江苏省教育科学规划领导小组办公室

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江苏人民教育家培养对象第二期中学教师一组

江苏人民教育家培养对象第二期中学教师一组

江苏人民教育家培养对象第二期中学教师一组第十次研讨活动在常州市第二中学举行2015年4月19日—21日,江苏人民教育家培养对象第二期中学教师一组第九次研讨活动在常州市第二中学举行。

本组导师江苏省教育科学规划办公室主任彭钢、江苏师范大学魏本亚教授、扬州大学吴星教授、南京大学胡大平教授、本组活动秘书喻小琴、张为民老师及本组的培养对象参加了本次研讨活动。

本次研讨活动,重点研讨第二批培养对象中学教师一组学员的专著撰写计划和写作提纲。

四位导师对本组培养对象的专著撰写提纲分别进行指导。

导师们强调,专著撰写应关注学生的发展,立足自己的教育教学实践;关注学科课程改革的趋势,增强专著的可读性;要凸显著述的主体,贯串自己的教育教学思想;要采用学界认同的表述方式,清晰地阐释概念的内涵;要关注篇章结构的层次,强化专著的逻辑关系。

4月20日下午,在常州市第二中学文在楼报告厅,江苏省教育学会会长、研究员杨九俊为本组培养对象及常州市第二中学全体教师开设《如何进行教育教学研究》的专题讲座。

杨九俊院长用专家学者的眼光阐述了“谁在做研究”,说明了团队在课题研究中的作用;诠释了“为谁做研究”,指出教师要倾听自己的内心,做自己内心认可的事情,让教育教学研究成为自己的内心需要;具体明确了“怎样做研究”,要求教师做教育教学研究要有现场意识、问题意识、价值意识、方法意识、理论自觉意识。

杨院长强调,做教育教学研究需要进行凝炼表达,要坚持一个基准,即要有自己的发现,有独到的见解,有深刻的体验;具备两种能力——讲故事的能力和结构化的能力,要学着把自己的文章写长,是对教师写作能力极高的锻炼;注意三个向度,即教育哲学,实践模式,教学风格三个领域;追求四种境界,注重经验性表达、科学性表达、个性化表达、形成自己的关键词。

整个讲座既有理论的引领,又有实践的指导,还有鲜活的案例,让与会老师受益匪浅。

活动期间,导师和学员还分成语文、政治、化学三个组,分别观摩了常州二中三节研讨课——高三(12)班张淼一老师执教的《安娜之死》、高二(10)班居文丽老师执教的《文化在传承中发展》、高一(2)班蒋晓明老师执教的《化学反应速率》。

江苏省教育科学规划领导小组办公室

江苏省教育科学规划领导小组办公室

江苏省教育科学规划领导小组办公室
苏教科规[2009]2号
关于转发《教育部办公厅关于做好全国教育科学研究“十一五”规划2009年度课题组织申报工作的通知》
的通知
各高校科研处(高教所、教务处)、各市教育科学规划领导小组办公室(教科院、所):
接教育部办公室厅通知,按照《全国教育科学研究”十一五”规划纲要》和全国教育科学研究规划管理的有关规定,决定自2009年2月9日起组织全国教育科学研究“十一五"规划2009年度课题申报工作。

请登录江苏省教育科学规划领导小组办公室网站http://,或直接进入全国教育科学规划领导小组办公室网站http://0nsgep.查阅并下载相关材料。

请各管理单位按教育部文件要求组织申报,认真填写申报材料,并寄送至江苏省教育科学规划领导小组办公室,地址:南京市北京西路77号,邮编:210013。

同时,请各管理单位将《申报·评审书》的电子版集中发至我办邮箱:webmaster@。

我办接受申报的截止日期为2009年3月20日,过期不予受理。

本次评审不收取任何费用。

附件:
1.教育部办公厅关于做好全国教育科学研究“十一五"规划2009年度课题组织申报工作的通知
2.全国教育科学“十一五"规划2009年度课题指南
3.国家社会科学基金“十一五”规划2009年度教育学重大(重点)课题投标申请·评审书
4.全国教育科学"十一五"规划2009年度课题申请·评审书
江苏省教育科学规划领导小组办公室
二OO九年二月九日。

江苏省教育科学十二五规划课题

江苏省教育科学十二五规划课题

江苏省教育科学“十二五”规划课题开 题 论 证 书课 题 批 准 号 D / 2 0 1 3/ 0 2 /3 5 8 课 题 名 称榜样教育引领学校师生发展的实践研究 课题主持人 所 在 单 位 开 题 日 期 杨仁元 常州市新桥中学 2014 年 1 月江苏省教育科学规划领导小组办公室 制1 / 162013 年 11 月一、开题活动简况:开题时间、地点、主持人、评议专家(课题组外专家应不少于 2 人) 、参与 人员等。

开题时间:2014 年元月 9 日 地点:常州市新北区百草园小学 主持人:薛辉 评议专家:龚国胜 王俊 薛辉 参与人员:杨仁元 莫文晓 徐惠仁 万荣庆周文荣韩岳元 潘采方二、课题组成员(不包括主持人,限 10 人) 序号 1 2 3 4 5 6 姓名 莫文晓 李坚 周文荣 丁涵松 韩岳元 洪军 职称 中学高级 教师 中学一级 教师 中学高级 教师 中学高级 教师 中学高级 教师 中学高级 教师 工作单位 常州市新桥 中学 常州市新桥 中学 常州市新桥 中学 常州市新桥 中学 常州市新桥 中学 常州市新桥 中学 研究专长 文献研究 文献研究 实验研究 实验研究 实验研究 行动研究 研究任务分工 副组长负责教师层面研究工作副组长负责学生层面研究工作负责资料收集工作 子课题行动研究 子课题行动研究 子课题行动研究2 / 16中学高级 常州市新桥 7 高健 行动研究 子课题行动研究 教师 中学 三、开题报告要点:核心概念、研究目标、研究内容、研究方法、组织管理、研究进度、经费分 中学高级 常州市新桥 5000 字左右, 配、预期成果等,要求具体明确、可操作,限 (可加页) 。

