解读0—18岁孩子成长规律
解读0—18岁孩子成长规律
读懂孩子，这是家长的必修课。让北京师范大学边玉芳教授带我们走进0—18岁孩子的世界。
0～6岁
＊感知是孩子所有认知活动的开端。鼓励孩子爬行、多与孩子游戏，可促进孩子感知觉发展。
＊孩子大脑快速发育，包括大脑皮层的发育、大脑两半球功能专一化。孩子“坐不住”是由于大脑发育不完善，抑制力差所致。
＊孩子的动作发展遵循头尾原则、远近原则和顺序原则。
＊孩子说谎是其心理发展的一种表现。孩子说谎可以分为想象型说谎、虚荣型说谎、自卫型说谎。
＊孩子的分享行为于2~4岁的孩子开始萌芽。5~6岁的孩子分享行为飞速发展。
＊初入幼儿园，孩子出现分离焦虑是正常的心理现象。分离焦虑一般经历强烈反应阶段、调整波动阶段、基本适应阶段与二次适应阶段。
＊3~6岁是培养孩子情绪调节能力的重要时期。
＊1~2岁主要培养孩子独立饮食和排便的习惯。3~4岁是孩子行为独立性发展的重要时期。4~5岁是孩子情感独立性发展的重要时期。
＊1岁半到2岁孩子的坚持性开始萌芽，但坚持性水平较低。3~5岁对培养孩子的坚持性非常重要。
＊4岁左右是促进孩子自信心发展的重要时期。
＊3~4岁是培养孩子抗挫能力的重要时期。
＊3~5岁是孩子自我延迟满足能力发展的重要年龄。
＊3岁前不要逼迫孩子识字，应重点培养口头语言表达能力。
＊对婴幼儿而言，与阅读活动有关的任何行为都可算是阅读行为。合作式亲子共读模式有利于培养孩子的阅读策略、阅读兴趣和阅读能力。
＊0~3岁的孩子能区分数的多少。3~5岁的孩子能区分不同形状的图形。6岁左右的孩子可以初步认识一些立体图形。
6～12岁
＊小学阶段，虽然大脑的发展速度不如婴幼儿时期那么快，但小学生大脑的发展仍快于身体其他部分的发展，并且仍然具有很强的可塑性。
＊小学生集中和控制注意力的能力仍然较弱。7~10岁的孩子可以连续集中注意力20分钟，10~12岁25分钟，12岁以上30分钟。
＊小学生的记忆从无意记忆、机械记忆逐渐发展为有意记忆、理解记忆，并学会使用简单的记忆策略。
＊低年级孩子不太能进行系统观察；中年级孩子能按一定顺序进行观察；高年级孩子观察时能抓住重点，能发现事物间的逻辑联系和因果关系。
＊随着年级升高，孩子的学习动机呈下滑趋势，从外部动机转化为内部学习动机。＊学习分化在中年级开始出现，在高年级加剧。
＊小学阶段，孩子的自信来自于重要感、自我胜任感、外表感三方面。
＊小学阶段孩子的说谎与诚实有关。
＊小学生已能理解他人的情绪状态并对情绪进行合理的解释。
＊中高年级的孩子逐渐学会独立调节情绪，对承认的依赖性减小。使用的情绪调节方法从以情绪为中心逐渐向以问题为中心变化。
＊小学阶段孩子对家长的依赖性降低，在高年级亲子关系发生急剧变化，比较紧张、容易产生冲突。
12～18岁
＊中学阶段，孩子的性生理逐渐成熟。
＊中学阶段孩子脑区发育的不平衡使孩子情绪体验增强、情绪控制能力较弱，因而情绪多变、不稳定。
＊追求情绪自主是青春期孩子情绪的基本特点。
＊中学生叛逆行为是逆反心理的外部表现，主要有三种类型:暴躁型、沉默型和阳奉阴违型。
＊性好奇和性冲动是青春期男孩重要的性心理特征;性意识觉醒使女孩从“异性疏远期”进入“异性接近期”，十分关注自己的形象。
＊中学阶段是改变父母教养方式的重要契机。
＊中学阶段，有一定的亲子冲突是正常的，言语和情绪冲突是中学阶段亲子冲突的主要形式。
＊中学阶段，自我评价降低。
＊中学阶段孩子自身产生负责任的要求，是责任感培养的关键期，一旦错过很难弥补。
＊中学阶段培养自主选择和决策的能力十分重要。
＊中学阶段是领导力发展和培养的关键时期。
＊中学生进入异质社交阶段，异性交往需求增加。
＊中学阶段，师生关系的亲密性减少，冲突性增加。
＊中学阶段，内部学习动机更重要，学习动机中的回避失败倾向明显，获得尊重和自我实现的需要是中学生的重要学习动机。
（来源：《读懂孩子——心理学家实用教子宝典》）
孩子的成长规律才是教育规律
孩子的成长规律才是教育规律 孩子的成长规律才是教育规律 那是一个星期六的早晨，我从海边散步回来。 无意之中，看见马路边三三两两的孩子，行色匆匆。他们或挎着书包，或提着画夹，或背着乐器，他们这是去干什么？今天是周末啊？出于好奇，我跟在了他们后边。 孩子们年龄不等，大的十四五岁，小的应该还不到十岁。他们走路的姿势，完全没有我想象中的孩子的雀跃，在我的印象中，他们走起路来，应该是东西望的，追逐嬉戏的，用他们的小脚在自己人生的小路上画着优美的弧线，因为
孩子的生命是自由的，快乐的，无忧无虑的…… 可是眼前没有，孩子们的脸低沉着，略显忧郁的眼神写满了疲惫。孩子们陆陆续续走进了一幢旧楼，里面两间屋子已经有不少孩子围坐在几大桌子四周。一个个展开书本，或作冥思苦想状，或为埋头钻研型，或写或画的，东倒西歪的，像一个个小夫子；门两位年轻的老师在不停地巡回，时而驻足凝视，时而指指点点；斑驳的墙壁上，挂着一块简易的木制黑板，上面画着几个几何图形；楼梯口，聚集着三五成群的孩子家长，他们谈笑风生，充满希望地描绘着孩子们的未来——原来如此！ 我迅速地离开，眼前的一切让我感到怪异，感到迷茫。我不明白，这些原本应该在课堂上可以解决的问题，为什么要花钱到这里来补习。那么，学生的课堂到底是做什么的？这样下去，学生们的休息时间如何保证？他们玩耍的时间呢？要知道，他们还仅仅是十几岁甚
至十岁不到的孩子啊！是谁剥夺了他们玩耍的权利，却不得不在这里经受着枯燥无趣的知识的轰炸，他们以后漫长的学习征途上，又如何提得起学习的兴趣？ 我不知道，眼前的这些孩子，他们是知识的消费者，还是知识的受害者，但是从他们略显忧郁的带着疲惫的眼神里，我敢肯定，他们绝对不是教育的享受者…… 一位退休的老教师在日记中这样写道：“告别了忙碌喧闹的校园，离开了生动活泼的孩子们，冷静地回味32年的从教生涯，特别是从事班主任工作的30年往事，常常因自己充当了‘隐形杀手’而深感愧疚：学生成绩平平，却迷上象棋、围棋的烧之；读背课文无兴趣，却喜欢读小说看小人书的撕之；……被我没收的沙包、陀螺等玩具满满地装了两纸箱，许多风筝的翅膀被我折损的再也飞不起来了。我武断的认为这些学生‘不务正业’。……只会玩的兵，长大后‘玩’
