美国高中物理教材
【经典美国高中物理教材】Phys...
【经典美国⾼中物理教材】Phys...What Y ou’ll LearnYou will examine vibrationalmotion and learn how itrelates to waves.You will determine howwaves transfer energy.You will describe wavebehavior and discuss itspractical significance. Why It’s ImportantKnowledge of the behaviorof vibrations and wavesis essential to theunderstanding of resonanceand how safe buildings andbridges are built, as wellas how communicationsthrough radio and televisionare achieved.“Galloping Gertie”Shortly after it was openedto traffic, the TacomaNarrows Bridge nearTacoma, Washington, beganto vibrate whenever thewind blew (see inset). Oneday, the oscillations becameso large that the bridgebroke apart and collapsedinto the water below. Think About This ?How could a light windcause the bridge in theinset photo to vibrate withsuch large waves that iteventually collapsed?374/doc/d82220c258f5f61fb73666cb.htmlMichael T. Sedam/CORBIS, (inset)CORBISHow do waves behave in a coiled spring? QuestionHow do pulses that are sent down a coiled spring behave when the other end ofthe spring is stationary?Procedure1.Stretch out a coiled spiral spring, but do notoverstretch it. One person should hold one end still, while the other person generates a sideways pulse in the spring. Observe thepulse while it travels along the spring and when it hits the held end. Record yourobservations.2.Repeat step 1 with a larger pulse. Recordyour observations.3.Generate a different pulse by compressingthe spring at one end and letting go. Record your observations.4.Generate a third type of pulse by twistingone end of the spring and then releasing it.Record your observations.AnalysisWhat happens to the pulses as they travel through the spring? What happens as theyhit the end of the spring? How did the pulse in step 1 compare to that generated in step 2? Critical Thinking What are some properties that seem to control how a pulse moves through the spring?14.1Periodic Motionmg2mgThe Spring Constant and the Energy in a Spring A spring stretches by 18 cm when a bag of potatoes weighing 56 N is suspended from its end.a.Determine the spring constant.b.How much elastic potential energy is stored in the spring when it is stretched this far?Analyze and Sketch the ProblemSketch the situation.Show and label the distance that the spring has stretched and its equilibrium position.Known:Unknown:x ?18 cm k ??F ?56 NPE sp ??Solve for the Unknown/doc/d82220c258f5f61fb73666cb.html e F ??kx and solve for k .k ??F x ?05.168N mSubstitute F 56 N, x 0.18 m310 N/m b.PE sp 12kx 212(310 N/m)(0.18 m)2Substitute k ?310 N/m, x ?0.18 m5.0 JEvaluate the AnswerAre the units correctN/m are the correct units for the spring constant. (N/m)(m 2)N иm J, which is the correct unit for energy. Is the magnitude realisticThe spring constant is consistent with a scale used, for example, to weigh groceries. The energy of 5.0 J is equal to the value obtained from W ?Fx ?mgh , when the average force of 28 N is applied.3The minus sign can be dropped because it just means that the force is restoring.21a22a218 cm0 m56 NMath HandbookOperations with Significant Digits pages 835—8361.How much force is necessary to stretch a spring 0.25 m when thespring constant is 95 