8 潘采方 行动研究 子课题行动研究 教师 中学 一、课题的核心概念及其界定 中学一级 常州市新桥 在《现代汉语词典》中,将“榜样”解释为:作为仿效的人或事例(多指好的) , 9 榜 样: 笪儒卿 行动研究 子课题行动研究 教师 中学 英语中通常认为榜样应该对应的词汇为“model”,其义为:某人或某事被认为是其同类中的优秀 中学高级 常州市新桥 10 黄建华 行动研究 子课题行动研究 者,同时是值得效仿的。

《江苏开放大学的研究》开题报告【模板】

《江苏开放大学的研究》开题报告【模板】

《江苏开放大学的研究》开题报告根据省教育科学规划领导小组办公室《关于召开江苏省教育科学“十二五”规划重大课题开题会议的预备通知》及《关于召开江苏省教育科学“十二五”规划重大课题开题会议的通知》的要求,现将《江苏开放大学的研究》开题报告呈上,请审批:一、对课题的理解和把握(一)课题的核心概念开放教育:开放教育是相对于传统教育而言的一种新的教育形态,是对教育对象的开放,更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。

其基本特征是:以学生和学习为中心;采用各种教和学的方法和手段;取消和突破种种对学习的限制和障碍。

其本质是人人享有终身接受教育的权利。

开放大学:开放大学是基于终身教育理念建立起来的,以践行教育公平与民主为己任,充分利用现代信息技术实施高等教育,实行现代大学制度的新型大学。

它是第二次世界大战以来国际教育革新运动的一项重大成果。

英国开放大学是其成功的代表。

江苏开放大学:江苏开放大学是在江苏新的发展环境下提出的,以广播电视大学开放教育为基础,利用现代信息技术手段,整合各类高等教育资源,实行宽进严出的注册入学制度,形成开放式教育体系。

是适应于江苏地方经济社会发展需要,具有独立的高等教育办学实体及公共教育服务平台,面向所有学习者开放的、体制机制灵活的、层次形式丰富的终身教育服务系统,是构建终身教育体系,建设学习型社会的重要载体。

(二)对课题的理解和把握办好开放大学,是国家中长期教育改革发展规划纲要提出的要求,对于满足人民群众多样化学习需求、构建学习型社会具有重要意义。

基于这样的研究背景和实际需要,课题组对本课题研究的理解和把握是:1、建设江苏开放大学是完善终身教育体系,建设学习型社会的重大举措江苏开放大学是在终身教育理念指导下,利用现代信息技术共享优质教育资源,学历继续教育和非学历继续教育并重、具有远程开放教育特色的新型大学。

建设江苏开放大学是构建学习型社会的必然要求,是满足社会成员终身学习需求的必然选择,是实施民生幸福工程、建设和谐江苏的具体措施。

中学政治课基于问题的探究式教学模式研究课题申报书及实施方案

中学政治课基于问题的探究式教学模式研究课题申报书及实施方案

编号:江苏省教育科学“十一五〞规划课题申报评审书课题名称:中学政治课基于问题的探究式教学模式研究课题类别:所属领域:“研究方向与范围〞填报说明1.申报江苏省教育科学“十一五〞规划重大课题、重点课题、立项课题、青年专项课题者均填写本?申报评审书?和相关活页。

2.填写前,请先上网查阅江苏省教育科学“十一五〞规划课题管理有关规定( ht- tp://WWW.jssghb.cn);填写时态度要认真负责,内容要实事求是,表达要严谨明了,字迹要清晰易辨。

可以直接上网下载?申报评审书?后在电脑上填写,也可下载打印?申报评审书?后用钢笔填写。

3.封面左上角“编号〞栏,所有填报者均无须填写,待课题评审结束后由省教育科学规划领导小组办公室填写。

封面中间“课题类别〞栏分为“重大〞、“重点〞、“立项〞和“青年专项〞四类,申报重大课题和青年专项课题者须在此栏填写“重大课题〞和“青年专项〞,申报其它两项课题者此栏不填,由专家评审后确定。

封面中间“所属领域〞栏对应于“课题指南〞中的课题分类填写,例如:申报“重大课题〞第一项“江苏社会主义新农村建设的教育行动纲要的制订研究〞的,填写“重大课题尸;申报“研究方向与范围〞第一项“教育根本理论研究〞的,填写“研究方向与范围尸;申报“自选课题〞的,填写“自选课题〞。

4.“课题研究人员根本信息〞中,“江苏省教育科学‘十五’规划课题完成情况〞分以下几种:A.主持并已结题;B.主持但未结题:C 参与研究;D.未参与研究。

申报者只须在“江苏省教育科学‘十五’规划课题完成情况〞栏填上序号“A、B、C、D〞即可。

“其它教育科研课题完成情况〞栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况,未参与任何课题研究者如实填写“未参与〞。

5.?申报评审书?和相关活页打印或复印时一律用A4纸,于左侧装订成册,按相关规定报送。

?申报评审书?一式六份(至少一份为原件),相关活页一式五份(至少一份为原件)。

江苏省教育科学十一五规划

江苏省教育科学十一五规划

江苏省教育科学“十一五”规划
课题成果鉴定书
课题编号:20XX/02/028
课题名称:教师课堂教案问题行为的归因及对策研究
课题类别:立项重点
课题主持人:金丽英
工作单位:常熟市塔前小学
组织鉴定单位:苏州市教育科学研究院
鉴定方式:网络结题
鉴定日期:年月
课题网站:
一、提交鉴定的成果主件、附件目录(请注明出版物或出版社)
二、成果的理论与实践价值概述(包含成果的社会效益)
三、课题组核心成员名单
四、专家组鉴定意见(通讯鉴定请将专家鉴定意见表粘贴于此)
五、鉴定组成员名单及签名(通讯鉴定无需专家在此签名)
七、省教育科学规划领导小组办公室终审意见
江苏省教育科学规划领导小组办公室制。

