《跳水》参考教案(第二课时) 教案教学设计
《跳水》教学设计(第二课时)
《跳水》教学设计（第二课时）*****单位：商洛市小学《跳水》教学设计﹙第二课时﹚执教者王敏教材说明：“跳水”这个故事在一艘环游世界、返航而归的帆船上。
因水手逗猴子取乐，猴子拿走船长儿子帽子，孩子为了要回帽子，爬上桅杆顶端横木上，遇到了生命危险。
船长急中生智、当机立断，用枪逼孩子跳水，使孩子转危为安。
这故事告诉我们：要根据事情的发展变化，而采取相应果断措施。
教学目标：1、学习课文第二、三部分内容。
2、了解事情的发展过程，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。
3、在理清课文顺序的基础上，体会作者的表达方法。
4、体会文中蕴含的道理。
教学重难点：1、学习课文第二、三部分内容，体会作者的表达方法。
2、学习船长急中生智、当机立断处理问题的思想方法。
3、体会文中蕴含的道理。
设计理念：1、突破重点，分散难点，积累知识，重视知识的形成。
2、激发学生自主探究、互动学习的方式。
教学方法：重点突破，难点分散，激发兴趣，促进自主。
学法指导：读想找议悟师生互动设计：（一）教师活动：激趣引导提问点拨。
（二）学生活动设计1、读书：听朗读齐读默读指名读。
2、探究：抓主线，找孩子情感变化词，感悟课文内容。
3、自学：小组讨论，交流汇报。
课堂类型：新授。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习导入：1、《跳水》一文按照什么顺序写的?课文分为几个部分？2、谁能简述课文写了一件什么事？事件的起因是什么？﹙设计意图：回顾上节课内容，做好与新知的衔接。
﹚二、抓主线，学习课文第二部分内容。
﹙一﹚看动画，听课文2、3、4自然段的朗读，在文中找孩子情感变化的词。
﹙笑得开心、哭笑不得、气红了脸、生气极了﹚[设计意图：找孩子情感变化的词，抓主线，学习课文重点段安排材料的方法。
] ﹙二﹚齐读课文第二自然段，思考：1、孩子的情感为什么会由“笑得开心”发展到“哭笑不得”呢？理解词语“哭笑不得”。
2、找出有关词句来，如果你是那孩子，你会怎么想？怎么做？[设计意图：启发学生联系实际想象，加深对课文的理解]﹙三﹚默读课文第三自然段，，采用学习第二自然段的方法，自学这段内容。
小学语文四年级下册《跳水》第二课时教案
小学语文四年级下册《跳水》第二课时教案《跳水》这篇课文第二课时的教案该如何设计，下面是小编为大家整理的“小学语文四年级下册《跳水》第二课时教案”，欢迎大家参阅，更多资讯尽在教案料栏目!《跳水》第二课时教案(一)教学目标：1、学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。
2、学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。
3、感情朗读，读中感悟，培养学生语感。
教学策略：运用“质疑探究法”引导学生成为发现者、研究者、探索者。
教学特色：以学生的问题提出为课堂教学的中心，以疑引读，将读、思、议、练贯穿全过程，进行自主、互助和师生伙伴式探究学习。
教学过程：一、复习导入，理清线索。
同学们，通过上节课的学习，我们对课文有了初步的了解，现在谁能根据板书和故事之间的联系，说说《跳水》讲了一件什么事?板书(取乐，逗、追、命令、跳水)二、围绕学生提出的问题，展开自主合作式教学。
1、课件出示问题并读题：昨天，通过合作学习，大家提出了不少有价值的问题：问题一、一顶帽子并不值钱，孩子为什么非要去夺回它?问题二、在万分危急的时刻，其它人都束手无策，刚从船舱里出来的船长却为什么能这么快这么果断地作出跳水的决定?问题三、“40秒——大家已经觉得很长了。
”40秒的时间很短，为什么大家觉得很长?2、师：中国有句谚语：勤学又勤问，不愁没学问。
我相信，会提问的同学都是会思考会学习的同学。
今天，老师加入你们的讨论，倾听你们的发言，共同参与解答这些问题，这就是我们这堂课的学习目标。
三、自读自悟，展开辩论;释疑解难，适时点拨。
(一)用自己喜欢的方式读书。
(二)围绕问题，自主合作;展开辩论，发展思维。
问题一：1、师：同学们，你读懂了什么，告诉大家，让大家分享你学习的快乐。
谁读懂了第一题?2、放录像帮助理解课文。
3、感悟：通过生动的录像，你看到了一只怎样的猴子?又看到了一个怎样的孩子?3、指导朗读：从课文中找出有关的句子，划一划，读出猴子的放肆，孩子的气恼。
2024新人教版部编本五年级下册7《跳水》第2课时教案
2024新人教版部编本五年级下册7《跳水》第2课时教案一、教学目标1.理解课文内容，感受文章的语言美、情感美。
2.分析文中人物的性格特点，感悟文章的主旨。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力。
二、教学重点1.理解课文内容，分析人物性格。
2.学习课文中的表达方法，体会文章的语言美。
三、教学难点1.理解课文中的隐喻、象征等修辞手法。
2.感悟文章的主旨，提升审美情趣。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.复习上节课内容，回顾课文梗概。
2.提问：上节课我们学习了《跳水》，请大家谈谈对文章的整体感受。
（二）分析课文a.课文讲述了哪个故事？b.故事中的主要人物有哪些？c.课文中有哪些描写给你留下了深刻印象？2.分组讨论，分享各自的观点。
（三）学习课文表达方法1.学生找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，并体会其作用。
2.学生尝试仿写句子，运用修辞手法。
（四）课堂小结2.布置作业：熟读课文，思考文章的主旨。
第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的学习内容，提问：请大家谈谈对课文表达方法的体会。
2.学生分享自己的观点。
（二）感悟文章主旨a.文章的主旨是什么？b.你是如何理解文章的主旨的？2.分组讨论，分享各自的观点。
（三）学习课文情感表达1.学生找出课文中的情感表达句子，并体会其情感。
2.学生尝试仿写情感表达的句子。
2.布置作业：写一篇关于勇敢、善良的作文。