解读岁孩子成长规律
解读0—18岁孩子成长规律 读懂孩子，这是家长的必修课。让北京师范大学边玉芳教授带我们走进0—18岁孩子的世界。 0～6岁 ＊感知是孩子所有认知活动的开端。鼓励孩子爬行、多与孩子游戏，可促进孩子感知觉发展。 ＊孩子大脑快速发育，包括大脑皮层的发育、大脑两半球功能专一化。孩子“坐不住”是由于大脑发育不完善，抑制力差所致。 ＊孩子的动作发展遵循头尾原则、远近原则和顺序原则。 ＊孩子说谎是其心理发展的一种表现。孩子说谎可以分为想象型说谎、虚荣型说谎、自卫型说谎。 ＊孩子的分享行为于2~4岁的孩子开始萌芽。5~6岁的孩子分享行为飞速发展。 ＊初入幼儿园，孩子出现分离焦虑是正常的心理现象。分离焦虑一般经历强烈反应阶段、调整波动阶段、基本适应阶段与二次适应阶段。 ＊3~6岁是培养孩子情绪调节能力的重要时期。 ＊1~2岁主要培养孩子独立饮食和排便的习惯。3~4岁是孩子行为独立性发展的重要时期。4~5岁是孩子情感独立性发展的重要时期。 ＊1岁半到2岁孩子的坚持性开始萌芽，但坚持性水平较低。3~5岁对培养孩子的坚持性非常重要。 ＊4岁左右是促进孩子自信心发展的重要时期。 ＊3~4岁是培养孩子抗挫能力的重要时期。 ＊3~5岁是孩子自我延迟满足能力发展的重要年龄。 ＊3岁前不要逼迫孩子识字，应重点培养口头语言表达能力。 ＊对婴幼儿而言，与阅读活动有关的任何行为都可算是阅读行为。合作式亲子共读模式有利于培养孩子的阅读策略、阅读兴趣和阅读能力。 ＊0~3岁的孩子能区分数的多少。3~5岁的孩子能区分不同形状的图形。6岁左右的孩子可以初步认识一些立体图形。 6～12岁 ＊小学阶段，虽然大脑的发展速度不如婴幼儿时期那么快，但小学生大脑的发展仍快于身体其他部分的发展，并且仍然具有很强的可塑性。 ＊小学生集中和控制注意力的能力仍然较弱。7~10岁的孩子可以连续集中注意力20分钟，10~12岁25分钟，12岁以上30分钟。 ＊小学生的记忆从无意记忆、机械记忆逐渐发展为有意记忆、理解记忆，并学会使用简单的记忆策略。
解读0—18岁孩子成长规律资料讲解
解读0—18岁孩子成 长规律
学习—————好资料 解读0—18岁孩子成长规律 读懂孩子，这是家长的必修课。让北京师范大学边玉芳教授带我们走进0—18岁孩子的世界。 0～6岁 ＊感知是孩子所有认知活动的开端。鼓励孩子爬行、多与孩子游戏，可促进孩子感知觉发展。 ＊孩子大脑快速发育，包括大脑皮层的发育、大脑两半球功能专一化。孩子“坐不住”是由于大脑发育不完善，抑制力差所致。 ＊孩子的动作发展遵循头尾原则、远近原则和顺序原则。 ＊孩子说谎是其心理发展的一种表现。孩子说谎可以分为想象型说谎、虚荣型说谎、自卫型说谎。 ＊孩子的分享行为于2~4岁的孩子开始萌芽。5~6岁的孩子分享行为飞速发展。 ＊初入幼儿园，孩子出现分离焦虑是正常的心理现象。分离焦虑一般经历强烈反应阶段、调整波动阶段、基本适应阶段与二次适应阶段。 ＊3~6岁是培养孩子情绪调节能力的重要时期。 ＊1~2岁主要培养孩子独立饮食和排便的习惯。3~4岁是孩子行为独立性发展的重要时期。4~5岁是孩子情感独立性发展的重要时期。 ＊1岁半到2岁孩子的坚持性开始萌芽，但坚持性水平较低。3~5岁对培养孩子的坚持性非常重要。 ＊4岁左右是促进孩子自信心发展的重要时期。 ＊3~4岁是培养孩子抗挫能力的重要时期。 ＊3~5岁是孩子自我延迟满足能力发展的重要年龄。 ＊3岁前不要逼迫孩子识字，应重点培养口头语言表达能力。 ＊对婴幼儿而言，与阅读活动有关的任何行为都可算是阅读行为。合作式亲子共读模式有利于培养孩子的阅读策略、阅读兴趣和阅读能力。 ＊0~3岁的孩子能区分数的多少。3~5岁的孩子能区分不同形状的图形。6岁左右的孩子可以初步认识一些立体图形。 6～12岁 ＊小学阶段，虽然大脑的发展速度不如婴幼儿时期那么快，但小学生大脑的发展仍快于身体其他部分的发展，并且仍然具有很强的可塑性。 ＊小学生集中和控制注意力的能力仍然较弱。7~10岁的孩子可以连续集中注意力20分钟，10~12岁25分钟，12岁以上30分钟。 ＊小学生的记忆从无意记忆、机械记忆逐渐发展为有意记忆、理解记忆，并学会使用简单的记忆策略。 精品资料
教育要遵循孩子成长规律
教育要遵循孩子成长规律 孩子的成长规律可以浓缩为一个“人”字。儿童的发展从两个角度来看：认知发展，可以看作是“人”字的左撇;个性和社会性发展，可以看作是“人”字的右捺。一撇一捺，组成一个完整的“人”字。 李烈 孩子成长是有规律的。笔者认为，孩子的成长规律可以浓缩在一个最简单、却也最意味深长的字——“人”上。儿童的发展从两个角度来看：认知发展，可以看作是“人”字的左撇;个性和社会性发展，可以看作是“人”字的右捺。一撇一捺，组成一个完整的“人”字。 左撇的认知发展，主要是在孩子求学过程中完成的，而学习的关键在于使孩子“学会求知”。但必须明确的是，知识的学习只是提供了一个平台、一种手段，它重在通过学习的过程让孩子学会“求”的方法、激发其深入去“求”的渴望，而不是掌握了多少知识。我们反复强调：好的课堂教学是通过有限的知识学习上升到方法论和价值观的教学。因此从孩子认知发展上来看，最核心的就是要让孩子学会思考。只有会思考的孩子，掌握了思考方法，有了思考欲望，才能有不可限量的发展潜力。至于知识，后天可以弥补，而“思考”和“思考力”却是需要我们时刻抓好和认真培养的。 孩子有着天然的、内在的、自觉的发展愿望和动力。孩子与生俱来的好奇心、无穷个“为什么”和充满探索的好动天性，就是最好的证明。教育最重要的职责是保护并持续激发这种发展愿望和发展动力。孩子天真的、直接的、新鲜的经验中，蕴藏着非凡的创新思维原型和创造力。这种激情和渴望才是人类持续发展的不竭动力。