小学语文学习及评价

形成性评价是通过诊断存在的问题，为正在进 行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进 行的教育活动质量的评价。 终结性评价是在教育活动结束后关于教育效果 的判断。
全面性与综合性
突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能 突出语文课程评价的整体性和综合性， 力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价， 过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价， 以全面考察学生的语文素养。 以全面考察学生的语文素养。
过程性
形成性评价和终结性评价都是必要的， 形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成 性评价。提倡采用成长记录的方式， 性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文 学习过程的结果的资料， 学习过程的结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能 的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、 的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自 家长的信息等。 家长的信息等。
案例：《秋天的果园》教学片断 案例： 秋天的果园》
课接近尾声，教师指导学生背诵。教师捧出一大 把水果。你背出了就奖励吃一串葡萄；他背出了，则 奖励一个梨Biblioteka Baidu顿时，教室里沸腾了，孩子们背得热火 朝天，不亦乐乎。
案例：口语交际《春天来了》 案例：口语交际《春天来了》教学片断
课始，出示春姑娘的神秘礼物袋，告诉孩子们，找 到春天的小朋友，春姑娘都有神秘礼物送出。孩子们说 春天，凡是说得有特点、想得独到、态度自信、善于倾 听、积极补充的，都可获得一件春姑娘的礼物——聪明 伶俐的小燕子、粉红的海棠花、一片树叶、一朵月季、 一只蝴蝶、一只蜜蜂……（都是用彩色纸剪的）
《东方明珠塔》（苏教版第一册）教学片断 东方明珠塔》 苏教版第一册）
（出示“上海黄浦江边，有一座广播电视塔。”） 师：这句话告诉我们什么？能用上（什么地方）有（什么）这样的句式 说吗？ 生：在黄浦江的边上，有一座广播电视塔。 师：在黄浦江的边上，有一座上海广播电视塔。你是这样想的，谁再来 说说？ 生：在黄浦江里，有一座广播电视塔。 师：在黄浦江里，有一座广播电视塔。谁还想说说。 （几位学生说过，都说不到位，教师一遍遍重复学生的回答） 师：黄浦江是上海的一条江的名字，上海广播电视塔就在它边上。
策略一
树立课堂教学对学生评价的意识 认识课堂教学对学生评价的功能： 诊断功能 反馈调节功能 学习导向功能 激励功能
案例：《灰椋鸟》 案例： 灰椋鸟》
师：细细读读课文的第四自然段，边读边好好想一想这一自然段写了几个画面。 生：写了两个画面，分别是鸟飞回树林和在林中欢叫的画面。 生：是四个画面：鸟小群入林，大批入林，先回来的鸟在林中欢叫，后回来的鸟 在林中相互应和。 师：现在出现了两种不同的意见，我们来看看他们分割的依据分别是什么？ 生：第一种意见是以灰椋鸟做的事情来分。第二种意见是按时间的先后顺序来分 的。 师：都有一定的道理，我们能不能把第二种意见中划分的四个画面再归并一下， 并说说归并的理由。 生：可以划分成两个画面，鸟小群入林，大批入林合并为一个画面。先回来的鸟 在林中欢叫，后回来的鸟相互应和也合并为一个画面。我合并的依据是，做的同 一件事就应该合并在一起。 生：我也同意这样合并，这样的两个画面分别写了灰椋鸟做的两件事，一看就很 清晰。 师：说得理由充分，条理也很清楚。这样一合并，我们发现同学们对这部分内容 写了几个画面也形成了统一的认识。
误区二：盲目激励 误区二：
Ａ一味肯定 B错解“多元” 错解“ 错解 多元” Ｃ滥用物质奖励
《四季》教学片断 四季》
师：请小朋友自己读读第一段。 （一部分学生在读，一部分学生在东张西望） 师：好，请小朋友停下来。 （学生停止活动坐好。） 师：刚才我发现大家读得可认真了，谁愿意一个人出来给大家读一读呢？ 生１结结巴巴地读完。 师：你读得真好！ 生２读得正确。 师：棒。你真棒！ 全体学生齐声高呼：你真棒！ 生３声音低，但基本正确。 师：表扬。 全体学生整齐地鼓掌：啪，啪，啪啪啪。 …… 读完描述四季的内容后，老师问学生：“你们最喜欢哪个季节？” 生：我最喜欢夏天，因为夏天我可以到河里游泳。 师：你真聪明，还会游泳呢！