N/m?2.A spring has a spring constant of 56 N/m. How far will it stretchwhen a block weighing 18 N is hung from its end?3.What is the spring constant of a spring that stretches 12 cm whenan object weighing 24 N is hung from it?4.A spring with a spring constant of 144 N/m is compressed by adistance of 16.5 cm. How much elastic potential energy is stored in the spring?5.A spring has a spring constant of 256 N/m. How far must it bestretched to give it an elastic potential energy of 48 J?6.What is the period on Earth of a pendulum with a length of 1.0 m?7.How long must a pendulum be on the Moon, where g ?1.6 m/s 2, to have a period of 2.0 s?8.On a planet with an unknown value of g , the period of a 0.75-m-long pendulum is 1.8 s. What is g for this planet?Finding g Using a Pendulum A pendulum with a length of 36.9 cm has a period of 1.22 s. What is the acceleration due to gravityat the pendulum’s location?Analyze and Sketch the ProblemSketch the situation.Label the length of the pendulum.Known:Unknown:l ?36.9 cm g ??T ?1.22 sSolve for the UnknownT ?2glSolve for g .g (2T2)2l 4?(21(.02.236s 9)2m)?Substitute l ?0.369 m, T ?1.22 s9.78 m/s 2Evaluate the AnswerAre the units correctm/s 2are the correct units for acceleration. Is the magnitude realisticThe calculated value of g is quite close to the standard value of g , 9.80 m/s 2. This pendulum could be at a high elevation above sea level.321Math Handbook Isolating a Variablepage 84536.9 cm14.1Section Review A car of mass m rests at the top of a hill of height h before rolling without friction into a crash barrier located at the bottom of the hill. The crash barrier contains a spring with a spring constant, k, which is designed to bring the car to rest with minimum damage.1.Determine, in terms of m, h, k, and g, the maximum distance, x, that thespring will be compressed when the car hits it.2.If the car rolls down a hill that is twice as high, how much farther will thespring be compressed?3.What will happen after the car has been brought to rest?Foucault Pendulum A14.2Wave PropertiesWave motion CrestaTroughCharacteristics of a Wave A sound wave has a frequency of 192 Hz and travels the length of a football field, 91.4 m, in 0.271 s.a.What is the speed of the wave? b.What is the wavelength of the wave?c.What is the period of the wave?d.If the frequency was changed to 442 Hz, what would be the new wavelength and period?Analyze and Sketch the ProblemDraw a model of the football field. Diagram a velocity vector.Known:Unknown:f ?192 Hz v ??d ?91.4 m t ?0.271 sT ??Solve for the Unknowna.Solve for v .v ??d t09.12.741m sSubstitute d 91.4 m, t 0.271 s337 m/sb.Solve for ?.v f313972m H /zs ?Substitute v ?337 m/s, f ?192 Hz1.76 mc.Solve for T .T ??1f1921HzSubstitute f 192 Hz0.00521 sd.v f343472m H /zs ?Substitute v ?337 m/s, f ?442 Hz0.762 m T 1f4421HzSubstitute f 442 Hz0.00226 sEvaluate the AnswerAre the units correctHz has the units s 1, so (m/s)/Hz (m/s)иs m, which is correct.Are the magnitudes realisticA typical sound wave travels approximately 343 m/s, so 337 m/s is reasonable. The frequencies and periods are reasonable for sound waves. 