但遗憾的是，这些最具有力量的探索欲望和探索精神在孩子成长过程中渐渐被泯灭。好的教育，遵循规律的教育，必须保持孩子的创造意识，激发孩子的创造才能。 右捺的个性和社会性发展，主要是在孩子的社会化过程中完成的，而社会化的关键在于学会做“人”。初生婴儿如小动物一般，其喜怒哀乐主要受各种基本的生物属性支配，被称为自然人。在逐渐成长的过程中，孩子们会懂得什么能做、什么不能做等一系列社会习俗和规则。社会的文明和社会所倡导的是非对错的价值观，就在这一过程中渐渐地渗透到孩子的骨子里、血液里，使孩子逐渐变成一个“社会人”。从“自然人”成长为“社会人”的过程就叫社会化。 “什么习惯、礼貌，孩子的发展切不可只关注认知部分，对孩子与人交往能力的培养不能忽视。 爱心、孝心，合作、交往，长大后他自然就会了”，这是一种偏激的认识。事实上，表现出行为问题的孩子，首先表现为社交技能不足。不知道如何加入别人的活动中，以破坏的方式试图引起注意;遇到困难、欺侮时不知道正常的求助手段与程序，直接“出手”、挥拳相向，更别提“团队合作”了……解决这些问题常常成为老师的主要工作，耗费了他们极大的精力。细看这个“人”字，我们还可以发现：左撇和右捺之间，右捺部分提供了更多支撑的力量，这正应了“育人教书，育人为先”那句话。从“人”字的结构，我们浓缩出孩子成长的规律。如果遵循这些规律而行，我们不难想象，孩子的生命体验必然是丰富多彩的。 美国心理学家塞里格曼在用狗做实验的过程中发现，如果把狗关在笼子里进行电击(能引起痛苦但不会引起生命危险)，狗一开始还会在笼子里尖叫并且挣扎，试图逃跑。 但如果进行反复的不可躲避的电击，狗会陷入一种病理性失助状态，到最后放弃任何尝试和努力，即使打开笼门，给它一条逃跑的通路，这条狗也不会逃跑，而是躺在地上呻吟，继续承受痛苦。 塞里格曼把这种现象称为“习得性无助”，也就是说，这种无助、无能为力的状态是后天“学习”来的。 其实，道理很简单，如果一个人发现无论他付出多大的努力，无论他做什么事情，都以失败告终时，他会逐渐丧失斗志，最终放弃一切努力和尝试。
孩子的成长规律
孩子的成长规律 婴儿不加选择地吸收环境中的一切。所有的印象深深地进入婴儿的内心——他吸收声音和 色彩，感觉成人如何对待他，甚至吸收母亲照顾他时的态度。他吸收周围环境中的一切， 成为自己的感官印象，不加判断，也不做过滤。在这段时间，我们必须做孩子的保护屏障。 鲁道夫·斯坦纳认为，婴儿的感官印象在他们的整个身体里“波动、回荡，发出声音”。从这 个视角来看，婴儿吸入的印象会影响他们的生命力，并进一步影响他们的身体发育以及器 官有节奏地工作的能力[1]——7岁之前尤其如此，而在婴儿时期，这一点体现得最为明显。从出生到两岁半 让我们想象怀里正抱着一个小小的新生儿。我们的第一感觉是什么？斯坦纳指出，婴儿的 生命力主要在头部工作，用于发展神经系统。我们可以看到，他的头约为总身长的四分之一，和整个胸部一样宽，他的下巴后缩，下颚很小，整个人圆圆的，软软的。他的胳膊很短，骨盆和腿没有身体其他部分发达。 新生儿的器官仍在发育中，无论是器官构造还是有节奏地工作的能力都还不健全。你会注 意到，新生儿的呼吸是不均匀的。如果我们为宝宝建立不断重复的日常生活节奏，就可以 帮助他们发展出健康的内在节奏。婴儿的动作也是杂乱无序的。观察饥饿的宝宝，你会发 现他手脚乱摆，动个不停。随着宝宝适应家里的节奏并开始模仿成人的活动，他们自己的 动作也逐渐变得有规律起来[2]。 在两岁半之前的这个阶段，儿童最重要的成长体现在说话、走路和本能地思考这几个方面。这些成长从宝宝呱呱坠地就开始了，因为哭就是说话的开始呀！随着孩子渐渐长大，他开 始整天“咿咿呀呀”地说话——全世界的婴儿最初都是这样“咿咿呀呀”说话的。很快，咿呀 声变成了“妈妈”、“爸爸”、“大大”等以“a”音结尾的声音，再后来，父母所说的语言中的那 些音也慢慢出现在孩子的语言中。他第一次给周围的人和物体起名字，并开始用一个字的 句子交流。再然后，他把动词和这些名字放在一起。最后，我们听到了简单、完整的句子，有时还会听到他一下子说出许多叽里咕噜的话来——蹒跚学步的孩子好像整天都在说个不停。 孩子的物质身体也以类似的方式在发展。新生儿不能独立支撑住头部，不过渐渐的，他的 脖子日益强壮，能够支撑住沉重的头部了。在接下来的几个月里，婴儿开始翻身、坐起， 手臂和胸部肌肉也日渐强壮。这些早期的活动为走路打下了基础。 随着腿和下肢的发展，爬的技能开始呈现出来。运动的发展和语言的发展是如此紧密相关，语言治疗师常常用爬行练习来帮助大孩子克服语言障碍。 观察一个孩子在生命最初这几年里的发展是非常美妙的。他一次次地尝试，努力地坐起、 爬行和走路。不管跌倒了多少次，他从不放弃尝试。一股内在的力量在驱动他，在说：“我会做到的！”我大孙女的一张照片就很好地说明了这一点，照片里的她非常自豪，因为 她终于找到了平衡——她举起双臂向前走，放开了所有的支撑物，但似乎还需要抓住天空。
孩子成长的内在规律
家长必读--孩子成长的内在规律 抚养和教育孩子是家长的主要责任。世界上任何事物都有其自身的发展规律，孩子的成长也不例外。要想做好一个家长，首先要懂得自然人的成长规律。 1、人的潜能是无限的，具有向多方向发展的可能。 孩子的潜能就象小树的枝杈，具有象多方向生长的可能，是家长的“不字教育法”，使孩子没能正常生长。家长常常这样教育孩子：不要摊玩，不要看电视，不要打架等等，但不要之外还有多种选择，这时孩子尤其是小孩子就无从分辨了。正确的方法应当是告诉孩子应当怎样做，什么是对的。当你确定孩子的培养方向时，一是要注重孩子起初原始的倾向性，二是创造条件刻意培养。千万不能以家长的理想让孩子去实现，这是对孩子严重的摧残。 2、父母的亲情是不可替代的，父母是孩子的第一任老师。 大量的事例证明，单亲家庭的孩子或跟祖父母长大的孩子，大都不同程度地存在心理问题。还有的家长由于工作忙，将很小的孩子就送到寄宿制学校，没时间跟孩子沟通，经常用钱打发，这样就更危险了。正确的方法应当是陪伴。在陪伴中倾听，在陪伴中交流，在陪伴中沟通，在陪伴中理解，在陪伴中共赢。孩子刚来到这个世界上，就象被关在黑屋子里，唯一透过来的光亮是父母的爱，是这爱让孩子有了足够的安全感。由于孩子天生的学习摸仿本能，使家长的一言一行一举一动都成为孩子仿效的榜样。 3、孩子的成长有其固定的程序，不可强求。
