供相关的教学内容，以帮助学生更好地学习和理解。
例如，学生喜欢的音乐，可以用来进行语音表达的练习和演讲。
这样能够激发学生的学习热情，并让学生更有积极性地去学习。
三、成功体验成功体验是指在学习过程中，学生得到成功体验的机会。
学习中体验到小或大的成功对培养学生成就感和自信心是非常有益的。
巧设情境,激发兴趣
巧设情境，激发兴趣
孩子们的学习兴趣往往是需要慢慢培养的。
对于语文这门学科，除了老师的讲解和指导，巧设情境也是一种很好的方式。
那么，何为巧设情境呢？其实，就是通过给孩子们排
演不同的场景，让他们沉浸到其中，从而激发起他们的学习兴趣。
下面，我将分享一些巧设情境的例子，帮助孩子们更好地学习中文。
1. 家庭角色扮演
在这个场景中，孩子们可以扮演不同的家庭角色，例如父母、祖父母、叔叔、阿姨等等。
他们可以表演一些日常生活的情景，例如购物、照顾孩子、做饭等等。
通过这种方式，孩子们可以学习到很多的家庭用语和实用的中文表达方式。
2. 古诗词朗诵比赛
古诗词是中华文化的重要组成部分，在学习中文的过程中，也是必须要学习的内容。
让孩子们参加比赛，可以激发他们的赛德，同时让他们充分体验古诗词的魅力。
3. 中文歌曲翻唱
在这个场景中，孩子们可以选择一首自己喜欢的中文歌曲，把它的歌词重新编排，然
后进行翻唱。
这不仅可以激发孩子们的音乐细胞，还可以提升他们的中文表达能力。
4. 古风小说创作
让孩子们学习古代小说中的文化内涵，还可以通过参与古风小说的创作。
这个场景中，孩子们可以营造出一个令人沉浸其中的古代文化氛围，从而深入学习古代中文的知识。
在这些场景中，孩子们能够通过参与其中，深入地学习到中文的内容，也能够让他们
更好地理解中文的精髓。
在学习过程中，巧设情境是一种非常好的方式，可以帮助孩子们
更快地进入状态，从而达到更好的学习效果。
巧设情境 激发兴趣
巧设情境激发兴趣
在教学中，巧妙地设置情境，可以帮助学生更好地理解知识，并激发学习兴趣。
接下来，我将举几个例子，说明如何通过巧设情境，激发学习兴趣。
1. 教学科目：数学
情境设置：小明是一个公路施工工人，他需要在道路上划出一条长度为100米的直线，并进行标记。
他需要的是一个任意点的坐标以及这个点距离这条直线的距离（也就是标记
点到直线的距离）。
分析：这个情境让学生在解决问题的过程中，感受到数学的实用性和重要性，从而更
容易理解和掌握数学知识。
情境设置：小红和小刚去旅游，他们经过一座悬索桥（即吊桥），想知道吊桥的荷载
能力。
让学生分析吊桥的结构，计算荷载能力。
分析：通过与实际联系，学生能够更好地理解吊桥的结构、原理，从而理解力学的内容。
情境设置：小张家里的自来水味道很臭，他很担心这可能是有害物质导致的。
通过研
究自来水的化学成分，让学生了解自来水的处理流程和化学反应的原理。
分析：将化学知识与实际生活联系起来，能够让学生更容易理解和掌握化学知识。
除此之外，巧设情境还可以让学生变得更加主动、积极，以寻求解决问题或回答问题
的方法。
例如，在课堂上，可以将学生分成几组，让每个小组都需要解决一个具有挑战性
的问题。
通过竞争，学生们更容易感受到问题的重要性，并且会积极参与并竭力寻求解决
方案。
总而言之，巧设情境是教学中常用的方法，可以激发学生的兴趣和动力，让学生更加
主动地参与到学习中。
通过与实际相联系的情境，学生容易理解和掌握知识，进而提高学
习效果。
巧设情境 激发兴趣
巧设情境激发兴趣在学习语言的过程中，有时候需要寻求一些巧妙的方式来激发学习兴趣，使学生能够持续地投入学习，并保持对学习的热情。
而巧设情境可以说是一种相当有效的方法。
我们都知道，学习语言虽然涉及到一些基本的语法和词汇，但它更多的还是与语言的实际应用有关。
因此，巧设情境就是指用一些符合日常实际情景的场景来诱发学生的学习兴趣和参与热情。
这样的时间和场景设置得当的话，不仅可以提高学习的效果，还能增加学习的趣味。
例如，在学习中文时，我们可以为学生们设置一些有趣的情境，以吸引他们的注意力，增加他们对学习中文的兴趣。
假设我们现在是在一个饭店里，老师可以让学生们扮演不同的角色，练习中文的点餐和服务用语。
学生们分组对话，有顾客有服务员，通过模拟场景感受中文的实际应用。
其中，老师可以设置一些小问题，比如饭店菜单、食品的名称和味道等，引导他们进行学习和交流。
此外，老师还可以用实际的日常生活情境，如购物、旅游等，来帮助学生认识和学习中文。
例如，让学生们分组准备一个旅游方案，演练出机场或酒店的情景，练习问路、订车票、订房间等。