五、教学反思1.加强对课文修辞手法的讲解，帮助学生更好地理解课文。
2.注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.在课堂小结时，引导学生对所学内容进行深入思考，提高教学效果。
重难点补充：第二课时（二）感悟文章主旨1.学生自读课文，教师引导：“同学们，你们在自读的时候，可以思考一下，文章中哪些细节让你感受到了勇敢和善良的力量？”学生A：“我觉得小男孩在看到猴子危险时，没有丝毫犹豫就跳下去救它，这就是勇敢。
”学生B：“对，而且他救猴子的时候，也没有考虑到自己的安危，这不仅仅是勇敢，更是一种无私。
17《跳水》第二课时(教学设计)统编版语文五年级下册
教学设计：统编版语文五年级下册《跳水》第二课时教学目标：1. 知识与技能：通过学习《跳水》这篇课文，学生能够理解课文的主要内容，掌握相关语文知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生提取信息、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《跳水》这篇课文，学生能够懂得珍惜生命，勇于面对困难和挑战。
教学内容：1. 学习课文《跳水》第二课时，理解课文主要内容，分析主人公的性格特点。
2. 学习生字词，巩固语文知识。
3. 通过课文学习，培养学生勇于面对困难和挑战的品质。
教学重点与难点：1. 教学重点：通过课文学习，理解主人公的性格特点，培养学生勇于面对困难和挑战的品质。
2. 教学难点：分析主人公在危机中的心理变化，引导学生从中获得启示。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：课文课本、练习册、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，引导学生回顾课文中的重要信息。
2. 提问：上节课我们学习了《跳水》的第一课时，请大家简要回顾一下课文的主要内容。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文第二课时内容，理解课文内容。
三、课堂讨论（15分钟）1. 教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己对于课文内容的理解和感悟。
2. 引导学生关注主人公在危机中的心理变化，分析其勇敢面对困难和挑战的品质。
四、课堂讲解（10分钟）1. 教师针对学生的讨论，进行讲解和分析，帮助学生深入理解课文内容。
2. 讲解主人公在危机中的心理变化，引导学生从中获得启示，懂得珍惜生命，勇于面对困难和挑战。
五、练习与巩固（10分钟）1. 学生进行课堂练习，巩固所学知识。
2. 教师针对学生的练习情况进行讲评，帮助学生提高语文能力。
六、板书设计（5分钟）1. 教师根据课堂讲解内容，进行板书设计，突出教学重点。
七、作业设计（5分钟）1. 教师布置作业，让学生课后巩固所学知识。
八、课后反思（课后）教学反思：本节课通过课堂讨论、讲解和练习等方式，让学生深入理解课文内容，掌握相关语文知识。
人教版五年级语文下册《跳水》(第2课时)教学设计
人教版五年级语文下册《跳水》（第2课时）教学设计一、教学目标通过本节课的教学，学生能够：1.理解课文《跳水》的主要内容，认识跳水运动的特点和魅力；2.能够运用正确的朗读方式表达课文内容；3.提高学生的语文阅读能力，培养学生综合素质。
二、教学重点1.理解课文内容，掌握关键词汇和句型；2.准确朗读课文，并能够理解每个句子的意思；三、教学难点1.理解课文中较为复杂的句子结构；2.能够准确表达课文中所描述的情景。
四、教学准备1.课文《跳水》的教材和教辅材料；2.课堂板书设计；3.多媒体教学设备；4.学生课前预习复习资料。
五、教学过程设计5.1 导入（5分钟）教师通过图片或视频展示跳水运动的精彩瞬间，引出本节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣。
5.2 学习课文（10分钟）1.同学们课前认真预习了《跳水》这篇课文吗？接下来我们一起朗读一遍，注意停顿和语调的把握。
2.请同学们在课文中标记出生词和生句，并尝试理解它们的含义。
5.3 细节理解（15分钟）1.请同学们就课文中的特定问题展开讨论，并通过小组合作的形式分享自己的理解。
2.老师引导学生思考课文所表达的主题和情感。
5.4 分角色表演（15分钟）1.将学生分成几组，每组扮演课文中的不同角色，进行小短剧表演。
2.学生在表演中能够理解并模仿课文中的情感，进一步深化对课文的理解。
5.5 拓展延伸（10分钟）老师通过提问引导学生，扩展课文内容，让学生从不同角度思考跳水这项运动的意义和价值。
5.6 总结反思（5分钟）1.请学生总结本节课所学内容，回答老师提出的问题。
2.学生提出自己在学习本节课过程中的困惑和感悟。
六、作业布置1.要求学生在家中再次阅读并默写课文；2.给学生布置一定的课外阅读任务，以拓宽他们的语文视野。
七、教学反思通过本节课的教学，发现学生对跳水这一主题产生了浓厚的兴趣，他们在课上表现活跃，参与度高。
但也发现学生对一些生词和句型的理解仍有欠缺，需要在后续的学习中加强。
17《跳水》第二课时公开课一等奖创新教学设计
17《跳水》第二课时公开课一等奖创新教学设计《跳水》第二课时教案教学目标：1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点、难点：1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。
2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法。
教学过程：一、根据板书，讲述故事1、这节课我们继续走进俄国伟大的作家列夫托尔斯泰的小小说《跳水》。
通过上节课的学习，让你印象最深刻的是什么？（哦，船长、孩子、水手都给你留下了深刻印象，可见小说中的人物形象非常鲜明，这是小小说的一个特点）2、小说中有哪些人物？（水手、猴子、孩子、船长）3、那故事的起因，经过，结果分别是什么？（起因是——水手拿猴子取乐，经过——猴子逗弄孩子，孩子追赶猴子，追着追着就遇到了危险，结果船长出现，孩子就得救了。
