优质课一等奖小学语文五年级上《慈母情深》

慈母情深
教学目标：
1.认识三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，品味作者谴词用句方面的精妙。

3.围绕“课文怎样表现母亲的深情？”这一问题，引领学生通过品析人物的言行，拓展阅读相关资料，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

4.能从心底感受到自己母亲的慈爱，发自内心地感恩母亲，并仿照课文的表达方法表现母亲对自己的深情。

重点难点：
教学重点：
通过品析描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会慈母的“情深”和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学难点：
仿照课文的表达方法描写自己的母亲。

教学过程：
第一学时
教学活动：
活动1【活动】教学过程
一、擦亮“深”这个题眼
师：今天我们学习第18课，齐读课题！
预设：读得不错。

请注意这个“深”字的读法，我们再读一遍！
生：（齐读）慈母情深（“深”字读成了重音）
师:把深字去掉读！
师：你有什么发现？
预设：加了“深”，情的深度深，广度更深了。

二、检查预习，扫清字词障碍
师：今天的学习要紧紧抓住这个“深”字。

检查一下大家的预习情况。

1.读词语：疲惫、陷入、忙碌、龟裂、攥着钱、失魂落魄、震耳欲聋
2.理解词语
龟裂
师：预习时，你是怎么理解这个词的？孩子们，你们看见过龟裂的手吗？
预设：
1.我爷爷的手皮肤很糙的，像裂缝的土地一样。

2.我外婆年纪很大了，她的手全都是皱纹，筋都暴出来了，皱纹很明显是一条一条的。

师：联系生活实际是一种理解词语的好方法。

失魂落魄
你又是用什么方法来理解“失魂落魄”的呢？（结合语境理解）
三、体会慈母深情，学习表达方法
（一）自主学习
师：正因为我想《青年近卫军》，想得失魂落魄，才来到母亲工作的地方，真切地感受到了这片深深的慈母情。

请大家打开课文，细细地默读，一边读，一边用心体会：
1.你从哪些语句感受到了慈母的深情？用波浪线勾画下来。

想想课文是怎么表现母亲的深情的？在旁边做好批注。

2.你觉得哪些语段表达得很特别，用横线勾画下来，并用心体会这样表达有什么妙处？
（二）小组交流
温馨提示：每组深入交流并汇报一处你们感受最深的语段，先有感情地朗读，再说说这段话是怎么表现母亲深情的？它在表达上有什么妙处？
预设交流板块：
1.一唱三叹“我的母亲”
一组交流：（朗读）背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
从这句话中,我们组发现母亲非常疲惫，工作十分辛苦。

师：你还能从这段话中体会到什么？
去掉加红的修饰语，大家仔细对比，你肯定会有新的体会？
出示去掉枝叶的句子：背直起来了，转过身来了，一对眼睛望着我，我的母亲。

预设：看到母亲如此瘦弱，如此疲惫，工作环境如此恶劣，我非常心疼我的母亲，连用“三个母亲”，才能表现这浓浓的情。

师引：按照常理，一般这样表达：（大屏幕呈现）
我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……
师：请大家自由朗读这两个句子，体会体会两句话的味道有什么不同。

生6：第一句读起来好像感情更深一些。

生7：第一句感觉母亲很累的样子，而且我有点不太相信。

师：我不太相信什么？
生7：我不太相信这个人到底是不是我的母亲，一直到看清母亲的脸才相信。

师：你对文字有一种很敏锐的直觉。

如果用电影中的慢镜头和快镜头来比喻这两种写法，那么，哪一句带给你的是慢镜头的感觉？
生：（异口同声）第一句。

师：谁来用朗读来表现这个慢镜头？
请大家闭上眼睛，用心想象，随着这个慢镜头地推移，你看到了什么。

师：孩子们，睁开眼睛，你看到了一个怎样的母亲?
生1：因为瘦骨嶙峋，我看到了突出的脊柱，一根根肋骨。

生2:一张粗糙\布满了皱纹\苍白的脸。

师：这是“我”印象中的母亲吗？“我”印象中的母亲应该是（）
此时此刻，我才第一次真真切切地发现，母亲变得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲惫？来!带着你刚才的种种想像，我们一起用朗读来重现这个慢镜头。