《田园诗情》教学片断 田园诗情》
师：读了好几遍课文，我们已对课文内容很熟悉了。谁来告诉大家，你究竟喜欢 这幅画面的什么？ 生：我喜欢这幅画面中牛有许多姿态。 师：你从哪儿看出来的，读出有关句子。 （学生读相关句子）。 师：还有同学喜欢这句话吗？也来说一说你的感受。 生：这句话用了拟人的手法，把牛当作人来写，把牛写活了。 师：从中大家还感受到了什么？ 生：这儿的牛多，不愧为牧场之国。 师：还有什么感受？ 生：牛在这儿想干嘛就干嘛，很自由。 师：还感受到什么？是否像大都市一样车水马龙？ 生：这儿很宁静的。 师：还有描写奶牛的句子吗？ 生：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子。 师：这句话给了你什么样的感受？ 生：这儿的牛犊很活泼。
《狐假虎威》教学片断 狐假虎威》
师：故事读完了，你想对老虎说些什么？ 生：虎大王，狐狸是借了你的威风才吓跑百兽的。 生：你上当了，百兽怕的是你。 生：我想对狐狸说一句话。 师：哦，想说什么？ 生：狐狸，还是你了不起，用自己的智慧战胜了强大的老虎！ 师：（一愣，片刻后露出笑容）真会动脑筋，认识与众不同！ 生：（马上举手）狐狸真聪明，会随机应变。 师：好极了。 生：以后我们遇到紧急情况，也应该像狐狸那样机智、勇敢。 师：相信你也会像狐狸一样聪明。
案例：《小露珠》教学片断 案例： 小露珠》
师：再读读这三段描写小动物打招呼的话，你有什么发现。 生：提示语都在说的话的后面。 师：你发现了每个段落表达上的相同点，真好！ 生：打招呼的时候都说“早哇，像什么一样的什么。”他们都把小露珠比作了美丽的 珠宝。 师：是呀，说的对。那再想一想，为什么要把小露珠比作美丽的珠宝呢？ 生：因为小露珠和他们有一样的特点。 师：说得好，比喻的手法不是乱用的，事物之间一定要有相同的特点才能作比。再想 一想小露珠形成的时间，你还能发现其他原因吗？ 生：小露珠是非常不容易的，它爬、滚了一夜才会这么圆润、闪亮 。因此才会像宝 石那么美丽。 师：是啊，小露珠在把全部生命的光彩都绽放出来，在小动物的眼里才会美得像珍贵 的宝石一样。 生：三只小动物的动作都不一样：蹦到大荷叶上、爬到草秆上、落在花朵上。 师：你觉得这样说好吗？ 生：好。因为符合动物的生活习性，而且一点都不重复。 师：同学们的小眼睛真厉害呢，在对几段话的比较、思考中发现了很多语言表达方式 上的特点。
小学语文学习评价
小学语文学习评价的原则 语文学习评价的常用方法 档案袋（成长记录袋）评价
小学语文学习评价的原则(课标四“评价建 议”)
发展性
语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目 标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的 标的程度， 教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学 教学，改善课程设计，完善教学过程， 生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。 生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。 学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果 进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提 进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足， 出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常 出建议。用最有代表性的事实来评价学生。 表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的 表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主， 评语，尽量从正面加以引导。 评语，尽量从正面加以引导。
张慧君老师做的“笔耕袋”和“阅读 “笔耕袋” 袋”
作文册 随笔册 书名册 读后感 每月召开一次读书交流会，介绍自己所 读的书，交流经验。实验过程中进行了一系 列主题班会，阶段总结和成果展示。
小学语文课堂学习评价
误区一：不予评价 误区一：
A 不予倾听，不加评价 不予倾听， B 错把重复当评价 C 错把过渡当评价 D 错把提问当评价 E 错套空话当评价
