浅谈一专多能复合型人才的培养
军队院校一专多能复合型教学人才培养实践探索研究
军队院校一专多能复合型教学人才培养实践探索研究岳春国，何华锋，张鑫，管文良，周涛（火箭军工程大学，陕西西安710025）一、引言随着科技的发展，未来军队武器装备的先进性和复杂程度将越来越高。
知识在军事上的作用并非始于今日，但知识在军事中所占的比重以及所发挥的作用却从来没有像今天这么大。
军事领域作为高新技术的引领，吸纳着当今世界最先进的技术成果。
高技术武器装备代表着先进科学技术知识的顶尖高度，其融合着各种基础学科和应用学科的最新、最前沿的研究成果，对军事活动产生着重大影响。
军事知识化是高新技术发展的必然结果。
到了信息化时代，新的战争形态要求军人尤其是指挥人才要成为指技合一、专博结合的高素质人才，既要有坚实的理论功底和过硬的业务技能，又要有宽广的战略眼光、合理的知识结构和旺盛的创新能力。
因此，如何培养出高素质军事人才，成为当前世界新军事变革的核心，也是新一轮军队院校的重要任务[１]。
为此，军队院校要与时俱进，积极认清世界军事教育和现代科学技术的发展现状及趋势，顺应国防和军队体制改革的需求，发挥好培养部队人才的中坚作用。
军队院校教员队伍应该主动作为，发挥主观能动性，结合我军建设的实际需求，大力推进军队院校教育体制改革，做好顶层设计，建立完善的信息化学科及教育培训体系，科学设置信息化作战及指挥类课程，为加速培养大批适应未来信息化战争需要的新型军事人才奠定坚实的基础。
二、军队院校一专多能复合型教学人才需求分析1.一专多能复合型教学人才，是适应部队信息化发展的必然要求当前，军队院校刚刚完成体制改革，军队建设正在进入一个欣欣向荣、蓬勃发展的信息化时代。
军队要真正实现现代化，就要同时完成机械化和信息化双重建设任务，其中最急需而紧迫的任务，就是军队院校要加快信息化高、精、尖军事人才培养步伐，为建设信息化军队以及打赢信息化战争提供强大的人才和智力支持[２]。
军队院校作为高素质军事人才培养的主阵地，在推进中国特色军事变革中担负着最重要的历史责任和神圣使命。
产教融合培养复合型人才
产教融合培养复合型人才一、产教融合培养复合型人才的背景与意义随着社会经济的快速发展和产业结构的不断升级，对人才的需求也在发生着深刻的变化。
传统的教育模式已经难以满足当前社会对人才的多样化需求，特别是在知识更新速度加快、技术迭代频繁的今天，复合型人才的培养显得尤为重要。
产教融合作为一种新的人才培养模式，通过将教育与产业紧密结合，旨在培养出既具备扎实专业理论知识，又拥有丰富实践经验的复合型人才。
1.1 产教融合的概念与内涵产教融合是指教育与产业之间进行深度合作，实现资源共享、优势互补，共同培养适应社会发展需求的高素质人才。
这种模式强调教育与产业的双向互动，通过校企合作、工学结合、实践教学等方式，提高教育的针对性和实效性。
1.2 产教融合的必要性当前，随着全球化进程的加快，国际竞争日趋激烈，对人才的要求也越来越高。
产教融合能够促进教育与产业的深度融合，培养出更加符合市场需求的人才，提高人才的竞争力，为社会经济发展提供强有力的人才支撑。
1.3 产教融合培养复合型人才的特点产教融合培养的复合型人才具有以下特点：一是知识结构的复合性，既掌握专业知识，又了解跨学科知识；二是能力结构的复合性，具备创新能力、实践能力、协作能力等；三是素质结构的复合性，具有良好的职业素养和道德品质。
二、产教融合培养复合型人才的实践探索产教融合培养复合型人才的实践探索是一个系统工程，需要政府、学校、企业等多方的共同努力。
通过不断的实践和探索，形成了一些有效的模式和方法。
2.1 校企合作模式校企合作是产教融合培养复合型人才的重要途径。
通过建立校企合作关系，学校可以为企业提供人才培训和技术研发服务，企业则可以为学校提供实习实训基地和项目支持，实现资源共享，互利共赢。
2.2 工学结合教学模式工学结合教学模式是将理论知识与实践技能相结合，通过项目驱动、案例分析、模拟实训等方式，提高学生的实践能力和创新能力。
这种模式强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与、积极探索。
培养一专多能复合型人才
培养一专多能复合型人才作者：来源：《公关世界》2021年第09期社会与公共管理学院、广东社会组织管理学院，简称“公管学院”，前身为2001年成立的社会科学系、2004年3月成立的政治与公共管理学院。
2002年开始招收本科生，2006年获得硕士学位授予点，2007年开始博士方向招生，2010年获得“政治学”和“马克思主义理论”2个一级学科硕士点。
2011年4月分设出思想政治理论学院（现马克思主义学院），2018年7月以政治学一级学科分设出国际关系学院。
现学院下设研究生教育中心（包括应用心理硕士教育中心、社会工作硕士教育中心），以及公共事业管理系、行政管理系、公共关系学系、应用心理学系、社会工作系等5个系。
设有“社会管理”、“心理统计”2个二级学科学术型硕士点，应用心理（MAP）、社会工作（MSW）2个专业硕士学位点；公共事业管理、行政管理、公共关系学、应用心理学、社会工作5个本科专业。
涵盖管理学、法学、理学3大学科门类。
学院旨在培养“面向世界和谐发展的现代中国人”，“厚基础、宽口径、多方向、强能力、高素质”、具有高度的社会责任感和国际视野、过硬的社会竞争力和创造力、个性与人格健全发展的国际化高素质公民，一专多能、“双高”“两强”、具有国际视野和创新意识、能够直接参与国际合作与竞争的复合型国际通用型人才。
学院现有教职工 45 人。
89%的教师具有博士学位（含在读博士）；教授 11 人，副教授 14 人，高级职称教师占 71%；具有海（境）外学习经历的教师达 71%；硕士生导师 30人。
其中教育部公共管理类专业教学指导委员会委員1名、广东省公共管理类专业教学指导委员会委员1名、广东省心理学类专业教学指导委员会委员1名、广东省社会学类专业教学指导委员会委员1名；广东省“南粤优秀教师”2名、广东省名教师1名、广外教学名师 1 名，“云山学者” 8 人。
师资力量较强，结构合理，教学效果好，科研成果丰硕。
学院利用学校国际合作与交流平台，发挥涉外型办学优势，与境外超过 50 所高校建立了合作关系，近 5 年先后派出 60 余名学生参加交换生、双学位项目。
高职院校“复合型”教师培养创新刍议
高职院校“复合型”教师培养创新刍议【摘要】在职业教育日益重要的今天，高职院校如何培养符合社会需求，具有“一专多能，一人多岗”的复合型人才是提升办学水平的重点。
原有的传统专业在向复合型方向发展，而“复合型”师资队伍是培养高素质的“复合型”人才的根本保证。
基于此，建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的“复合型”教师队伍是高职院校的当务之急。
【关键词】复合型；职业教育；教师队伍1 培养“复合型”师资是高职师资队伍建设的必然趋势1.1 “复合型”师资的提出高职院校对专业教师的要求不仅是对本专业要精，且要求为“双师型”教师；随着信息技术的发展，不断有新技术、新专业的产生，很多都是边缘学科发展而成，或者是多个传统学科复合的结果，例如医用电子专业、数控机床专业，因此“复合型”人才的培养是社会的必然需求，同时对专业教师的要求势必更高，因此提出了“复合型”师资培养的理念。
