《花钟》教学实录_《花钟》教学实录

《花钟》教学实录

师：这节课啊，老师和你们一起走进《花钟》这篇课文，让我们看看这美丽的花儿们是怎样用无声的语言告诉我们一天的时间的。请大家齐读课题。

生：（齐读）花钟。

师：请大家打开课本，翻到十三课，我们要开始自学了。在自学之前，请听清老师送给你们的自学提示。1、自由地朗读课文，把难读的句子反复地读一读。2、圈出生字，读准字音，记记字形。遇到不理解的词语可以联系上下文试着理解词意。听清楚了吗？自由读吧！

（学生自由自学课文）

师：好了，孩子们读得多认真啊！你们在读的时候觉得哪一段读起来特别困难？

生：我觉得是第二自然段。

师：你呢？

生：我也觉得是第二自然段。

师：有多少同学也觉得第二自然段难读的，请举手。

（大部分学生都举起了手。）

师：大部分同学都觉得这段难读，这里藏着很多生字，让我们迎难而上，一句一句来读好吗？

生齐答：好。

师：好，第一句请这边小朋友来读。

（一生读第一句）

师：很正确。第二句请你吧！

（一生读第二句）

师：这句话有点长，让我们一起来读一读好吗？来，开始！

（生齐读）

师：很准确。第三句？

（一生读，“气”的读音不到位，读完后，老师帮他指正两遍）

师：好的，有进步了。这里有个词语，是要我们看着拼音读准确的，让我们一起来读一读。

（生齐读“灼伤”）“灼”是翘舌音，“灼伤”读。（生再次跟读）这里还有一个词语刚才的同学读得非常准确，那就是“燥”。（生跟老师读两遍。）

师：什么旁？

生齐答：火字旁。

师：能根据火字旁来猜猜“干燥”是什么意思吗？

生：就是没又一滴水的。

师：能用换偏旁的方法找找其它的字吗？

（学生找到“噪、澡、躁”教师板书）

师：仔细读读这四个字，发现读音上有什么相同的地方？

生：它们的声母都是c。

师：这些我们都称它们为……

生齐答：平舌音。

师：我们看，把这个部件加上偏旁，都是平舌音。小朋友以后碰到有这个部件的字就不会读错了。再来读读这个字。

（生齐读“燥，干燥”）

师：让我们再来读读这句话。（生齐读）很准确。第四句请你来读。

（一生读第四句）

师：很好。第五句你来读。

（一生读第五句）

师：第一次读能读正确真了不起，这个词语你读的非常正确，大家一起来读读看。（生齐读“淡雅“）

师：淡雅的什么啊？

生齐答：淡雅的花瓣。

师：淡雅的什么花花瓣啊？

生：淡雅的昙花花瓣。

师：那淡雅的昙花长的怎么样呢？你们想象一下。

生：昙花长得又大又娇嫩。

生：它的颜色很鲜艳。

师：很鲜艳吗？现在有两幅图画，请你观察一下，哪幅图画可以用上“淡雅”这个词。（教师课件出示）

生：我认为是第一幅。

师：你们认为呢？（生同意）是啊，像第一幅颜色淡淡的，清新自然的可以用上……

生齐答：淡雅。

老师在处理这一点时，做的太好了。

师：如果下面这幅图也让你用上一个词，你会用什么？

生：色彩鲜艳、娇艳、鲜红。

师：课文中也有一个词语，可以用上，是哪个词语？

生：艳丽。

师：读一读，“艳丽”

生齐读“艳丽”。

师：现在请你带上花名，读读这两个词语。

（生齐读“淡雅的昙花、艳丽的蔷薇”）

师：让我们一起来读读第五句吧。（生齐读）

师：还有最后一句请你来读。

（一生读）

师：你也读得很正确。你们看，我们一下子就把第二自然段准确地读出来了，多了不起啊！孩子们，课文向我们介绍了淡雅的昙花、艳丽的蔷薇，还向我们介绍了许多的花。请你们快速地读第一自然段，找出花的名字来，开始吧！

（生自由读课文找花名。找出花名后教师课件出示，请学生开火车读花名。）

师：我们知道花不同，它们开放的时间也是……

（生齐答“不同的”）

师：让我们再快速读读课文，用横线划划开花的时间，开始吧。

（生边读边划。）

师：好，我们来进行抢答题，当我出现一种花时，你们马上告诉我它开花的时间，听明白了吗？

（出示午时花）

生：午时花是在中午十二点左右开花的。

师：他有一个词语用的很好，哪个词语？

生：左右。

师：是的，如果说我不写“左右”行吗？

生：我觉得不行，因为午时花有可能不是刚好中午十二点开的。可能是十一点或者十二点多，所以必须要用上“左右”。

师：是的。孩子们，让我们看看课文最后一句，再来体会一下“左右”，齐度。（生齐度）在这句话里有一个词和“左右”意思差不多，是什么？

生齐答“大致”。

师：我们知道花开的时间不一定准确，用上“左右、大致”就可以使文章表达更准确。你还能找到和这个意思差不多的词语吗？

生：大约。（师板书）

生：应该。

师：用大概就更好了，（板书）像这种词语还又很多很多（板书省略号）用上它们能使我们文章表达更准确。我们继续来抢答，准备好。（课件出示蔷薇花。）

生：蔷薇花在五点左右开放。

师：准确吗？谁能换个词语再来说说这句话。

生：大致在五点左右。

师：用上一个就好了。

生继续回答：蔷薇花五点大致……

师：把“大致”放前面去。（师生共同回答：蔷薇花大致五点开放。）还能怎么说？

生：蔷薇花大约五点开放。

师：还有？

生：蔷薇花大概在五点左右……

师提醒后，学生改正说：蔷薇花大概在五点开。

好，继续。

（课件出示牵牛花）

生：牵牛花凌晨四点开放。

师：课文中是说凌晨四点开放，还有没有其它意见？

生：应该说在四点左右开放。

师：同意吗？（生齐答同意）

师：在课文表达不够准确的时候，我们就应该把它改正了。好，我们继续挑战。

（课件出示剩下几种花，随机提醒学生注意用词准确性。）

师：孩子们，你们看，随着一天中时间的推移，我们发现这花啊陆续地开放。老师把它写成文章了，我想请你们一起读好吗？（课件出示：牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开花了，万寿菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花了。）

师：读了以后，有什么感受吗？

生：我觉得这些花总是一个接一个地开了。

生：后面都是“开花了”不太好。

师：这样写都让我们乏味了，是不是啊？课文中可不是这样写的，你能找到生动的语言帮老师改一改吗？

（学生逐一找到课文里描写花的句子帮老师进行修改。）