生命，就是成长的过程。在这个漫长的成长过程中，孩子有自己的身心发展规律。像动植物一样，每个阶段都有其不同的特点。如：西红柿的幼苗期，在光照充分、营养完全、适宜的温度和湿度、通风良好等条件下，可培育出适龄壮苗。过强的光照、过高的温度、过量的水分、过剩的营养等过分的呵护下反而会畸形生长。 意大利教育家蒙台梭利说得好：“每个人的成长都有一个程序，他在某个年龄特征段该领悟什么样的问题，其实是固定的，你没办法强求，过份人为地加以干涉只会毁了他。” 既然孩子的成长有自然发展规律，那就要顺着它的“长势”让孩子自由而快乐地发展。象农作物必然要经过一定的时间才能成熟一样，拔苗助长只能适得其反。它不能超越，只能等待，用时间等待孩子的成长。 4、人本能地逃避痛苦，追求快乐。 当孩子发现自己做的事能给父母带来快乐，他就会努力去做。当孩子做某件事获得了成功的快感，体内就产生了沿这一方向做下去的兴趣和动力。所以从这个意义上讲，对孩子的教育就是千方百计使孩子快快乐乐地做事情。不提倡用毅力去对抗情感，因为持久对抗的结果，情感最终会战胜毅力取得主动权。 5、好奇、自尊是孩子的本性。 在孩子的心灵中就冲满了好奇，所以他就要不断地追寻探究。在追寻探究的过程中，成功和出错的几率是对等的，这说明孩子出问题很正常。如果家长只许孩子成功，不许出一点差错，否则非打即骂，这种“强盗行为”的结果，把孩子的好奇心自尊心泯灭了。好
别错过孩子发展关键期
别错过孩子发展关键期 现在的中国，什么都提倡与世界发达国家接轨，但最需要与世界发达国家接轨的父母教育却被我们遗忘了。西方发达国家的年轻恋人如果想领取结婚证，必须参加政府举办的父母学校，培训合格，才能领到结婚证。 可是，中国的父母普遍坚持随意而轻松的心态：只要有结婚证，就可以生孩子；只要有能力生孩子，就有能力教育孩子。部分父母甚至认为：任何成人都可以教育孩子，祖父母可以教育孩子，保姆也可以教育孩子。许多中国父母往往直到自己的孩子在学校成为“问题学生”，才开始为孩子的教育问题感到惊恐。 把孩子当人，了解孩子的成长规律。农民种庄稼，光靠爱，不行，只有懂种庄稼之道才有好收成；教育孩子，仅有爱，不够，只有懂孩子的成长规律才有好未来。中国最需要教育的，不是孩子，而是父母。 一生了孩子，你就不能“退货” 教育孩子是人类最重要而又最困难的学问。父母是孩子永不退休的班主任，怀有对孩子一生的责任。无论父母事业上多么成功，也抵不了教育孩子失败带来的后果。把天才培养成庸才，是对家庭和人类文明的犯罪。把孩子教育成功是家庭最重要的成功，也是你一生最重要的成功。 二别错过了孩子发展的关键期 发展的关键期：是指人类的某种行为、技能和知识的掌握，在某个时期发展最快，最容易受影响。 你了解多少孩子发展的关键期，比如： 学习咀嚼关键期(6个月)。 秩序规范关键期(2.5~6岁)。儿童行为习惯形成的关键期，这一时期形成的性格、行为、习惯往往到长大也不会改变。“三岁看大，七岁看老。” 语言发展关键期(3~6岁)。 想像力发展关键期(2~8岁)。 文化敏感期(6~10岁)：这个时期的许多孩子，非常好奇，爱动脑筋，问题特别多。应该满足孩子的求知欲望。 黄金阅读期(8~4岁)：如果错过了这一时期的科学阅读指导和大量阅读，将会给孩子的成长造成难以弥补的缺憾。 独立关键期(12~15岁)：这一段抓不好，孩子将永远长不大。 重新认识母性之爱和父性之爱 母性之爱：德行礼仪、品格气质。母亲在孩子的婴幼、少儿阶段影响巨大。 父性之爱：方向性引领和理性作为。伟大的父亲，一定是孩子的引路人、思想的奠基人。 规律：孩子成长需要的母性之爱呈递减趋势，父性之爱呈递增趋势。 中小学衔接阶段是孩子成长的浪漫阶段的结束和精确阶段的开始；是由母爱为主向父爱为主的过渡期。这一时期，母性之爱应该适当减少，父性之爱应该适当增加。 三给父亲的建议 1下班的路应该是回家的路 作为父亲，必须意识到自己肩上的教育责任，一定要记住：下班的路应该是回家的路。与父母一起吃饭的孩子更优秀。 2父母好好学习，孩子天天向上 做父母的，要与孩子一起成长。孩子的问题大多是父母教育不当造成的。孩子“生病”，父母一定要“吃药”。父母改变，孩子改变。好父母就是一所好学校。父母是孩子的最好的“范本”。身教重于言教。
儿童心理发展的特点及教育规律
儿童心理发展的特点及教育规律 一、儿童心理发展的特点（广义儿童期：0-18岁） 1、顺序性 如：思维的发展是从知觉—>具体形象—>抽象—>辨证，不同的年龄段有不同的思维发展特点。（教育启示：不要拔苗助长。） 2、阶段性、连续性 每一阶段都是前一阶段发展的继续，同时又是下一阶段发展的开始；前一阶段中总包含有后一阶段的某些特征的萌芽，而后一阶段又总带有前一阶段某些特征的痕迹。 例：一二年级开始具体形象思维，但仍有幼儿期的知觉思维。 （教育启示：善于观察孩子，既要关注孩子现在的发展，又要为孩子下一步的发展创造条件。） 3、不均衡性 （教育启示：关注孩子发展的关键期，如：孩子2-3岁是口头语言的关键期，4-5岁是书面语言的关键期；女孩10岁左右进入青春期，男孩12岁左右进入青春期等。） 4、稳定性、可变性 教育启示： 稳定性：你改变教育方法，孩子不会马上变，所以需要家长学会等待，需要耐心。 可变性：你改变教育方法，孩子早晚会有变化的，但是是量变到质变的过程，只有量的积累才有质的变化。 5、个别差异性 每个孩子有差异：每一个孩子都不是别人的复制品，都不是另一个孩子的复制品，每个孩子都是独特的。 教育启示：注意认识到自己孩子的不同之处； 发现孩子的闪光点，发挥他的特点（发挥优势，弱势也能转化成优势）； 不要过早的给孩子贴上标签； 从内心深处真正去接纳孩子。