442 Hz is close to a 440-Hz A above middle-C on a piano.321Math Handbook Operations with Significant Digits pages 835—836v14.2Section Review 15.A sound wave produced by a clock chime is heard 515 m away1.50 s later.a.What is the speed of sound of the clock’s chime in air?b.The sound wave has a frequency of 436 Hz. What is the periodof the wave?c.What is the wave’s wavelength?16.A hiker shouts toward a vertical cliff 465 m away. The echo is heard2.75 s later.a.What is the speed of sound of the hiker’s voice in air?b.The wavelength of the sound is 0.750 m. What is its frequency?c.What is the period of the wave?17.If you want to increase the wavelength of waves in a rope, shouldyou shake it at a higher or lower frequency?18.What is the speed of a periodic wave disturbance that has afrequency of 3.50 Hz and a wavelength of 0.700 m?19.The speed of a transverse wave in a string is 15.0 m/s. If a sourceproduces a disturbance that has a frequency of 6.00 Hz, what isits wavelength?20.Five pulses are generated every 0.100 s in a tank of water. What isthe speed of propagation of the wave if the wavelength of thesurface wave is 1.20 cm?21.A periodic longitudinal wave that has a frequency of 20.0 Hztravels along a coil spring. If the distance between successivecompressions is 0.600 m, what is the speed of the wave?14.3Wave Behavior abWaveInteractionWith a coiled-spring toy, you can create pressure waves, as wellas transverse waves of various amplitudes, speeds, and orientations.1.Design an experiment to test what happens when waves from different directions meet.2.Perform your experiment and record your observations. Analyze and Conclude3.Does the speed of either wave change?4.Do the waves bounce off each other, or do they pass through each other?abca 14.3Section Review392Pendulum VibrationsA pendulum can provide a simple model for the investigation of wave properties.In this experiment, you will design a procedureto use the pendulum to examine amplitude, period, and frequency of a wave. You also will determine the acceleration due to gravity from the period and length of the pendulum.QUESTIONHow can a pendulum demonstrate the properties of waves?■Determine what variables affect a pendulum’speriod.■Investigate the frequency and period amplitude of a pendulum.■Measure g , the acceleration due to gravity,using the period and length of a pendulum.string (1.5 m)three sinkers paper clipring stand with ring stopwatch1.Design a pendulum using a ring stand, a string with a paper clip, and a sinker attached to the paper clip. Be sure to check with your teacher and have your design approved before you proceed with the lab.2.For this investigation, the length of the pendulum is the length of the string plus half the length of the bob. The amplitude is how far the bob is pulled from its equilibrium point. The frequency is the cycles/s of the bob. The period is the time for the bob to travel back and forth (one cycle). When collecting data for the period, find the time it takes to make ten cycles, and then calculate the period in s/cycles. When finding frequency, count how many cycles occur in 10 s,and then convert your value to cycles/s.3.Design a procedure that keeps the mass of the bob and the amplitude constant, but varies the length. Determine the frequency and period of the pendulum. Record