这样的话，学生们不仅可以练习口语表达和听力，更可以透过这样一组表演来增强自信心和对中文的兴趣。
此外，还有许多巧设情境的方法，如演绎酒店、工作场所的情景，参加歌唱比赛或戏剧演出，组建自己的学习小组等等。
这些情境中都蕴含着丰富的信息和语言资源，让学生可以更加自然地接触到中文，也让他们更加乐于学习。
在这些情境中，学生可以通过场景练习表达、交流和模拟各种实际情境，让学习更加轻松自然。
这些情景的设置不仅能够让学生更好地掌握中文的基础知识、语法和词汇，更能提升他们的口语能力和表达力，而且让学习更具趣味性。
因此，在中文学习中，巧设情境是一种十分实用的学习方式，值得我们一试。
创设情境激发学生学习兴趣的教学技巧
创设情境激发学生学习兴趣的教学技巧教师的教学技巧对学生的学习效果有着至关重要的影响。
而创设情境是一种常用的教学方法，它通过模拟真实场景，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将介绍几种创设情境激发学生学习兴趣的教学技巧。
一、故事情境法故事情境法是一种常用的教学技巧，通过编排一个生动有趣的故事情节，将学习内容嵌入其中。
故事情境能够吸引学生的注意力，让学生更加专注地学习。
在故事情境中，学生可以扮演不同的角色，参与到故事情节中去，通过角色的体验，加深对学习内容的理解和记忆。
例如，在教授英语时，可以编写一个有趣的对话故事情节，让学生扮演不同的角色，如商店售货员、顾客等。
通过这个故事情境，学生可以在情境中学习如何用英语购物、交流等技能，激发他们的兴趣，提高学习效果。
二、实践操作法实践操作法是创设情境激发学习兴趣的教学技巧之一。
通过将学习内容与实践操作相结合，让学生亲自动手进行操作，增加学习的趣味性和实用性。
通过实践操作，学生可以更深入地理解和应用知识，提高学习效果。
以科学实验为例，教师可以设计一个实验情境，让学生在实验室里进行实践操作。
学生可以通过自己的亲身实践，观察和记录实验现象，并得出相应的结论。
实践操作不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养学生的动手能力和科学思维能力。
三、互动讨论法互动讨论是一种有效的教学技巧，它可以创设情境激发学生学习兴趣。
通过组织学生之间的互动讨论，让学生参与进来，发表自己的观点和思考。
互动讨论能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力和表达能力。
例如，在讲解历史时，教师可以提出一个引人思考的问题，鼓励学生进行互动讨论。
学生可以结合自己的知识和经验，发表自己的观点和理解。
通过互动讨论，学生可以积极思考和交流，从中获得学习的乐趣和成就感。
四、参观考察法参观考察是一种实际操作的教学方法，它可以创设情境，激发学生的学习兴趣。
通过参观实地，学生可以亲眼目睹和体验所学知识的实际应用，增加学习内容的真实性和感受性。
巧妙创设教学情境 激发学生学习兴趣
巧妙创设教学情境激发学生学习兴趣随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改革，教育者们越来越重视如何创设一个积极向上的教学情境，激发学生学习的兴趣。
在教学中，巧妙创设教学情境可以激发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲和主动学习的动力，使得学生在轻松愉快的氛围中掌握更多的知识和技能。
本文将探讨如何巧妙创设教学情境，激发学生学习兴趣。
一、创设具体的实践情境在教学中，如果能够创设具体的实践情境，可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
在教授数学知识时，可以组织学生进行数学建模、实地测量等实践活动，让学生在实际操作中感受到数学知识的应用和作用，从而激发学生学习数学的兴趣。
在教学语文知识时，可以组织学生进行朗读、表演、写作等活动，使学生在语言实践中感受语文魅力，提高语文学习的兴趣和积极性。
二、创设趣味化的教学情境趣味化的教学情境是让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，可以激发学生的学习兴趣。
在教学中，可以通过丰富多彩的教学媒体，如图片、视频、音乐等，打破枯燥的教学方式，使学生在轻松、愉快的氛围中学习知识。
教师可以设计一些富有趣味的教学游戏，让学生在游戏中学习知识，提高学生的学习积极性和主动性。