接纳：以孩子的生命状态为准，而不是以父母的眼光。 二、学龄前期儿童心理发展的特点（3-6岁） 1、知觉思维+具体形象思维 求知欲望强，好奇心强。教育启示：家长不要去干扰孩子对各种事物的探究。 2、无意性 对自我的约束和控制力不强，容易受影响。 3、3岁以后开始形成个性 个性：不稳定、不明显、易受影响 （教育启示：孩子在幼儿阶段的学习，就是游戏和玩，幼儿不要过多开发智力，更应关注他的感受和情绪。） 学习教育特点： 1、无意学习。（例：爸爸教孩子打扑克牌，就教会了孩子认数和加减法） 2、学习内容广泛，学习对象：生活中无所不包的各种事物。 （启示：应该让孩子与世界建立广泛的联系。从课本上获得的是间接经验，从生活中获得的是直接经验。） 3、不顺序性。（并非一定要先学什么后学什么） （启示：兴趣——孩子对什么感兴趣就学习什么，保护孩子的学习兴趣和学习动机。） 4、学习方式：玩中学、做中学、游戏中学 （启示：正确理解学习，学习是个大概念，无所不包，学习无处不在，学习是生活中的方方面面。鼓励孩子多动手。） 三、小学阶段孩子的心理发展特点（6-12岁） 从三个方面穿插讲的：1、注意力，2、记忆力，3、思维方式
尊重儿童成长规律
尊重儿童成长规律 孩子的教育要融入四季，就跟小树苗一样，要经过春夏秋冬：春天的发芽；夏季的雨露滋润；秋天的饱满硕果；冬日里父母的温暖。这种“三分教育、七分等待”的基本教育原理，就是在告诫父母：每个孩子都是一颗种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待。相信孩子，静等花开！无论哪个阶段的家庭教育，都应该尊重儿童的个性和成长规律，才能够收到良好的教育效果。现在的家长都太焦虑，生怕孩子输在起跑线，人一辈子最不能改变的是作为父母的角色，无论你的孩子成绩如何，考什么学校，将来干什么，亘古不变的依旧是家庭的亲子关系。 有一句古话是三岁看大、七岁看老，这是老祖宗留下来的一个诊断性的说法。中国有一句话说孩子逐渐地长高，父母的教育商数却在下降。在低幼儿阶段，三岁决定一生的说法更多是来自孩子本能吸收新知的感官教育，是一种爱的抚育和一种安全感的建立，这是三岁决定他一生中人格的机理。而七岁是他认知方式、社会交往方式和自信的建立。决定人一生的是什么？是家长和孩子之间建立起来的信任和亲情关系。从大量对家长心理测试的研究结果发现，很多家长认为孩子不听话无非是自己绝对观念在作祟，那么就应该先调整自己的认知，在孩子的成长中不断调试自己，才能辅助孩子共同成长。 教育跟食物一样，也有其有效期。据科学研究证明，大脑发育在3岁前最快，一个人的性格和心理素质在10岁前就基本成型。孩子大脑的高速发育时期正是养成优良习惯的黄金教育期。这个时期的孩子如软泥，家长很容易塑形。培养孩子独立、自信、坚毅、顽强等优良品格往往事半功倍。而这黄金“有效期”一旦过去，哪怕父母付出再多的心血，期望孩子做出改变，也就好比软泥烧制成陶器，很难改变形状。 曾经读到龙应台一篇杂记，里面提到她在台湾一个朋友的孩子，小时候看着那小姑娘画画跟神童一样，长大在美国碰到以后，就是叼着烟纹着刺青，领着男朋友回家，对她就熟视无睹。一直以来，她的父母只顾着自己，从没重视过她的教育问题。现在再想教育已经不可能了，理由很简单，那就是因为父母的教育功效已经“过期”了。而且她的父母在“有效期限”内也没努力过。教育的“有效期”就是必须要在黄金时期内帮孩子做好面对未来的准备。因为时间一转眼就过了，孩子教育的黄金期陪伴比教育更重要。孩子在小的时候，父母对他们来说是万能的，是完全可以依靠的，这就是父母对孩子教育的黄金时期。等孩子到了青少年时期，父母的“有效期限”就快到了。该说的，该教的，该做的，都应该早就都做足了，是到了验收的时候了。这验收的是父母的教育方针，也是孩子对外界的应变能力。“过期”后的父母再怎么努力，也比不过10年前来得有效了。 遗憾的是，许多家长用自以为是的爱来包办孩子的一切，他们低估孩子的学习、处事能力，剥夺他们锻炼的机会，使孩子在行为和心理上对父母产生强烈依赖感，白白错过了这一良好的机会。有效期一旦错过，很难补救。 一个孩子品德形成和习惯养成是家庭、学校和社会各方面共同作用的结果。这几大方面都应该统一认识、统一步调，按统一的要求标准一贯地教育和影响孩子。孩子是一个需要接受或
孩子成长心理规律
孩子成长心理规律：孩子不听话的背后是成长问题 很多学生家长共性的困扰；一到写作业，家里就爆发战争。表面上看，作业是孩子学校完成的事情。事实上，家长除了督促催促孩子去写作业外，需要了解信息和掌握的技能是非常多的。那么，孩子作业背后有哪些事情，是家长不得不了解事情呢从老师自身的教育经历，结合最近所接触的孩子及家长情况，总结出了这篇文章，希望对大家有所帮助。当然，如果孩子有任何学习上的问题，欢迎通过文末方式与老师交流! 你的孩子属于哪一类 总结家长们反馈的孩子作业情况，我总结为以下4大典型现象（典型不代表 全部哦）： 1.拖拉、被动：催一下，动一下，不催不动。 2.专注力不足：写作业时总是碰下这个，摸下那个，无法集中注意力在作业上。 3.抗拒：直接对作业说no，并且对家长的唠叨很反感、烦躁。 4.很努力，但效果一般：非常用心努力学习，却收效甚微，并因此非常受挫, 4类只是进而影响到学习积极性。大家对照下自己孩子的情况，属于哪一类呢这一个大概 分类，可能还有一些孩子存在其他情况。 每种现象背后可能的根源 第1类：拖拉、被动：催一下，动一下，不催不动。拖拉和被动，有一个非常大的共同点孩子的主动性不足。为何孩子对于自己的作业不主动这本来是孩子 作为学生的重要职责之一。孩子在学习上主动性的普遍缺乏，可能跟什么因素有关呢其实在接触了很多孩子，并且跟他们的家长交流后，一个发现就是：家长操心太多、因为担心，因为害怕老师的，过多承担本该孩子自己承担的后果，反而把孩子自己的事情变成了家长的事情，自然无法培养出孩子为自己的事情承担责任的能力和意识。 第2类：抗拒不仅不愿意写作业，面对家长唠叨、提醒还很烦躁、有情绪。
