2什么是教学课例.pdf
教学课例(附教案)
课的构思与设计一、指导思想本课根据新课程标准的精神和以学生为主体的理念，结合我校“三自教学”课题研究的进展情况，以“开发资源、互动参与、激发兴趣”来突出学生主体地位，创设和调、宽松、民主、活泼的课堂气氛。
依据初一年级学生的身体、心理特点和我校班级多、场地小现实条件，让学生自己动手制作简单器材，自主互动、积极参与，探讨“一物多用”的教学方法和“小场地”教学形式。
二、教学目标本节课通过学生自己缝制，自己创造练习方法并在练习过程中让学生体会动作要领、自己拟定活动规则和要求，培养参与意识，提高协调能力，发展投的能力，实践游戏接力练习，让学生建立同学间的合作意识，发展奔跑能力，培养自制简单器材能力并养成自觉锻炼的良好习惯三、教学过程课一开始各组以结合好的小组在 4 米圆上面向圆心呈圆形队伍集合，进行常规教学。
第二部分：先由教师提问“投掷的发展过程？”导入本课，说明进行投掷能力练习的重要意义；并根据本课内容有针对性地进行准备活动；再由小组长组织本组带到外圆上与同学一起做自己创编准备活动，鼓励学生勇于创新，敢于实践达到热身目的，教师提出要求并到各组指导参与学生练习，视练习情况带做专门练习。
第三部分请各组长将队伍带到第二圆沿线面向内站好，师生共同思考、演示利用沙包进行锻炼身体的练习形式、方法和用力顺序及规则和要求。
各组讨论协商本组选择练习方法及自定实现的练习目标。
在练习过程中，教师巡回指导解答学生提出的问题。
然后教师根据观察、发现有利于学生集体练习的好的形式或方法，征求组长意见后，可统一进行共同认定的形式进行练习、比赛充分展示。
游戏练习时采用往返接力、圆周接力的形式培养学生的竞争意识，创造不同传递沙包方式既快又新，发展学生的灵敏、协调和速度素质。
要求遵守规则，往返接力时，注意动作敏捷；圆周接力时，男生跑外圆，女生跑内圆。
第四部分：学生在教师指导下，在欢快活泼、节奏鲜明的音乐中轻松愉快地放松，消除运动疲劳并成集合队行。
什么是教学课例？
什么是教学课例？什么是教学课例？【一】教学课例及其特点什么是〝教学课例〞，目前教育界的看法也不一致。
有学者认为，〝课例〞即课堂教学案例，是〝案例〞的一种特殊形式，是一个包含有疑难问题的实际教学情境的描述，是一个教学过程中的故事。
这就是说，〝课例〞即等同于〝教学案例〞。
也有学者认为：〝与专业研究工作者不同，中小学教师面对的是一节节具体的课，他们研究的也正是这一节节具体的课，这种以一节节具体的课为对象的研究，我们称之为课例研究。
〞〔余文森，2019〕应该说，后一种类型的教学课例，是我国中小学教师在教研实践中，特别是在新课程改革过程中，根据课堂教学的需要形成的一种成果表达方式，也是校本研究的一种实践形式。
虽然有人认为这种表达方式缺乏独立价值，但由于课堂是中小学教师从事教学活动的主要场所，课堂教学是他们的主要研究对象，完全有必要把这种〝教学课例〞视为一种有实践意义的研究载体，使课例研究成为有效提高课堂教学质量的手段。
〝教学课例〞反映的是课堂教学活动从〝设计〞到〝实施〞的过程，它以某一具体的课为研究对象，提出对某些教学问题的解决方案和个人反思，以便对课堂教学本身进行改进、优化和提高。
通常，教学课例的主要包括三个部分，即：围绕教学问题解决的〝教学设计〞、〝教学实录〞和〝教学反思〞。
其中，其中，〝教学设计〞是解决问题的方案〔教学预期〕；〝教学实录〞是解决问题的做法〔教学生成〕；〝教学反思〞那么描述了〝教学预期〞的实现程度，即问题解决的效果，也就是对教学的评价。
教学课例涉及的问题主要包括了学科问题、教学法问题、认知水平问题、情感态度问题与背景问题等。
为了给教师在课例研究中的讨论与反思搭建平台，能否提出针对性强的问题，也是课例撰写成功的关键。
教学课例的各部分内容，正好对应了当前各地中小学教研活动中最常用的几种形式——〝集体备课〞与〝说课〞〔共同拟定教学设计方案、说明教学意图和教学策略〕、〝听课〞〔相互观察课堂教学的过程〕、〝评课〞〔授课教师与其他教师对课的讨论与评价〕。
什么是课堂教学案例-北师大二附中.推荐PPT文档
问题诊断
(1)纠缠于区分等分除与包含除,未突出“有余数”本课 教学要点.