）这些都是这个故事的情节，小小说的情节非常紧凑，给人一种扣人心弦的感觉，这也是小小说的一个特点。
你能根据老师的板书，来说一说故事的主要内容吗？4、非常好，你看，我们在叙述一件事情的时候，只要按照一定的顺序，根据关键的人物，抓住主要的情节，就会让人听得清楚明白。
二、聚焦人物，体会境险1、刚才我们归纳了课文的主要内容，谁能用一个词来说说你阅读了整篇文章之后的感受吗？（紧张、惊险、心惊肉跳、心惊胆战）2、我们一起来看一看这心惊胆战的一幕，请同学们默读课文，画出课文中让你“心惊胆战"的语句，抓住关键词，在旁边写下你的感受。
（1）“摇摇晃晃”“发起抖来"感受到孩子脚下不稳，心里害怕，处境危险。
（2）还有哪里也让你体会到孩子处境很危险？（水手“全都吓呆了”“吓得大叫了一声”）从侧面反映出孩子处境危险。
跳水 第2课时 教学设计
《跳水》第二课时教学设计一、教材分析《跳水》是统编教材小学语文五年级下册第六单元的最后一篇精读课文。
本单元以“思维的火花”为人文主题，意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据实际情况选择恰当的解决问题的办法。
语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，这是小学阶段第一次关注思维。
《跳水》是一篇小说，具有小说文体特点，整个教学过程中应该注重情节：梳理脉络理清情节、三次笑推动情节发展、船长出现将故事推向高潮三个过程。
抓住船长这个主要人物，通过体会船长的内心世界、分析船长的做法好在哪里落实语文要素，这也是教学的重点。
二、学情分析学生在第一课时的学习中，通过理清人物之间的关系梳理出了故事的起因、经过和结果，了解了课文的主要内容，为本节课的学习奠定了基础。
通过第四单元的学习，掌握了“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”这一方法，从而在本节课的学习中能够通过船长的语言描写体会到他的内心活动，更好地了解人物的思维过程。
基于本单元语文要素的落实，在学习《自相矛盾》《田忌赛马》时，学生抓住了人物言行进行了解和推测，对学习《跳水》起了很好的铺垫作用。
五年级的学生虽然已经有了一定的自主学习能力，但是人物的思维过程对于学生来说较抽象，还需要教师加以引导以及小组合作探究交流。
三、教学目标1.通过抓关键词句，引导学生理解水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
2.结合课文内容，体会船长的办法好在哪里，了解船长的思维过程，感受人物形象。
四、教学重点结合课文内容，体会船长的办法好在哪里，了解船长的思维过程，感受人物形象。
五、教学难点通过抓关键词句，引导学生理解水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
六、资源与工具ppt课件、学习单。
七、教学过程（一）复习导入，故事回顾。
1.这节课我们来继续学习《跳水》，课堂开始之前先来检查一下大家上节课的学习情况。
出示词语:一艘航行放肆帽子桅杆撕咬挑逗吓唬钩住扭着龇牙咧嘴船舱海鸥瞄准2.上节课我们通过理清人物之间的关系，梳理了这篇小说的起因、经过、结果，请你结合刚才出示的词语，根据流程图再讲讲这个故事。
17《跳水》第二课时教学设计
答案：文中体现主人公勇敢的句子有：“他毫不犹豫地跳入海中”，“他冒着生命危险游向男孩”。体现智慧的句子有：“他迅速判断出男孩的位置”，“他巧妙地利用水流将男孩推向岸边”。
4.请结合文中的例子，谈谈作者通过故事所传达的道理，以及这个道理在现实生活中的意义。
6.作业布置：提前准备课后作业，确保与课堂教学内容相呼应，能够巩固学生所学知识。
7.教学资源整合：将上述准备的教学资源进行整合，确保教学过程中能够顺利运用这些资源，提高教学效果。
8.教学资源检查：在教学前，对所准备的教学资源进行检查，确保教材、辅助材料、教学工具等物品的完整性和功能性，确保教学过程顺利进行。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在深入学习课文内容时，部分学生可能会遇到理解关键词语和句子含义的困难，影响对故事情节和人物形象的把握。此外，在分析作者写作意图和道理传达时，学生可能难以将自己的生活经验与课文内容相联系，影响学习效果。为解决这些困难，教师需针对性地进行引导和辅导，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
5.结尾示例：男孩被救上岸后，感激地看着年轻的船员，深深地鞠了一躬。年轻的船员微笑着回答：“不用谢，这是我应该做的。”然后他转身回到船上，继续和同伴们一起航海。
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
本节课我们学习了《跳水》的故事，通过分析故事情节和人物形象，我们深入理解了主人公的勇敢和智慧，以及作者通过故事所传达的道理。我们学习了如何分析故事情节，如何理解人物形象，以及如何从故事中提炼出深层的道理。
4.请结合文中的例子，谈谈作者通过故事所传达的道理，以及这个道理在现实生活中的意义。
5.请发挥想象，为《跳水》故事写一个结尾，要求故事情节合理，符合人物性格特点。
《跳水》第二课时教案
跳水第二课时教案课程内容本节课将主要教授跳水运动中的手臂空中姿势与入水技巧，并通过练习和示范提高学员的动作水平。
教学目标1.熟练掌握跳水中的手臂动作和空中姿势。
2.提高学生入水技巧，减少水花，降低入水时的水位。
3.培养学生的自我认知和控制能力，培养正确的跳水态度。
教学过程暖身•蹲跳10下。
•平板支撑1分钟。
•腿部拉伸。
手臂空中姿势技巧讲解1.手臂动作示范。
老师示范手臂动作，并强调手臂的收放节奏、用力协调性等技巧。
2.空中姿势动作示范。
教练示范空中姿势，鼓励学生注意自己的手臂姿势和协调性。
入水技巧讲解1.示范入水技巧。
老师和教练现场示范入水的姿势，从而让学生感受到正确的入水方法。
2.应用训练。
学生按教练的指导，利用教练提供的教具，进行入水技巧训练练习。
个人练习与自我改进1.学生个人跳水练习。
学生在教练和老师的指导下，自由跳水并注意改进各自的问题。