你们读红色字体。

师：（充满神情地朗读）背直起来了生：（齐读）我的母亲
师：（充满神情地朗读）转过身来了生：（齐读）我的母亲
师：（充满神情地朗读）褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我
生：（齐读）我的母亲
在头脑里放映这个慢镜头，你会读得更动情。

交换角色，再读！
生：（齐读）背直起来了师：（低声朗读）我的母亲
生：（齐读）转过身来了师：（语调上扬）我的母亲
生：（齐读）褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我
师：（语势下挫、语速放缓）我的母亲
师：这组慢镜头，让我们看到了母亲瘦弱的身子、疲惫的眼神、憔悴的面容，更让我们真切地感受到了
（）。

让我们一起读出这深深的慈母情！
2.与“立刻”的语言节律谐振
预设一组回答：（朗读）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
我们从四个“立刻”中体会到了,母亲干活非常忙碌,顾不上休息,顾下上说话,她在争分夺秒地干活。

师：你们为什么读得这么快？你们对文字的把握非常准确，看来，你是真读懂了。

孩子们，如果说前面一句对母亲神情的描写，是一个典型的慢镜头的话，那么，这一句，描写母亲挣钱动作的这个句子，就是一个再典型不过的快镜头了。

你觉得这样改，好吗？
比较朗读：母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
你们自个儿来读一读这两个句子，体会体会各自不同的味道。

生答：四个立刻，形成排比句式，给人带来急促\忙碌的感觉。

改换后，尽管意思完全相同，但无法形成一种排比的语势、排比的节奏，那种急促的、忙碌的感觉就被淡化了。

师：这个排比句仿佛电影快镜头，让我们清晰地看到了母亲忙碌的身影，更让我们感受到了（）。

让我们一起读出这深深的慈母情！
母亲的忙碌和疲惫在梁晓声的小说《母亲》里随处可见，我们合作读一读：
补充资料：母亲上班的地方离家很远，她舍不得花五分钱一毛钱乘车。

我们睡觉后，母亲还坐在床角，将仅仅20支光的灯泡吊在头顶，凑着昏暗的灯光为我们补缀衣裤。

有时我醒夜，仍见灯亮着。

仍见母亲在一针一针，一线一线地缝补，仿佛就是一台自动操作而又不发声响的缝纫机。

或见灯虽亮着，而母亲肩靠着墙，头垂于胸，补物在手，就那么睡了。

有多少夜，母亲就是那么睡了一夜。

清晨，在我们横七竖八陈列一床酣然梦中的时候，母亲已不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或生大饼子，悄没声息地离开家。