尊重儿童成长规律给予儿童适合的家庭教育
孩子的教育要融入四季，就跟小树苗一样，要经过春夏秋冬：春天的发芽；夏季的雨露滋润；秋天的饱满硕果；冬日里父母的温暖。这种“三分教育、七分等待”的基本教育原理，就是在告诫父母：每个孩子都是一颗种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待。相信孩子，静等花开！无论哪个阶段的家庭教育，都应该尊重儿童的个性和成长规律，才能够收到良好的教育效果。现在的家长都太焦虑，生怕孩子输在起跑线，人一辈子最不能改变的是作为父母的角色，无论你的孩子成绩如何，考什么学校，将来干什么，亘古不变的依旧是家庭的亲子关系。 有一句古话是三岁看大、七岁看老，这是老祖宗留下来的一个诊断性的说法。中国有一句话说孩子逐渐地长高，父母的教育商数却在下降。在低幼儿阶段，三岁决定一生的说法更多是来自孩子本能吸收新知的感官教育，是一种爱的抚育和一种安全感的建立，这是三岁决定他一生中人格的机理。而七岁是他认知方式、社会交往方式和自信的建立。决定人一生的是什么？是家长和孩子之间建立起来的信任和亲情关系。从大量对家长心理测试的研究结果发现，很多家长认为孩子不听话无非是自己绝对观念在作祟，那么就应该先调整自己的认知，在孩子的成长中不断调试自己，才能辅助孩子共同成长。 教育的“有效期” 教育跟食物一样，也有其有效期。据科学研究证明，大脑发育在3岁前最快，一个人的性格和心理素质在10岁前就基本成型。孩子大脑的高速发育时期正是养成优良习惯的黄金教育期。这个时期的孩子如软泥，家长很容易塑形。培养孩子独立、自信、坚毅、顽强等优良品格往往事半功倍。而这黄金“有效期”一旦过去，哪怕父母付出再多的心血，期望孩子做出改变，也就好比软泥烧制成陶器，很难改变形状。 曾经读到龙应台一篇杂记，里面提到她在台湾一个朋友的孩子，小时候看着那小姑娘画画跟神童一样，长大在美国碰到以后，就是叼着烟纹着刺青，领着男朋友回家，对她就熟视无睹。一直以来，她的父母只顾着自己，从没重视过她的教育问题。现在再想教育已经不可能了，理由很简单，那就是因为父母的教育功效已经“过期”了。而且她的父母在“有效期限”内也没努力过。教育的“有效期”就是必须要在黄金时期内帮孩子做好面对未来的准备。因为时间一转眼就过了，孩子教育的黄金期陪伴比教育更重要。孩子在小的时候，父母对他们来说是万能的，是完全可以依靠的，这就是父母对孩子教育的黄金时期。等孩子到了青少年时期，父母的“有效期限”就快到了。该说的，该教的，该做的，都应该早就都做足了，是到了验收的时候了。这验收的是父母的教育方针，也是孩子对外界的应变能力。“过期”后的父母再怎么努力，也比不过10年前来得有效了。 遗憾的是，许多家长用自以为是的爱来包办孩子的一切，他们低估孩子的学习、处事能力，剥夺他们锻炼的机会，使孩子在行为和心理上对父母产生强烈依赖感，白白错过了这一良好的机会。有效期一旦错过，很难补救。 教育的“合伙人” 一个孩子品德形成和习惯养成是家庭、学校和社会各方面共同作用的结果。这几大方面都应该统一认识、统一步调，按统一的要求标准一贯地教育和影响孩子。孩子是一个需要接受或者正在接受教育的人，但绝不是一个孤立的个体。他们作为一名家庭成员、一名学生和一名社会成员的三种基本身份告诉我们：不仅家庭、学校、社会是他们活动的主要阵地，
0至6岁孩子的成长规律
0至6岁孩子的成长规律 0～6岁孩子的成长规律 三岁孩子喜欢独立地做些事情，并迫切希望在各种活动中赶上大孩子。他们已能做到安静地听一会儿故事或儿歌。在听过一些故事后，他们还喜欢学着讲一些简单的故事，并且喜欢模仿别人做鬼脸。 这一阶段，孩子的体格发展与一二岁时相比有所减缓，但随着跑跳活动的增多和开始学骑童车，他们的肌肉力量明显增强。在智力方面，他们已能理解事物之间的简单因果关系。在这一阶段，家长引导孩子做一些观察种子发芽、大蒜长苗之类的游戏对其智力开发很有好处。 四岁期间，孩子的动手能力明显增强，画画、搭积木、拼接组合玩具之类的游戏很适合他们。这一阶段，只要父母稍加指点和形象暗示，孩子就能理解事物颜色、尺寸和形状方面的含义。因此，父母应积极引导孩子看一些简单的图画书，以培养他们的阅读能力。在群体活动方面，四岁的孩子已经懂得如何学习对方的优点，并能自我解决玩耍过程中出现的一些小问题。在整个四岁期间，家长应注意培养孩子在群体活动中的交往能力和教育孩子怎样去做一个受人欢迎的人。五岁的孩子已懂得初步计算，懂得简单的数与数之间的逻辑关系，记忆力明显提高，能记住一些意义简单的描述性词语和短句，能学会写自己的名字，并开始懂得用自己的经验判断事物的好坏美丑，同时特别喜欢模仿和学习故事或图画书上他认为了不起的人或有趣的事。这一阶段，孩子在动作发展方面已由一般意义上的灵活变得比较敏捷，室外活动兴趣大增，能连续很长时间与同龄孩子一起玩耍，并初步懂得如何在集体游戏中与人合作、谈判和交涉。肌肉发展很快，身体平衡能力显著增强。所以，家长应注意加强孩子的营养，培养孩子的审美观念和是非标准，促进孩子心理和体格两方面的平衡发展。 六岁期间，孩子的群体活动兴趣持续上升，相互之间的类比意识明显增强，语言能力显著提高。孩子们在一起，彼此之间已经懂得相互取笑和开玩笑。绝大多数孩子都已逐步形成区别真、假、好、坏的意识，十分渴望知道生活中每一件事的好坏标准和最终界限，但即使是知道了好坏标准和事情发展被允许的界限，他们也想象不到自己一旦在这种事物中“违规”将会产生什么样的后果。在这一阶段，孩子的心理成长速度明显快于体格发展速度，通过亲身体验和尝试获取知识的能力明显增强。与此同时，他们心中往往还产生出一种想通过运用自己所学知识去做那些“父母交代不宜去做的事情”的强烈愿望。因此，父母应加强对孩