2.教练根据学生实际情况制定个性化训练方案，帮助学生更好地改进。
3.学生自我评价和记录。
学生需要观察自己的跳水动作，并记录自己的缺点和优点。
课堂总结通过本节课的学习、示范、练习和个性化指导，学生将积累更多的跳水技巧和经验，能够更好地掌握跳水中的技巧和技术要点，更好地提高自己的跳水水平。
课后作业1.学生需要记录自己的跳水练习情况，分析自己的问题，并在下节课前进行改进。
2.自学跳水中的其他技巧和要领，为下节课做好充分准备。
教学思路跳水是一项技术性强的运动，需要学生在实践中不断掌握和磨练技术。
本课程通过教练的实际示范和指导，鼓励学生根据自己的实际情况进行调整和改进，提高学生的自我认知和控制能力，培养正确的跳水态度。
《跳水》参考教案（第二课时）教案教学设计
《跳水》参考教案（第二课时）教案教学设计第二课时一、教学目标（一）理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。
（二）学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。
（三）学习课文内容，练习用“模仿”、“显然”造句。
（四）朗读课文。
二、教学重点理解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。
三、教学难点让学生认识事物是在联系和发展变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。
四、教学过程（一）介绍作者，导入新课。
同学们，你们知道《跳水》一文是谁写的吗？（他是俄国著名的文学家列夫托尔斯泰写的。
他的一生写了许多作品如：《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》等。
《跳水》这篇文章是托尔斯泰为我们小朋友写的，故事内容惊心动魄。
让我们一起来学习吧！）（二）学习第一段。
请一名同学读一读第1自然段，其他同学想一想，作者在这一段向我们介绍了什么？（作者首先交待了故事发生的地点、人物、起因。
地点：在帆船的甲板上；人物：水手们和猴子；起因：大家取乐猴子，猴子放肆起来。
）什么是放肆？从哪儿知道它放肆起来？（放肆的意思是任性，一点也不受约束。
一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作惹得大家哈哈大笑。
它显然知道大家拿它取乐。
）“显然”在这里是什么意思？起什么作用？（显然是非常明显的意思。
它在这里起承上启下的作用。
）人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环境中？请同学到黑板上用简笔画画出来。
同学齐读第一段，加深对文章内容的理解。
教师归纳板书，在风平浪静的环境中，人们在甲板上拿猴子取乐。
（三）学习第二段。
自由读一读第二段。
边读边想：从哪些地方看出猴子越来越放肆？读完以后用“△”标出描写猴子动作的词，用直线画出描写孩子主要神态的词。
让学生动手、动脑，加深对重点词语的理解，体会作者写作的方法。
认识事物是在不断联系和变化中发展的。
（猴子的动作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓着、爬。
孩子的神态：哭笑不得、脸都红了。
跳水第二课时教案
教学准备1. 教学目标一、能正确朗诵课文，联系课文内容明白得“放肆、哭笑不得、桅杆、龇牙咧嘴”等词语的意思。
二、通过理清文章中人物的关系，温习归纳文章的要紧内容。
3、感受船长在紧急关头超人的胆略和聪慧。
2. 教学重点/难点归纳文章的要紧内容。
通过写话训练，以获救后小孩的语气表达自己对文章的感悟。
3. 教学用具教学课件4. 标签教学进程第二课时一、温习导入一、朗诵课文。
二、在极度危险的时刻，是船长寿令儿子跳水。
他是怎么说的？二、继续研读课文一、到底发生了什么事，使得船长面对自己的小孩要用如此严厉的命令口气？让咱们走进课文，作一番深切的研究。
其实，挑起事端的是——一只顽皮的猴子。
放肆什么意思？（放肆——言行轻率任意，毫无顾忌）本文指的是一只猴子被世人取笑后，行为加倍放纵、肆无顾忌、毫无顾忌，对猴子而言，没有语言。
二、默读课文2——5节，试探：从哪里看出猴子愈来愈放肆？找到有关的句子，在描述猴子动作的词下加点。
交流：（1）跳、摘、戴、爬（2）坐、摘、咬、撕（3）撕得更凶了（4）转、爬、逗眼看小孩就要拿到帽子了，而灵巧的猴子又往上爬了，一直爬到了——桅杆的顶端。
（5）钩、挂、坐、扭、做—爬到顶端以后，猴子的行为更是令人瞠目结舌。
3、让咱们再来读读这句话。
4、野性十足的猴子肆无顾忌地戏弄着小孩，它的举动愈来愈放肆。
此刻教师和你们一路来读读2—5节，请你们读描述猴子的语句。
（师生对读2-5节）笑得很高兴的小孩面对猴子挑衅哭笑不得，再加上海员们的嬉笑，他气得脸都红了。
可是猴子越发放肆，小孩忍无可忍，气愤达到了极点。
五、小孩被愤怒冲昏了头脑，在不知不觉中将自己置于十分危险的境界。
①自由读，从哪里看出小孩处于十分危险的境界？②请用一个词语来形容那时的情形——危在旦夕、千钧一发、危急万分六、再一次朗诵父亲的语言，体会船长的果断。
（1）在万分危急的情形下，体会丰硕的船长用那支本来预备打海鸥的枪支对准了自己的儿子，同时高声喊：。
17《跳水》第二课时公开课一等奖创新教学设计
17《跳水》第二课时公开课一等奖创新教学设计跳水（第二课时）教学目标1.理解孩子陷于险境的多重原因，感知水手们的几次“笑"与故事情节发展的联系。
2.利用思维导图还原船长那一瞬间的思维过程，感知船长创造性思维中的智慧。
3. 在情境创编和原文结尾的补充中感受船长沉着、智慧背后浓烈的父爱。
在对话作者、阅读书目中加深对托尔斯泰的了解。
教学重难点1.利用思维导图还原船长那一瞬间的思维过程，感知船长创造性思维中的智慧。
2.在情境创编和原文结尾的补充中感受船长沉着、智慧背后浓烈的父爱。
教学流程一、故事回顾，再现“险”境1. 同学们，上节课我们运用了多样的思维导图梳理了这篇小说的起因、经过、结果，谁能根据自己绘制的思维导图再讲讲这个故事？（生讲述）2.这真是一个惊心动魄的故事！小男孩在与猴子的追逐中气极了，爬上了几十米高的横木。