幼儿园绿色生态园本特色课程的开发与实践研究结题报告

幼儿园绿色生态园本特色课程的开发与实践研究结题报告

幼儿园绿色生态园本特色课程的开发与实践研究江苏省教育科学“十二五”规划课题总结研究报告溧阳市书院巷幼儿园狄忠敏陈茹《幼儿园绿色生态园本特色课程的开发与实践研究》是江苏省教育科学“十二五”规划课题。

该课题于2023年11月经江苏省教育科学规划领导小组办公室批准立项,课题编号为D/2023/02/793,2023年1月2日举行开题论证会,2023年12月开展中期报告活动。

通过三年多的研究,基本达成预期目的。

一、课题研究的背景及意义我园从2023年起就确立了以“绿色生态,健康生活”为特色的教学研究,2023年成功创建“常州市特色幼儿园”。

2023年,我园“绿色生态背景下的幼儿园游戏项目”在常州市学校积极发展项目评选中荣获一等奖。

2023年3月,我园成功申报为常州市基础教育基地——亲自然生活课程基地。

2023年4月,成为江苏省课程游戏化建设项目第三批共建园。

通过3年多的实践,我们在幼儿园的开发和实践方面积累了一定的经验。

课程游戏化的实践是我们的责任和担当,更是我们对“亲自然生活课程”的进一步反思和展望。

在课程游戏化项目建设的推动过程中,我们也在思考如何在审议《幼儿园综合活动课程》的基础上与我们的“亲自然生活课程”更好地融合,让课程更好地实现《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的最新理念,最大限度地促进孩子的发展。

(一)有助于培养幼儿发展,亲近自然热爱生活绿色生态是时代的规定,而对于作为基础教育起始阶段的幼儿园而言,我们的课程有必要更有义务向绿色生态靠拢。

幼儿通过走进自然、走近社会,进一步萌发热爱自然、热爱生活、热爱家乡文化的美好情感,促进幼儿可连续发展。

(二)有助于引领教师发展,提高课程建设能力2023年出台了《幼儿园教师专业标准》,提出幼儿园教师应当具有相应的专业知识、专业能力和基本的理念和道德,2023出台的《3到6岁儿童学习与发展指南》在更大限度上影响我们幼儿园的课程改革。

教师作为课程开发者与实行者,我们要为他们提供实践的平台、营造课程建设的氛围。

幼儿园课题 自然游戏促进幼儿社会性发展的实践研究 评审书

幼儿园课题 自然游戏促进幼儿社会性发展的实践研究 评审书
本课题《自然游戏促进幼儿社会性发展的实践研究》主要研究对象是儿童的社会性发展,其研究范围是自然游戏这一方面,即在自然游戏的影响下,儿童的社会性技能和道德行为规范是如何发展的。本课题着重于研究不同的自然游戏的目标、内容、指导、评价等等一系列要素的设计与实施,是本课题的研究所在。自然游戏是儿童社会性发展的重要途径,已有的社会性也是儿童参与自然游戏的重要条件。
(二)国内外同一研究领域现状与研究的价值
1.关于自然游戏的研究
朱艳阁教授在《赤峰学院学报自然科学版》中提出自然游戏群体是指非成人组织或参加的,由在同一游戏空间范围内活动的数个孩子,从共同的兴趣和愿望出发,自发聚集起来形成的游戏群体。自然游戏群体对儿童,特别是对独生子女的社会性发展有着极其重要的作用。自然游戏群体中完整意义上的平等互惠互补性的同伴关系的建立,有利于儿童社会性发展。蒋娜专家通过《儿童大世界:教学研究》提出每个幼儿的心里都有着一颗美的种子,而我们教师的任务就是帮助孩子细心呵护这颗美的种子,的心里生根发芽并绽放出绚丽的花朵。记者兼儿童权益倡导者查德· 洛夫在《林间最后的小孩》中指出,有越来越多的研究证明孩子与自然的联系对其心理、生理和心灵发展具有健康积极的促进作用。我们应创设更多对幼儿友好的自然游戏环境,增加幼儿与自然互动的机会。国内外大部分关于自然游戏的研究都认为自然游戏的多样性和趣味性有利于满足幼儿爱游戏的天性,促进幼儿与环境的良好互动,获得健康发展。
2、运用自然游戏促进幼儿社会性发展的方式与策略研究
运用行动研究法对幼儿社会性发展的规律、年龄特征、发展趋势、个别差异及影响幼儿社会性发展的因素等多方面进行系统全面的分析,基于自然游戏促进幼儿社会性发展的现状和影响因素,得出了四点策略:(1)将单一、观赏性较强的自然环境进行改造,为幼儿提供功能性强、操作性高的自然游戏场所。(2)整合幼儿园、家庭、社区三方资源开展各种亲社会能力活动。(3)加强社会性活动的渗透,开发自然游戏中幼儿社会性发展整合课程。(4)探索自然游戏促进幼儿社会性情感体验实践。

江苏省教育科学规划课题

江苏省教育科学规划课题
江苏省教育科学规划课题
开题报告
课题批准号
课 题 名 称
课题负责人
所 在 单 位填 表 日源自期江苏省教育科学规划领导小组办公室 制
2017年1月
开题活动提示:开题主要研讨课题研究的可行性,重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由市级教育科学规划领导小组办公室或单位科研管理部门负责组织实施,课题组外专家应不少于3人。
一、开题报告要点:题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等,要求具体明确、可操作,限5000字左右(可加页)。
课题负责人签名
年月日
二、专家评议要点:侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估,并提出意见和建议,限1000字左右。
评议专家组签名
年月日
三、重要变更:侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整,限1000字左右(可加页)。若对课题负责人、课题名称、成果形式、研究内容等有重大变更,需单独提交“变更申请审批表”。
课题负责人签名
年月日
四、科研管理部门意见
科研管理部门盖章
年月日

