如何合理应用小学英语课堂教学评价[论文]

如何合理的应用小学英语课堂教学评价

摘要：我所在小学拥有特殊的群体的学生，父母有正式工作的很少，大多数的父母根本就不关心孩子英语学习，差生很多。这些学生的思想是反正也学不会了，就不学了。上课说话、飞纸条、打闹成了恶习。靠家长帮助不太现实，只能向课程要质量。怎样才能激励孩生学习英语积极性，让他们能认真听讲、认真学习呢。我就试着把课堂教学评价应用到了课堂，课堂教学评价是英语教学的一个重要组成部分，它能对教学全过程和结果进行有效的监控。

关键词：评价手段知识能力自评

一.引言

英语课程标准也十分强调评价的作用，提出通过评价，能使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。在实际应用中我遇到了这样的一些问题：

第一、评价时机的把握。一开始在教学中对评价的时机把握的不够好，有时一节课不停地进行评价，有时一节课的评价少之又少。第二、评价形式较为单一。口头评价是教师们惯用的一种评价手段，或者简单地将全班学生分成四个组，进行加减分评价。

第三、评价语没有层次。教师的评价语言应该是课堂教学评价的重要组成部分，但是许多教师的评价语单一，千篇一律，不能很好的根据学生的不同表现给予准确的评价，常听到的就是good，very good。

二.英语课堂评价的实施

小学英语课堂教学的评价要体现评价主体的多元化和评价形式

的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

一、评价内容

1. 注重知识能力的评价

英语有其特有的知识，学习这些知识是英语课程自身的基本任务。英语学习是语言学习，在学习理解的基础上重要的是学习表达。理解透彻了，才能把理解升华为运用，这才是能力。

2.注重“情感、态度、价值观”的评价

在小学英语课堂上首先要培养学生尊重多样文化，吸取外来优秀文化营养，养成实事求是崇尚真知的态度，主动学习英语的态度，敢于对自己的语言行为负责的态度。其次要培养学生的良好个性和健全的人格。

3.注重习惯与方法的评价

习惯指养成良好的听说读写、观察积累、质疑问难等习惯。方法是指通过大量的英语学习实践，学生自己“悟”出的、带有明显个性特征的方法，是反映学生对英语学习规律的真正掌握。

4.注重实践与创新的评价

课堂教学中，主要看学生对课文的理解程度和在此基础上的举一反三、灵活运用，其目的是发展学生的思维能力、想象力和创造潜

能。

二、评价主体

适合素质教育的课堂评价标准，目的是保障每个学习者享有学习的基本权利，重视每个学生；促进学生的全面发展，提高学生继续学习主动发展的能力。主要评价如下内容：

1.评价学生的群体参与

首先要看一堂课中学生是否全员参与学习。从人数上看，如果课堂上只是一两名或三五名优生不时举手发言，大多数学生处于被动状态，“两耳不闻他人事”，不动脑，不动笔，不张嘴，尤其是所谓的“差生”无动于衷，这样的课不是一节好课。其次要看参与学习的质量。这里指得是，反对那种形式主义、表面热热闹闹的虚假主体性。求得既参与学习，又能够实实在在学点知识并能实际运用的局面。

2.评价学生的学习态度

学生的学习态度主要表现在学习的兴趣上，如果学生在课堂上索然无趣（可以从语言、表情、动作上看），或者是在教师的物质奖励下所获得的暂时的满足感和压力感，这都不是确保了学生学习的主体地位。

3.评价学生的学习方式

英语课程标准顺应时代发展的需要，强调了创新精神和实践能力的重要性，如何培养创新精神和实践能力，自主、合作、探究式的学习方式则是完成这一任务的最佳途径。评价时首先要看学生的自

主性，如果学生是在自主的学习，这无疑是突出了学生的主体地位。其次要看学生的合作，看学生愿不愿同他人合作，合作的效益怎样。其三要看学生的探究，看学生的探究的欲望，看学生对教材是否能有创造性的学习。自主、合作、探究式的学习方式也是被动、封闭、接受性的学习方式的一种替代。

4.评价自学能力

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。这就是说，儿童急于成为学习的主人，急于自己发现问题解决问题。评价要把自学能力作为重要的内容之一。

三、评价形式

确定了评价内容，那么评价形式就显得十分重要，评价的方法是多种多样的。对课堂教学进行评价，不仅仅包括课堂教学的过程，还应涉及到课前和课后。课前就包括学生对旧知的复习巩固，对新知的预习理解；课后就包括对本节课的学习效果以及新旧知识的融会贯通、综合运用。

1.学生自评：

学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等以及他们之间的关系的评价。

2.小组评价：

合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。合作小组成员之间的评

价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。

3.教师评价：

教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度、学习策略以及学习效果等评价学生，教师除给予学生等级评价外，还可以适当加上激励性评语或希望等，鼓励学生奋发向上。

4.家长评价：

家长也是教育评价的主体，因为家长既是教育活动的直接参与者，也是教育结果的重要责任者。家长根据小孩在家的学习情况、完成作业等给予评价或写出评语，这是对学生课堂学习效果的一个有力评价。

四、评价语言

教师的评价语言应是丰富多彩的，不仅是口头上的，还有笔头上的；不仅是有声的，还应有无声的。

1.首先来看看口头上的

教师的口头评价应富有层次性，不能对每个学生都说good或very good。每个学生的英语水平不同，课堂上教师的提问也是难易不等，他们在课堂上的表现就会不同，教师不能一概而论。如果按他们的表现以a、b、c、d来论，得a的学生可以对他说：excellent，wonderful， perfect， super， fantastic；得b的学生可以对他说：well done， very good， very well；得c的学生可以对