谁来读读这部分？（生读）孩子气极了……孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
3.闭着眼睛想象一下，假如现在站在横木上的那个人是你，你觉得危险吗？（生说）带着这样的感受读一读。
二、多面思考，探析“险"因1. 同学们，这个孩子陷入如此险境，和文中的谁有直接的关系？（猴子）（1）请同学们默读课文第1~4 自然段，用横线画出描写猴子动作的语句，用波浪线画出描写孩子动作及心情的词句。
（学生交流，相机出示。
）猴子孩子一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作……它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
也笑得很开心。
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。
哭笑不得、眼巴巴地望着。
……猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。
吓唬它、朝着它大喊大叫。
猴子不但不理，还撕得更凶了。
气得脸都红了。
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子。
……猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
一边追赶一边喊。
《跳水》第二课时 教案
17 跳水第二课时教案一、学情分析经过第一节课的学习，学生大致掌握了生字词的读音和书写。
本课主要从故事的起因、经过、结果三个方面理解内容，并要求把握描写细节，学习船长情急中果断处理问题的思维方法。
二、教学目标1.指导阅读，了解事情发展和变化的过程，理解人物的言行。
2.抓重点词句理解表达特点，明白题目的含义。
三、重点难点【教学重点】写法导读，了解作者记叙事情的方法。
理解事情和人物的关系。
体会孩子情绪变化的原因。
【教学难点】抓住写法特点，理解船长举枪背后的意义。
明白故事中的道理。
四、教学过程（一）温故知新1.词语积累航行、取乐、放肆、桅杆、吓唬、船舱、海鸥、瞄准、眼巴巴、风平浪静、哭笑不得、心惊胆战2.段落回顾（结构、内容）第一部分：第1自然段（起因）第二部分：第2、3自然段（发展）第三部分：第4自然段（高潮）第四部分：第5、6自然段（结局）相应内容：起因：水手拿猴子取乐；发展：猴子逗孩子；高潮：孩子追猴子；结局：船长逼孩子跳水,孩子得救。
3.脉络梳理：整理故事发展顺序，思考：水手的“笑”在文中起到什么作用？文中孩子情绪的变化是怎样的？（二）理解内容1.起因探讨。
环境描写的作用：为故事的发展做铺垫。
2.故事经过。
读第2-4自然段，画出猴子放肆、激怒孩子的句子，思考以下3个问题：水手拿猴子取乐，和孩子有什么关系？孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上？从哪里可以看出孩子处境十分危险？3.故事发展。
从水手、猴子、孩子三个角度思考故事发展。
水手们的“笑”、猴子愈加放肆的表现与情节发展的联系？4.情节发展。
交流:孩子情绪变化与故事情节发展的关系。
互动:请根据课文描写，画出孩子“横木取帽”图。
5.人物描写。
（1）孩子：摇摇晃晃、发起抖来水手：全都吓呆了、吓得大叫了一声说一说：从哪里可以看出孩子的处境十分危险？水手和孩子此时的心情？（2）阅读第5自然段，圈画出表现船长机智果断的词句。
（3）“本来想打海鸥的”说明了什么？6.自主交流朗读第5自然段，注意分析船长的动作、语气。
《跳水》教学设计(第2课时)
《跳水》第二课时教学设计教学目标：1.理解课文内容，感受小说紧张的故事情节。
2.体会水手们的“笑”与故事情节的关系。
3.感悟并学习船长的思维过程，在危机面前沉着、冷静、机智的品质。
教学重点感受小说紧张的故事情节，体会水手们的“笑”与故事情节的关系。
教学难点感悟并学习船长的思维过程，在危机面前沉着、冷静、机智的品质。
教学准备多媒体课件和音频视屏。
教学过程一.复习故事情节导入L上节课我们对《跳水》这篇课文有了初步的了解，你还记得起因、经过、结果吗？水手“逗”猴子猴子“气”孩子孩子“追”猴子船长“逼”孩子跳水2.这节课我们继续来学习这个精彩的故事。
（板书课题）二、理清前因后果，感受紧张的故事情节1.我们知道孩子最后走上横木，陷入了险境。
（1）默读4-5自然段，用“一一”画出直接描写孩子处境的句子。
（2）汇报（3）只要一失足，结果就会怎样？即使不失足，拿到了帽子，结果又会怎样？看来孩子的结局只有一种一一失足跌落甲板是早晚的事。
（4）是什么原因使得孩子走上横木，陷入绝境？（猴子的戏弄、水手的笑）（5）猴子怎么逗孩子？请默读2——4自然段，用自己喜欢的方式读课文，画出描写猴子的句子。
说说这是一只怎样的猴子？汇报交流用课一个词形容就是一一“放肆”。
小结：你看，作者用上表示动作的词，猴子的形象就跃然纸上，猴子逗孩子的情景写得具体、清楚。
看，动作描写为小说增色不少。
指导朗读。
那要怎么朗读才能把猴子的放肆读出来？同学们把表示猴子动作的词读重了，让老师仿佛看到一只放肆的猴子。
面对猴子的挑逗，孩子的心里是怎么想的？（一定要拿到帽子）2.水手的原因。
（1）请默读2——5自然段，用“波浪线”画出描写水手“笑”的句子。
并梳理孩子的心情变化，小组合作填好表格，（课后习题2）o⑵学生汇报，感受孩子的生气。
⑶水手的“笑”与孩子的心情变化有什么关系？水手的“笑”与故事情节的发展有什么联系？3.教师总结。
水手的“笑”使得猴子越来越放肆，使得孩子受到了羞辱。
17《跳水》第二课时(教学设计)-2023-2024学年统编版语文五年级下册
4.文化理解与传承：通过阅读和分析，使学生理解和传承我国优秀的文化传统，提高学生对文化的理解和认同。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识。
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容，并能够通过教师的引导，深入理解和体会文本中的深层含义。同时，他们具备一定的思维能力，能够通过教师的引导，理解课文的结构和逻辑关系。