江苏教育科学十一五规划课题-江苏教育科学规划领导小组办公室

江苏教育科学十一五规划课题-江苏教育科学规划领导小组办公室

江苏省教育科学“十一五”规划课题开题报告课题名称:儿童精神分析思想的研究类型:青年专项课题主持人:郗浩丽所在单位:南京师范大学一、问题的提出“自从弗洛伊德创立精神分析理论以来,精神分析运动已经经历了百年的发展历程,其发展循着内部和外部两条路径。

内部发展路径的逻辑线索是驱力模式、自我模式、关系模式和自体模式,分别对应着经典精神分析、自我心理学、客体关系学派和自体心理学;外部发展路径指精神分析从外部学科汲取养分,相结合而产生的社会文化学派、存在精神分析学、马克思主义精神分析学、解释学精神分析以及后现代精神分析等。

”1在当今精神分析思想的主要流派中,对我国读者来说最不熟悉的当属客体关系理论。

因为二战后心理学的重心移向美国,而我国心理学界也由解放后的学苏转向开放后的学美,以至多年来我国关注于对古典精神分析、美国的自我心理学及社会文化学派的研究,对欧洲精神分析发展的研究较少,特别是对于英国客体关系学派未能给予足够的重视。

最近几年国内开始出现对客体关系理论以及个别重要人物(如:克莱因)的介绍和研究。

儿童精神分析学又称精神分析的发展心理学,是以儿童为对象的精神分析理论与技术,是对弗洛伊德以成人为对象的精神分析理论与技术的发展。

儿童精神分析学形成于20世纪30、40年代,奠基人物是安娜·弗洛伊德(Anna Freud,1895-1982)和梅兰妮·克莱因(Melanie Klein,1882-1960),之后出现了许多儿童精神分析学家,如:温尼科特、玛勒、斯皮茨、雅各布森等。

儿童精神分析发展的起源其实可以追溯到弗洛伊德对小汉斯的治疗,但弗洛伊德的治疗是从病理学的角度展开的,治疗过程是通过小汉斯父亲的转述,医患双方未进行直接的接触。

自从哈特曼将精神分析纳入普通心理学的范畴,由弗洛伊德开创的心理病理学转向普通心理学,对儿童的精神分析也融入了发展心理学的轨道,安娜·弗洛伊德从自我心理学的角度、克莱因从客体关系的角度分别开始了儿童精神分析的研究,她们的工作使亲子关系第一次成为精神分析学家们关注的核心。

南京市教育科学规划课题管理条例

南京市教育科学规划课题管理条例

南京市教育科学规划课题管理条例(修订稿)为了规范南京市教育科学研究规划课题的管理,提高课题研究的水平和效益,参照国家、江苏省教育科学规划领导小组办公室有关文件精神,结合本市教育科学规划课题管理的实际情况,特制定本条例。

本条例适用于本市范围内教育科学规划课题的管理。

一、课题管理的组织1.南京市教育科学规划课题是由南京市教育局颁布的、具有行政性质的教育科学规划项目,其功能主要是为教育决策服务,为深化教育改革服务,为提高学校教育教学质量服务。

2.南京市教育科学研究所(以下简称“市教科所”)负责全市教育科学规划、市规划课题的组织、协调和管理工作。

3.课题的分级管理体制。

(1)根据江苏省教育科学规划办相关文件要求,江苏省教育科学规划课题委托各大市教科研管理部门共同管理,其中重点资助课题的管理以省规划办为主,重点自筹课题、立项课题及专项课题的管理以市为主。

(2)南京市教育科学规划课题采取市、区二级共同管理,委托区教科研管理部门进行日常管理。

市直属单位(学校)的规划课题,由市教科所直接管理。

4.南京市教育科学研究学术委员会负责审议全市教育科学研究发展规划,评审市级教育规划课题,评价规划课题提交的相关成果材料,评选市教育科学研究成果奖,协助检查与指导全市教育科学重要课题的研究工作。

二、课题的申报与立项5.申报途径。

南京市教育科学规划课题采取自选课题申报和重点课题指导申报两个途径来确定。

重点课题采取招标的方法,面向全市教育系统,公开申报,平等竞争,择优立项。

自选课题(包括一般立项课题及专项课题)由下向上逐级申报。

各区所属学校报送区教科研管理部门,再经筛选后报送市教科所。

市教育局直属单位(学校)申报课题,直接报送市教育科学研究所。

6.选题基本要求。

选题可以参照国家、省、市“教育科学规划与课题指南”,选择具体研究课题开展研究,以应用研究为主,注重科学性、先进性、实践性、可行性。

研究的类型有:理论研究、教育调查、教育实验、先进教育经验总结、文献情报研究和应用技术研究等。

关于召开江苏省教育科学规划精品课题建设工作推进会的通知

关于召开江苏省教育科学规划精品课题建设工作推进会的通知

关于召开江苏省教育科学规划精品课题建设工作推进会的通知各市教育科学规划办、各有关单位、各精品课题培育对象:
为进一步贯彻《“十三五”期间积极推进精品课题建设工作的指导意见》,经研究,决定在南通召开江苏省教育科学精品课题建设工作推进会,现将有关事项通知如下:
一、会议时间及地点
2018年5月10—11日。

5月10日上午报到,11日下午离会,会期一天半。

报到地点:海门光华大酒店(海门市南海路999号,电话:6)。

会议地点:海门市海南中学(学校西大门,在张謇大道上,光华酒店北50米,联系人:葛新,电话:)。

二、会议内容
1.省、市精品课题培育对象交流发言与专家点评;
2.省精品课题示范区建设工作规划介绍;
3.关于科研方法的专家讲座。

三、参会人员
1.各大市分管教科研工作的主任(所长)1人;
2.省精品课题示范区相关代表1-2人;
3.第四届江苏省教育科学规划精品课题培育对象(须主持人参会)1人。

