论成人教育生源危机的解决

３ 成人教 育生 源危机 的解决
３ １提 高对 成人 教育 的认 识 ． 成 人 教 育是 高 校 和 社 会 之 间 联 系 的 纽 带 ， 高 校 参 与 竞 争 的强 有 力 的 支 柱 ， 不 是 它 仅 为 高 校 的 发 展 提 供 了 巨大 的 社 会 资 源 ， 也 是 高 校 向 社 会 渗 透影 响 力和 提 高 知 名 度 的重 要 方 式 。 天 ， 国 的 高等 教 育 要 获 得 今 我 大 的 发 展 ， 必 须 重 视 成 人 高等 教 育 ， 成 就 把 人 高 等 教 育 和 普通 高 等 教 育 以 及 研 究 生 教 育 放 在 同 一天 平 上 ， 同 发 展 。 共 ３ ２ 加大成 人 教育 资金 投入 ， ． 改善 其 办学条 件 要 改 善 成 人 教 育 的 办 学 条 件 ， 须 从 必 硬 件和 软 件 两 个 方 面 做起 。 先 ， 首 要改 善 成 人 教 育 的 硬 件 设 施 。 件 设 施 是 成 人 教 育 硬 发 展 的 物 质 基 础 ， 其 获 得 长 远 发 展 的 有 是 力保 障 。 改 善 成人 教 育 的 硬 件 设 施 ， 者 要 笔 认 为应 做 到 以 下 两 点 ： 是 加 大 基 础 硬 件 一 设 施 的 资 金 投 入 ； 是 增加 基 础 硬 件 设 施 二 的 资 金 来 源 。 校 应 把 有 限 的 资 金 尽 可 能 学 的 用 于 改 善办 学 条 件 上 。 其次 ， 加 大 对硬 要 件 基 础 设施 的 投 入 ， 其 是 现 代 化 教 学 设 尤 备 的 投 入 ， 多 媒 体 、 算 机 和 网络 教 学 如 计 等 。 后 除 增加 对 成人 教 育的 资 金 投 入 外 ， 最 还 应 该 从 多 种 渠 道 筹 集 办 学 资 金 ， 取 各 争 事 业 单 位 和 个 人 的 集 资 捐 助 ， 提 高 成 人 为 教育的办学质量提供相应的物 质保障。 ３ ３ 改 进教 学方 法及 教学 手段 ． 成 人 教 育 教 学 方 法 主要 受 成 人 自身 特
２ ＮＯ ０ ０１ ０ ４ Ｃｈｎａ １ Ｅｄ ｃａｔｏｎ ｎ ｏｖａ ｌ Ｈｅ ａＩ ｕ ｉ ｌ ｎ ｔｏｎ ｒ ｃ ｌ
科 教 论 坛
论 成 人 教 育 生 源 危机 的解 决
傅 英 芬 （ 浦江 县总工会职 工学校 浙江浦 江 ３ １ Ｏ ） ２ １ ０ 摘 要： 近几年来 ， 成人教 育 自身存在很 多问题 ， 致使 其生源数量逐年 减少 ， 招生开始 出现 困难。正确分析遣成 目前成人 教育生 ｊ危机 的 乐 主 要 原 因 ， 据 之 提 出一 些 可 操 作 性 强 的建 议 已成 为 当 务之 急 。 并 关键词 ； 成人教育 生泺危机 解决 中图分类号 ： Ｇ６ ４ 文 献标识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ７ －９ ９ （ ０ Ｏ ０ （） ｌ ２ ｌ １ ３ ７ ５ ２ Ｉ ） ２ ａ一Ｏ ４ －０ ６
导致 学 生 变 得 很 是被 动 ， 乏创 新 精 神 。 缺 而 知识 经济 的 创 新 性 要 求这 种 传 统 的 教 学 方 法必须改革。 授人以鱼 ， “ 不如 授 人 以渔 。 ” 教 师 应 传 授 给 学 生 学 习 的 能 力 ， 每 位 学 让 员都 有 充 分 发 展 的 机 会 。 教 学 方 式 方 法 的 落 后 造 成 了成 人教 育 质量 低 下 。 量 是 成 人 教 育 的 核 心 和 生 命 质 力， 质量 也 是 社 会 对 成 人 教 育 普 遍 关 注 的 主要问题 。 ２． ３成 人教 育课 程教 材陈 旧 目前 ， 国成 人 教 育 的 课 程 体 系 大 都 我 还在沿用普通 高等教育的学科 课程体系 。 