其次，课堂导入环节至关重要。我通过展示与课文内容相关的图片和视频，吸引了学生的注意力。同时，我也提出了问题，激发学生的思考，引导他们进入学习状态。在回顾旧知环节，我简要回顾了上节课的内容，帮助学生建立了知识之间的联系。
在新课呈现环节，我清晰、准确地讲解了课文知识点，结合实例帮助学生理解。同时，我设计了小组讨论环节，让学生围绕课文问题展开讨论，培养了他们的合作精神和沟通能力。在技能训练环节，我通过例题讲解和实践活动，让学生掌握了相关技能的操作方法。
在巩固练习环节，我通过随堂练习题检查了学生对课文的掌握情况。同时，我也对学生的错误进行了及时订正和讲解，帮助他们避免了类似的错误。在拓展延伸环节，我介绍了与课文内容相关的拓展知识，拓宽了学生的知识视野。最后，在课堂小结环节，我简要回顾了本节课的内容，强调了重点和难点。
在今后的教学中，我会继续努力改进自己的教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。我会更加注重激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性。同时，我也会更加注重学生的反馈，及时调整教学进度和难度，确保他们能够跟上教学节奏。此外，我还会更加注重学生的实践操作，通过开展更多的实践活动和实验，提高他们的实践能力。
17《跳水》第二课时（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册
部编版小学语文五年级下册 跳水第2课时精品教案
《跳水》教学方案第2课时【教学目标】1.能按故事的起因、经过和结果，讲述故事内容。
2.能说出船长所用办法的好处，体会船长的沉着、机智、果断。
【教学重点】能说出船长所用办法的好处，体会船长的沉着、机智、果断。
【教学难点】能说出船长所用办法的好处。
【教学过程】一、课程导入1.听写词语，引导：上节课学习的词语你都会写了吗？航行风平浪静取乐放肆桅杆哭笑不得眼巴巴吓唬船舱海鸥瞄准心惊胆战2.回顾上节课的学习，复述孩子遇险的经过。
（1）师生共同梳理把事情经过说清楚的方法。
①能按孩子心情变化的顺序说。
②能抓住动词把猴子的“放肆”和水手的“取乐”说清楚。
③能准确地表达出孩子在不同阶段的心情。
（2）学生以同桌为单位，练习复述故事。
（3）组织全班交流，师生共同评价。
3.过渡：上节课，我们学习了“跳水”这课的生字词，了解了故事的起因和经过，知道孩子追猴子而遇险了，最后的结果怎样呢？这节课让我们继续走进文本，体会船长的性格特点！设计意图：复习导入，通过简要回顾，复述故事，既训练学生的口头表达能力，又再次熟悉故事情节，把学生带入文本情境。
二、问题探究（一）合作探究1.探究任务联系事情的“结果”，说出船长所用办法的好处，体会船长的品质。
2.探究过程（1）学习“结果”部分，引导学生提出疑惑。
（2）读第5自然段，联系船长看到的和做的，揣摩他当时的想法。
（3）联系课文想一想船长的办法好在哪里，体会船长的品质。
（4）读第6自然段，理解“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”这句话的含义。
3.探究活动（1）让学生读课文的第5、6自然段，引导学生从内容的理解等方面提出疑惑。
预设：①为什么船长要拿枪逼孩子跳水，难道没有其他办法了吗？②为什么只有四十秒钟大家就已经觉得时间太长了呢？过渡：让我们通过下面的学习，一起来寻找答案吧！（2）出示学习任务：再读第5自然段，说说船长看到了什么，用“”划出来，做了什么，用“”划出来。
揣摩他逼孩子跳水时的想法。
《跳水》第二课时教案（精选12篇）
《跳水》第二课时教案（精选12篇）《跳水》第二课时篇1一、教学目标1.解事件的发展过程，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法。
2.能有感情地朗读课文。
二、教学重点弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上以及孩子得救的过程。
三、能力训练点1.训练学生对语言的感悟能力。
2.培养学生创新、发散思维和想象能力。
四、教学过程（一）创设情境，激趣导入同学们，大家都看过跳水的比赛吗？（有或没有）下面老师带大家到跳水比赛的现场去看一看（播放一段我国运动员跳水的录象），大家看后有什么感受？（同学谈感受）今天咱们要学习的课文也是《跳水》，但和刚才看到的跳水却是完全不同的。
想不想知道课文中是谁跳水，怎样跳水？（想）那么同学们赶快读课文，看看你能读懂什么？（二）读中感悟，质疑问难1.初步感知课文内容把自己在读课文的过程中读懂了什么和大家交流一下。
大概可归纳为：1船长的儿子被猴子戏弄，爬上桅杆去追猴子，后来走上最高的横木遇到了危险。
船长命令孩子跳水，后来孩子得救了。
2文中船长给人的印象最深，他的办法很好。
2.质疑问难在读课文的过程中遇到了哪些自己弄不明白的问题，提出来大家共同解决。
（个别问题边问边解答，归纳出以下几个共性的问题）：1这个孩子为什么走上最高的横木的？2从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险？3船长为什么用枪逼着孩子跳水？4有没有其它方法救孩子？（三）合作学习，讨论释疑1.对以上问题，自由结组，和自己喜欢的人、采取各自喜欢的方式来共同完成。
比如：读、说、画、演等。
2.同学和老师一起交流学习结果。
关于“孩子是怎样一步步走上最高的横木的及孩子处境怎样”这两个问题，让学生弄清如下内容：（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。
（猴子戏弄孩子，水手们又在一旁“大笑”，孩子很难堪。
）（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。
《跳水》第二课时教案
1.自由读第2、3自然段，了解从哪儿能看到“猴子更加放肆起来”？
2.“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？
3.课文多次的笑，把相关的语句找出来，说说这些语句是怎么推动情节发展的。
（1）学生交流找出的语句。【出示课件5】……水手们又大笑起来……水手们笑得更欢了……
（1）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。