your results in the data table. Use several trials at several lengths to collect your data.4.Design a procedure that keeps length and amplitude constant, but varies the mass of the bob. Determine the frequency and period of the pendulum. Record your results in the data table. Use several trials to collect your data.5.Design a procedure that keeps length andmass of the bob constant, but varies the ampli-tude of the pendulum. Determine the frequency and period of the pendulum. Record your results in the data table. Use several trials to collect your data.6.Design a procedure using the pendulum to cal-culate g , the acceleration due to gravity, using the equation T ?2/g ?. T is the period, and ?is the length of the pendulum string. Remember to use several trials to collect your data.ProcedurePossible MaterialsSafety PrecautionsObjectivesHorizons Companies。
中美英高中物理教材内容编排和栏目设置对比浅析
中美英高中物理教材内容编排和栏目设置对比浅析高中物理教材是培养学生科学素养和培养科学思维的重要教学工具，不同国家的物理教育体系在教材内容编排和栏目设置上存在着一定的差异。
本文将对中美英三国的高中物理教材内容编排和栏目设置进行对比分析，以期为我国高中物理教材改革提供一些借鉴和参考。
1. 中国高中物理教材内容编排中国高中物理教材内容编排以《物理（必修）》和《物理（选修）》两个版本为主。
必修教材包括了力学、热学、电磁学、光学等内容，选修教材则包括了原子物理、核物理和宇宙物理等内容。
内容编排比较全面，以基础理论为主，注重对学生的物理概念和物理定律的理解和掌握。
美国高中物理教材内容编排以《Conceptual Physics》、《General Physics》、《Honors Physics》等为主。
内容编排更加注重理论和实践相结合，以实际案例为主线，引导学生通过实践去理解物理原理，注重学生的实验操作和科学探究能力培养。
二、中美英高中物理教材栏目设置对比中国高中物理教材栏目设置以知识点、实验案例、思考题、综合训练和拓展应用为主要设置内容，着重培养学生的知识能力和解决问题的能力。
1. 内容编排对比分析中国高中物理教材内容编排更注重基础理论的传授和物理概念的理解，在培养学生物理基础知识的也需要加强实践和解决实际问题的能力。
美国高中物理教材内容编排更注重理论和实践相结合，通过实际案例引导学生深入理解物理原理。
英国高中物理教材内容编排更注重科学实验和科学方法的培养，通过实验案例以及科学研究方法的介绍，引导学生进行科学思考和实验操作。
2. 栏目设置对比分析中国高中物理教材栏目设置主要以知识点、实验案例和拓展应用为主，着重培养学生的知识和问题解决能力。
美国高中物理教材栏目设置着重以实际案例、探究问题和实验操作为主，培养学生的实践能力和问题解决能力。
英国高中物理教材栏目设置也着重以科学实验和科学问题为主，培养学生的科学分析和科学实验能力。
中美高中物理教材的比较和思考
中美高中物理教材的比较和思考作者：洪冠芳来源：《中学物理·高中》2013年第07期1 教材介绍江苏省普遍使用的是人民教育出版社出版的，普通高中课程标准实验教科书物理必修1（以下简称为中国教材）。
美国高中（9～12 年级）主流物理教材是《物理：原理与问题》（ Physics ： Principles and Problems）（以下简称为美国教材）。
此教材由美国麦格劳-希尔公司（ The McGRAw-Hill Companies。
Inc。
）出版。
现在国内有很多想要去美国读大学的高中学生都会选择这本教材。
这套教材一共有上中下三册，中译本由浙江教育出版社出版。
本文选择上面 2 套教材作为中美物理教材的比较对象，试图通过分析比较，研究两种教材的各自特点，对一线教师的教学和对教师参与的新课程改革实践能有所促进和帮助。
本文会对比这两种版本教材内容设计，插图设计，实验设计，题目（包括例题和课后习题）设计4个方面。
2 比较教材的内容设计从内容上看，两种教材各有特点、各有侧重。
涉及的基本知识点是一致的，静摩擦力、滑动摩擦力的定义及计算、常见接触面的摩擦因数，以及典型的匀速运动时的推力或拉力大小。
但是国内教材提到了滚动摩擦以及关于流体的阻力，这是美国教材没有涉及的。
先从对概念的定义来谈一谈。
两种教材都是通过二力平衡来引出静摩擦力的，但是中国教材提到了相对运动趋势，而美国教材只说：“当两个表面不发生相对运动时，其中一个表面施加在另一个表面上的力。
”相对来说中国教材较容易理解一些。
但对于静摩擦力的理解一直是学生学习的难点所在。
再来谈谈对公式的给出。
中国教材先讲静摩擦力，用实验来说明静摩擦力的大小在0-Fmax之间，但对最大静摩擦力的大小没有太多的说明，一般教师在讲解时都会提到最大静摩擦力的大小略大于滑动摩擦力的大小，计算时不做说明我们默认最大静摩擦力的大小等于滑动摩擦力的大小。
然后再介绍滑动摩擦力，而且滑动摩擦力的公式是直接给出的，“实验表明：滑动摩擦力的大小和压力成正比。
中美英高中物理教材内容编排和栏目设置对比浅析
中美英高中物理教材内容编排和栏目设置对比浅析1. 引言1.1 背景介绍随着全球化进程加速推进和教育国际交流日益频繁，中美英高中物理教育也逐渐引起了人们的关注。
中美英作为世界上三大经济体之一，其高中物理教育在教材编排和栏目设置方面有着不同的特点和优势。
中美英高中物理教材编排和栏目设置的对比研究对于了解各国高中物理教育的发展现状和趋势，促进教育改革和教学质量的提升具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的是通过对比分析中美英高中物理教材的内容编排和栏目设置，深入探讨各国在物理教育方面的理念和教学模式的差异。
具体来说，我们的研究目的包括以下几个方面：1. 比较中美英高中物理教材的内容编排，探讨各国在物理知识体系和教学重点上的差异。
通过对不同国家物理教材的对比分析，可以揭示各国对物理学科的认识和重视程度，以及各国在教学内容和教学方法上的特点。
3. 探讨中美英高中物理教材在培养学生物理学习兴趣、培养学生科学素养和创新能力等方面的差异。
通过对比分析不同国家物理教材在教学目标和教学理念上的差异，可以为我国的物理教育改革和发展提供借鉴和启示。
2. 正文2.1 中美英高中物理教材编排对比中美英三国的高中物理教材编排存在一些相似之处，也有一些不同之处。
从整体结构上看，中美英高中物理教材都是按照物理学的基本原理和知识点来组织的，但是在具体的章节划分和内容编排上有所差异。