(2)苦练试商技巧,习惯于程式化训练：3×（ ）＜7 括 号里最大能填几？未关注试商的实际意义.
(3)(3)用形式类比的方法表面地寻找规律,记住结论.
16÷5＝3……1
17÷5＝3……2 18÷5＝3……3
19÷5＝3……4
余数(1、2、3、4）与除数（5）比较大 小，得出余数小于除数
● 教师专业知识基础框架
L.舒尔曼 ：教师专业知识分析框架
PCK
①学科知识 ②一般教学知识 ③课程知识
背景、评价、 课程、学科性质、环境、 教学法、社会文化、教学管理
④学科教学知识〔教学内容知识
Pedagogical Content Knowledge， 学科知识、关于学生的知识
2。 课堂教学的观察与改进
四人观察小组分工及采用的观察技术
⑴ 教师讲授方式 数学思维水平分层 教师访谈 主撰报告 ⑵ 提问及应答水平 弗兰德斯语言流动图 整理课堂实录 ⑶ 例题 习题 作业设计思维水平 合作学习 课后测试 ⑷ 教学程序表 巡回路线图 板书投影 时间分配表 学生问卷
课后讨论 ：
●这节课教学方法的特点 ●这种教学方法的利弊得失 ●对这节课的具体改进建议
3.分析学生起点能力和个性特征 ①主要依据的是哲学的 物体表面越粗糙，同样压力下摩擦力越大；
认识什么样的东西是科学、什么样的东西不是科学，科学能够做什么、科学不能做什么以及科学如何在文化中起作用等一系列的问题
4.行为目标 〔美认国识国家论科学和教教育标师准〕的。经验；
生1：我是这样算的：76-10=66，66-9=57。
二、课例研究的类型
●教学设计研究 ●课堂教学诊断研究 ●课堂教学改进研究
教学课例研究
教学课例研究教学课例研究教学课例是指教师在教学过程中所使用的实例，它是教学活动的具体呈现形式。
教学课例的质量直接关系到教学的效果，因此，教师在备课过程中，应根据学生的学情和教学目标，精心设计并优化教学课例。
我想分享的是我的一次语文课例研究。
这是我所任教的一年级学生，在阅读理解方面存在一些困难，特别是对于课文主旨的把握能力较差。
因此，我决定设计一节主题为“找出课文主旨”的阅读理解课。
一、教学目标1. 培养学生对课文主旨的把握能力。
2. 提高学生的阅读理解能力。
二、教学准备1. 准备一篇篇幅适中、内容丰富的课文。
2. 准备预测导图模板和练习题。
3. 制作幻灯片，包括课文内容和练习题等。
三、教学过程1. 热身导入通过播放一段有关主题的视频，引起学生的兴趣，激发学生对于主题的好奇心。
2. 导入预测让学生观察课文标题和插图，分组讨论课文主题，并在预测导图模板上写下自己的预测。
3. 教师导读教师用幻灯片展示课文内容，并通过问题引导学生了解课文的大意。
4. 小组合作阅读将学生分为小组，每个小组负责阅读和理解课文的一部分，并在导图模板上写下自己的理解。
5. 全班讨论每个小组派一个代表上台向全班讲解他们理解的部分，并与全班展开讨论，梳理出课文的主旨。
6. 再次阅读学生再次阅读整篇课文，尝试找出课文的主旨，并写下自己的理解。
7. 达到目标验证通过练习题验证学生对课文主旨的理解能力。
四、教学评价1. 师生互评在课堂结束前，学生填写一份教学反馈表，对这节课的教学效果进行评价。
2. 学生评价通过课后小组跟踪观察和学生问卷调查等方式，了解学生对这节课的反馈。
五、教学反思通过对这节课的观察和学生评价，我发现学生在小组讨论和全班讨论环节表现积极，思维活跃。
但是在再次阅读和练习题环节，部分学生出现了困惑。
这让我意识到，在设计课例时，应该更注重学生的参与度和思维过程，培养学生的自主学习能力。
同时，我还需要考虑课堂时间的合理分配，确保每个环节都能得到充分的展开和讨论。
教案 教学案例
教案教学案例
教案与教学案例是教师进行教学的两种重要工具，它们都能够帮助教师更好地准备和实施教学。
教案，即教学计划或课程计划，是教师对一节课或一个课程的教学内容、教学方法、教学步骤等进行详细规划的文档。
它包括教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤、教学资源、教学评价等多个方面。
教案有助于教师系统地规划自己的教学过程，保证教学质量和效果。
教学案例，则是一种以实际教学情境为基础的、对一个具体教学问题的描述和分析。
它通常包括对一个具体的教学情境的介绍、对问题的分析、采取的解决方案、实施效果等方面的内容。
教学案例可以帮助教师深入理解教学问题，提升解决问题的能力，同时也可以作为其他教师学习和借鉴的素材。
教案和教学案例都是为了提高教学质量和效果，只是角度和方法略有不同。
教案更注重规划和控制教学过程，而教学案例则更注重分析和解决问题。
在实际教学中，教师可以根据需要灵活运用这两种工具，以更好地实现教学目标。
深度解析教学案例
深度解析教学案例教学案例是教学过程中经常使用的一种教学资源，通过具体的案例，教师可以将抽象的教学理论与实际教学相结合，帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将从教学案例的定义、种类、设计原则和应用效果等方面进行深入解析。