《虎门销烟》教学片段 虎门销烟》
（课文第二段，描写销烟前的壮观场面。先让学生用心读，做批注，然后交 流。） 生：礼台是新的，周围“彩旗林立”显得壮观。 生：还很隆重呢。 师：嗯。我们继续交流，同学们一定有更多的感受和发现。 生：官员们“身着朝服”，显得很隆重，朝服是参加很隆重的活动时才穿的 生：我搜集到的资料，林则徐那天穿御赐黄马褂，他是钦差大臣。 师：哦，看来朝廷此次是痛下决心，要销毁害人的鸦片了。 生：文武官员都来了，是为了防止销烟时有人捣乱。林大人想得很周到。 师：同学们都发表了自己的看法，都所得挺有道理。午后二时许，销烟就开 始了，我们一起去看一看吧。
通过建立语文学习档案袋进行档案袋评价
小学语文学习档案袋是指用以显示有关小学生学习 语文的成就或持续进步信息的一连串表现、作品、 评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。
分类
以不同的功能为标准，可以把学生成长记录袋分为： 理想型、展示型、文件型、评价型和课堂型五种。 以入选材料性质的不同，可以把学生成长记录袋分 为：最佳成果型、精选型、过程型和混合型四种
评价主体多元化：教师评价、学生自评、同学互评、 家长评价 评价标准多元化 评价方式多元化
语文学习评价的常用方法
通过课堂表现进行表现性评价 通过问题讨论法将课内和课外评价结合起来 通过量表测量来发展学生的自我评价 通过建立语文学习档案袋进行档案袋评价
通过量表测量来发展学生的自我评价
口语交际(采访 口语交际 采访) 评价量表 采访
“全面性”首先是指语文课程内容的全面性， 其次是指评价目标的全面性。 “综合性”首先是指评价内容的综合，其次是 评价方法的综合。
多元化
实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评 实施评价，应注意教师的评价、 价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价 价与学生间互相评价相结合。 和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。 和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。 在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的 在评价时要尊重学生的个体差异， 健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评 健康发展。要综合采用多种评价方式， 价的方式之一。 价的方式之一。
策略二
A激励性评价要准确、具体 激励性评价要准确、 激励性评价要准确 B激励性评价要真诚、真情 激励性评价要真诚、 激励性评价要真诚 Ｃ激励性评价还要注意全面性和全体性
贾志敏《程门立雪》 贾志敏《程门立雪》
小学语文学习档案袋的构成
①设计说明 ②系列作品 ③反思记录
小学语文学习档案袋的要求
目标明确 主体确定——是学生自己 教师、学生、同伴与家长都可以参与 评价及时 过程完善
小学语文学习档案袋评价和具体操作
确定评价对象 明确评价目的 确定要收集的材料的类型以及收集的时间和次数 制订调动和指导学生积极参与的有效办法 确定给成长记录袋评分的方法与标准 制订评价结果交流与分享的计划
小学语文学习及其评价
自主、合作、探究作业
自学第三章《小学语文学习》 自学第七章第二节《小学语文学习评价》
思考讨论
小学生的学习有哪些特点？
运用自主、合作、探究学习的相关知识评价下面的案例 运用自主、合作、探究学习的相关知识评价下面的案例 自主
《倔强的小红军》教学片断 倔强的小红军》
师：请同学们快速默读课文，提出不懂的或是真正值得研究的 问题。 （生默读课文） 师：请有问题的同学站起来。（教师指名学生交流疑问）与交 流的同学有相同问题的就坐下来。（教师一一将质疑板演在黑 板上）大家分小组讨论一下：哪一个问题最值得研究？ 生：(各抒己见)略。 师：每个小组都发表了自己的观点。老师觉得，当然也有小组 提到了，最值得研究的问题是：“小红军的倔强表现在哪里？” 下面我们就从这一问题研究起。 生：（各自寻找体现“倔强”的内容交流）略。 师：我们读书还有更高的要求，那就是把书读活，让人听了仿 佛小红军就站在我们面前。请每组自选一段，按你们喜欢的方 式，去表现小红军的倔强，请组长先分分工。 组甲：我们组采用分角色朗读的方法，由XXX和XXX同学读。 组乙：我们组采用的是朗读加动作表演的方式，由XX同学读， XX同学表演。