在中美英高中物理教材编排方面，美国的教材更注重学生的实际应用能力培养，内容更贴近生活，更多引入了实验和案例分析。
而英国的教材则更加注重理论知识的传授，更多着重于原理和公式的推导与运用。
中国的高中物理教材则更加注重基础知识的扎实性，更加系统地讲解物理学的各个分支。
中美英高中物理教材在编排方面各有特点，各有侧重点，都有其值得借鉴和学习的地方。
通过比较分析不同国家的教材编排方式，可以更好地了解和掌握各国教学理念和教学方法，为我国高中物理教育的发展提供借鉴和参考。
美国近二十年高中物理教材结构的变化特点及启示
4、提高英语语言能力
我国高中化学教材可以借鉴美国IB课程高中化学教材中强调英语语言能力的 特点，提高我国高中生的英语阅读和写作能力。可以在教材中增加英语专业术语 和表述方式的使用，帮助学生提高英语水平。还可以开设相关的英语课程或活动， 如英语角、英语演讲等，为学生提供更多的英语语言实践机会。
综上所述，美国IB课程高中化学教材的设计特点为我国高中化学教材的编写 与教学提供了积极的借鉴意义。我们应该从强调学科交叉与融合、强化实践性和 探究性、社会热点与生活实际、提高英语语言能力等方面进行改进和完善我国的 高中化学教材体系，培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。
2、强化实践性和探究性
我国高中化学教材应强化实践性和探究性，通过设计丰富的实验和探究活动， 让学生在实践中体验和探究化学知识，培养实践能力和探究精神。例如，可以设 计合成有机化合物、测定物质性质等实验课题，引导学生自主探究和发现化学规 律。同时，还可以结合生活实际和社会热点问题，让学生运用化学知识解决实际 问题。
在全球化背景下，美国近二十年的高中物理教材开始科学伦理与跨文化素养 的培养。教材中引入了关于环境保护、可持续发展以及科研诚信等方面的内容， 旨在培养学生的社会责任感和科学道德观念。同时，教材还涉及不同文化背景下 的科学发现和技术创新，以提高学生的跨文化交流和理解能力。
二、对中国的启示
中国作为世界上最大的教育市场之一，其高中物理教材的编写与美国有许多 相似之处，但也存在一些差异。因此，分析美国近二十年来高中物理教材结构的 变化特点，对中国的教材编写具有以下启示：
3、社会热点与生活实际
我国高中化学教材可以社会热点与生活实际，将化学知识与社会问题、生活 实际紧密，增强学生对化学知识的应用意识和实践能力。例如，可以介绍环境污 染、能源开发与利用等热点问题，通过化学知识帮助学生深入理解这些问题的本 质和解决途径。同时，还可以增加与日常生活相关的内容，如食品添加剂、化妆 品成分等，使学生能够更好地应用化学知识解决生活中的问题。
美国高中物理教材
美国高中物理教材美国高中物理教材，很多国内的学生希望通过先学习美国高中物理教材为以后走出国门做准备，目前美国的欧桥国际学院已经进入中国，可以通过欧桥学习美国高中生物。
下面是美国高中物理教材简介：课程描述本课程是介绍物理学涉及运动的研究中,部队,守恒定律,热量,熵,电,磁,波浪,相对论和量子理论。
文化方面的物理和科学的方法将被包括在内。
本课程是学生没有以前的物理学,包括高中物理。
(自然科学专业使用的课程不能满足学位要求。
)章节：Ch.1——欢迎来到物理!Ch.2 -运动学Ch.3——描述运动图Ch.4——运动位置与时间图Ch.5——速度与时间图Ch.6——自由落体和重力加速度Ch.7 -运动学方程Ch.8——赋值1 - 7章Ch.9——牛顿定律Ch.10——力及其表示Ch.11 -牛顿第二定律Ch.12——牛顿第三运动定律Ch.13——作业Ch.14——向量Ch.15 -抛物运动Ch.16——在两个维度Ch.17——任务14 - 16章Ch.18 -动量/保护Ch.19——动量守恒定律Ch.20——分配章18日至19日Ch.21——工作、能源和力量Ch.22——内部与外部力量Ch.23——任务21章Ch.25——圆周运动和行星运动Ch.26 -牛顿第二定律重提Ch.27——万有引力Ch.28——行星和卫星的运动Ch.29——分配章24 - 27日Ch.30 -波Ch.31——解剖一波Ch.32 -波的行为Ch.33——反射、折射和衍射Ch.34——驻波Ch.35——分配29-34 Ch.36——声波和音乐Ch.37——声音属性和感知Ch.38——声波的行为Ch.39——共振和驻波Ch.40——乐器Ch.41——分配35-39章Ch.42 -光波和颜色Ch.43——颜色和视觉Ch.44——分配41-42章Ch.45——模型的光芒Ch.46 -成像平面反射镜Ch.47——凹面反射镜Ch.48 -凸镜Ch.49——分配44-47章Ch.50 -折射/模型的光芒Ch.51——数学的折射Ch.52——全内反射Ch.53——通过镜头成像Ch.54 -解剖学的眼睛Ch.55——章调查任务Ch.56——课程调查。
中美英高中物理教材内容编排和栏目设置对比浅析
中美英高中物理教材内容编排和栏目设置对比浅析中美英高中物理教材的内容编排和栏目设置存在一些差异，主要体现在以下几个方面：一、内容编排1. 材料及实验内容：中美英高中物理教材在材料及实验内容的设计上存在一些不同。
中美教材更注重学生对实际物理现象的观察和实验操作能力的培养，实验内容更加注重理论与实践的结合。
而英国高中物理教材更注重学生的理解和应用能力，通过大量的课外实验来加深对物理原理的理解和掌握。
2. 数学要求：中美英高中物理教材中，对数学基础的要求也存在一些差异。
美国高中物理教材更注重数学应用，物理概念的解释和推导更多地通过数学公式和推导来进行。
而中国高中物理教材则更注重物理概念的解释和物理定律的应用，数学推导相对较少。
英国高中物理教材则更注重数学与物理的结合，强调学生灵活应用数学和物理知识解决问题。
二、栏目设置1. 章节和模块：中美高中物理教材的章节和模块设置上也存在差异。
美国高中物理教材通常以主题为导向，每个章节围绕一个主题进行讲解和学习；而中国高中物理教材则按照知识体系的结构进行组织，每个章节涵盖一个或多个物理概念和原理。
英国高中物理教材则更注重问题的解决，各个章节的设计往往围绕一个或多个问题展开探讨。
中美英高中物理教材的内容编排和栏目设置在教学理念、目标和方法上存在一些差异。
中美高中物理教材注重物理知识的传授和应用，理论和实践的结合，数学与物理的应用；英国高中物理教材注重理论与实践的结合，强调学生实践能力和解决问题的能力，而且更注重问题的解决和实例、案例的运用。
这些差异反映了各国对物理教学目标和方法的不同侧重点，为学生提供了不同的学习途径和方法，有助于培养学生的综合能力和创新思维。
中美英高中物理教材内容编排和栏目设置对比浅析
中美英高中物理教材内容编排和栏目设置对比浅析物理学是自然科学的一门学科，主要研究物质的运动、力学、能量和波动等基本规律。
不同国家的高中物理教材在内容编排和栏目设置上存在一些差异，下面将对中美英高中物理教材进行对比分析。
一、内容编排对比1. 知识体系的组织架构：中文教材：按照力学、热学、电磁学和光学等单元进行组织。
美国教材：按照力学、热学、光学和电磁学等单元进行组织，相对于中文教材来说，更加注重实验与实践应用。
英国教材：按照力学、光学、热学、电磁学和原子物理等单元进行组织，涵盖更加全面。
2. 内容深度和难度：中文教材：内容较为详细，注重基础知识的学习和理解。
美国教材：内容较为深入，注重探究性学习和实际应用，强调学生的自主思考和实验操作能力的培养。
英国教材：内容深度适中，对物理概念的解释相对简洁明了，强调思考和分析能力培养。