可以设计一些有趣的小组竞赛、互动游戏，让学生在游戏中学习知识，让学生在游戏中快乐地学习。
情境化的教学情境是让学生置身于一个具体的情景中学习知识。
在教学中，可以通过情境化的教学方法，使学生在具体的情景中感受知识的应用和作用，从而激发学生的学习兴趣。
可以设计一些具体的教学案例，让学生通过案例学习知识，从而提高学生的学习兴趣。
在教学中，还可以通过学生的实际生活和社会实践，创设具体的教学情境，使学生在实际生活中学习知识，深化学生对知识的理解和掌握。
互动性的教学情境是让学生在教学中保持良好的互动和交流，提高学生的学习积极性和主动性。
在教学中，教师可以采用灵活多样的教学方式，鼓励学生参与课堂讨论、互动演练等活动，使学生主动参与教学过程。
教师还可以鼓励学生进行小组合作、对同学的作品进行评价等活动，促进学生之间的互动和交流。
巧妙创设教学情境 激发学生学习兴趣
巧妙创设教学情境激发学生学习兴趣教学是一门艺术，而创设教学情境则是教学艺术中的一项重要技巧。
在教学过程中，教师要善于根据学生的年龄、兴趣、学习风格等因素，巧妙创设教学情境，从而激发学生的学习兴趣，使他们在愉快的氛围中积极参与到学习中来。
本文将探讨如何巧妙创设教学情境，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
一、充分了解学生的特点要想巧妙创设教学情境，就需要充分了解学生的特点。
每个孩子都是独特的个体，拥有不同的兴趣爱好、学习风格和思维方式。
教师需要通过观察、交流和调查等方式，全面了解学生的特点。
只有深入了解学生，才能有针对性地创设教学情境，让每个学生都能找到适合自己的学习方式，激发学习兴趣。
二、结合学科内容创设情境创设教学情境首先要与学科内容相结合。
以语文教学为例，教师可以根据不同的文学作品和课文内容，创设不同的教学情境。
比如在讲解《雷雨》这篇课文时，可以通过听音乐、看图片、品味小雨、感受雷声等方式，让学生身临其境地感受雷雨的气氛，从而帮助学生更好地理解课文内容，激发学习兴趣。
三、营造轻松愉快的学习氛围创设教学情境还要营造轻松愉快的学习氛围。
在教学过程中，教师可以通过适当的幽默、引人入胜的故事、生动有趣的游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
比如在英语课堂上，教师可以通过唱歌、表演、角色扮演等方式，让学生在欢快的音乐中感受英语的魅力，从而激发对英语学习的兴趣。
四、注重启发思维的教学方式巧妙创设教学情境也需要注重启发学生的思维。
在教学中，教师可以通过提出问题、引导思考、解决问题等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
比如在数学课上，教师可以通过布置实际问题、让学生自由探究、合作解决等方式，激发学生的数学思维，提高他们对数学的兴趣。
五、借助现代技术手段现代技术手段也是巧妙创设教学情境的重要方式之一。
在教学中，教师可以通过多媒体、互联网、虚拟实境等现代技术手段，创设生动形象的教学情境，让学生在视觉、听觉、触觉等方面得到充分的满足。
小学语文教学中如何激发学生兴趣
小学语文教学中如何激发学生兴趣一、创设情境，激发兴趣在语文教学中，教师要根据教学内容的需要，采用多种有效的教学手段，创设适宜的教学情境，激发学生的学习兴趣。
1.创设问题情境古人说：“学起于思，思源于疑。
”教师富有启发性的问题，可以点燃学生思维的火花，可以激发学生的求知欲。
如教学《卖火柴的小女孩》一文，教师可以提出问题：“卖火柴的小女孩大年夜被冻死街头，你们对小女孩有什么样的看法？”有的学生认为她可怜；有的学生认为她活该；也有的学生认为她很惨……在学生发表自己看法的过程中，让他们体会文章的思想感情。
通过讨论、争议，使学生进一步认识到课文的思想意义。
2.创设生活情境语文来源于生活，生活中处处有语文。
在语文教学中，教师应从生活出发，创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
如教学《我们家的猫》一文时，教师可让学生说说自己喜欢的小动物，并说说它有什么习性、特点等。
这样，在轻松愉快的氛围中，学生自然而然地走进了文本。
二、运用多媒体教学技术，激发兴趣多媒体教学技术具有形象性、生动性、直观性等特点，运用多媒体技术可以化抽象为具体，可以更好地激发学生的学习兴趣。
如教学《富饶的西沙群岛》一文时，教师可用多媒体课件展示西沙群岛的美丽景色和富饶的物产，让学生欣赏美景、领略丰富的物产。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解课文内容。
