《天净沙 秋思》课堂实录

《天净沙秋思》课堂实录

唐河县大河屯镇二初中田玉莹

一、创设情景导入：

师：老师带来了一首古乐，请同学们用心欣赏一下。（播放一曲古乐）生听音乐

师：听了这支古乐，你的心中有种什么样的感觉？

生：我觉得很伤感。

师：这支古乐是古人根据《送元二使安西》这首古诗谱曲的，还记得这首古诗吗？一起背给老师听一听。（生背得索然无味）

师：送别朋友的时候又什么感觉？

生：会觉得很伤感的。

师：对！所以读得时候声音要低沉，低沉地读最后一句。（直到生读好为止）

师：在中国古代文学史上唐朝最有名的是诗，宋朝最富盛名的是词，元朝是曲。今天老师就要和大家来学习一首散曲，叫《秋思》。

二、初读词，了解词意。

1.板书课题：

师：跟老师一起写课题。谁来给“思”组词？

生：思乡、思念、忧思、朝思暮想、苦思冥想……（师板书一些与课题意思接近的词）师：“天净沙”是这首词的词牌名。

2.读通词：

师：同学们自由读散曲，读顺口了就停。生自由读

生自由读完后指名几个同学读。

师：你读得可真流利！我们知道诗诗有节奏的，词曲也一样。（师出示画好了节奏的曲）谁能按节奏来读？指名读

师：瞧!孩子们读得多好呀！我都忍不住想和孩子们一起读了！（师一句，生一句读）

读完，师：和孩子们的合作实在是太愉快了！

3.初步理解意思：

师：预习时你遇到了什么苦难？

生：“古道”是什么意思？

师：谁能帮助他？

生：是古老的道路。

师：谁知道整首词的意思？

指名说（此生说的很完整，不像是用自己的语言组织理解的）

师：你理解的过于充分了！是预习的时候借助了参考书吗？（是）查找资料预习是个好方法，老师希望你以后能过自己理解的自己想，好吗?

三、深入理解词意：

1.师：同学们想一想整首词中，哪个词最揪你的心？

生：断肠。

师：那是一种怎样的的痛？

生：那是一种悲痛欲绝的痛。

师：他为什么断肠？

生：因为他远在他乡。

师：这个很远的地方是在哪？

生：天涯。

2.师：同学们听老师读词，大家想象这是一幅怎样的画面？脑海中出现了那些断肠的画面？（师读词）

师：你都看到了怎样的景象？

生1：枯败的树上有一只黄昏归巢的乌鸦。

师：你来读读这一句，应该怎么读呢？（生试读）

师：读得在低沉一点，在慢一点。（生再读）

（师点击出示一幅寒鸦图，并配有乌鸦的叫声）师：你有什么感觉？

生：我觉得很凄凉。师：那一起读出它的凄凉。师：还看到了什么？

生2：荒凉的古道上，萧瑟的秋风里走来了一匹瘦马。

师：（出示古道图）这就是崎岖、蜿蜒的古道。长亭外，古道边，芳草碧连天，倍感荒凉。师：西风，又是怎样的风？生：秋风。

师：（出示一幅秋风图，配有古诗：秋风来秋雨，夜凉添几许。飕飕不绝声，落叶悠悠舞。）师：同学们读一读这首诗。（生读诗）西风是怎样的呀？用这里的叠词来说。

生：西风飕飕。

师：对了！西风飕飕、西风飒飒，吹落了树叶，吹黄了小草，吹在人的身上觉得怎样?

生：凉凉的。

师：秋风给人带来了凉意，给人一种万物萧瑟的感觉。就在这么萧瑟的秋风里走来了一匹瘦马。瘦马，瘦的只是马吗？

生：不是，是游子，也就是诗人。（出示诗人资料），指名读。

师：漂泊二十年，你觉得诗人是个什么样？

生①：诗人这时可能是骨瘦如柴、瘦骨嶙峋。

生②：诗人可能是皱纹满面，仿佛刀刻成的一道道沟壑。肌黄面瘦，平时休息得不好，吃也吃得不好。

3.师：把你看到的读出来吧！（生齐读这句）他还看到了这样的一幅景象，（出示“小桥流水人家：小桥旁潺潺的流水映出几户人家”，并配上了图）这幅景象怎么样？

生①：我觉得很幸福。

生②：我觉得生太平盛世。

师：闭上眼睛听听流水潺潺的声音，吸口气读！（生读这一句）

师：老师觉得太怪了！你觉得呢？

生：怎么又这么美的场景？

生：更能衬托出诗人的伤心，是对比。

师：你可真会读书！小桥是他乡的，流水是他乡的，人家是他乡的。回到家乡，春天来的时候，他的儿子来到田野尽情地玩耍；他的妈妈在油灯下缝补一件件衣服；厨房里出现了妻子呼唤丈夫的声音，丈夫回答道：“_________________________”（生回答）

师：这美丽温馨的画面只能在_________________ ,这里没有母亲的谆谆教导，只有

_________________ ；这里没有儿女绕膝，只有____________ ；没有妻子的妩媚，只有

______________ 。这里只有诗人的孤独、凄凉、悲伤……这是以乐写哀，更显哀！这叫反衬。

4.师：谁来读读最后两句。（指名读）你听到了什么？

生：夕阳已经朝西落下，漂泊未归的游子还在天涯。

师：归鸟恋旧林，连鸟儿都知道夕阳要落下了，该回家了。唉——读！（生齐读）

师：在外面劳作的人都已经回家了，可是诗人却孩子天涯，可是他的心却在家，孩子们读：山一程，水一程……（生读得不是很有感情）

师：再低沉一些，读读最后两句。

师：读到这里你有什么想问马致远的吗？

生①：你为什么还不回家看看你的家人呀？

生②：因为他的抱负还没有实现。（生问生答）

师：如果他是你的朋友，你会怎样劝他回家呢？

生：慈母手中线，游子身上衣。你的母亲是多么地想你呀！她天天的村口翘首等待，望眼欲穿，可是次次都是失望而归，你就快点回家吧，不要再让你的母亲担心了，不要再在乎那些功名。

师：说得多好呀！再回到课题，你认为这是一种什么“思”？

生：思念家乡。

生：思念亲人。

师：整首曲子看不到一个“思”字，你在哪儿感觉到了他的“思”？

生：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马

师：这一个一个的秋景里，都让我们感觉到了他的“思”，这就叫“寓情于景、借景抒情”。（板书）

四、拓展阅读

1、师：老师这里还有一首《天净沙秋思》是诗人白朴写的。（出示：孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦。一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。）

师简介诗人：白朴（1226—?）字太素，号兰谷；原名恒，字仁甫，与关汉卿、郑光祖、马致远并称为“元曲四大家。白朴出身官僚士大夫家庭。

师：这首曲与马致远的《秋思》不一样，找找词中描写颜色的词。，“青山绿水，白草红叶黄花”。这幅画面色彩斑斓，鲜艳明丽，充满着勃勃的生机。

2、师：元朝的曲不负盛名，老师推荐一本书给大家看，（师拿出书）《元曲三百首》。

五、布置作业：

1、学生背诵默写全。

2、课下查阅图书或网络与“秋”有关的诗词曲，选择你认为经典的欣赏背诵。