3. 实验教学：中文教材：实验内容相对较为简单，重点在于实验操作的讲解和结果的观察。
美国教材：实验内容较为独特和实用，注重学生自主设计和控制实验变量的能力。
英国教材：实验内容独特，注重实验设计和数据处理的能力，鼓励学生进行实验报告的撰写。
4. 前沿科学：中文教材：对于前沿科学研究的内容较少，侧重于基本原理和规律的阐述。
美国教材：更加注重前沿科学的介绍和探索，鼓励学生对新兴技术和研究领域的了解。
英国教材：对于前沿科学的介绍相对较少，注重基本原理和规律的阐述。
二、栏目设置对比1. 词汇和概念解释：中文教材：设有专门的词汇表和概念解释栏目，方便学生学习和理解专业术语和概念。
美国教材：词汇和概念解释相对分散在不同单元中，没有单独的栏目进行整理和解释。
英国教材：词汇和概念解释相对较少，采用简明扼要的方式进行解释。
2. 实例和案例分析：中文教材：通过例题和习题的方式，对物理概念进行解释和运用。
美国教材：通过实际案例和问题的引导，鼓励学生思考物理现象和规律。
英国教材：通过实例和案例的分析，帮助学生理解物理概念和原理。
美国高中物理教材《Physics—Principles-and-Problems》之特色分析
美国高中物理教材《Physics—Principles and Problems》之特色分析──从生活走向物理江苏省苏州市田家炳实验中学尹华1 物理与生活物理学起源于对自然界的观察和研究，自然界又是人类生活的环境，因而物理学与生活具有广泛的联系，物理来源于生活，又为生活服务，是一门地地道道的生活科学。
而物理教育也应该构筑在生活的基础上。
我国教育家陶行知先生教育思想的核心就是“生活教育”。
美国教育家杜威也曾把教育的本质概括为“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”。
他认为“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。
”因此，认为最好的教育就是“从生活中学习”。
物理教学和生活紧密联系，一方面能够激发学生学习的兴趣，使学生爱学、乐学。
“兴趣是最好的老师”，学生只要对学习内容产生极大的学习兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受；另一方面，还能够使学生保持对自然界的好奇，保持对科学的探索兴趣，通过长期的探究实践形成良好的科学素养。
目前，世界各国的教育改革中都把“从生活走进物理，从物理走向社会”作为物理课程标准的基本理念。
下面，我们通过美国物理教材《Physics—Principles and Problems》来介绍这一理念在国外教材中的体现。
2 美国高中物理教材中的生活元素美国高中物理教材《Physics—Principles and Problems》是由美国密执安-迪尔伯恩大学的著名物理学家保罗?齐策维茨博士主持编写的。
随着美国《国家科学课程标准》的颁布，本书经过修改力图体现课程标准中有关高年级（9-12）物理学习的精髓，即科学的本质、作为探究对象的物理学、科学与技术、从个人和社会视角所见的科学等。
本书的编者认为物理学远远不仅是一些方程和数字，物理学是关于你周围世界所发生的事情的科学。
它涉及到彩虹的颜色、钻石的光泽和硬度，涉及行走、奔跑、骑车、驾驶和探索星际等活动。
物理学的原理在玩具、球类活动、健身器材和发电机中都有应用。
美国物理教材
美国物理教材
美国物理教材
「美国物理教材」在美国和世界各地的高中物理课程中有着不可替代的重要地位。
它们的
主要特点是：推理力强、清晰明了、解释形象深刻、使用技巧多样，深得学生和老师的青睐。
美国物理教材提供了详尽、系统的物理知识，旨在培养学生掌握基本物理知识、物理原理
和物理定律的能力。
它还介绍了物理实验的做法，让学生充分地体验物理的乐趣。
比如，
美国最新的物理教材通过实验手法让学生分析某一物理量的变化规律，同时有助于学生掌
握物理规律并了解实验数据的采集和分析方法。
美国物理教材还注重让学生掌握物理定律和原理，认识物理概念，并有助于学生培养逻辑
思维、数学思维和创新能力。
通过物理实验，学生们可以体验物理，更好地理解相关原理，前后逻辑性地学习物理。
此外，美国物理教材不仅充满推理力，而且也让学生能够结合实际运用所学知识进行多维度的训练，为研究物理概念提供必要的工具。
美国物理教材的使用既启发思维又增强技巧，为学生提供了更多的机会来提升物理知识，
增强逻辑思维能力，增强创新能力，为学生实现学以致用打下基础。
美国物理教材拥有独
特而具有里程碑式意义的地位，在美国和世界其他地区，这都是一种物理概念的象征。
中美高中物理教科书量子论内容比较研究
中美高中物理教科书量子论内容比较研究背景随着科技的不断发展，人们对于物理学的深入研究也越来越多，量子论作为物理学的一支重要分支，也逐渐受到了人们的关注。
不同国家的物理学教育在量子论方面的涵盖程度也各不相同。
因此，本文旨在探究中美高中物理教科书中关于量子论的内容有哪些区别。
中美高中物理教科书的量子论基础中国的高中物理教科书中量子论的涵盖中国的高中物理教科书中量子论的相关内容主要有以下三个方面：1.光电效应理论：以光电效应为例，详细阐述了光电效应的实验结果、光电效应公式的产生过程、光电效应电子动能的计算等内容。
同时，还补充了光的波粒二象性以及晶体光学、波动粒子二象性等基础理论。
2.玻尔原子理论：引入了量子的概念，并且详细地阐述了玻尔原子模型的原理，以及电子跃迁的产生条件、能级的计算以及跃迁光谱的产生等。
3.微粒的波粒二象性：详细讲解了电子、光子等微观粒子的波粒二象性，引入了德布罗意波、布洛意条件以及涉及双缝实验等基础实验。
美国的高中物理教科书中量子论的涵盖美国的高中物理教科书中量子论的相关内容主要有以下四个方面：1.定义和原理：阐述了量子理论的概念和原理，包括波粒二象性、不确定性原理等。
2.波函数：详细阐述了波函数的产生和计算方法，并完成了一些相关的数学推导，讨论了波函数在量子力学中的重要性。
3.算符：介绍了算符，以及如何使用算符进行测量，包括波函数与算符的乘积，以此来计算粒子的位置和动量。
4.概率分布：详细讲解量子力学中的概率分布，讨论了波函数的角动量，以及不同的角动量给出的是不同形状的波函数等。
中美高中物理教科书中量子论的差异从以上两组内容对比来看，中美高中物理教科书中量子论的相关内容有以下几个方面的差异：1.涵盖范围不同：中国的高中物理教科书更侧重于光电效应的基础理论和玻尔原子理论的阐述，重点在于电子能级之间的跃迁以及光的波粒二象性，而美国的高中物理教科书更注重描述量子力学的核心理论，侧重于波函数、概率分布等方面的内容。
中美两种高中物理教材对比
中美两种高中物理教材对比本文通过对中国和美国高中物理教材中“磁学”内容的深入分析和对比，探讨了两国在高中物理教育上的异同点。
通过对两国教材的仔细研究，我们可以从中获得一些关于两国高中物理教育的不同理念和方法，以及在磁学内容上的差异。
中国高中物理教材中，“磁学”的内容主要包括磁现象、磁场、电磁感应、电磁波等。
这些内容的设计旨在让学生了解磁学的概念、原理和应用，培养学生的物理思维和实验技能。
其中，磁场部分重点介绍了磁场的产生、性质和磁场对通电导线和运动电荷的作用，而电磁感应部分则主要讲解了感应电动势和楞次定律等内容。
相比之下，美国高中物理教材中的“磁学”内容更加注重实践和应用。
教材中除了介绍磁学的理论知识外，还设置了大量的实验和实践活动，帮助学生理解和应用磁学的知识。