孩子成长心理规律
孩子成长心理规律 Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
孩子成长心理规律：孩子不听话的背后是成长问题很多学生家长共性的困扰;一到写作业，家里就爆发战争。表面上看，作业是孩子学校完成的事情。事实上，家长除了督促催促孩子去写作业外，需要了解信息和掌握的技能是非常多的。那么，孩子作业背后有哪些事情，是家长不得不了解事情呢？从老师自身的教育经历，结合最近所接触的孩子及家长情况，总结出了这篇文章，希望对大家有所帮助。当然，如果孩子有任何学习上的问题，欢迎通过文末方式与老师交流！ 你的孩子属于哪一类？ 总结家长们反馈的孩子作业情况，我总结为以下4大典型现象（典型不代表全部哦）： 1.拖拉、被动：催一下，动一下，不催不动。 2.专注力不足：写作业时总是碰下这个，摸下那个，无法集中注意力在作业上。 3.抗拒：直接对作业说no，并且对家长的唠叨很反感、烦躁。 4.很努力，但效果一般：非常用心努力学习，却收效甚微，并因此非常受挫，进而影响到学习积极性。大家对照下自己孩子的情况，属于哪一类呢？这4类只是一个大概分类，可能还有一些孩子存在其他情况。 每种现象背后可能的根源 第1类：拖拉、被动：催一下，动一下，不催不动。拖拉和被动，有一个非常大的共同点孩子的主动性不足。为何孩子对于自己的作业不主动这本来是孩子作为学生的重要职责之一。孩子在学习上主动性的普遍缺乏，可能跟什么因素有关呢其实在接触了很多孩子，并且跟他们的家长交流后，一个发现就是：家长操心太多、因为担心，因为害怕老师
的，过多承担本该孩子自己承担的后果，反而把孩子自己的事情变成了家长的事情，自然无法培养出孩子为自己的事情承担责任的能力和意识。 第2类：抗拒不仅不愿意写作业，面对家长唠叨、提醒还很烦躁、有情绪。这类情况大多发生在孩子年龄越来越大的时候。孩子小的时候，你催下说下，他虽然不情愿，但大都还去做了；慢慢大了，10岁、11岁，你说的多了，人家还烦你，连听都不听了。这类情形的出现，大家觉得关键影响因素是什么？孩子对你的提醒、唠叨，从之前还勉强听，慢慢地烦了，进而对作业的态度也更加抗拒和烦躁，一个非常重要的影响因素是家长没能及时根据孩子的情况，调整状态，进行有效沟通，而是一直习惯用自己的模式和语音去说，孩子听得多了要么烦、拒绝你，要么自动关闭耳朵。也就是刚刚家长所说的木有共同语言 第3类：专注力不足。这类情况，是很多家长都提到的，专注力不足可能跟哪些因素有关呢刚刚有家长说道几个因素，是孩子专注力不足的重要因素之一：学习不好玩、没意思。除此之外，专注力跟孩子从小到现在，孩子专注力形成过程中，家长是尊重还是不断打扰有关。如果是学习不好玩，在现有学校的方式不改变的前提下，我们家长可以做什么如果是孩子小时候专注力就没能培养出来，家长现在又可以做什么呢一会儿第三部分跟大家重点分析 第4类：很努力，但效果一般。非常用心努力学习，却收效甚微，并因此非常受挫，进而影响到学习积极性。第四种，也是一部分孩子会出现的情况，非常努力，却效果一般，因此很受挫。这类情况需要重点考虑的，一是，孩子在学习方面的生理基础发育如何视觉、听觉、、、大小肌肉发育情况等，都会影响孩子的学习轻松度和效果。二是，不同的孩子，所擅长的学习内容及方式不同。 那么，在现有学校方式不改变的前提下，家长针对4类情况的孩子，可以做些什么？
解读—孩子成长规律
解读0 —18岁孩子成长规律 读懂孩子，这是家长的必修课。让北京师范大学边玉芳教授带我们走进0—18岁孩子的世界。 0?6岁 *感知是孩子所有认知活动的开端。鼓励孩子爬行、多与孩子游戏，可促进孩子感知觉发展。 *孩子大脑快速发育，包括大脑皮层的发育、大脑两半球功能专一化。孩子“坐不住”是由于大脑发育不完善，抑制力差所致。 *孩子的动作发展遵循头尾原则、远近原则和顺序原则。 *孩子说谎是其心理发展的一种表现。孩子说谎可以分为想象型说谎、虚荣型说谎、自卫型说谎。 *孩子的分享行为于2?4岁的孩子开始萌芽。5?6岁的孩子分享行为飞速发展。 *初入幼儿园，孩子出现分离焦虑是正常的心理现象。分离焦虑一般经历强烈反应阶段、调整波动阶段、基本适应阶段与二次适应阶段。 *3~6岁是培养孩子情绪调节能力的重要时期。 *1~2岁主要培养孩子独立饮食和排便的习惯。3~4岁是孩子行为独立性发展的重要时期。4?5 岁是孩子情感独立性发展的重要时期。 *1岁半到2岁孩子的坚持性开始萌芽，但坚持性水平较低。3~5岁对培养孩子的坚持性非常 重要。 *4岁左右是促进孩子自信心发展的重要时期。 *3~4岁是培养孩子抗挫能力的重要时期。 *3~5岁是孩子自我延迟满足能力发展的重要年龄。 *3岁前不要逼迫孩子识字，应重点培养口头语言表达能力。 *对婴幼儿而言，与阅读活动有关的任何行为都可算是阅读行为。合作式亲子共读模式有利于培养孩子的阅读策略、阅读兴趣和阅读能力。 *0~3岁的孩子能区分数的多少。3~5岁的孩子能区分不同形状的图形。6岁左右的孩子可以初步认识一些立体图形。 6?12岁 *小学阶段，虽然大脑的发展速度不如婴幼儿时期那么快，但小学生大脑的发展仍快于身体其他部分的发展，并且仍然具有很强的可塑性。 *小学生集中和控制注意力的能力仍然较弱。7~10岁的孩子可以连续集中注意力20分钟，10~12 岁25分钟，12岁以上30分钟。 *小学生的记忆从无意记忆、机械记忆逐渐发展为有意记忆、理解记忆，并学会使用简单的记忆策略。 *低年级孩子不太能进行系统观察；中年级孩子能按一定顺序进行观察；高年级孩子观察时能抓住重点，能发现事物间的逻辑联系和因果关系。 *随着年级升高，孩子的学习动机呈下滑趋势，从外部动机转化为内部学习动机。
请尊重孩子的成长规律