请各市教育科学规划办及时通知本市范围内参会人员,于5月2日前将参会及住宿人员名单电话告知我办,并将参会回执(见附件),以便安排食宿。

联系人:省教育科学规划办宗锦莲,联系电话:。

会议代表食宿费、交通费回原单位报销。

附件1: 江苏省教育科学规划精品课题建设工作会议主要议程
附件2:参会回执
附件1:
江苏省教育科学规划精品课题建设工作推进会
主要议程
附件2:
江苏省教育科学规划精品课题建设工作推进会回执
江苏省教育科学规划领导小组办公室
2018年4月25日。

江苏省教育科学十二五规划课题管理规程

江苏省教育科学十二五规划课题管理规程

江苏省教育科学“十二五”规划课题管理规程一、原则与宗旨1.进一步强化服务意识,通过持续有效的主动服务,积极营造健康、宽松、自由的学术氛围,倡导和鼓励广大教育工作者做说真话的科研,做真改革的科研,做有利于实践和理论创新的科研。

2.进一步强化质量意识,通过管理形成权威、规范、高效的科研知识生产力,努力提高课题研究的质量和效益。

3.进一步简化课题管理的程序和方式,全力推进课题研究的顺利展开,在规范的基础上尽可能为课题承担者提供方便,减轻课题承担单位不必要的负担,提高管理效率。

4.对以往被实践证明积极有效、成熟完整的制度和规范不作大规模调整和改变,在适度创新的基础上进一步强化有效执行。

二、类别与总量5.设“重大课题”、“重点课题”、“专项课题”和“立项课题”四大类。

其中“重大课题”全部有经费资助,采取招标和委托两种方式进行研究。

“重点课题”和“专项课题”包括经费资助和经费自筹两类,“立项课题”需全部经费自筹。

6.“专项课题”包括“决策咨询专项”、“初中教育专项”、“青年教师专项”、“人民教育家培养工程专项”等。

其中“人民教育家培养工程专项”专为“人民教育家培养对象”所设。

“专项课题”的类别和数量在“十二五”期间将明显增加,立项数将逐步扩展为总立项数的20%。

7.“十二五”期间,全省教育科学规划课题立项总数在保证质量的前提下适当有所增加,增加幅度为10-12%。

8.“十二五”期间,全省教育科学规划课题分三次申报,申报时间分别为2011年上半年、2013年上半年、2014年下半年。

每次课题立项数占总立项数的比例为4:3:3。

9.“十二五”期间,全省教育科学规划“重点课题”立项数占总立项数的30%左右,约840项。

其中有经费资助的项目占“重点课题”总数的40%,控制在340项以内。

三、课题申报10.凡在江苏省内从事教育工作的个人,均可申报江苏省教育科学“十二五”规划课题,没有职称要求。

根据研究的实际需要,同一课题也可同时署两个申报人姓名。

课题主持人所属部门单位意见

课题主持人所属部门单位意见

单位负责人(签名、盖章):
年Hale Waihona Puke 月 日课题主持人所属部门(单位)意见
本部门(单位)完全了解江苏省教育科学规划领导小组办公室有关“十三五”规划课题管理的精神,保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实,课题主持人和参与研究者的政治素质、业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。
如果该课题获准立项并有经费资助,本部门(单位)愿意以不低于1:1的比例划拨配套经费;如果该项课题获准立项没有经费资助,本部门(单位)愿意为该课题划拨不少于捌仟元的研究经费。

什么是课题研究

什么是课题研究

什么是课题研究?上传: 周清华更新时间:2011-9-23 20:23:15课的本义是考核。

《说文》里说:“课,试也。

”课题就是要尝试、探索、研究或讨论的问题(王纬虹2006)。

《现代汉语词典》把课题解释为:研究或讨论的主要问题或急待解决的重大事项。

课题是指为解决一个相对独立而单一的问题,而确定的最基本的研究单元。

也有人把“课题”称“项目”,认为“课题就是从研究方向所指示的问题中确立的研究项目。

”实际上课题与项目既有联系又有区别。

课题具有较为单一而又独立的特征;而项目是由若干个彼此有联系的课题所组成的一个较为复杂的、带有综合性的科研问题。

一方面,课题是科学研究的最基本单元,课题的有机组合形成项目。

另一方面,课题与项目的划分标准也是相对而言的。

对某一个研究者或研究群体来说,可以从单个的课题入手,不断深入,形成系列的课题,从而组成项目。

或者承担一个项目后,分成若干个课题逐一进行研究,最终取得较大的突破。

课题研究的过程包括课题的选择与论证、制定研究计划、查阅文献资料、实施研究、研究成果评价和推广等几个方面。

课题研究是教育科学研究最常见的、最基本的方式。

课题不仅仅是研究问题的名称或题目,它还体现研究的对象、内容、范围以及研究的目的和任务。

课题表明了研究的方向和内容,研究的方向和内容限定了课题。

中小学教师小课题研究问答之二:教育科研课题有哪些类型?根据不同的标准教育科研课题可以划分为不同的类型。

下面作简单介绍:1.从课题来源上可以分为两大类:一是有关部门制订的课题指南所提供的研究方向和研究内容。

这些课题指南,不仅明确的课题规划的类型以及相应的申报要求和管理办法,也为我们提供了研究的范围和选题的方向。

如江苏省教育科学规划领导小组办公室根据江苏省“十一五”期间的教育科学规划编制了《江苏省教育科学“十一五”规划课题指南》,为“十一五”期间江苏的教育科学研究指明了研究方向,规定了研究任务,确定了研究的基本范围和重点领域,为广大教科研人员和一线教师提供了选题参考。