这 种 课 程 体 系 是 以 传 授 理 论 知 识 为 主 线 的 ， 能 充 分 体现 成 人 教 育 的 实 用性 。 教 不 其 学 大 纲 和教 学 计 划 也 大都 是 在 普 通 高 等 教 育 之 基 础 上 稍 微 进 行 一 下 增 删 ， 了 公 共 除 课 用 的 是 统 编 教 材 以 外 ， 他 不 少 的学 科 其 都 在 借 用 普 通 高等 教 育 的 教 材 ， 很 不 符 这 合 成 人 教 育 学 员 的特 点 。 此 ， 课 教 师要 因 任 想 在 课 堂 上 取 得 理 想 的 效 果 ， 赢 得 学 生 以 的 好 评 和 爱 戴 ， 必 须 在 课 下 花 很 多时 间 就 和 精 力 对这 种 大 纲 、 计划 及 教 材 进 行 更 改 。 ２ ４ 普通 高校 生源 扩招 ．
２ 成人教 育生源危机的原 因
成 人 教 育生 源 显 现 危 机 的 原 因 大致 有 以下几个方面 。 ２ １教育观 念落后 ． 在高校中 ， 一些 人 对 成 人 教 育 的地 位 、 作 用认 识 不 够 ， 视 不足 ， 成 人 教 育工 作 重 使 没 有 摆 上 学 校 的 工 作 议 程 ， 有 纳 人 学 校 没 的长 远 发 展 规 划 。 多 数 高 校 从 自身 的 发 大 展 出 发 ， 主 要精 力 都 投 入 到 全 日制 本 科 把 和 研 究 生 教 育 上 ， 在 轻 视 成 人 教 育 工 作 存 的 思 想 ， 致 成 人教 育在 高 校 自行 萎缩 ， 导 不 被 重视 ， 人教 育力 量 薄 弱 。 些 高 校 对 成 成 一 人 教 育在 整 个 教 育体 系 中的 重 要 性 认 识 不 够 ， 视 了其 服 务 社 会 的 功 能 将 其 当成 学 忽 校 的工 具 ， 认为 成 教 学 院 无足 轻 重 ， 作 人 工 员 配置 随 意 ， 使成 教 师资 队 伍 素 质偏 低 ， 致

１ 成 人 教 育 生 源 危 机 的 表 现
从 １ ９ 年到 ２ ０ 年 ， 国成人 高 等 教 育 ９０ ０２ 我 的 招生 规 模 虽 然一 波 三 折 ， 总 的 来 看 ， 但 整 体还 是 一直 在 呈 上 升趋 势 发 展 。 ９ 年 ， ｌ ８ 我 ９ 国 高 等 教 育 开 始 进 行 大 扩 招 ， 人 高 等 教 成 育仲 为 高 等 教 育的 重 要 组 成 部 分也 开 始 了 大规 模 招生 。 ９ ９ １ ９ 年招 生 １ ０ ６ 万人 ， ０ ０ ２ ．Ｏ ２ ０ 年招 生 １ ６． ５ 人 ， ０ 年 招 生 ｌ ５． ３ ５ １万 ２ ０１ ９ ９ 万 人 ，０ ２ ２ ０ 年招 生２ ２ ３ 万 人 。 国成 人高 等 ２ ．２ 我 教育 在 １ ９ ～２ ０ 年这 一 阶 段 的发 展 速 度 ９８ ０２ 之快可以说是前所未有的。 近 几年 我 国成 人 高等 教 育 的 招 生 逐 年 大 幅 下 滑 ， 前 一 阶 段走 出 了截 然 相 反 的 与 发 展 趋 势 。 ０ ４ 我 成 人 高 等 教 育共 招 生 ２０ 年 ２ １ １万 人 ， ２ ．６ 比前 年 减 招 了 １ １ 万 人 ｌ ０ ５ ．６ ２ ０ 年进 一 步 滑至 ｌ ３ ０ 万 人 ， ２ ０ 年 相 比 ， ９ ．６ 与 ０４ 竞少 了招 了２ ． ３ 。 滑 率 高 达 ｌ ． ２ ８ １万 下 ２ ７ ％， ２ ０ 年 招生 ｌ ４ ４ 万 ，ｔ ｏ ５ 少招 了８ ５ ０６ ８ ．４ ￣２ｏ 年 ．９ 万人 ；０ ７ 招生 １ １ １ 万 ， 然 ￣２ ０ 年 ２０年 ９ ．１ 虽 Ｌ０６ 增加 了６ ６ 万 ， ． ７ 但与２ ０ 年 相 比还是 减 少 了 ０２ ３ ．２ 人 。 人 教 育 是我 国成 人 高等 教 育 １２ 万 成 的主力军， 目前普 遍 出现 招 生 困 难 现象 ， 生 源 已经 进 入 危 机 状 态 。