一、教学案例的定义教学案例是指将真实或虚构的教学情境、问题和经验呈现出来，以供学生学习和讨论的一种教学工具。
教学案例可以是教师在实际教学中遇到的问题，也可以是历史上经典的教学案例。
通过分析和讨论教学案例，学生可以提高问题解决能力和思考能力，加深对知识的理解和应用。
二、教学案例的种类教学案例可以分为真实案例和虚拟案例。
真实案例是指基于真实的教学情境和问题，反映实际教学中的挑战和难题。
虚拟案例是指通过构建虚拟的教学情境和问题，创造性地培养学生的解决问题的能力。
真实案例可以提供学生参照和借鉴的经验，而虚拟案例则能够培养学生创新思维和探索精神。
三、教学案例的设计原则设计教学案例时需要考虑以下原则：真实性原则、挑战性原则、启发性原则和情感性原则。
真实性原则要求教学案例要与学生的实际生活和学习经验紧密相关，能引起学生的兴趣和共鸣。
挑战性原则要求教学案例应该针对学生的认知水平和能力，既能激发学生的思考，又能促使学生不断超越。
启发性原则要求教学案例应当能够激发学生的思维，引导学生主动探索解决问题的思路和方法。
情感性原则要求教学案例既要引起学生的兴趣和关注，又要培养学生的情感态度和价值观。
四、教学案例的应用效果教学案例的应用对学生的学习有积极的影响。
首先，通过教学案例的引入，可以激发学生的学习兴趣和主动性，增强学生对知识的探索和应用能力。
其次，教学案例可以提供具体的示范和范例，帮助学生更好地理解和掌握知识。
再次，教学案例能够培养学生的合作和沟通能力，通过分组讨论和合作探究，学生可以共同解决问题，培养团队意识。
最后，教学案例可以培养学生的批判性思维和判断力，通过对案例的分析和评价，学生可以培养独立思考和判断问题的能力。
(完整版)教学案例要求及范文
教学案例怎么写？1．什么是教学案例这可以从以下几个层次来理解：教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。
它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。
能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。
正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。
案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。
是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。
它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。
2．教学案例的特征案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别，又有什么特点呢？（1）与论文的区别从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。
也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。
因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。
论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。
教案和设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反映。
一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。
同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。
至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。
1什么是课例
的发展不断扩充或删减、修改或润色。
7. 为何要做课例研究？
（1）面对教学，共同分享 • 优秀教师积累的丰富的“实践智慧”需要通过课例加 以传递； • 同伴的经验可以通过课例让大家共享； • 教师“实践共同体” 活动借助课例的交流、探讨，变 得充实而富有意义。
恒毅，一个高个子男孩，各科成绩都令人担忧， 突现
这次竟然在期末书面报告上提出相当成熟的见
解，显出惊人的进步。
事实上，恒毅必须保持一定的成绩水平，才 交代这个孩子
能获得奖学金，并且推荐至高中免费就读。这 的背景（家境清
对家境清贫、单亲家庭抚养的恒毅，可说是升 贫、成绩是重要
学的重要渠道。
升学渠道）
罗老师一向关心恒毅的学习情形，不过总找
合并或修改主题。分组报告外，每个学生在学期
结束前，都要交期末的书面报告，撰写个人学习