梁丰高中隆重举行全国教育科学十二五规划立项课题开题论证会

梁丰高中隆重举行全国教育科学十二五规划立项课题开题论证会

梁丰高中隆重举行全国教育科学“十二五”规划立项课题开题论证会2012年1月14日下午,江苏省梁丰高级中学隆重举行了全国教育科学“十二五”规划立项课题“以行为优化为核心的有效教学课例研究”开题论证会。

国家督学、原江苏省教育科学研究所所长成尚荣,江苏省教育科学规划领导小组办公室主任彭钢,江苏省教育科学规划领导小组办公室副主任蔡守龙,江苏省教育科学规划领导小组办公室李俊硕士,苏州市教科院副院长朱文学,张家港市教育局副局长马丽忠,张家港市教育局市教研室陈国平主任、钱爱萍副主任、陈惠芳老师等领导和专家出席了开题论证会。

江苏省梁丰高级中学夏彤校长、王柳军副校长、谈雅琴副校长、陈剑光副校长、高冰峰、蔡道平、张兰芬、顾云良等课题组成员参加了论证会。

会议由江苏省教育科学规划领导小组办公室副主任蔡守龙主持。

开题论证伊始,夏彤校长向各位领导、专家介绍了梁丰高中在“十一五”期间的课题研究情况,并指出梁丰高中开展课题研究活动对学校的课堂教学改革及师资队伍建设产生了重要而积极的作用。

其次,梁丰高中教科室副主任高冰峰代表课题组向专家组汇报了课题研究方案。

随后,围绕课题研究方案,专家组和课题组成员展开了深入而热烈的讨论,进一步纯清了本课题的核心概念和主要研究内容。

在论证活动中,国家督学成尚荣先生对本课题寄予了很高的希望,他希望梁丰高中能珍惜并好好利用好这一国家级课题,开展深入而有效的研究,为我校的课堂教学改革事业和教育科研事业再上新台阶作出努力。

彭钢主任高度评价了梁丰高中的课题研究方案,认为本课题提出的“有效教学”概念超越了功利主义的追求,而以“优化教学行为”为核心的研究定位很好,并且指出聚焦于教学行为的研究和课例研究这一研究方式是高度匹配的。

此外,蔡守龙副主任、朱文学副院长和李俊硕士都对本课题的研究方案提了很多建设性建议。

马丽忠副局长、陈国平主任、钱爱萍副主任和陈惠芳老师也对课题组寄予了深厚的希望并提出了积极的建议。

苏州教育科学十一五规划课题-江苏教育科学规划领导小组办公室

苏州教育科学十一五规划课题-江苏教育科学规划领导小组办公室

06010510 初中有效教学的实践研究
4
苏州市草桥实验中学
王晓燕 陈 荔
06010520 叶圣陶“教是为了达到不需要教”的教育思想与
苏州国际外语学校
5
实施“‘双主’六步循环教学”的实践研究
查尔明 江建国
06010530 基础教育艺术课程单元合作教学模式的实践研
苏州市教育科学研究院
6

沈南强 周建华
7
苏州市金阊区新庄小学
孔 蕾 朱桂英
06040080 社区培训学院功能建设的理论研究与实践探索
8
苏州市金阊区教育文体局
王 依 赵志萍
1
06050090 “爱与智慧”教育思想的实践研究
9
苏州大学附属中学
高万祥 赵光义
06050101 教师和学生心理成长的状态及对策研究
0
苏州大学附属中学
李建军 高万祥
张家港市暨阳湖学校
顾金根 高本大 郭瑞燕 徐卫祖 计大丰 徐浩明
仲展
陆益 陈华 夏静 翁永明 秦艳 徐彩萍
2
2
06090232 初中生亲源性心理问题辅导研究
3
张家港市新塍初级中学
张锦标 钟万明
06090242 小学智慧型教育研究
4
张家港市实验小学
蒋俊兴 许华红
06090252 荣辱观教育在小学德育中的实效性研究
7
江苏省震泽中学
沈金江 汪兆龙
3.学科教学研究
06010480 中学英语教学非测试性评价研究
1
苏州市第三中学
陈 瑾 徐忠显
06010490 有效促进学生语文素养发展的研究
2
苏州市第六中学
王松泉 吴 青

开题报告-江苏教育科学规划领导小组办公室

开题报告-江苏教育科学规划领导小组办公室

江苏省教育科学“十一五"规划课题开题报告秦涛申报的《江苏省农村职业教育个人收益率的实证研究》经江苏省教育科学规划领导小组批准,列为江苏省教育科学“十一五”规划青年专项课题(课题批准号C—a/2006/01/023).为加强课题的过程管理,切实提高课题研究的质量,据江苏省教育科学规划办的要求,本人及课题组成员对课题研究情况进行报告,敬请省教育科学规划办的领导和专家对实施方案进行指正、审议。

一、课题研究的背景“十一五"期间是江苏省加快教育改革与发展的五年,是推进江苏教育强省建设,率先基本实现教育现代化的黄金期和关键期。

随着各级教育体系的进一步完善,素质教育的全面推进和深化,优质教育资源不断扩大,教育发展的实力和活力以及服务经济社会发展的能力不断增强,将用更多更好的教育去满足人民群众对教育的多样化需求。

教育的大发展,也相应地需要教育科学的大发展,并带来教育科学的大繁荣。

在江苏教育加快发展、率先发展、科学发展的新形势下,要求教育科研工作者主动探索和深入研究已经出现和即将出现的重大理论与实践问题。

国外对教育收益率的研究比较早,起始于20世纪60年代。

舒尔茨提出人力资本理论以后,许多经济学家开始热衷于对教育投资收益率的研究。

将人们追加的教育成本与其收益进行比较,以指导个人和社会的教育投资决策。

而我国对教育收益率的研究相对较晚,从20世纪80年代以后一些教育经济学研究者开始介绍关于教育收益率的分析方法。

时至今日出现了一些对中国教育收益率的研究成果,而农村职业教育收益率的研究则相对较少。

在这种情况下,本人承担了对江苏省农村职业教育个人收益率的课题研究工作,为江苏“十一五”期间制定江苏省农村职业教育政策提供理论依据及实证支持.二、课题研究的意义和条件(一)课题研究的意义课题研究具有理论价值和现实价值:1。