“复合型”师资是指具有跨学科知识和技能，胜任多工种、多专业的理论或实践教学的专业教师。
1.2 现实意义：高职师资建设迫切要求建设“复合型”师资高职院校一方面面临学生在就业过程中所遭遇到的不适应以及难以适应工作岗位等要求，特别是随着企业对员工的要求越来越明确，使得高职院校所培养的专业学生往往缺失某部分关键的素养，如多方面的技能基础及适应工作环境、自我完善等方面的能力。
其中某些单一的专业，已经在就业岗位竞争中缺乏核心竞争力和市场需求。
这一切，都促使高职院校的某些专业进行改造，往多个方向或复合方向发展，来顺应市场对复合型、技能型人才的需求。
“复合型”师资的培养是复合型专业人才培养质量的根本保证。
2 探索“复合型”师资的内涵研究与构建2.1 高职院校“双师型”教师与“复合型”教师的区别“双师型”教师是指既具有良好的职业道德、较强的教育教学能力，又有丰富的实践经验和较强的专业示范技能和较强科研能力的教师。
“复合型”教师是指具有跨学科知识和技能，胜任多工种、多专业的理论或实践教学的专业教师。
浅谈培养“一专多能”复合型人才
浅谈培养“一专多能”复合型人才作者：邢晓慧来源：《消费导刊》2015年第06期摘要：企业如何根据岗位的实际需要，培养具有“一专多能”人才队伍。
本文根据实际工作提出了运用各项资源、制定合理多效的培训方式、运用考核方法，培养一专多能人才。
关键词：岗位培训资源培训方式考核方法企业产品要更新换代，要提高经济效益和社会效益，就要不断对职工进行技能培训，就要培养复合型人才，岗位培训就是造就“一专多能”的有效途径。
一、“一专多能”人才的概念“一专多能”人才是指掌握本工种的技能并达到较高水平的基础上，同时掌握与本工种相关的其他若干个技术工种的操作方法的企业技术工人。
在生产需要时，能够被安排补充到生产瓶颈岗位并马上投入工作解决生产困难。
“一专多能”人才也是企业发展的需要。
对于开发职业技能、培养技术多面手，挖掘劳动潜力，缩减定员编制，使企业劳动生产率和整体经济效益得到提高具有积极的作用。
二、培养“一专多能”人才的意义随着科学技术的迅猛发展，各工种之间的分工日趋模糊和融合，员工不再仅仅从事单一工种的生产，而是需要了解熟悉上下工序间流程及相互工种之间的协调配合，这就要求员工成为“一专多能”型人才，才能确保产品的加工生产。
同时，在生产中，有些岗位作为辅助加共工序，任务量并不饱满，为了提高劳动生产率，员工需要同时兼任其他岗位工种的生产任务。
另外，在同一道加工工序中，也需要交叉进行不同工种的加工，例如在总装过程中，就需要现场进行拆卸铆接，导管补弯曲等加工，就要求员工具有“跨专业多岗通用”能力，才能满足生产需求。
因此，只有培养出技术水平合格、生产能力过硬的“一专多能”人才，才能为企业生产打下坚实的基础。
三、科学合理运用各项资源培养“一专多能”人员为满足完成生产任务所需，公司将“一专多能”人才培养确立为重点培训项目。
从几个方面进行了培训管理实施。
第一，管理上重视“一专多能”人才的培养首先、落实确定培训规划。
通过对需求单位上报数据分析核对，落实了所需的培训工种、培养对象、人员数量及培训的具体内容。
论当代高校专业复合型人才培养[论文]
![论当代高校专业复合型人才培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6a6b2c8bd4d8d15abe234e70.png)
论当代高校专业复合型人才培养本文从当代高校人才培养出发，介绍了随着我国经济发展社会对人才需求的变化，并以专业型人才培养向复合型人才培养转变为主线，阐述了对专业复合型人才培养的意见和建议。
高校人才培养专业型复合型改革开放以来，我国经济社会发展水平得到了很大的提升，社会发展正经历着深刻的变化。
在国家经济飞速发展、社会变革的今天，高校承载着为国家培养所需人才的重任，经济社会发展的目标逐步聚焦于高等教育公平、质量和多样化发展，将满足个人的发展和学习需要放在重要位置，根据学生的需要实施多样化教育。
社会需要的是多方面的、多层次的人才。
当高校培养的人才不能适合社会发展的多样化、多层次需求时，社会便会“持币观望”，高校的作用和影响就会逐步下降，无法彰显其足够的张力。
高校应与社会发展相衔接，否则高等教育的人才培养不能适应社会发展需求，导致数量的增长无助于发展。
目前，我国高等教育人才培养质量还不能适应经济社会发展需要，例如大学生社会责任感、创新能力、创业能力、实践动手能力差，拔尖创新人才培养不足，人才培养存在同质化倾向，质量保障体系不完善。
因此，高等教育发展面临着提升人才培养质量的历史任务，培养什么样的人才，如何去适应服务社会，是高校高等教育人才培养亟需思考解决的问题。
一、高等院校专业型人才培养发展背景及问题受过高等教育者的最大特征是拥有专业知识和专业能力，所以大学教育的核心特征可表述为“专业教育”，高学历毕业生就更是专业人才。
随着我国高等教育正在从精英化到大众化过度阶段，高校毕业生人数逐年上升，大量毕业生找不到适合的岗位，而企业也找不到合适的人才，经济社会发展需要的大量人才无法得到满足，结构性过剩问题突出。
因此随着我国社会主义市场经济体制的逐步完善，社会对高校人才培养提出了更高的要求，即高校的人才培养要适应经济社会需要的人才质量，也就是进行专业型人才的培养，在社会经济体系中进行有针对性和适应性的教育培养。
随着各高校专业调整、针对适应社会需求的热点专业人才培养重视力度不断加大，专业型人才培养的一些问题也随之引发，同一专业设置数量过多，专业培养规模急剧膨胀，专业人才培养规格与模式“趋同”，专业复制严重，专业设置模式雷同现象愈演愈烈，成为人们广泛关注的热点问题。
浅谈一专多能复合型人才的培养
浅谈一专多能复合型人才的培养随着企业改革的进一步深入，社会对人才的需求发生了根本转变，对教育也提出了更高的要求，其中最突出的就是迫切需要具有一专多能，适应多种环境、具有创新精神和应变能力的复合型人才。
作为为一线培养技术工人、服务于生产的技工教育，必须以这一变化为导向，适应时代的发展和企业改革的步伐。
充分发挥技能教育的优势，迅速占领市场高地，高效地培养一专多能复合型人才，是每个职业教育工作者应该重视和认真研究的新课题。
笔者结合多年的探索与尝试，对遇到的问题和采取的措施谈以下几点看法。
一、一专多能复合型人才，是当今社会对教育的要求目前我国还处于社会主义初级阶段，生产力发展不平衡，表现为尖端科学技术与传统手工生产并存，这一客观事实决定了人才掌握的知识技能具有一定的层次性。
同时民营经济飞速发展，企业不再招收大量人员来牺牲经济利益，而是要求劳动力重新组合，高效、低耗地创造效益，这就要求从业人员要掌握多种知识按能，具有创新意识和适应能力，再者，新工艺、新技术的广泛应用，也要求劳动者的知识技能具有多样性。
二、一专多能复合型人才，是技工教育生存和发展的保证技工教育起源于生产，服务于生产，并随着生产的发展而发展。
企业对人才的需求就是培养目标，企业对人才的需求变化就是技工教育改革的方向。
近年来，我校以为企业服务为中心，对复合型技能人才的培养进行了大量的探索与实践，使学生一专多能集一身，知识面拓宽，在实践中善于动脑、乐于动手，具有较强的适应能力和创新精神。
不仅满足了企业需求，而且缓解了就业矛盾，充分发挥了学校各种教学资源的整体效应。