三、开展游戏活动，激发兴趣小学生天真活泼、好动爱玩，根据这一特点，在语文教学中可以通过游戏活动来激发学生的学习兴趣。
如识字教学中可以通过“找朋友”的游戏来帮助学生识字；在巩固练习时可以通过“对口令”、“接力赛”等游戏来激发学生的兴趣。
通过游戏活动可以让学生在玩中学到知识、在玩中获得快乐。
四、巧用激励性评价，激发兴趣德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”教师在语文教学中要善于发现学生的闪光点，多鼓励、表扬学生，少批评学生。
对于胆小、不爱发言的学生更要给予机会让他们表现自己，并及时抓住这些闪光点进行表扬鼓励，使他们产生积极的学习动机。
创设情境激发兴趣 成功体验提升实效
创设情境激发兴趣成功体验提升实效引言激发学习兴趣是教育工作者一直以来所面临的一个问题。
在许多学习情境中，学生对于学习内容缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
而创设情境，激发学生兴趣，帮助他们获得成功体验，是提高学习实效的有效途径。
本文将探讨如何创设情境激发兴趣，促进成功体验，提升学习实效。
一、创设情境激发兴趣1. 多元化的教学方法为了激发学生的兴趣，教师可以采用多元化的教学方法。
教师可以利用多媒体技术进行教学，增加学习内容的视觉和听觉体验；组织实地考察和实验活动，让学生亲身参与增加学习的趣味性和体验性；引导学生进行小组合作学习，让学生在合作中共同探索、共同发现，增加学习的乐趣和成就感。
2. 个性化的学习任务激发学生的兴趣还需要根据学生的个性特点给予个性化的学习任务。
在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣爱好和学习能力，设计不同难度和类型的学习任务，让学生有机会选择适合自己的学习内容和学习方式，增加学习的自主性和参与度。
3. 生动活泼的教学氛围教学氛围对于激发学生兴趣起着至关重要的作用。
教师可以通过丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学方式，营造积极向上的教学氛围，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在轻松愉快的氛围中愿意投入到学习中。
二、成功体验提升实效1. 设定明确的目标设定明确的目标是提升学习实效的重要条件。
教师和学生可以共同制定个性化的学习目标，明确学习的重点和难点，让学生在学习过程中有明确的方向和动力。
2. 提供及时的反馈及时的反馈对于提升学习效果至关重要。
在学习过程中，教师可以及时给予学生关于学习成果和表现的反馈，让学生及时了解自己的学习情况，调整学习策略，及时纠正错误，提高学习效果。
3. 鼓励积极的参与积极的参与是提升学习实效的保障。
教师可以鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的参与度和主动学习性，让学生在参与中获得成功体验，增强学习的自信心和成就感。
三、结语创设情境激发兴趣，提升学习实效是一项系统工程，需要教师和学生以及教育管理部门共同努力。
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巧设情境，激发兴趣
摘要：问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙，是思想、方法、知识积累和逻辑发展的力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。
因此，创设问题情境是培养学生学习数学兴趣的重要策略之一。
作者认为，在中学数学教学中应从创设趣味性、生活性、疑障性、活动性等问题情境入手，激发学生的学习兴趣。
关键词：数学问题情境趣味性生活性疑障性
活动性
一、创设趣味性问题情境，激发学习兴趣。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，它是影响学生学习自觉性、积极性和学习效果的最直接因素。
因此，在中学数学教学中，面对枯燥抽象、逻辑性强的数学知识，教师可以根据教材的内容把问题编成生动形象、富有情趣的故事、童话等，创设轻松愉悦、富有趣味性的问题情境，使学生感觉到学习数学是一件既轻松又有趣的事情，从而促使学生积极参与到学习活动中，去探索、去实践、去创新。