（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机指导并小结：【出示课件8】
①从水手们的表情可看出：“这时候，甲板上的水手全都吓呆了。……有个人吓得大叫一声。”（这一方面说明水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，也从侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。）
5.谈话过渡：
（1）读到这里老师好替这个孩子担忧。你有什么感受？（担心、害怕、紧张……）你想救这个孩子吗？（想）快想想办法，看你能想出什么好的办法救这个孩子？
（2）时间可不等人啊！小组同学互相交流，看那个小组的同学能在最短的时间内想出最好的办法。
（3）小组派代表做汇报发言，教师小结：在甲板上铺上海绵垫、在甲板上铺上被褥、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生分自然段合作读课文。
2.谈话导入新课：上节课我们学习了生字词，并根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次。这节课，我们将继续学习课文内容。
导课环节实现了两节课的自然衔接，激发学生情感，为学习新课做好准备。
新课
教学
（33）3】
2.船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？（这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，前进、转身都不行，很容易会摔下来，必然粉身碎骨。船长担心孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”。）
《跳水》第二课时教案
《跳水》第二课时教案1教学目的：1、学习课文四至六自然段，体会孩子走向横木时的危险处境，体会船长处理问题的方法。
2、有感情地朗读课文，体会作者的表达方法。
3、学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。
重难点：体会船长处理问题的方法是本课的教学重点，也是教学的难点。
教学过程：一、激情导入上节课同学们熟读了课文，了解了跳水这个事件的发展过程，谁来说一说。
（船员逗猴子，猴子放肆起来；猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子；孩子为拿到帽子，走上最高的横木，遇到生命危险；船长命令孩子跳水，水手把孩子救上船。
）那么孩子是如何遇险，最后又如何转危为安的呢我们继续学习课文。
二、引导学文㈠学习课文第四自然段。
1、猴子越闹越凶，孩子一气之下追猴子，出现了什么情况读课文，思考问题并抓住重点词句读一读、画一画，理解之后自由进行小组讨论。
（学生自由组合，充分理解、讨论）2、指读第四自然段，并用词语概括段意。
师：结合课文内容，用一个恰当的词语概括这段内容（情况紧急、万分危急、千钧一发）板书：万分危急3、为什么说情况万分危急结合课文谈谈你的想法。
（①横木的一头离桅杆一米多即使也难以回转身来②手放开了绳子和桅杆摇摇晃晃地走上横木孩子只要就没命了③甲板上的水手全都吓呆了有个人吓得大叫了一声孩子两条腿不由得发起抖来）4、假如你当时在场，你会想些什么（学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急）5、有感情朗读课文。
情况如此危急，用什么样的语气读能够表现出来（语速快，声调稍高一些，突出重点词语。
）练读，指名读，范读，再练读。
㈡学习课文第五自然段。
1、读课文讨论：⑴在危急时刻，船长是怎样做的⑵想象一下，当时船长是怎样想的1）：①立刻②向海里跳！快！不跳我就开枪了！2）想法：①孩子掉在甲板上必死无疑，只能往海里跳，借助海水缓冲可能有生还的机会。
②要快，否则孩子就会失足掉下来。
③用枪逼迫孩子，使孩子不犹豫，马上跳下来。
2、拓展：还有没有其他的搭救办法（学生充分讨论、争论后，认为只有船长的办法最可行、最好。
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《跳水》参考教案(第二课时) 教案教学
设计
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题
的思想方法。
（二）学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文
内容。
（三）学习课文内容，练习用“模仿”、“显然”造句。
（四）朗读课文。
二、教学重点
理解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。
三、教学难点
让学生认识事物是在联系和发展变化中，要根据情况的
变化采取相应的果断行动。
四、教学过程
（一）介绍作者，导入新课。
同学们，你们知道《跳水》一文是谁写的吗？
（他是俄国著名的文学家列夫·托尔斯泰写的。
他的一
生写了许多作品如：《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。
《跳水》这篇文章是托尔斯泰为我们小朋友写
的，故事内容惊心动魄。
让我们一起来学习吧！）
（二）学习第一段。
请一名同学读一读第1自然段，其他同学想一想，作者
在这一段向我们介绍了什么？
（作者首先交待了故事发生的地点、人物、起因。
地点：在帆船的甲板上；人物：水手们和猴子；起因：大家取乐猴子，猴子放肆起来。
）
什么是放肆？从哪儿知道它放肆起来？
（放肆的意思是任性，一点也不受约束。
一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作惹得大家
哈哈大笑。
它显然知道大家拿它取乐。
）
“显然”在这里是什么意思？起什么作用？
（显然是非常明显的意思。
它在这里起承上启下的作用。
）
人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环境中？请同学
到黑板上用简笔画画出来。