据我校对近三年来实施复合型人才培养的1000余名毕业生进行的抽样调查，90％以上都能根据所学专业自主择业，找到适合自身发展的岗位，能学有所用。
这些学生深有体会地说：“一专多能我们学着有劲头，家里有盼头，个人有奔头。
”因此，培养复合型人才是技工教育新形势下生存和发展的重要保证。
三、一专多能复合型人才培养的主要方法和途径建立先进的培训基地，走产学结合之路：调整课程内容结构，改进教学方法，促使学生中心技能与辅助技能的有机结合：改革考试方法，完善学生质量评估体系：建立一支适应一专多能复合式人才培养的教师团队；以人为本，引进“6S”科学管理理念，加强学生职业道德修养，提高其创新意识。
如何造就一专多能的复合型新闻记者
2024.04数字技术与社会发展的深度融合，不仅改变了新闻和新闻业的外部形态，更重构其内在的运行逻辑和机理。
一方面，媒介技术的深度发展已经使得新闻报道的形式与传播样态发生了极大的变化，新媒体与传统媒体深度融合，全媒体向纵深发展；另一方面，传播权利不再是记者的专属，“社交媒体”“公民记者”等概念层出不穷，每个人都可以通过网络发声，甚至机器人也可以进行简单新闻文本的内容生成。
面对新形势下的新挑战，新闻记者应该着力将自己打造成为一专多能的复合型人才，唯有如此，才会在日新月异的传播环境中获得话语权，找到自身的价值所在。
一、“一专”：将提高专业水平作为复合型人才建设的核心1.灵魂：加强政治素养新闻记者专业素养中最重要的就是政治素养，这是新闻记者的灵魂所在。
首先，新闻记者应时刻坚持阵地意识。
新闻媒体是党宣传思想的主阵地、主战场，是党和政府密切联系人民群众的渠道。
在新闻内容的创作中，要坚持阵地意识，不能任由商业化、低俗化内容占领媒体主要板块，甚至生产“付费新闻”等严重违背我国新闻事业发展方向的内容。
其次，新闻记者要保持高度政治敏锐性。
新闻记者应该不断加强理论学习，提高党性修养，在思想上始终和党中央保持高度一致，坚持实事求是的报道取向。
要能在错综复杂的新闻线索中去伪存真，保持新闻媒体的权威性、严肃性，以过硬的内容赢得受众的认可。
新闻记者应该对党中央各个时期的文件政策、大政方针有充分了解，以便在新闻写作中游刃有余，能够旁征博引地运用好我党的理论思想为新闻作品奠定基础格调，提高新闻作品的水平。
最后，新闻记者应该具有舆论自觉性。
在新闻作品创作过程中要坚持弘扬社会主义核心价值观，弘扬主旋律，不断加强政治建设，传播富有专业精神与鲜明主题色彩的正能量内容。
在舆论导向方面要具有主动性与自觉性，能够和网络中的负面言论、虚假信息做斗争，坚决守住新闻舆论场。
2.骨架：提升把关能力新闻记者一定要着重提升自己的把关能力，打造自身的核心竞争力，这是新闻队伍建设的骨架。
如何培养“一专多能”的“技术特种兵”
职工法律天地2023年第74 “现在哪还有一个岗位干到底的工作？”6月13日上午，辽宁抚顺特殊钢股份有限公司电炉炼钢厂维修钳工刘立鑫正在用叉车运送液压油、备件。
他利用业余时间考取了天车证、叉车证和电工证，本岗位不忙时，他通过天车吊运液压油和钢铁料，还可完成临时接电、滤油车接线等工作。
在这家有5000余名一线职工的企业，像刘立鑫这样的“一专多能”技工有639人。
据统计，全国高技能人才已超过6000万人，占技能劳动者的30%，技能人才队伍越来越庞大。
然而，随着社会科技发展和企业技术进步，传统意义上以操作为主的技能人才并不能适应高质量发展要求，企业更需要复合型技能人才。
记者采访发现，越来越多的企业鼓励技工“一专多能”，而如何培养这样的技工成了企业当下探索最多的问题。
欣喜：手里有一张文凭和多本证书40岁的刘立鑫于2003年入厂，主要在钳工岗位上工作。
钳工在钢铁企业就像设备医生，设备生产时，维修检修工作少。
近几年，随着企业一线操作工自然减员流失，很多如天车工、叉车工等岗位出现编者按：传统意义上以操作为主的技能人才并不能适应高质量发展要求，企业更需要复合型技能人才。
如今，越来越多的企业鼓励技工“一专多能”，而如何培养这样的技工成了企业当下探索最多的问题。
面对转型升级的需求，企业鼓励职工跨工种取证、努力成为“特种兵”、实现一职多岗。
在如何培养方面，各地都在积极探索。
学历教育、技术培训、师徒结对、工匠引领……不一而足。
本期话题，请关注——□刘旭如何培养2023年第7期 职工法律天地5了人员空缺。
“以前一个天车工跑两个厂房，生产前还要等天车工上岗吊送钢铁料。
”刘立鑫说，他自考了天车工的特殊工种作业证，将各工种工作统筹起来，互相配合，加快了设备抢修效率。
在本职岗位没有工作，生产又急需天车工时，他就上天车吊运液压油和钢铁料。
如今，他手里有一张学历文凭和天车工、叉车工等多本证书。
抚顺特殊钢股份有限公司订单一直饱和，出台了鼓励职工跨专业考取特殊工种作业证的政策。
“乡村振兴战略”下农学本科专业“一专多能”复合型人才培养
黑龙江农业科学２０２３(５):９１Ｇ９４H e i l o n g j i a n g A gr i c u l t u r a l S c i e n c e s h t t p ://h l j n y k x ．h a a s e p．c n D O I :１０．１１９４２/j．i s s n １００２Ｇ２７６７．２０２３．０５．００９１阳小勇,唐荣平,杨国琴,等． 乡村振兴战略 下农学本科专业 一专多能 复合型人才培养[J ]．黑龙江农业科学,２０２３(５):９１Ｇ９４．乡村振兴战略 下农学本科专业 一专多能复合型人才培养阳小勇１,唐荣平１,杨国琴１,王丁龙２(１．滇西科技师范学院生物技术与工程学院,云南临沧６７７００９;２．滇西科技师范学院文学院,云南临沧６７７００９)摘要:党的十九大以来,党和国家将乡村振兴作为 三农 工作的重心.为加快发展乡村农业与文化经济,促进生态振兴,全面建设小康社会,必须解决乡村振兴中人才匮乏的问题.本文针对乡村振兴产业结构与人才类型需求进行分析,并从内涵式教学㊁学生的个性化需求㊁创新创业能力的形成及关注学生兴趣爱好等多个方面深入探讨了农学专业的人才培养模式.提出了应把培养创新型㊁应用型㊁技能型人才作为 一专多能 复合型人才的培养重点,增强师资力量,转变培养理念,优化教学内容,多维融合学科知识教学则是复合型人才培养的基本保障.关键词:乡村振兴;内涵式;人才培养;创新创业;兴趣爱好收稿日期:２０２２Ｇ１２Ｇ１０基金项目:云南省教育厅科学研究基金项目(２０２２J １０３８).第一作者:阳小勇(１９７６－),男,硕士,副教授,从事课程教学改革研究.E Ｇm a i l :y a n g x i a o y o n g１９７６＠１２６．c o m .通信作者:唐荣平(１９７１－),男,硕士,副教授,从事植物病理学研究.E Ｇm a i l :１５３５９１７３７１＠q q．c o m .㊀㊀实施乡村振兴战略,是中共十九大作出的重大决策部署,是决战全面建成小康社会㊁全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务,是新时代 三农 工作的总抓手[１].中共二十大报告提出,全面推进乡村振兴,坚持农业农村优先发展,坚持城乡融合发展,畅通城乡要素流动.扎实推动乡村产业㊁人才㊁文化㊁生态和组织振兴.从长远来看,生态振兴是农村未来发展的重头戏.