例如，在磁场部分，美国教材不仅讲解了磁场的产生和性质，还通过实验让学生亲自观察磁场对通电导线和运动电荷的作用，加深学生对知识的理解。
在分析两国教材的特点后，我们可以看到两国在高中物理教育上的不同之处。
中国教材更注重理论知识的传授和学生的物理思维培养，而美国教材则更注重实践和应用能力的培养。
这种差异也反映了中美两国在高中物理教育理念上的不同。
然而，无论是中国还是美国的高中物理教材，“磁学”部分都强调了基础概念和原理的掌握。
例如，磁场、电磁感应等核心概念在两国教材中都是重点内容。
两国教材都设置了相应的实验和实践活动来帮助学生理解和应用所学知识。
中美两国高中物理教材在“磁学”部分存在一定差异，但也有许多相似之处。
这种差异反映了中美两国在高中物理教育理念上的不同，但都重视基础概念和原理的掌握。
通过对比和分析两国教材的特点，我们可以互相借鉴和学习，为我们的高中物理教育提供有益的参考。
在当今全球化的教育背景下，中美两国小学数学教材的对比值得我们深入探讨。
本文将围绕这个话题，分析两国数学教育的现状、优点和不足，并探讨其不同之处和对学生的影响。
中国小学数学教材在编写方面，一直以来都重视基础数学知识的传授，注重培养学生的运算能力和数学思维。
中美英高中物理教材内容编排和栏目设置对比浅析
中美英高中物理教材内容编排和栏目设置对比浅析【摘要】本文旨在对比分析中美英高中物理教材内容编排和栏目设置的情况，通过总体情况对比、异同点分析、优缺点比较、具体案例对比以及未来趋势展望等方面展开研究。
对比发现，中美英高中物理教材在内容编排和栏目设置上存在一定差异，各有优缺点。
具体案例分析也将有助于更直观地理解不同国家的教材特点。
结论将总结对比分析结果，提出建议并展望未来发展方向，以期为中美英高中物理教材内容编排和栏目设置的优化提供参考。
本研究对于了解全球高中物理教育教材的设计和发展趋势具有一定研究意义。
【关键词】物理教材、编排、栏目设置、中美英高中、对比、分析、优缺点、案例、未来趋势、建议、发展方向、观点总结。
1. 引言1.1 介绍研究背景高中物理教材在不同国家有着不同的编排和栏目设置，这反映了各国对物理学教育的理念和方法的不同认识。
通过对比中美英高中物理教材内容编排和栏目设置的异同点，可以更深入地了解各国的教学特点和教育体系。
本研究旨在探讨中美英高中物理教材内容编排和栏目设置的情况，并对其进行深入分析和比较。
在中国，高中物理教育一直被看作是培养学生科学素养和理性思维能力的重要课程之一。
中国的物理教材在内容编排上注重理论与实践相结合的原则，鼓励学生进行实验和动手操作，培养他们的实验技能和创新意识。
中国的物理教材还注重培养学生的科学精神和思维方式，强调物理知识与现实生活的联系，帮助学生更好地理解物理世界。
1.2 阐明研究意义物理教育在高中阶段是培养学生科学素养、培养创新意识和科学态度、培养学生解决实际问题能力的重要学科之一。
高中物理教材内容编排和栏目设置对学生的学习效果和兴趣培养具有重要影响，针对中美英三国高中物理教材内容编排和栏目设置的对比研究具有重要的理论和实践意义：通过对比中美英高中物理教材内容编排和栏目设置的异同点，可以发现不同国家对于物理教育的理念和教学方式的差异，有助于吸取各个国家的教学优点，为我国物理教育教学改革提供借鉴和参考。
一本广受好评的美国高中物理教材——《物理：原理与问题》简介
一本广受好评的美国高中物理教材——《物理：原理与问题》
简介
钱振华
【期刊名称】《《基础教育课程》》
【年(卷),期】2008(000)011
【摘要】《物理：原理与问题》是美国麦格劳一希尔（MCGraw—Hill）公司出
版的一本美国高中物理教材，供9～12年级学生选学。
该书丰编保罗·齐策维茨（P．W．Zitzewitz）博士是密歇根-迪尔伯恩大学（University of Michigan—Dearborn）的物理学教授，在原子物理实验研究方面取得了很多成绩。
他长期从
事大学物理教学，又对高中物理与初中科学课程的教学研究作出了重要贡献，现任美国物理教师协会会长和美国物理学会教育论坛的主席。
【总页数】2页(P40-41)
【作者】钱振华
【作者单位】华东师范大学物理系教授
【正文语种】中文
【中图分类】G633.7
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美国高中物理教材习题特点及启示
美国高中物理教材习题特点及启示作者：陈野来源：《教学与管理(中学版)》2017年第12期摘要从结构、题型、题量等方面概述了美国高中物理教材《物理：问题与原理》习题设置的情况，并分析了其结构完善、分层设置、重视学法、重视图表、取材生活等特点，最后从教材编写、课堂教学、融合使用教材等方面提出对我国教材编写的启示。
关键词美国物理教材习题特点启示美国的高中物理教材《physics——Principles and Problems》（物理：问题与原理）是由美国密执安—迪尔伯恩大学的著名物理学教授保罗·奇策维茨博士编著，美国麦格劳—希尔公司2002年出版的最受美国师生欢迎、使用最广泛的高中物理教材[1]。
《物理：问题与原理》重视习题的编排，认真研究其习题的设置并分析其特点，可以给我国教材编写和课堂教学提供有益启示。
一、美国主流高中教材习题设置概述1.习题的结构《物理：问题与原理》一书习题的设置主要有如下栏目：例题、练一练、本节复习题、测评、标准化测试。
在每节重要知识点之后，都会配有一个详细解答的例题，例题后面则对应“练一练”栏目，每一节之后是“本节复习题”，测评和标准化测试则是针对全章的知识点。
“测评”栏目有：绘制概念图、理解概念、应用概念、问题解决、复习提高、理性思维、科技写作、日积月累等子栏目；“标准化测试”有选择题和拓展题两个子栏目。
2.习题的题型《物理：问题与原理》一书习题的类型有：计算题、简答题、作图题、分析判断题、概念辨析题、实验探究题、选择题、科技写作题。
3.习题的题量《物理：问题与原理》一书例题、习题不仅类型比较丰富，而且试题数量也比较多。
如“加速运动”一章共有例题5题，练一练、本节复习题、测评等栏目习题122题，标准化测试题10题，合计137题。
二、美国主流高中物理教材习题特点分析1.结构完善《物理：问题与原理》习题结构完善，体现在以下几个方面：第一，栏目多。
共有例题、练一练、本节复习题、测评、标准化测试题等5个一级栏目，其中测评包含有：绘制概念图、理解概念、应用概念、问题解决、复习提高、理性思维、科技写作、日积月累等8个二级栏目，标准化测试题则包含选择题和拓展题2个二级栏目。
美国高中物理教材《Physics—Principles-and-Problems》之特色分析
美国高中物理教材《Physics—Principles and Problems》之特色分析──从生活走向物理江苏省苏州市田家炳实验中学尹华1 物理与生活物理学起源于对自然界的观察和研究，自然界又是人类生活的环境，因而物理学与生活具有广泛的联系，物理来源于生活，又为生活服务，是一门地地道道的生活科学。
而物理教育也应该构筑在生活的基础上。
我国教育家陶行知先生教育思想的核心就是“生活教育”。
美国教育家杜威也曾把教育的本质概括为“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”。
他认为“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。
”因此，认为最好的教育就是“从生活中学习”。
物理教学和生活紧密联系，一方面能够激发学生学习的兴趣，使学生爱学、乐学。