心得。罗老师特别强调，对于这份个人的书面报
告，她唯一的要求是，不得抄袭或剽窃别人的作
品，也绝对不可以请人代写。
在学期结束前几天，同学们都按时交了作业。 情节发生了，
罗老师一份份地评阅报告，突然感到喜出望外： 一个孩子成绩的
每学期的平常考查，罗老师都会指定学生做两 交代学生学习
次分组报告。报告的主题及内容，可以自行挑选， 《公民》的学科背
举凡报章杂志的取材范围。
作报告的成员，由三至五人事先登记，选出组
长并确实分工。分组报告的评分，罗老师的原则 学习的规则，也
不到合适的时机，来深入和他详谈。想和他的
母亲谈，也因为她到处打工，没空前来学校交
换意见而作罢。有了这份“与众不同”的担忧
老师的开怀
，看到恒毅的杰出作品，令罗老师十分开怀。
什么是课程教案例.doc
什么是教学案例？（附2篇范文）一、什么是教学案例教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。
简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。
这可以从以下几个层次来理解：教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。
它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。
能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。
正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。
案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真是发生的事件，是教学事件的真实再现。
是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。
它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。
二、案例与其他体例的区别1、案例与论文的区别：从文体和表达方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。
也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。
从写作的思路和思维方式上来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别：教案、教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。
一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。
同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有选择的。
教学设计课例
教学设计课例介绍在教学中，一份好的教学设计课例对于教师的教学效果和学生的学习效果都有着重要的作用。
教学设计课例是教师在设计教学活动时的一种工具，它可以帮助教师合理安排教学内容，提供清晰的指导和布置任务，使得学生能够在良好的学习环境中获得有效的学习体验。
本文将介绍一份教学设计课例的编写过程，并提供一个范例供参考。
编写过程编写一份教学设计课例需要经历以下几个步骤：1. 确定教学目标教学目标是教师在进行教学活动时所希望学生达到的知识、能力、情感和态度等方面的预期结果。
在编写教学设计课例时，首先需要明确教学目标，并确保其与教学活动的核心内容相吻合。
2. 分析学情学情分析是针对学生的特点和实际情况进行的，通过对学生的认知水平、兴趣、需要等方面进行详细的了解，以便更好地制定教学策略。
在编写教学设计课例时，需要充分考虑学生的学习能力、学习方式和学习兴趣等因素，并根据学情做出相应的调整和安排。
3. 设计教学内容和方法教学内容是指教师在教学过程中要传授给学生的知识和技能等方面的内容。
在编写教学设计课例时，需要明确教学内容，并结合学生的学情和教学目标，设计合适的教学方法和活动，以促进学生的主动参与和有效学习。
4. 制定教学步骤和时间安排教学步骤是指教学活动的详细流程和顺序。
在编写教学设计课例时，需要根据教学内容和教学方法，制定合理的教学步骤，并安排适当的时间，以确保教学活动的逻辑性和连贯性。
5. 设计评价和反馈方式评价是教学过程中对学生学习情况进行客观、全面、科学的评价，反馈是对评价结果的回馈和指导。
在编写教学设计课例时，需要设计合适的评价方式，并提供及时的反馈，以便学生及时调整学习策略和提高学习效果。
范例：英语口语交际能力培养教学目标•培养学生的英语口语交际能力，提高听说能力和语言表达能力。
•培养学生的合作意识和团队合作能力。
•培养学生的自主学习和问题解决能力。