未来农产品不但要着眼于市场占有率和产量,且农业技术的进步要服务于提高农产品的生态化㊁还要坚持农业环境的生态化,走可持续发展农业道路.在此基础上培育更多具有市场核心竞争力的农产品及相关企业.为顺应时代的发展,培养更多 一专多能 复合型人才正是高校人才培养改革发展的方向之一.中共中央在制定２０３５年远景目标的建议中提到高校多维融合培养创新型㊁应用型㊁技能型人才是时代发展趋势下的必然要求,要求新时代的人才必须能把自然科学与人文科学结合起来解决实际问题[２]. 加强创新型㊁应用型㊁技能型人才培养 应成为高校人才培养的核心问题,即人才的培养不但要紧扣产业发展㊁二者相辅相成,还要以市场为导向不断优化人才培养方案,注重多维度培养.单一的技术人才或管理人才难以主导产业的发展,而拥有 一专多能 的复合型人才已成为时代发展的主流.２０１８年,教育部吴岩司长在新时代云南省本科教育工作会议中指出:智慧农业㊁农业大数据㊁休闲农业㊁康养农业等是新农科大学专业改革的重点[３].毫无疑问,要培育新农科专业人才,改造提升传统的落后农学类专业,就必须在培养过程中加强各学科的深度融合并满足学生的多方面需求,最终实现 一专多能 的时代性㊁复合型农业人才的培养目标.农学是一门综合性的学科,涵盖了种植㊁养殖㊁农产品加工㊁育种等多方面传统农学知识板块.然而在信息化大数据时代,要充分赋予农学专业更多的内涵,侧重内涵专业建设.教学中不但要突出农学专业本质属性,也要挖掘和探索隐藏在事物深处的价值要素,即教学要延伸到专业以外,诸如信息学㊁艺术学㊁文学及管理学等学科.如果就农学而 学农 ,而不强调学科之间的相互联系只一味强调专业建设则无异于 闭门造车,不利于学生解决实际问题能力的培养.而培养高质量的农学复合型人才则需要始终围绕乡村振兴产业结构㊁结合学生的个性化需求㊁关注学生的兴趣爱好和特长㊁转变培养理念㊁优化教学内容㊁打造以农业农村文化艺术为主线的内涵式教学模式㊁充分体现学生的创新创业能力.１９Copyright ©博看网. All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀㊀黑㊀龙㊀江㊀农㊀业㊀科㊀学５期１㊀始终围绕乡村振兴的产业结构二十大报告指出全面建设社会主义现代化国家,最艰巨最繁重的任务仍然在农村.坚持农业农村优先发展,坚持城乡融合发展,畅通城乡要素流动.加快建设农业强国,扎实推动乡村产业㊁人才㊁文化㊁生态㊁组织振兴.乡村振兴的主要目标是全面建设小康社会,从五大振兴建设发展乡村特色产业,拓宽农民增收致富渠道.据调查,在政府大力扶持和引导下,全国各地农村兴起了 立项目,搞产业 热潮,如养殖㊁种植㊁特色农产品加工专业户,乡村旅社㊁乡村饭馆及乡村文化产业等.然而,大力发展农村产业,相关保障工作是否准备好了?会不会又导致 多收了三五斗 的增产不增收局面能否做到产销一条龙,销售渠道畅通无阻?能否保证乡村特色旅游的可持续性?二十大报告中提到,农业强国,中国要从农业大国转向巩固和完善农村基本经营制度,发展新型农村集体经济.这表明传统的农村经济制度已经不适合乡村振兴发展的模式,而优化集体资源要素㊁采用合作或联合的经营模式则是发展新型农村集体经济的主要手段,是推动农村共同富裕的重要战略举措.而实现这一切既定目标的关键便是人才,毫无疑问,农学类人才是首选,但在填补乡村振兴实施的人才 空白 中,传统的农学类人才已不能完全满足新型农村集体经济对人才的要求.复合型农学类人才需顺应时代 破茧而出.２㊀结合学生的个性化需求个性化需求是市场中的一个概念,是企业为了满足消费者的需求,给目标客户提供与众不同的体验,激发潜在顾客的隐性需求,给顾客提供独到的价值,从而进行个性化定制而引导顾客消费[４].将市场中顾客的个性化需求应用到人才培养工作中,为学生定制个性化培养方案不但能激发学生潜能,更能培养其创新能力.具体实施过程中,因需求差异化明显,即以思想㊁需求及兴趣爱好划分为不相同的培养群体,培养方式要多样化,不断为每一群体提供个性化服务.在以往的农学专业培养模式的改革中,一贯强调核心专业能力的培养,而忽视了综合能力的培养或学生个性化需求.虽然农业已逐步迈进信息化时代,但高校核心专业能力的培养重心依然停留在传统农业知识层面,忽视了采集与分析农业大数据能力的培养.即使在课程设置的改革中提高了专业选修课和公共选修课的比重,学生选择的范围增加了,但是在选修课程的教学中太过于形式化,没有注重过程性考核,学生的个性化需求并没有得到真正意义上的体现.在农学类专业的培养工作中,要逐步探索把 学生个性化需求与专业培养结合起来 的培养模式.如把具有美学特征的 农业文化 农业休闲 农业康养 融入课程体系,注重农业市场经济 和 农业信息化 知识的应用,同时要强调 管理艺术㊁交际应酬㊁产品设计 在职场中的作用.在教学中要针对学生的个性特长与兴趣爱好实施教学,使学生拥有 一专一长 或 一专多能 应成为新时代农学人才的培养目标.３㊀关注学生的兴趣、爱好与特长兴趣是事业成功的第一要素,成功来源于个体对事业的专注,而专注则往往能激发人的潜能.如何让个体持久专注于做某一件事情需要坚忍不拔的毅力和顽强拼搏的精神.即便如此,如果对既定目标失去了兴趣则无法达到理想的境界,这充分体现了兴趣爱好的重要性.在职业生涯中,人们在选择事业,确定既定目标的时候,不仅要对自己的能力与资源做一个全面的评估,更要明确自己对这类工作有没有兴趣,能否满足自己的认知需求个体一旦热爱于某项事业就可以做到对工作的专注,就会勇于挑战困难,始终以一种忘我的精神不知疲倦地去追求他的梦想.高校人才培养同样需要关注学生的兴趣爱好,目前高校对学生专业能力及复合型人才的培养存在以下几点问题.目前高校关于职业提升的培养模式往往实行一刀切 ,普遍采取 商家决定消费者口味 的培养模式.不关注学生的兴趣爱好,不从学生的心理㊁生理及特长方面出发来思考问题,而是从学校的师资力量的实际情况来考虑问题.在具体教学过程中应从学生的接受能力和兴趣爱好方面考虑,充分考虑学生的个体差异性.值得肯定的是目前各高校愈加重视就业工作,而与职业能力形成相关的职业生涯规划课程及学生综合能力的培养也被密切关注.各高校举办一系列旨在提高学生就业竞争力的活动,如模拟求职㊁创业沙龙㊁创业规划㊁职业提升讲座㊁案例研讨等活动.虽然,一部分学生在此过程中受益匪浅,但不可否认也存在一部分学生参与度不高收获不多.在与之交流的过程中发现学生的兴趣爱好及个性特长与活２９Copyright ©博看网. All Rights Reserved.５期㊀㊀阳小勇等: 乡村振兴战略 下农学本科专业 一专多能 复合型人才培养㊀㊀㊀㊀㊀㊀动的内容存在偏差,活动的形式与实际工作往往不对称.有学生提出,毕业后想从事经营茶叶店㊁奶茶店㊁蛋糕店,但并没有适合的有经验的师生能够传授其经营之道.如何将自己的实体店与网络营销有机结合实现利益最大化如何解决自身资源不足的问题?如何解决个人问题与事业之间的矛盾?如何解决突发性事件的影响?诸如此类的问题是困扰学生或者是学生对学校煞费苦心举办的一系列活动失去兴趣的原因.鉴于以上因素,对复合型人才的培养要坚持从学生原有的兴趣特长出发,善于发现其优点和兴趣,正确引导学生对某事物产生兴趣.在教学中,教师应该时刻注意让学习任务始终处于学生的 最近发展区 ,并提供一定的 支架 和辅导[５].这里所提到的 最近发展区 可以看作是学生已有的兴趣和特长,要在这个基础上让其再 生长 出新的知识和能力,而不是重起炉灶培养其新的兴趣与爱好.