还有不少日子，母亲加班，则我们一连几天甚至十天半个月见不着母亲的面儿。

只知母亲昨夜是回来了，今晨是刚走了。

要不灯怎么挪地方了呢？要不锅内的高粱米粥又是谁替我们煮上的呢？母亲还曾在铁路工厂做临时工，像男人一样干很累很危险的重活——翻砂。

稍有不慎，使会被铁水烫伤或被铸件砸伤压伤。

母亲几乎没有哪一天不带着轻伤回家的，母亲的衣服被迸溅的铁水烧了片片的
洞。

——节选自梁晓声《母亲》
看完这段叙述，你有什么感受？（是啊！正如梁晓声所说，我们依赖于母亲而活着，母亲慢慢被我们吸收空了。

）
3.攥紧“塞”的温度
母亲塞给我多少钱？
生：一元五角钱。

你知道这一元五角钱，在当时的社会意味着什么吗？
补充资料：当时国家非常贫穷，很多人吃不饱饭。

梁晓声家里有兄妹五个，父亲长年在大西北工作，每月生活费的来源就只有母亲27元的工资，平均每天的生活费总共就9毛钱。

一元五角，在当时能买10多斤大米或者5斤最大的带鱼，已经够一个家庭一个月的伙食开销了。

面对如此贫困的生活，母亲毫不犹豫地将钱塞在我手心里。

还对反对我看书的女人说：（）。

师：孩子们，母亲塞给我的，仅仅是那一元五角钱吗？
生：是希望。

师：望子成龙的希望。

学到这里，我想请大家默读梁晓声的小说《母亲》里的片断，进一步了解我的母亲。

（课标对你们默读速
度的要求是每分钟不少于300字，这里有686个字，应用2分半读完）
补充资料：只要是为了买书，母亲给我们钱时从未犹豫过。

母亲没有钱，就向邻居借。

母亲这个没有文化的女人，凭着做母亲的本能认为，读书对于她的孩子们总归是有益的事。

因为家里太穷了，父亲常因母亲给我们钱买“闲书”而对母亲大发其火。

家中没有书架，也没有摆书架的地方。

母亲为我们腾出了一只旧木箱。

我们买的书，包上书皮儿，看过后存放箱子里。

不仅这样，母亲还从外祖父那里知道许多书中的人物和故事，而且听过一些旧戏，经常将书中或戏中的人物和故事讲给我们。

童年时最高兴的事就是看书和围在母亲的身旁听故
事。

有一次火车站派出所一位年轻的警察，没收了我全部的小人书。

母亲毅然决然带我去“索要”我的小人书。

她代我向他承认错误，保证以后绝不再到火车站租小人书，话说了许
烦了，粗鲁地将母亲和我从派出所推出来。

母亲对他说：“不给，我就坐台阶上不走。

”
他说：“谁管你！”砰地将门关上了。

“妈，咱们走吧，我不要了……”我仰起脸望着母亲，心里一阵难
过。

亲眼见母亲因自己而被人呵斥，还有什么事比这更令一个儿子内疚的？
“不走。

妈一定给你要回来！”母亲说着，就在台阶上坐了下去。

并且扯我坐在她身旁，一条手臂搂着我。

天渐黑了。

派出所门外的红灯亮了，像一只充血的独眼，自上而下虎视眈眈地瞪着我们。

我和母亲相依相偎的身影被台阶斜折为三折，怪诞地延长到水泥方砖广场，淹在一汪红晕里。

我和母亲坐在那儿已经近四个小时。

母亲始终用一手臂接着我。

我觉得母亲似乎一动也没动过，仿佛被一种持久的意念定在那儿了。

最后，是母亲的那份坚忍不拔、为儿子的心最终打动了那位年轻的警察。

那警察不但把小人书如数归还，而且还嘱咐一位司机把我们送到家门口。

师：读了这段资料，一位怎样的母亲出现在你的面前？
（深明大义、有长远眼光，支持孩子读书，为孩子未来着想、望子成龙）
在那个吃不饱饭，穿不暖衣的贫困落后的社会里，有这样一位深明大义的母亲，实属难得啊！这个一心为孩子未来着想的母亲那个毫不犹豫塞钱的动作，就像电影特写镜头一样永远定格在我们的心里。

这一塞，一个简单的动作蕴含的却是
生：（齐读）慈母情深
师：是啊，慈母情深深似海啊！课文学到这儿，你能总结一下，课文是怎样表现母亲的深情的吗？
把母亲的外貌、语言、动作、神情变成电影镜头呈现在读者面前，让我们如见其人，如闻其声，情不自禁深受感动。

当然，课文不仅只有这几处人物描写和这几个镜头值得品味，大作家的优秀作品值得品味揣摩的文字实在太多了，课堂时间有限，请大家课后用今天所学的品味语言文字的方法自学，探究。

四、记述生活中的“慈母情深”
师：现在，我们就来学一学这种表达方法写一写自己的母亲。

仔细回忆，生活中，你感受到的慈母情深深在何处？学习本文的表达方法，把母亲的某种神情、某个动作、某个身影、某段话语，变成电影镜头记录下来，表现母亲对你的深情和你对母亲的感激。

（阎维文《母亲》的歌声缓缓响起。

）
生读习作,师点评:
一言一行,一颦一笑总关情。

细节描写源于细致的观察，源于细腻的情感，也源于对母亲的爱。

五、布置作业
从今天开始,我们要做父母的贴心小宝贝,时时关注、关心他们,回报他们深深的爱.回家，修改自己的习作，注意外貌、神态、语言和动作的描写，好的文章可以进入小组书库哟。

另外，有兴趣的同学，可以找到梁晓声的小说《母亲》读一读。

板书设计：
慈母情深
外貌慢镜头
神态快镜头
动作特写镜头
语言。