管 理 水 平 不 高 ， 这 些 因素 都 不 同 程 度 地 而
制 约 了成 人 教 育 的 发 展 。 ２ ２教学 方式 落后 。 ． 教学质 量 低下 随 着 普通 高等 教 育 招 生 规 模 的 不 断 扩 大 ， 人 教 育 在 基 础 设 施 方 面 的 问题 越 来 成 越 突 出 。 体 表 现 为 ： 人 教 育 与普 通 高 等 具 成
点 和成 人学 习特 点 的制 约 。 成人 的特 点具 体 表 现 为 以下 两 个 方 面 ： 先 ， 人具 有强 烈 首 成 的 自我 观念 ， 次是 成 人的 学 习意 向总是 与 其 面 临的 现实 密切 相 关 。 些 决定 了成 人学 习 这 具有 目的 明确性 和 方法 的 灵活性 等特 征 。 成 人 的这 些 特 征 要 求成 人教 育 在 教学 方 法 的 选 择 上 ， 注重 采用 互动 方 式的 多边 性教 学 应 方 法 ， 调参 与式 教 学 ， 造 合 作性 的 学 习 强 创 情景， 引导 学 员 自己去 发现 、 欣 赏 。 去 培养成 人学 员 的创 造性 精神 ， 重案 例式 教 学和行 注 动 式 教学 ， 强对 学 员 自学活 动和 实践 活动 加 的 指 导 ， 现 以 学 员为 本 的思 想 。 体 ３． ４优 化成 人教 育课 程 内容 成 人 教 育 的 改 革 和 发 展 ， 核 心 是 课 其 程 建 设 。 建 具 有 成 人 教 育 特 色 的课 程 内 构 容 是 其 课程 建 设 的 关 键 。 信 息 化 社 会 背 在 景 下 ， 寻 合 适 的 能 满 足 成 人 多 样 化 需 求 探 的 课 程 内容 是 成 人 教 育 课程 建 设 的 首要 之 举 。 人 教 育 的 课程 内容 改 革 实践 表 明 ， 成 成 人 教 育 课程 内容 和 选 择是 一 项 值 得研 究的 问题 ， 体 来说 应 是 以 认 知 、 感 和技 能 三 具 情 个 目标 为 价 值 导 向 ， 现 理 论 和 实 践 密 切 体 结 合的 原 则 ， 新 过 时 不 使用 的 课 程 内容 ， 更 更多的设置新兴学科 和交叉学科的课程 ， 并 与 学 员未 来 生 活取 向 有 机 结 合 起 来 ， 以 有 利 于 学 员在 专 业型 人 才 的 基 础 上 向复 合 型人 才方向发展。 ３． ５开 展联合 办 学 ． 开展 校企 合作 高校 不少是 历史悠久 ， 闻名 遐 迩 的学 校 ， 社会 上 有 较 大 的影 响 和 好 的声 誉 ， 在 发 展成人 教育可利用学校 已形成的优势 ， 把 握 时 机 ， 展 联 合 办学 。 开 一是 与社 会 力 量办 学 机 构 联合 办 学 ， 大 高 校 的 办学 空 间 。 扩 二 是 与 国外 教 育 机 构 联 合 办 学 。 校 企 合作 是 学 校 与企 业优 势互 补 、 互 相 依存， 最终 实现 教 育的 社会 化和 社 会的 教育 化 的一 种 “ 开放 式 ” 办学 模式 。 业 能否面 向 企 市场 开发 出新产 品 和进 行技 术 创新 ， 否在 能 产 品开发 、 市场 开 拓及 科学 管理 这 三方面 走 在 同行 前 列 ， 键 在 于 人才 的 开 发和 利 用 。 关 成 人 教 育要把 握 住这 一 发展 脉搏 ， 向 当地 面 企业， 广开 门 路 ， 组织 生源 ， 但 为学校 的生 不 存 发 展 注 入 活 力 ， 可以 建 立 长 期的 、 还 固定 的 生 源 基地 。 业愿 意 ， 企 学校 也 受 益 。