所以在培养工作中必须全面关注每个学生的需求㊁爱好及发展潜力,再基于其爱好和需求进行培养,做到因材施教.４㊀转变培养理念,优化教学内容现有的师资力量已经不能满足复合型农学人才培养的需求.专业教师的知识结构大部分集中在传统的农业技术㊁基础知识及科学研究.教学模式则是以传授基础知识和基本农学技能为主,教学理念㊁思维与乡村振兴对人才的需求存在较大偏差.所以各高校要组织相关农学类专业学科教师围绕乡村振兴展开培训,教师更新培养理念㊁优化教学内容,或去乡村实地挂职锻炼,同时学生实践基地要在乡村落地生根.最终培养一批 下得去㊁用得上㊁能实干㊁效率高 的优质毕业生为乡村振兴提供人才保障.５㊀打造以农业㊁农村文化艺术为主线的 内涵式 教学模式㊀㊀在农学类专业人才培养中不仅要关注工作能力的要素,在课程设置中也要注重 内涵式农业文化 ,在人才培养过程中摸索构建包含 农业养生保健,农业历史文化,农业艺术风格,农业休闲娱乐,农业信息化 的农业文化价值体系.农业文化艺术是一个新的概念,如在农业康养㊁农业休闲娱乐中融入乡村传统话剧㊁歌舞及乡土风俗[６Ｇ８].农业文化艺术不仅要体现传统的乡土文化,也要表现现代化的艺术元素.现代风景园林,休闲文化广场㊁健康小道㊁乡村文化展览馆等要充分体现出农业文化艺术特征.如在乡村旅游设施中,结合特有的地形地貌,在大地上绘出个性化的艺术图案,在植被表面 刺绣 ,绣出巨大的花朵和文字符号;改变植树的模式,让森林变得更具造型和艺术性. 内涵式 教学模式要求在教学中要融入多种文化元素,挖掘潜在的有价值的农业文化,并赋予农业文化元素很强的艺术特征[８].挖掘本地传统的农业文化并将其发扬光大是乡村振兴的策略之一.农学复合型人才培养则要充分体现在 内涵式 教学之中.６㊀要充分体现农学复合型人才的创新创业能力㊀㊀培养大学生的创新创业能力也是专业培养目标之一,在职业生涯规划中,曾把大学生创业放在首要地位.诸如创业基金的成立㊁金融政策支持力度的加大,税收优惠减免等措施,激励了一批又一批有志高校毕业生在市场经济大潮中锻炼成长.如畜牧家禽养殖㊁中药材经济作物种植㊁经营农家乐㊁从事农产品深加工,经营农产品电商平台,开设茶馆从事茶叶贸易和从事农产品交易等.然而在创业的过程中社会成本太大,消耗了太多的人力㊁物力㊁精力和时间成本.高校在培养大学生创业能力的过程中也面临师资力量 捉襟见肘 的问题,导致创业教学模式尤如 纸上谈兵 .农学类毕业生的职场领域主要集中在农产品销售㊁生产技术指导㊁生产管理㊁产品深加工及产业链的维护等领域.从业人员在职业生涯中表现出的 因循守旧㊁墨守成规 的思想是约束个人发展的主要障碍.创新能力是企业管理人员的核心能力,是提升企业核心竞争力的关键所在.一个人的创新能力来源于各种职业素养,既有技术层面,也有管理层面和思维模式等层面.故具有创新能力的复合型人才培养必须予以重视[９],目前高校培养学生创新能力主要有以社会实践为途径提高学生综合素质和以社团为载体培养学生综合能力两种途径.社会实践已经在各高校实行多年,其作用无需赘述,但存在以下弊端:一是普遍缺乏长期稳定的社会实践基地,过于形式化.如三下乡活动,近乎 旅游式 的走村串户㊁嘘寒问暖的活动方式,学生难以从中获得感悟与动力.二是社会实践满足３９Copyright©博看网. All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀㊀黑㊀龙㊀江㊀农㊀业㊀科㊀学５期不了学生个性的需求,个性特长得不到锻炼和发展,学生自由发挥空间太狭小,创新能力得不到提升.个体综合能力的提高是创新创业能力的先决条件.大学中的学生会㊁团委㊁社团则自然成了大学生提高自身综合能力的平台,其作用无可置疑,但也存在以下弊端:如管理制度僵化,各学生团体机构所举行的活动局限于校内,与社会机构脱节严重.目前部分高校在校园里设置创业街,为热衷于创业的学生提供机会,对创业者起到很好的锻炼作用.但仍存在缺少面对来自社会层面创新创业中的风险与突发性因素挑战的能力.导致许多在校内各种团体中表现出高超的组织管理㊁协调沟通能力的学生一旦走向社会就变得一筹莫展㊁力不从心了.７㊀结语综上所述,乡村振兴战略的关键必是人才战略.扎根农村㊁扎根农业㊁服务农业经济的复合型农学人才将顺应时代呼之欲出.故在农学人才培养体系中既要重视农业生产与农产品加工技术㊁农业经济管理与规划等传统知识板块,也要融合多学科知识,关注学生的兴趣爱好及特长,强调个性化教学,培养学生创新创业能力,从而真正实现一专多能 的复合型人才培养.参考文献:[１]㊀郭如才．建设什么样的乡村㊁怎样建设乡村 的新探索 学习习近平关于实施乡村振兴战略重要论述[J ]．党的文献,２０２２(４):２６Ｇ３２．[２]㊀中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二ʻ三五年远景目标的建议[E B /O L ]．(２０２０Ｇ１１Ｇ０３)[２０２２Ｇ１０Ｇ１１]．h t t p ://w w w．g o v ．c n /z h e n gc e /２０２０Ｇ１１/０３/c o n t e n t _５５５６９９１．h t m．[３]㊀姚正阳,李桂荣,乔丽芳,等．新农科背景下生态景观规划一流课程建设路径探析[J ]．高教学刊,２０２２,８(２８):４６Ｇ４９,５３．[４]㊀诸葛凯,张勇．团体标准能解决个性化定制问题吗[J ]．标准科学,２０１８(７):６８Ｇ７２．[５]㊀胡玉冰,祁克宗,夏业鲍,等．地方农业院校内涵式发展的策略分析[J ]．中国农业教育,２０１４(１):６Ｇ９,２８．[６]㊀肖霞,向平安,李涵．实现休闲农业文化提升的路径探讨 以湖南为例[J ]．湖南社会科学,２０２１(３):１４０Ｇ１４５．[７]㊀段宁,龚洁,张惠灵,等．工程教育认证背景下环境工程专业内涵式教学方法改革[J ]．湖北理工学院学报,２０２２,３８(３):６５Ｇ６８．[８]㊀仲庆振,赵元,杜东菊,等．新农科背景下动物科学专业大学生创新能力的培养策略[J ]．教育教学论坛,２０２２(２８):１８１Ｇ１８４．[９]㊀王玉琼．运用最近发展区理论引导学生健康成长[J ]．文学教育(下),２０１２(１):６２Ｇ６３．C u l t i v a t i o no f O n e S p e c i a l t y a n dM u l t i p l eA b i l i t i e s C o m po u n d T a l e n t s f o rA g r i c u l t u r a lU n d e r g r a d u a t eM a jo r sU n d e r t h e R u r a lR e v i t a l i z a t i o nS t r a t e g yY A N GX i a o y o n g １,T A N GR o n g p i n g １,Y A N GG u o q i n １,W A N GD i n g l o n g２(１．S c h o o l o fB i o t e c h n o l o g y a n dE n g i n e e r i n g ,W e s tY u n n a n U n i v e r s i t y ,L i n c a n g ６７７００９,C h i n a ;２．