学情分析学生为初中一年级学生，具有一定的英语词汇基础，但口语表达能力较弱。
什么是教学课例？
什么是教学课例？什么是教学课例？一、教学课例及其特点什么是“教学课例”，目前教育界的看法也不一致。
有学者认为，“课例”即课堂教学案例，是“案例”的一种特殊形式，是一个包含有疑难问题的实际教学情境的描述，是一个教学过程中的故事。
这就是说，“课例”即等同于“教学案例”。
也有学者认为：“与专业研究工作者不同，中小学教师面对的是一节节具体的课，他们研究的也正是这一节节具体的课，这种以一节节具体的课为对象的研究，我们称之为课例研究。
” （余文森，2019）应该说，后一种类型的教学课例，是我国中小学教师在教研实践中，特别是在新课程改革过程中，根据课堂教学的需要形成的一种成果表达方式，也是校本研究的一种实践形式。
虽然有人认为这种表达方式缺乏独立价值，但由于课堂是中小学教师从事教学活动的主要场所，课堂教学是他们的主要研究对象，完全有必要把这种“教学课例”视为一种有实践意义的研究载体，使课例研究成为有效提高课堂教学质量的手段。
“教学课例”反映的是课堂教学活动从“设计”到“实施”的过程，它以某一具体的课为研究对象，提出对某些教学问题的解决方案和个人反思，以便对课堂教学本身进行改进、优化和提高。
通常，教学课例的主要包括三个部分，即：围绕教学问题解决的“教学设计”、“教学实录”和“教学反思”。
其中，其中，“教学设计”是解决问题的方案（教学预期）；“教学实录”是解决问题的做法（教学生成）；“教学反思”则描述了“教学预期”的实现程度，即问题解决的效果，也就是对教学的评价。
教学课例涉及的问题主要包括了学科问题、教学法问题、认知水平问题、情感态度问题与背景问题等。
为了给教师在课例研究中的讨论与反思搭建平台，能否提出针对性强的问题，也是课例撰写成功的关键。
教学课例的各部分内容，正好对应了当前各地中小学教研活动中最常用的几种形式——“集体备课”与“说课”（共同拟定教学设计方案、说明教学意图和教学策略）、“听课”（相互观察课堂教学的过程）、“评课”（授课教师与其他教师对课的讨论与评价）。
关于“课例”的理解
关于“课例”的理解坪中教研处唐斌一、“课例”的含义：简而言之，课例就是以一节课作为研究对象进行解剖分析，从教学规律上得出一些有教者个性色彩的结论。
具体而言，就是写给教师同行看的自己是如何上这节课的，它是以教学设计者为叙述者，把自己上这节课的背景、设计意图、教学过程和结果等方面平实的加以描绘和反思，让观者一起体验教者的成功和和不足，达到产生借鉴和启发的作用。
二、“课例”的性质：课例的撰写属于“叙事研究”的范畴，它是从西方引进的“质的研究”的具体体现，是当前最流行的研究方法。
“质的研究”不强调一般性的规律性的概括和总结，着力于特殊性的个性的，能给人启发的细节和过程，和我们平时的研究不太相同。
三、“课例”的特点：课例的撰写，关键词是“叙事”，其实就是教师的教学故事。
其特点为典型性、研究性和启发性。
它在于对教者一节课教学设计的深度挖掘，有教者的思考、有教者的情感、有学生的互动、甚至有听者的反馈或争论。
它给观者一种真实的“现场感”，它不同于教案，教案像电影剧本是写给自己的教学设计，最多能让同科教师模仿或是借鉴；而课例则像电影作品，是写给所有学科的教师看的一个接近真实的“过程”或“故事”。
四、撰写课例的基本要求：1．拟一个你课后总体感悟的标的性很明确的鲜活的课例题目。
如：《给学生一个创造的空间》、《学生‘设计’了课堂》、《一节没上完的好课》、《一节脱轨的公开课》等等。
它是你课前课后思考的总的概括，是写好课例成功的前提。
最好不要用“……的反思”等题目。
2．简要介绍一下这节课的教学内容和学情状况。
教学内容为：课题、课程标准、选用的教材、重难点内容，其中包括教材的分析和重难点如何突破的简要介绍，以及你的教学设计的理论支撑，还可以告诉读者你上这节课的由来和思考等，不一而同。
学情状况包括：你上这节课的受众的情况，即学情的特点，它对你这节课的设计有何影响，它是你的教学设计的基本思考点之一。
3．正式的行文，是把你的思考、反思与教学实况结合起来叙写，以教者的思路为线索进行教学叙事。
什么是课例分析
1、什么是课例？
“课例"就是实际的教学例子,是对教学问题和教学决定的再现和描述，即“讲述教学背后的故事”。
2、课例的几种类型
(1）问题呈现型
（3）理论验证型
（2）经验分享型
3、一个优秀课例应具备的“三性”：
(1)典型性：首先是课例应具有相对完整的情节，使得能反映出教学活动的基本过程;同时，这些活动与过程能够体现教育的内在规律，体现教学设计的基本思想。
这当中，有成功的范例，也有“尚未成功"的典型情景。
（2)研究性：指课例本身具有现实意义、借鉴作用和理论探讨的价值，可以正面获得经验或反面获得教训,提炼出（或印证了）某些理论或观点。
（3）启发性:指课例本身生动有趣、能提出问题、能引发思考，能产生观念上的不平衡. 1、什么是课例分析?