理论价值。

目前国内对于农村职业教育个人收益率的研究还处于探索阶段,没有形成完整的理论体系,而对江苏省农村个人收益率进行研究从一定意义上是对以往研究的一种有益补充.2。

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《新课程标准下高中教学质量校本管理》实施方案江苏省江阴市青阳中学一、课题实施的意义和价值趋向学校的中心工作是教学,教学质量是学校的生命线,教学质量的核心是促进学生发展,建立一个促进学生发展的有序、科学的学校教学常规,不仅是新课程的需要,也是学校自身发展的需要。

因此,我校确立了《新课程标准下高中教学质量校本管理》这一课题。

我们将力求站在新课程标准的基点上,从校本实际出发,遵循党的教育方针和国家课程计划,根据教学规律,对教学工作进行科学的组织、指导,加强教学质量和学习质量管理,达到提高学生素质和教学质量、促进学生和教师发展的目的。

目前教学现状仍然是以传授知识为中心,以分数的高低来衡量教学质量,轻视对学生掌握知识、技能的过程与方法,以及与之相伴随的情感、态度、价值观的形成和在原有基础上发展的关注。

我们将通过新课程标准下的教学质量校本管理研究和行动实践,探索如何通过管理的手段对教学行为和学习方式施加影响,促使教师运用新课程的理念,改变偏重于知识传授和技能训练的教学习惯,充分发挥学生学习的主动性和创造性,培养学生创新精神和实践能力,也改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于接受知识灌输的学习习惯,帮助他们形成主动探求知识并重视解决实际问题的学习态度,掌握相应的学习方法,真正让学生体验科学,实现自主性发展。

新课程的核心是改变学生的学习方式,学习方式改变的前提是要把新的课程理念转化为教师的观念,并转化为教学行为,重建教学方式,重构课堂教学,在教学过程中与学生积极互动、共同发展。

我们将在这一领域进行探索研究,在提高教学效益和学习效益的方法、途径、措施等方面作有益的尝试,由此构建新课程标准下提高教育质量管理体系,为我国的基础教育课程改革,提高教学质量探索一条可供借鉴经验和汲取教训之路。

二、课题的内涵本次课程改革用“课程标准”代替了“教学大纲”,体现了素质教育的基本精神和理念,体现出当今教育以学生发展为本,关注学生的个性发展、全面发展和可持续发展的新特点、新趋势,它不仅对学生的认知发展水平提出要求,同时,对学生学习过程和方法、情感、态度、价值观方面的发展提出目标要求。

教学质量是一种特殊的质量,是指通过学校教育活动使受教育者实现新课程标准所规定的知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观等方面的能力要求。

衡量教学质量不能仅考虑知识与技能的达成度,还应包括学生学习的过程和方法,以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观,这样才能体现“以人为本”,尊重人的发展。

教学质量受多种因素的影响和制约,是多种指标的多层次的综合,反映的是学校的整体水平;它是动态的、变化的,随特定的时间、地点、特定的学习者和他们的环境变化而变化。

教学质量是学校的生命线,是学校赖以生存与发展的根本保证。

校本管理(School-based Management)是20世纪80年代初西方国家实施的新型学校管理制度,它是“以校为本”的管理,它以学校为本位,从学校实际出发,根据教育规律和自身的需要,自己确定学校发展方向、办学特色,确立学校组织行为和管理行为,优化学校资源配置,从而学校管理的有效性,提高学校的教学质量和办学效益。

中学教育是一个“基本建设”,是根基性的教育。

它不仅要为高校培养合格的学生,而且要为社会培养和输送掌握了一定文化、科学、技能的劳动者。

因此,我们必须关心现在的教育对未来产生的影响,着眼于提高现在的教学质量。

新课程确立了知识与技能(结果性)、过程与方法(过程性)和情感态度与价值观(体验性)三位一体的目标,立足于为了每一个学生都能得到充分的发展的价值取向,着力改变过去评价重结果而轻过程的倾向,关注学生的学习兴趣和已有的生活学习经验,关注学生在教学过程中的体验、情感、态度和价值观的形成,其教学质量的核心就是为学生的终身学习和发展打基础。

然而,中小学的学制和课时是有限的,影响教学质量生成的因素又很多。

因此,我们希冀通过对课题的研究,探索一条经由校本管理提高教学质量的途径。

提高教学质量是教学管理的出发点和归宿,教学质量应该也可以通过实施管理来得到提高,具体地说,实施教学质量管理,研究教学质量标准的确定、教学质量的监控和教学质量的评估能有效地促进教学质量的提高。

三、课题和研究内容和操作我们对课题确定了以下研究目标:1、根据新课程标准以及对学生认知领域和情感领域的发展目标规定,通过研究与实践,探索构建评价教学质量和学习质量的管理体系,用制度化、科学化、规范化、人本化的管理来提高教学质量。

2、用新的教育理念去指导教学,用新的教学标准去评价教学,促进教师的教育观念得以更新,有正确的质量意识,教学行为发生了变化,教学中不仅关注学生基础知识的学习,同时更关注学生的学习方法、学习过程、以及学生的情感、态度、价值观的发展,把教育的重心转移到促进学生的全面发展上来。

3、通过研究与实践,使学生的学习方式和思维方式发生了变化,不再单纯依赖模仿与记忆的被动接受的学习方式,动手实践、合作交流、自主探究性学习方式已成学习的重要手段,成为学习过程的主体。

4、通过研究与实践,建立新型的师生关系,促进教师和和学生共同发展。

针对研究目标,我们制定了以下研究内容:1、课堂教学效益评估研究课堂教学是学校教学实践活动的最重要的组织形式,是形成教学质量的基本途径,是全面提高教学质量的主渠道。