S c h o o l o f L i t e r a t u r e ,W e s tY u n n a nU n i v e r s i t y ,L i n c a n g ６７７００９,C h i n a )A b s t r a c t :S i n c e t h e １９t hS e s s i o no fN a t i o n a l C o n g r e s so f t h e t h eC o m m u n i s tP a r t y o fC h i n a ,t h e p a r t y an d t h e c o u n t r y h a v e t a k e n r u r a l r e v i t a l i z a t i o na s t h e f o c u s o f a g r i c u l t u r e ,r u r a l a r e a s a n d f a r m e r s w o r k ．I no r d e r t o a c c e l e r a t e t h e d e v e l o p m e n t o f a g r i c u l t u r a l c u l t u r ee c o n o m y ,p r o m o t ee c o l o gi c a l r e v i t a l i z a t i o n ,b u i l daw e l l Ｇo f f s o c i e t y i n a n a l l Ｇr o u n dw a y ,m u s t s o l v i n g t h e p r o b l e mo f s h o r t a ge of t a l e n t s i n r u r a l r e v i t a l i z a t i o n ,i n v i e wo f t h e i n d u s t r i a l s t r u c t u r e o f r u r a l r e v i t a l i z a t i o na n d t h en e e d s o f t a l e n t t y p e s ．T h i s p a p e r d e e p l y d i s c u s s e d t h e t a l e n t t r a i n i ng m e ch a ni s mo f a g r o n o m i c s p e c i a l t y ．T h e c u l t i v a t i o nm e c h a n i s mo f a g r o n o m y m aj o rw a sd i s c u s s e d f r o m s e v e r a l a s p e c t s :c o n g e n i a l t e a c h i n g ,s t u d e n t s ᶄi n d i v i d u a l n e e d s a n dd e v e l o p i n t e r e s t s a n dh o b b i e so f s t u d e n t s ,t h e f o r m a t i o no f i n n o v a t i o na n de n t r e p r e n e u r s h i p a b i l i t y ．I t i s p r o p o s e dt h a t t h e c u l t i v a t i o no f i n n o v a t i v e ,a p p l i e d a n dsk il l e d t a l e n t s s h o u l d b e r e g a r d e d a s t h e k e y p o i n t o f t h e c u l t i v a t i o n o f O n e s p e c i a l t y a n dm u l t i p l e a b i l i t e s t a l en t s ．S t r e n g t h e n t h e t e a c h e r s ,c h a n g e t h e i d e ao f t r a i n i n g ,op t i m i z e t h e t e a c h i n g co n t e n ta n d m u l t i Ｇd i m e n s i o n a l i n t e g r a t i o no f s u b j e c t k n o w l e d g e t e a c h i n g a r e t h eb a s i c g u a r a n t e e s f o r t h e c u l t i v a t i o no f c o m p o u n d t a l e n t s ．K e yw o r d s :r u r a l r e v i t a l i z a t i o n ;c o n n o t a t i o n ;p e r s o n n e l t r a i n i n g ;i n n o v a t i o n a n d e n t r e p r e n e u r s h i p ;i n t e r e s t s a n d h o b b i e s４９Copyright ©博看网. 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如何培养复合型人才
如何培养复合型人才如何培养复合型人才知识特征1、基础宽厚，知识面广。
要基本通晓两个(或两个以上)或学科的基础理论知识和基本技能，因此具有较宽的知识面和宽厚的基础，从而为多学科知识的融会贯通提供了条件，也为不同专业知识的和能力的培养提供了良好的基础。
2、知识的交融。
具有多学科的知识，但这些知识绝非松散而没有联系，而是相互交叉、融合，形成新的知识，并成为新的思维方法和综合能力的萌发点，不仅有助于解决本学科、本专业的问题，而且更容易有所创造。
学科知识能否融合并综合地发挥作用，是的重要标志。
能力特征1、能力的综合性。
宽厚的基础和多学科知识的交融有利于能力的形成，但又不是各学科能力的简单相加，而是彼此之间互相取长补短，并在多种能力的基础上形成综合能力，在实践中发挥其综合功能。
2、能力的创新性。
可以通过不科知识和能力的融合而达到对原来的知识、能力的超越，即能用一种全新的思维方法来思考所遇到的问题，提出新的解决办法。
这也是人的创造力的迸发，是人的智能的飞跃。
培养模式1、双学(历)位制。
即在本科学习期间(或适当延长)完成两个跨学科专业的学习，获得两个专业的本科学历或学士学位。
2、第二学位制。
即获得本科学位后，学习另一学科专业，获另一个本科学位。
一般是为一些特殊工作需要开设的，如果思想政治教育第二学位专业。
3、联通培养制。
一是专、本联通。
即本科在校生在修完三年本专业课程后，进入另一学科专业学习1—2年，毕业后获原专业专科文凭和后专业本科文凭和学位，如广西大学的“国际贸易3+2班”、“技术经济3+1班”等。