教育孩子应该从何时开始？回答“小学时”，你已经落伍太多。在现在很多家长看来，教育从胎教开始。孩子出生后，就要循序渐进地开展早教；幼儿园时，最起码学完小学一 年级的课程；小学时，要提前进阶初中课程；初中时，“加餐”高中课程是理所当然…… 步步先人一步，抢占先机，否则，就有“不进则退”的危机感。这样做真的对吗？ 250多年前卢梭所作《爱弥儿》中的话，对今天的家长仍有教益：“大自然希望儿童在成 人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它 们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙 钟的儿童。” 早培早教，有必要吗 5月27日下午2时许，北京市朝阳区世贸天阶附近的一家早教机构早已人满为患，尽管价格不菲，但家长“买账”。令人吃惊的是，这家机构最小的“学生”仅42天大，在这里，小宝宝会接受运动、歌曲、舞蹈等各种早期教育。 烈，我们不学，别的孩子学了，我们就会有危机感。” 张女士说出了很多年轻父母的心声。对此，北京师范大学教育学部教师钱志亮认为， 要看到早教的价值，开发潜能，但不要迷信和盲从。现在，早教市场乱象横生，“一天包 学游泳”“三天学会拼音”“两岁识两千字”的商业宣传铺天盖地，“胎教大学”“神奇 闪卡”“幼儿珠心算”等大打概念牌，一般家长难辨良莠。 “违背孩子成长规律的重负化教育倾向打着促进发展的旗号蒙骗家长、坑害儿童，而 且愈演愈烈。”钱志亮指出，过早教育、过度教育表面上似乎丰富了给孩子的心理刺激， 实际上却造成刺激剥夺的后果，属于揠苗助长。 著名的“双生子爬台阶实验”也印证了这一观点。美国心理学家格塞尔让一对双胞胎 练习爬台阶，其中一个孩子在48周大时开始练习，另一个则在53周大时开始，练习在他 们满54周时结束。那么，哪个孩子爬得更好呢？结果出人意料：练习少的宝宝，爬得反而又快又好。为什么？格塞尔分析说，48周时练习为时尚早，孩子没做好准备，事倍功半；53周时练习，孩子做好了准备，所以能事半功倍。 这个实验给我们的启示是：教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐 心等待，不要违背孩子发展的内在“时间表”，试图通过训练加速孩子的发展。这就可以 解释，为什么有的家长想快点让孩子学会走路，耐不住性子让孩子爬，直接放进学步车里“学走”。结果，走学会了，孩子却容易因过早走路压弯双腿，长大后也容易步伐不稳、 跌跌撞撞。 “适时、适宜的早教可以引发、促进良性表达，过早、过度的早教只能延缓甚至阻碍，揠苗助长的结果不是促进生长而是折腾、损害生命！”钱志亮强调。中国青少年研究中心 少年儿童研究杂志副主编弓立新则建议，什么年龄做什么年龄的事，比如幼儿期的孩子正 处在“游戏期”，就应该遵循成长规律，培养良好的行为习惯，而不是进行知识灌输。 超前教育，有价值吗
遵循孩子的成长规律来教育
遵循孩子的成长规律来教育 孩子的成长过程都有一定的规律，只有遵循着孩子的成长规律进行教育，孩子心情才会愉悦，接受东西才能更快，将来才会成为国家的栋梁之才。 —美国现代教育家约翰·杜威 【个案点击】 朋朋今年9岁，是三年级的学生，成绩在班里一直是中上等。朋朋的父母对孩子的期望很高，所以对朋朋中上等的成绩很不满意。为了使朋朋成绩能够快些提高，朋朋的父母没有顾及他9岁这个年龄阶段的生理心理特点，给他定了一个满满当当的学习计划，把他所有的时间都用于学习。为了让朋朋照着计划做，他的父母还轮流监督朋朋学习。 朋朋毕竟只有9岁，这个年龄阶段的生理特点决定了他的注意力集中的时间没有成人长，心里容易受到别的东西吸引。尽管朋朋在父母的监督下看似一直在学习，但却没有理想的效果。在这个学习计划执行一段时间后，朋朋的考试成绩不仅没有上去，反而下降了两名。 【案例解析】 孩子的成长都有一定的规律，无论是身体、心理、还是智力各方面。在特定的成长阶段，孩子各方面的特点都会有所不同。父母应该根据孩子各个成长阶段的特点，对孩子进行正确的教育，向孩子提出合理的要求，让孩子学到该年龄段应该学会的东西，养成良好的习惯等，这些对孩子今后的发展有着巨大的作用，是孩子将来成功的基石。 因此，父母一定要了解孩子的成长规律，既不能因为疼爱孩子，怕孩子受伤，对孩子事事包办，限制孩子去做一切课外的事情，这样最终会导致孩子失去起码的生活能力，并且养成高高在上、目空一切、不服管教的习惯；也不能无视孩子
的生理、心理发育特点，像上例中朋朋的父母那样对孩子要求过高，进行揠苗助长。这样时间长了，孩子不仅容易受挫，同时因为经常达不到父母的要求，还会形成自卑的心理。上面的两个极端都不利于孩子身心的健康成长。 孩子小时候一般都很好奇，对什么事情都感觉到新鲜、刺激，爱玩、好动、喜摆弄东西。同时因为孩子缺乏经验，智力、心理发展的不成熟等原因，经常会受到挫折，父母要求做的事情也往往达不到标准。此时的父母，不要对孩子的要求过高，而是要遵循孩子的成长规律，充分考虑孩子的特点，给孩子设置一个合理的期望值，循序渐进地让孩子接受知识，增长能力，走向成熟。切忌对孩子进行揠苗助长，如强迫孩子上兴趣班等事情的发生。 总之，父母要根据孩子不同成长阶段的心理、生理特点，对孩子进行合理的引导，采取正确的教育方式，使孩子在玩乐中学到知识，在不自觉中养成好的习惯，在游戏中愉快地成长。不要学上例中朋朋的父母，不顾及孩子的成长规律、生理特点，给孩子过多的限制，提过高的要求，这样只能得到事与愿违的结果。 【建议父母的方法】 孩子的成长有规律，父母的教育方式应该随着孩子的成长特点进行相应改变，这样的教育方式孩子才易于接受，同时也会及时学到应该掌握的东西。 方法一：对孩子设定合理的期望值 方法例示 小敏是二年级的学生，与别的孩子一样爱玩、好动，有着学习不用心的缺点。小敏的父母希望孩子有一个光明的未来，于是，根据小敏的年龄特点，对小敏设定合理的期望值，并提出了具体的要求。 结果，与父母的期望一样，小敏在父母给自己各方面设定的合理期望值下，不会有很大的压力，可以轻松达到目标，学习、玩耍两不耽误，不但成绩提高了，在玩的方面也成了个好手。 操作提示