传统的课堂教学方法基本是老师讲,学生听。

但社会发展到今天,向学生传授知识的功能减弱,新课标要求教师充分尊重学生的人格和学生个体的差异,采用适当的教学方式,激励每一个学生走向成功,在学习和解决问题过程中,激发学生学习的兴趣,帮助学生形成良好的习惯,形成积极探索的态度;既重视学生知识技能的掌握和能力的提高,又要重视情感态度和价值观的变化,将评价贯穿于学习的全过程。

操作:构建教学质量评估体系(1)设置在校长领导下行使评估职能的常设机构,保证评估工作的制度化和经常化,评估人员素质高,权威性高,工作能力强,办事公正。

(2)制订课堂效益评估标准和细则,检测教师课堂教学有效度以及学生能力情感的达成度,使教师要树立向课堂教学要成绩的意识,把教学质量的提高落实到教学时间的每一分钟、教学过程的每一个环节和教学的每一个对象。

(3)奖惩分明,把教学质量的优劣与奖金、职称评定、荣誉等直接挂钩。

教学质量评估是对学校教学质量进行全面指导、改进和促进发展的关键,是整个监控与保障系统的有效工具。

我们将研究教学质量评价系统,力图制订出科学合理的量化标准,使学校教学质量评估步入科学化、规范化、制度化轨道,激励每位教师努力提高教学质量。

2、教学质量监控研究教学质量的确立,需质量监控机制来保证。

“监控”是以某种技术手段为工具对实体施以外部作用的过程,教学质量监控就是以现代信息技术和政策性行政技术为手段对教学质量实施外部作用的过程。

教学质量监控包括质量标准、工作流程、评估办法、考核奖惩等方面,涉及到备课、授课、辅导、作业、考试、实验等环节、各种教学方法和手段的有效改革与实践、教书育人艺术的合理运用以及对学生创新能力的培养等,特别是教师的教学积极性与教学过程的组织状况。

通过监控教师可以从中了解教学效果与问题,总结教学经验,改进教学工作;学生能从自己学习结果的反馈中及时获得矫正的信息,进一步调整自己的学习(包括态度和方法),还可以促进知识的巩固和系统化;学校可以从中了解师生教与学的情况,以便于推动对教学工作的改革,制定提高教学质量的有效措施。

操作:构建教学质量监控和反馈系统(1)构建教学质量督导机制,聘请有经验的老教师组成顾问团,通过日常的教学秩序检查、教学督导的监控、学生的评教等手段来评价教师教学质量、学生学习质量以及由教与学质量,进而形成的学校整体教学质量。

(2)构建教学信息反馈系统,快捷、灵敏、准确、可靠地收集和反馈教师的教学效果、学生的学习质量等有关问题的信息,及时发现教学中存在的问题并采取有效措施加以解决。

(3)建立题库,用于检测教学质量。

考试是检查教学效果和教学质量的重要手段,考题的内容与范围是检查教学质量的标准,一套好的试题对规范教学行为、提高教学质量的推动作用是显而易见的。

我们将编写有恰当的广度和覆盖面、从不同角度测试学生对教材内容掌握多种类型的试题,如填空题、是非题、选择题、改错题、解释题、计算题;证明题、应用题、论述题等,以便能迅速组配试卷用于检测。

我们将有目的地对教学质量系统地进行评价、监督并施加作用,使教学质量达到预期目的。

3、学分制应用研究学分制是测量学生知识技能和其他教育活动计量的方法,是随着时代的发展,人才的需要而提出来的一种适合时代要求的教育制度。

学分制能适应培养提高学生素质的需求,有利于教学和教育的改革,有利于新课程的实施,有利于学生素质的提高。

素质教育的本质注重学生的个性化教育,倡导学生主动参与、主动动手。

学分制可为学生的开拓性学习提供条件,为发展学生的能力和个性,为学生的学习提供方便。

操作:以学分为计量单位衡量学生完成学业状况学习量以学分为单位衡量学生的学习,要求学生在学习期间必须达到一定的学习总量才能符合培养规格,同时对各块状课程的学习量加以限定,学生对每一类课程必须达到相应的学分。

实行学分制对中学还是个新生事物,我们将更新教育观念,探索实施这一项教育管理制度,制定行之有效的评估体系与制度,公正、客观、发展性地评价学生,给学生最大的学习主动权,激发他们学习积极性、主动性和独立性。

4、成长记录袋应用研究新课程体现了帮助和促进学生全面发展、终身发展的新理念,不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况,更关注学生在学习过程中的情感体验、态度形成、能力发展和习惯的养成,突破了简单的以分数衡量学习结果的机械性,使评价增加了人文因素,显示评价的客观性。

成长记录袋是新课程所倡导的一种重要的评价方法,倡导对学生的评价应采取质性的评价方法,不但要关注评价的结果,更要注重评价的过程。

成长记录袋是根据教育教学目标,有意识地将有关学生表现的作品及其他证据收集起来,通过合理的分析与解释,反映学生在学习与发展过程中的优势与不足,以及达到目标过程中付出的努力和所取得的进步。

操作:建立学生和教师成长档案(1)建立学生的成长记录袋,收集、记录学生自己、同伴、教师或家长做出评价的有关材料,学生的作品、反思及相关的材料,用以展现学生的成就、进步与不足,描述学生学习的过程与方法,反映学生的学习态度、兴趣与情感,树立学生的学习自信心,激发学生心底里的自我责任感,使每一个学生都可以在自己原有的基础上有所进步。

(2)建立相应的教师的成长记录袋,记录其师德、业绩、个性特长等内容。

成长记录袋是新课程标准下评价体系中一个十分引人注目项目,可以展示教师和学生作出的努力、进步和成就,是评价进步过程及其最终发展水平的理想方式。

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