二是本、硕联通。
即通过三年或三年半本科学习，在本科第四年或本科最后一个学期跨学科修读硕士研究生基础课程，获学士学位后再用二年时间完成硕士研究生学业，取得研究生学历和硕士学位。
如一些学校的工商硕士的培养即是如此。
4、主辅修制。
即学生在学习主修专业(本、专科)的同时，辅修另一学科专业，修满规定学分，获辅修证书。
这是一种可以普遍实施的培养模式，在目前来说也是高校培养的主要途径。
复合型人才
复合型人才复合型人才应该是在各个方面都有一定能力，在某一个具体的方面要能出类拔萃的人。
专家指出，复合型人才应不仅在专业技能方面有突出的经验，还具备较高的相关技能。
比如随着IT技术完全融入银行、保险、证券之中，那么，复合型人才将在未来几年内十分抢手。
复合型人才就是多功能人才，其特点是多才多艺，能够在很多领域大显身手。
复合型人才包括知识复合、能力复合、思维复合等多方面。
当今社会的重大特征是学科交叉，知识融合，技术集成。
这一特征决定每个人都要提高自身的综合素质，个人既要拓展知识面又要不断调整心态，变革自己的思维，成为一名“光明思维者”。
网络新闻需要的复合型人才，首先在知识结构上应该是自然科学和社会科学的结合。
其次，复合型的人才还体现在对人文社会科学内各学科的融会贯通。
再其次，复合型的人才还体现在理论和实践的有机结合上。
什么是复合型人才呢？我认为复合型人才应该是在各个方面都有一定能力，在某一个具体的方面要能出类拔萃的人。
“21世纪最缺的是什么？人才！”而“21世纪什么最贵？还是人才！”《天下无贼》里的贼头黎叔这样说。
贼都是需要有技术，而真正企业所需的人才更是需要有技术有专业知识，才能适应市场发展，经济进步。
具有一项专业技能，并在另外领域有特长的复合型人才更是市场上最缺乏，而企业又求之若渴的人才类型。
市场调查显示，各行业各地区对复合型人才的需求非常强烈，企业偏爱复合型人才，而且“钱景”喜人。
复合型人才备受青睐掌握专业技能水平，又能动手操作的复合型人才薪资一年比一年高。
上海市劳动和社会保障局昨天发布的全日制职位工资指导价位表明，去年紧缺的复合型人才工资增幅达15%，其中现代工艺美术设计人员的年平均工资增幅美术设计人员的年平均工资增幅高达32%，其年高位数工资已经超过10万元·复合型人才备受市场青睐·小语种复合型翻译人才大有作为·上海市紧缺复合型人才去年薪资增幅达到15％·偏爱复合型人才软件业缺“蓝领”更缺“金领”·一季度劳动力需求排行榜：三类复合型人才吃香·上海复合型人才“钱景”喜人技师薪资涨幅明显·复合型人才工资涨得快复合型人才的培养1.学校教育的转变长期以来，我们赋予高等教育的职能主要是培养高级专门人才，是高层次的专业化教育。
新媒体时代“一专多能”复合型人才培养的意义与途径
新媒体时代“一专多能”复合型人才培养的意义与途径作者：郝柏杨来源：《传播力研究》2019年第21期摘要：当前，随着新媒体的快速发展，人们不仅获取信息的方式也有了很大的变化，在此背景下，很多传统媒体也纷纷面临转型升级的重要课题。
这也给了人才队伍建设工作带来了新的挑战，在新媒体快速发展并逐步成为人们获取信息的主要方式的当下，无论是作为传统媒体机构，还是开设相关专业的院校，都应当要思考如何在新媒体背景下实现人才培养的创新提升，尤其是要围绕新媒体的综合价值取向，思考如何培养“一专多能”的复合型人才。
关键词：新媒体时代;复合型人才;培养价值;途径在新媒体快速发展的当下，新媒体成为了被越来越多受众获取信息的主要途径，也成为了各种信息竞相角逐的平台。
因为新媒体时代信息受众可以选择的范围越来越广，主动权不断增强，对传播的信息也提出了更高的要求，不仅内容要符合心理需求，而且在内容表现形式上也要生动引人。
同时，新媒体的形式也十分多样，网站、直播平台、微博、微信公众号、新闻客户端等等，不同的形式对于相关技术和运营能力都提出了一定要求。
因此，培养起“一专多能”的人才，也成为了当下传统媒体机构，或者开设相关专业的院校，应当要思考的重点课题。
本文主要据此展开论述。
一、新媒体背景下“一专多能”人才培养的意义（一）提升新媒体的发展质量在新媒体快速的当下，由于缺乏较为健全的市场淘汰机制和行业净化机制，新媒体的发展质量依然参差不齐。
在这种背景下，新媒体自身要能够实现新媒体质量、规模、效益的协调发展，除了需要有良好的技术作为支撑以外，适应发展需求的人才也是必备要素。
只有新媒体在发展过程中，能够拥有既懂传播，又掌握运营、管理、行业经济等方面能力的复合型人才，才能够促进新媒体得到又快又好的发展。
（二）促进人才市场竞争力目前，全国很多高校都开设了新闻学、传播学等专业，在过去，这些专业所教学的内容主要是围绕传统媒体的特征所开展的，所培养的人才也主要是为了适应广播、电视、报刊等领域。
如何抓好基本功训练培养一专多能复合型人才队伍-最新年文档
如何抓好基本功训练培养一专多能复合型人才队伍一、重舆论“引导”，是抓好基本功训练，培养一专多能复合型人才队伍的基础。
时下，在个别单位，特别是操作岗位员工，不思进取的思想十分严重，做一天和尚撞一天钟的现象十分突出，不求精益求精，但求无过，不求技术上的小改小革，创新发展，但求继承老的传统习惯。
在日常工作、生活中忘记了“师傅领进门，修行在个人”的时代成长理念，继承和发扬没有很好的得到传承发展。
正确的舆论“引导”氛围显得十分必要。
舆论“引导”就是让员工在学习上、工作上创造不断进步的思想境界，让全员得知：任何事物都没有十全十美、无瑕疵的创新理念，在思想上敢于进取，在行动敢于创新，以适应当代科技发展和社会进步，树立“只有想不到的，没有做不到的”学风和刻苦钻研的毅力；二是教育全员要有时代的紧迫感，追求新技术渴望感。
在油田开发的后期，为挖潜增效，技术在不断进步，设备在不断更新，新工艺、新技术不断的运用，迫使岗位员工去掌握新的操作技术和操作技能，不然就失去的科技进步在油田开发上的成果运用。
至此，基层单位要常常教育职工在岗位能力上要有“坐不住、停不下”的紧迫感，在新工艺、新技术上的掌握上，要有“不落伍、赶超前”的渴望感，时刻追随新技术、新工艺在实际工作中的运用，不折不扣地为服务油田大开发、大发展；三是教育岗位员工人人都是师傅的成就感。
俗话说“铁打的营盘，流水的兵”。
在油田发展的今天，留下了成千上万老石油人的足迹，好的经验、好的做法得以传承，某方面的革新、优化也在现阶段广泛运用，成为油田开发的先导。
人都会老的，你给新人留下了什么？你在新人的记忆是什么？你给新人传授了什么？作为当代石油人，我们要有奋发向上的学习态度，敢为人先的精神，学无止境的愿望，掌握更多的知识、技术，成为一专多能的人才先头兵，为油田发展尽职尽责，成为油田传帮带的佼佼者，已成为新一代石油人的师傅而自豪。
二、重“激励”，是抓好基本功训练，培养一专多能复合型人才队伍的重要举措。
浅谈对复合型人才培养的思考
经济管理89浅谈对复合型人才培养的思考单凤玉 大庆钻探地质录井一公司人事部摘要：着眼于有效提升生产一线员工综合技能水平，以提升一线员工队伍综合素质为主线，以建设复合型人才队伍为目标，着力培养一兼多岗、一专多能型的一线干部员工，为夯实发展基础、提高生产效率、优化人员配置、减少用工投入提供智力支撑和人才保证。