“兴趣是最好的老师”，学生只要对学习内容产生极大的学习兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受；另一方面，还能够使学生保持对自然界的好奇，保持对科学的探索兴趣，通过长期的探究实践形成良好的科学素养。
目前，世界各国的教育改革中都把“从生活走进物理，从物理走向社会”作为物理课程标准的基本理念。
下面，我们通过美国物理教材《Physics—Principles and Problems》来介绍这一理念在国外教材中的体现。
2 美国高中物理教材中的生活元素美国高中物理教材《Physics—Principles and Problems》是由美国密执安-迪尔伯恩大学的著名物理学家保罗?齐策维茨博士主持编写的。
随着美国《国家科学课程标准》的颁布，本书经过修改力图体现课程标准中有关高年级（9-12）物理学习的精髓，即科学的本质、作为探究对象的物理学、科学与技术、从个人和社会视角所见的科学等。
本书的编者认为物理学远远不仅是一些方程和数字，物理学是关于你周围世界所发生的事情的科学。
它涉及到彩虹的颜色、钻石的光泽和硬度，涉及行走、奔跑、骑车、驾驶和探索星际等活动。
物理学的原理在玩具、球类活动、健身器材和发电机中都有应用。
浅谈美国高中物理教材的特点
2013-01教学研究浅谈美国高中物理教材的特点文/吴荩萱作为一名长期工作在国际高中双语物理教学一线的教师，我在每一年教学的过程中，都对我们所用的美国高中物理教材Physics principle and problem有新的体会和认识。
美国高中物理教材的时代性、启发性、情境性和应用性，留给我们很大的思考空间和回味空间。
一、时代性美国高中教材提倡科学的知识要与社会的发展紧密结合，即让学生能充分体会到物理在社会生产、生活中的广泛应用。
时代的进步和发展离不开物理，同时也更容易引起学生的关注，让学生有兴趣地参与到课堂，参与到问题的思考与讨论中。
例如，Physics principle and problem第六章中谈到应用牛顿第二定律解决超重和失重问题时，就引入了国际空间站的事例。
国际空间站（ISS）中，来自不同国家的科学家正在从事各种实验和观察。
他们观察了水滴在空中形成的悬浮球体，他们试种了豌豆，看看其能否在失重的条件下生长。
在谈到向心力问题时，教材中又讲到ISS一般制造成大圆环的形状，这是为什么呢？因为ISS以及其中的所有物件和居住者都因为没有受到重力作用而飘浮在空中。
如果圆环自转，则其中没有被束缚住的物件会由于向心运动而紧贴圆环的外侧；若它的转动速率和环的直径刚好取某个值，便可以使其中居住者受到的向心力与地球上的重力的数值一致。
在这部分教学中，充满时代性的教学内容引起了学生的广泛共鸣，激发了学生学习物理的热情。
二、启发性美国高中物理教学强调学习不仅仅是让学生理解多少物理知识，更重要的是通过学习来培养学生的思维能力，养成正确的思维习惯。
所以教材的内容设置一定要激发学生的兴趣，激发学生的多层次思维能力。
教材通过多角度的设问，引导学生从不同角度去观察和思考物理问题，培养学生的发散性思维能力。
例如，Physics principle and problem第七章中就提出过这样一个问题：如何测量当地的重力加速度g。
中美高中物理教材概念呈现方式的比较研究
中美高中物理教材概念呈现方式的比较研究中美高中物理教材概念呈现方式的比较研究近年来，随着全球化进程的加速，中美教育交流与合作日益紧密。
在高中物理教育领域，中美两国均致力于培养学生的科学素养和创新能力。
而物理概念的呈现方式是物理教材的重要组成部分，本文将对中美高中物理教材在概念呈现方式方面进行比较研究。
一、理论基础的呈现在物理教材中，对理论基础的呈现方式是影响学生学习的关键因素之一。
中美物理教材在理论基础的呈现上存在一定差异。
美国高中物理教材更注重理论的引导和概念的解释。
教材会通过生动的实例、直观的图表等形式引导学生理解基本规律和概念，并提供大量的习题进行巩固和拓展。
相比之下，中学物理教材在理论基础呈现上更加注重公式的推导和定义的解析，通过逻辑推理和严谨的数学推导，培养学生的逻辑思维能力。
二、实践应用的呈现物理学作为一门应用广泛的科学学科，实践应用的呈现在物理教材中也非常重要。
美国高中物理教材更加注重实践应用的引导和训练。
教材会提供丰富的实验案例和应用场景，鼓励学生进行探究和创新实践，培养学生的观察、实验和问题解决能力。
相比之下，中学物理教材在实践应用的呈现上较为薄弱，注重练习和计算，较少涉及实验和应用。
这可能与中美两国的教学理念和课堂教学方式有关。
三、数学基础的要求物理学作为一门以数学为工具的学科，数学基础的要求在物理教材中占据重要地位。
相比之下，美国高中物理教材更加注重数学基础的要求。
教材会对物理中的公式和推导过程进行详细解析，并要求学生掌握一定的数学知识和计算能力。
而中学物理教材在数学基础的要求上相对较低，更加注重概念的理解和掌握。
这可能与中美两国的数学教育体系和传统有关。
四、教材编写的灵活性教材的灵活性对于个性化教学和教师的教学方法也具有一定影响。
相比之下，美国高中物理教材更加注重教材编写的灵活性。
美国教材通常采用模块化的设计方式，教师可以根据学生的水平和需求选择教学内容，更灵活地组织教学活动。
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美国高中物理教材
美国高中物理教材，很多国内的学生希望通过先学习美国高中物理教材为以后走出国门做准备，目前美国的欧桥国际学院已经进入中国，可以通过欧桥学习美国高中生物。
下面是美国高中物理教材简介：
课程描述
本课程是介绍物理学涉及运动的研究中,部队,守恒定律,热量,熵,电,磁,波浪,相对论和量子理论。
文化方面的物理和科学的方法将被包括在内。
本课程是学生没有以前的物理学,包括高中物理。
(自然科学专业使用的课程不能满足学位要求。
)
章节：
Ch.1——欢迎来到物理!
Ch.2 -运动学
Ch.3——描述运动图
Ch.4——运动位置与时间图
Ch.5——速度与时间图
Ch.6——自由落体和重力加速度
Ch.7 -运动学方程
Ch.8——赋值1 - 7章
Ch.9——牛顿定律
Ch.10——力及其表示
Ch.11 -牛顿第二定律
Ch.12——牛顿第三运动定律Ch.13——作业
Ch.14——向量
Ch.15 -抛物运动
Ch.16——在两个维度
Ch.17——任务14 - 16章Ch.18 -动量/保护
Ch.19——动量守恒定律
Ch.20——分配章18日至19日Ch.21——工作、能源和力量Ch.22——内部与外部力量Ch.23——任务21章
Ch.25——圆周运动和行星运动Ch.26 -牛顿第二定律重提Ch.27——万有引力
Ch.28——行星和卫星的运动Ch.29——分配章24 - 27日Ch.30 -波
Ch.31——解剖一波
Ch.32 -波的行为
Ch.33——反射、折射和衍射Ch.34——驻波
Ch.35——分配29-34 Ch.36——声波和音乐Ch.37——声音属性和感知Ch.38——声波的行为Ch.39——共振和驻波Ch.40——乐器
Ch.41——分配35-39章Ch.42 -光波和颜色
Ch.43——颜色和视觉Ch.44——分配41-42章Ch.45——模型的光芒Ch.46 -成像平面反射镜Ch.47——凹面反射镜Ch.48 -凸镜
Ch.49——分配44-47章Ch.50 -折射/模型的光芒Ch.51——数学的折射Ch.52——全内反射Ch.53——通过镜头成像Ch.54 -解剖学的眼睛Ch.55——章调查任务Ch.56——课程调查。