同学齐读第一段，加深对文章内容的理解。
教师归纳板书，在风平浪静的环境中，人们在甲板上拿猴子取乐。
（三）学习第二段。
自由读一读第二段。
边读边想：从哪些地方看出猴子越来越放肆？
读完以后用“△”标出描写猴子动作的词，用直线画出
描写孩子主要神态的词。
让学生动手、动脑，加深对重点词语的理解，体会作者写作的方法。
认识事物是在不断联系和变化中发展的。
（猴子的动作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓着、爬。
孩子的神态：哭笑不得、脸都红了。
）
请一名同学有感情地朗读这部分。
其他同学想一想：这一部分主要写的是什么？
（猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。
）
学生边概括教师边板书：
什么是“哭笑不得”？孩子为什么哭笑不得？
（“哭笑不得”在这里是指被惹人发笑的猴子戏弄，生气也不是，笑也笑不出来。
形容处境尴尬，不知如何是好。
孩子哭笑不得，是因为猴子摘了他的帽子戴在自己的头上，而且动作很滑稽，惹人发笑，孩子受到猴子的戏弄，自尊心受到伤害，因此他哭笑不得。
）
现在同学们体会一下猴子的动作，孩子的神态，同位子的同学互相配合一下表演出来。
（板书：哭笑不得脸都红了）
在此基础上，老师再叫两三组同学在台前表演。
这样的情境教学不仅能帮助学生理解重点词语，还能激发学生主动
学习的兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的创造才能。
（四）学习第三段。
孩子受到猴子的戏弄，并不甘心，他不停地追赶，结果如何呢？请同学默读第三段。
要求学生在课本上继续标出猴子的动作、画出孩子的神态的词语。
然后请同学回答问题。
（孩子的动作：逗、爬到、钩住、挂在，坐在、扭着、龇、咧。
孩子的神态：气极了。
）
请两名同学上来表演。
此时猴子的心理活动是怎样的？孩子看到此时的猴子又会说什么呢？
发散学生的思维，培养学生的想象能力，使文章内容充实，加深对课文的理解，也为下文的发展高潮做准备。
（猴子心想：帽子在这里，上来呀！你敢来拿吗？不行吧！不如我吧！
孩子会说：“你跑不掉的，我非抓住你不可。
”；“等着瞧吧，我一定要拿回帽子！”）
猴子这样放肆，孩子已经气极了，什么是“气极了”？
（板书：生气到达了极点，不考虑危险的存在。
）
请一名同学把孩子气极了这部分内容读一下。
听老师来读这部分，同学们闭上眼晴感受一下当时的情
景。
教师读完后，请同学谈一谈感受，重点理解这两句话：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。
”“即使他到
横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。
”使学生感受到孩
子处境的危险。
结合书中的插图想一想：孩子会不会失足？
为什么他拿到帽子也难以回转身来？
学生在读书、看插图的基础上要充分展开讨论。
（孩子会失足的。
因为横木离甲板太高，只要他往下一看，就会吓得发抖，一紧张就会失去平衡，就非常可能失足
跌落，直摔在甲板上。
因为他即使拿到帽子后，由于横杆很窄，所以他很难转身，如果退着往回走，更容易失足从横杆上摔下来。
）正在这时，甲板上有个人吓得大叫起来，孩子听到叫声，也意识到自己已经处在十分危险的境地，不由得向下一望，
两条腿发起抖来。
就在这万分危急的时刻，谁出现了？（板书：船长）
（五）学习第四段落。
船长是用什么办法解救孩子的呢？我们一起学习第四段。
老师引读，学生接读。
教师重点指导“向海里跳！不然
我就开枪了！一！二！”读出爸爸严厉强迫的命令口气。
然
后再让学生回答问题。
（爸爸用手中的枪逼迫孩子往海里跳。
）
学生边回答教师边板书：
大家讨论船长让孩子“跳水”的方法好在哪里？
（孩子只有跳到海水中，才不会直接跌在甲板上摔死，
才能将他从危险的境地中解救出来，从而保全他的性命。
）船长不怕海浪将他的儿子卷起吗？再读一读第1自然段。
（这一天风平浪静。
）
什么是风平浪静？
（没有风，没有浪，水面上十分平静。
）
让学生认识“风平浪静”在文中的作用，它是事情发生、发展、结局的前提。
在这个特定的环境中事物不断地发展、
变化。
孩子从危机时刻到转危为安，我们看到船长是怎样的一
个人呢？
板书：（机智、勇敢、沉着、果断）
这部分是文章的高潮，要引导学生及时归纳出文章的中
心思想。
认识《跳水》一文的主要人物是船长，而不是孩子
与猴子。
请一名同学读最后一个自然段。
其他同学思考：作
者用了一个比喻，把什么比作什么？这样比有什么好处？
（把孩子的身体比作炮弹。
这样比喻更能说明横木离水
面很高，跳入水中时像炮弹出膛一样猛。
另一方面衬托出人
们的紧张心情。
）
“40秒钟——大家已经觉得时间太长了。
”句中的破折
号起什么作用？大家为什么觉得40秒钟已经太长了？
让学生充分读这句话，同位子的同学互相讨论讨论，然
后再请同学回答。
（破折号在这里表示转折，显示出当时紧张的气氛和人们急
切的救人心情。
40秒钟非常短，为了救人大家已经觉得时间太长了。
说明人们的心情太紧张了，紧张得让人们难以忍受，巴不得马
上就能救出孩子，每一秒钟都关系到孩子生命的安危。
）齐读最后一个自然段，感受现场人们的心情。
（六）看板书总结全文。
这篇文章故事情节紧扣事物之间联系的发展变化展开，
开始由于“取乐”水手与猴子之间发生了联系。
接着，事物
的联系不断向前发展，变成了猴子与孩子之间的联系。
这些
联系在变化中达到高潮，孩子遇到了危险，在万分危急的时刻，船长出现了，从而又与孩子发生了联系，最终使孩子平
安获救，显示出船长的机智、勇敢、沉着、果断的优良素质。
（七）读全文，谈启发。
学完这篇课文，你想到了什么？
鼓励学生根据自己的体会畅所欲言。
只要言之有据，言
之有理，都给以肯定和表扬。
比如：学生会想到遇到危急情况要像船长那样冷静果断
地采取有效措施；
再如：做事要考虑后果，不能像那个孩子一样因一时生气而不顾后果。
等等。
（八）解决课后练习4。
用“模仿”、“显然”造句。
先理解“模仿”、“显然”的词义，然后再试着让学生说一说，议一议。
举例如下：
模仿：邻居家的小弟弟才二岁，爱模仿大人的动作，样子天真可受，常常惹得人们哈哈大笑。
显然：天空中乌云滚滚，雷声大作，显然要下雨了。