关键词：企业管理；人才培养；复合型人才中图分类号：F270 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)024-0089-01企业需要复合型人才，尤其是在机构扁平化、管理信息化发展环境下的现代企业，更需要以复合型人才为依托，保障企业高质量发展。
一、构建复合型人才培养的原则１．目标明确以目标为导向，紧密围绕企业总体工作任务和生产经营管理实际，合理确定复合型人才培养思路、目标，制定切实可行的培养计划，保证培训工作周密组织、顺利进行。
２．界面清晰以需求为导向，划分专业系统、管理层级，分类别、分层面做好培训内容、培养对象、培训载体等调研分析工作，根据企业需求及员工素质合理确定复合型人才培养的核心对象。
３．措施得当以方法为导向，在人才培养过程中，选取科学有效、简便实用的培训方式方法、应用载体，因企制宜、因人制宜、因地制宜、因时制宜，提高复合型人才培养的针对性和实效性。
二、构建复合型人才培养的方法１．师徒帮带多类型、多渠道、多层级开展师徒帮带，依据员工队伍规模，以一对一、一对多的形式，签订师徒合同，明确帮带目标和责任，充分发挥传帮带作用，以点带面增强培训效果。
对于技能操作人员，以技能专家、高级技师、技师、技术能手等为依托，着重培养博览众长型现场操作多面手；对于专业技术人员，以技术专家、学术技术带头人、技术骨干等为依托，着重培养博学多才型科研设计排头兵；对于基层管理人员，以大队领导、管理专家等为依托，着重培养博闻强识型经营管理领头雁。
２．集中授课采取基层选送、集中抽调、脱产授课等方式，快速、批量培养复合型人才，以内部培训师为基础、以外部培训师为辅助，重点培训前沿发展理念、岗位理论知识等内容，并通过优选培训师资、优化培训课程、规范培训课件，在保障日常生产安全平稳运行前提下，根据培训实际需求，时间宜长则长、宜短则短，分别采取“长深慢”、“短平快”方式，达到培训预期效果。
现代油田企业复合型人才培养机制
现代油田企业复合型人才培养机制【关键词】现代油田企业;复合型人才培养;策略在当今信息化、多元化、创新化社会中，企业复合型人才的培养已成为一项不可或缺的重要工作。
复合型人才是未来油田企业竞争的关键，也是企业发展的核心竞争力。
复合型人才的培养过程是一个长期的战略规划问题。
基于此，本文论述了现代油田企业复合型人才培养策略。
一、复合型人才的涵义复合型人才是指同时具备两个或两个以上的专业基本知识和基本能力，具有知识和能力的多重叠合，一岗多证、一专多能，以及由此达到的专业知识、管理能力与个人综合素质的交融，一旦企业发展需要，便能随时拉得出来、顶得岗位、技术过硬、干得放心。
二、复合型人才的发展阶段企业在培养复合型人才时，应了解员工成长期的特点及培训需求，并根据每个阶段的特点制定合理、具体的培养策略及方法。
一般来说，从普通员工成长为复合型人才可分为三个阶段。
第一阶段可称为初始阶段，一般需1～2年时间。
这一阶段的员工普遍充满工作积极性，愿意尝试和探索新事物。
主要通过上岗培训，一方面将课堂学习的理论知识与生产实践相结合，完成企业员工的身份转变。
另一方面，通过专业技能所需的各种培训，使其具有较强的工作能力及环境适应能力，能胜任企业的岗位需要。
该阶段的需求主要集中在低层次的需要理论上。
第二阶段为成长期，一般需3～5年，这是人才培养和使用的关键阶段。
首先，应寻找机会给那些表现突出的员工一定的技术或管理职位，使他们能承担一定的责任，并在使用过程中自觉发现或捕捉自己的特长。
其次，要为他们充分发挥和提高特长创造条件，给予必要的支持及激励。
在此基础上，继续提供更高层次的学习培训机会，并根据他们在工作中表现出来的才干，分析和判断他们大致属于哪类人才，让他们继续在更合适的岗位上继续锤炼，为他们进一步成长为复合型人才打下基础。
这一阶段的需求主要集中在层次理论高级别的低层次。
第三阶段是成熟阶段，这一阶段的员工更加理性化，有的在相當岗位上承担了更大的责任，在实践中积累了丰富的经验，把自己的业务水平、处事能力、管理水平提高到了一个新的台阶。
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浅谈一专多能复合型人才的培养
随着企业改革的进一步深入，社会对人才的需求发生了根本转变，对教育也提出了更高的要求，其中最突出的就是迫切需要具有一专多能，适应多种环境、具有创新精神和应变能力的复合型人才。
作为为一线培养技术工人、服务于生产的技工教育，必须以这一变化为导向，适应时代的发展和企业改革的步伐。
充分发挥技能教育的优势，迅速占领市场高地，高效地培养一专多能复合型人才，是每个职业教育工作者应该重视和认真研究的新课题。
笔者结合多年的探索与尝试，对遇到的问题和采取的措施谈以下几点看法。
一、一专多能复合型人才，是当今社会对教育的要求
目前我国还处于社会主义初级阶段，生产力发展不平衡，表现为尖端科学技术与传统手工生产并存，这一客观事实决定了人才掌握的知识技能具有一定的层次性。
同时民营经济飞速发展，企业不再招收大量人员来牺牲经济利益，而是要求劳动力重新组合，高效、低耗地创造效益，这就要求从业人员要掌握多种知识按能，具有创新意识和适应能力，再者，新工艺、新技术的广泛应用，也要求劳动者的知识技能具有多样性。
二、一专多能复合型人才，是技工教育生存和发展的保证
技工教育起源于生产，服务于生产，并随着生产的发展而发展。
企业对人才的需求就是培养目标，企业对人才的需求变化就是技工教育改革的方向。
近年来，我校以为企业服务为中心，对复合型技能人才的培养进行了大量的探索与实践，使学生一专多能集一身，知识面拓宽，在实践中善于动脑、乐于动手，具有较强的适应能力和创新精神。
不仅满足了企业需求，而且缓解了就业矛盾，充分发挥了学校各种教学资源的整体效应。
据我校对近三年来实施复合型人才培养的1000余名毕业生进行的抽样调查，90％以上都能根据所学专业自主择业，找到适合自身发展的岗位，能学有所用。
这些学生深有体会地说：“一专多能我们学着有劲头，家里有盼头，个人有奔头。
”因此，培养复合型人才是技工教育新形势下生存和发展的重要保证。
三、一专多能复合型人才培养的主要方法和途径
建立先进的培训基地，走产学结合之路：
调整课程内容结构，改进教学方法，促使学生中心技能与辅助技能的有机结合：
改革考试方法，完善学生质量评估体系：
建立一支适应一专多能复合式人才培养的教师团队；
以人为本，引进“6S”科学管理理念，加强学生职业道德修养，提高其创新意识。
四、一专多能符合人才培养应注意的问题
技工教育对复合人才的培养目标大、头绪多，是一项长期而复杂的工作，要想达到预期效果应注意以下几点，
要正确处理好一专与多能的辨证关系，
要与国情、校情以及生产实际相联系，依托人才信息网络建设预测人才需求趋势：建立校企联合协作委员会，准确把握生产一线情况；
注重因材施教、因人施艺。
总之，在技能教育中，对一专多能复合人才的培养，是一项具有重大现实意义和深远历史意义的系统工程，它是实现技能教育改革，顺应历史潮流和时代需求，全面推进素质教育的重要措施。
培养高技能复合人才是一项目标大、头绪多、教学机制复杂的艰苦劳动，是一项长期而细致的工作，各要素之间相互联系、相互制约，共同构成了一套完整、动态的人才培养体系。
这种与社会大生产相适应的人才培养模式，是技工教育人才培养目标的战略转折，，必将使技工教育得到更好的发展。