课例分析是一种通过典型教学过程的分析来学习教育理论与教学技能的教学方式。
课例分析的重点在分析，即重在分析课例所体现的理论要素，重在分析它对教学的启示。
2、课例分析的作用：（1）通过课例分析，可以帮助教师实现从教学实践到教育理论的升华。
（2）通过课例分析,可以提高老师进行教学设计的自觉性与能力。
（3）通过课例分析，可以培训老师对教学实践进行理论研究的能力。
3、课例分析的组织
（1)、提供课例，体会情景
（2)、组织讨论，分析材料
（3)、总结评述,掌握原理
4、课例分析的内容
（1）教学目标分析
（2）教学内容分析
（3）教学过程分析
（4）教学效果分析
（5）教学特色分析
(6）发现问题
(7）提出意见或建议。
课例与案例
课例与案例课例研究案例研究含义教学课例是指在一堂课的教学实录基础上，对这节课的阐释。
教学课例除教学设计和教学实录之外，还有一个更重要的因素，即教学反思。
它包括任课教师的反思、专家的点评、同伴的建议。
案例是教育教学过程中的一个实际情景的描述。
案例讲述的是一个一个的故事，叙述的事故产生、发展的历程。
解决疑难问题所采用的方法，以及疑难问题被解决的程度。
案例最大特点就是有明确的问题意识，是围绕问题来展开的。
论述要讲明问题是怎样发生的？问题是什么？问题产生的原因有哪些？课例研究以具体的课为对象的研究，我们称之为课例研究。
有研究的主题；严格意义上的选课；新理念指导教学设计，着眼于研究的探讨；强调理论指导实践反思强调行为跟进。
案例研究，一般是指选定典型的个人、教育事件、教育机构或团体为研究对象，以其变化、发展过程为研究内容，搜集大量与研究对象有关的资料，进行全面、深入、细致的分析研究，探索造成某种特殊状况的原因，从中揭示发展变化的基本规律，并依此提出有价值的教育改进措施，完善研究对象的方法或实践。
特点课例强调的是对上课事实进行详细的罗列以及加上简要的反思或评析案例强调和注重对课例的后续加工：一有明晰的问题线索，二强调事实背后的核心问题，然后根据问题对材料进行加工。
研究目的课例研究的目的课例研究是实践研究，重在回答“做什么”、“怎么做”。
课例研究重在对课本身的改进和提高。
案例研究的目的案例研究则重在对案例的搜集和开发。
从课堂到课例再到案例，这是校本研究实践的基本环节。
如何开展研究1、选题。
与任何一项研究一样，课例研究也要有一个研究的主题。
2、选课。
有了研究主题，接着是选课。
3、设计。
要思考在教学设计中，如何依据新课程理念和我对这节课的理解设计教学？如何体现以学生发展为本？（设计理念和设计思路）4、实施。
案例研究视角是有目的地针对一个问题，有意识地观察一个或几个对象，从某种意义上说是一种科学研究。
一、研究前的准备印发案例文本，要使参与者明确案例研究的目标，进行资料的收集与整理，提出探讨的问题二、组织者作简短的辅导报告讲明必须的科学理论、学科知识背景和注意事项，巧妙地将案例将案例引入。
教学案例及范文
（最近，南安进修学校开展南安市中学数学、地理、英语优秀教学案例评选活动，为使教师对教学案例有一定的了解，特找一些相关知识与案例范文）令狐采学1．什么是教学案例这可以从以下几个条理来理解：教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。
它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、成长的历程，它是对教学现象的静态性的掌控。
教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，其实不是所有的教学事件都可以成为案例。
能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的办法在内。
正因为这一点，案例才成为一种共同的研究功效的表示形式。
案例是真实而又典范的事件：案例必须是有典范意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。
案例与故事之间的根本区别是：故事是可以诬捏的，而案例是不克不及诬捏和剽窃的，它所反应的是真实产生的事件，是教学事件的真实再现。
是对“以后”课堂中真实产生的实践情景的描述。
它不克不及用“摇摆椅子上诬捏的事实来替代”，也不克不及从笼统的、归纳综合化的理论中演绎的事实来替代。
2．教学案例的特征案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别，又有什么特点呢？（1）与论文的区别从文体和表述方法上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。
也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明事理。
因此，从写作的思路和思维方法上来看，两者也有很年夜的区别。
论文写作一般是一种演绎思维，思维的方法是从笼统到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方法是从具体到笼统。
（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。
教案和设计都是事先设想的教学思路，是瞄准备实施的教学办法的简要说明；案例则是对已产生的教学过程的反应。
一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。