创设趣味性问题情境，能极大地引发学生的好奇心，激发学生学习兴趣，启迪学生智慧，让学生在不知不觉中走进绚丽多姿的数学王国，享受学习数学知识的快乐，从而深深爱上数学。
如在教“用代数式表示数”时，我是通过同学们在小时候熟悉的儿歌来设计问题情境的：同学们，还记得这首儿歌吗？
一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿；一声扑通跳下水；
两只青蛙，两张嘴，四只眼睛，八条腿；两声扑通跳下水；
三只青蛙，三张嘴，六只眼睛，12条腿；三声扑通跳下水……
n只青蛙，？摇？摇？摇？摇张嘴，？摇？摇？摇？摇只眼睛，？摇？摇？摇？摇条腿，？摇？摇？摇？摇声扑通跳下水。
同学们看到这首熟悉的儿歌，异口同声地朗读起来。
读完后我趁机问同学们：“你们能用字母表示这首儿歌吗？”同学们好奇：儿歌里也隐含着数学知识？由此同学们很快进入思考状态，并且得出正确的答案。
二、创设生活性问题情境，激发学习兴趣。
数学来源于生活，没有生活的数学是没有活力的数学。
《新课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”因此，我们的数学教学应该联系实际生活、把生活中的数学引入课堂，使之产生亲切感，诱发学生的内在动力，化“被动为主动”，化“苦学为乐学”，使学生积极主动探索数学知识，让学生体验到数学就在自己身边，数学原来是那么简单，而又那么丰富多彩，从而激发学生的求知欲望。
例如运用生活中发生的一些实事向学生提出问题。
这样的问题非常贴近学生的生活实际，使他们感觉到数学就在他们的身边。
同时也让他们感觉到自己不是在学习数学，而是在解决实际生活问题。
这样能很好地培养学生对学习数学的兴趣，对学生的探索精神、实践能力及应用意识的增强也有很好的促进作用。
三、巧设疑障性问题情境，激发学习兴趣。
在教学过程中，教师可针对学生对某些概念、性质、法则、定理等理解不透彻的情况或在中考中的易错易混点，有目的地创设一些具有迷惑性的问题情境，使学生走进迷魂阵，引导他们走出思维误区，在给其指点迷津的过程中，使之吃一堑长一智，错误的思维逐渐弃之，正确的思维得以优化。
例如：在教学平方根时，让学生观察下列解题过程：∵x=4，∴x=2。
师：“这样做对吗？”
同学们不假思索地回答：“对。
”
师：“老师认为是错的，难道你们都是对的？只有老师做错了？”
同学们又重新思考。
教师趁机说：“2的平方等于4，那么负2
的平方等于几？”
学生：“等于4。
”
这时，大部分学生说：“老师，x=±2。
”
在设疑、解疑的过程中，不但使学生加深了对“平方根”概念的理解，而且提高了他们的学习积极性。
四、创设活动性问题情境，培养学生的动手能力。
课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造。
因此，教师要在教学中精心设计各种活动，让学生动起来，以活动促学习，以活动促发展，让学生通过动手操作、数学实验等活动，来发现数学，认识数学，研究数学，从而实现具体思维向抽象思维的过渡、从感性认识到理性
认识的升华。
如在教学“矩形判定定理：对角线互相平分的平行四边形是矩形”时（学生已有知识：对角线互相平分的四边形是平行四边形），我首先让学生拿出预先准备好的两根8厘米长的木棒a、b，然后使木棒a、b相交，即以它们作为四边形对角线画四边形。
师：“这两根一样长的木棒是不是随意相交就能画出矩形？”
同学们很好奇，于是都积极动起手来。
同学们通过探索发现：这两根一样长的木棒随意相交就不能画出矩形，只有当交点是木棒a、b的中点时得到的四边形才是矩形。
师：“交点是木棒a、b的中点，即相交的两根木棒a、b应具有什么关系？”
生：“互相平分。
”
学生容易归纳得到：“对角线相等且互相平分的四边形是矩形。
”进一步得到：“对角线相等的平行四边形是矩形。
”让学生动手操作，积极参与，老师再利用多媒体中的几何画板，让学生大量观察两直线相交情形，从直观到想象、发现、猜想和归纳，然后进行证明。
在实验操作过程中，激起学生强烈的好奇心和求知欲，让学生在动手、动脑的过程中体验数学，尝到成功的乐趣，产生对数学的强烈兴趣。
教师应做有心人，从学生实际出发，结合教材，创设合理的问题情境，并采用灵活有效的教学方法，让学生真正“跳一跳，摘桃子”。
这样不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣，并获得令人满意的教学效果。