弹力与弹簧测力计表格教案
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(1)了解弹 簧测力计的 测量范围(量 程)，不要测 量超过它量 程的力；
(2)明确分 度值：了解 弹簧测力计 的刻度。每 一大格表示 多少牛，每 一小格表示 多少牛；
(3)校零： 测力前要使 指针对准零 刻度线，如 果有偏差， 要调节到两 者对准为
能说出 天平的 构造
思考几个问题? ①如果所测的力超过5N，会出
学情分析
从学生的认知角度看,弹力比重力和摩擦力更抽象更 难理解。新课程提倡学生在体会中发现问题,解决问 题,以达到提高全体学生科学素质,促进学生的全面 发展这一主要目的,使学生成为课堂真正的主人.让 学生探究来自亲身经历的实际问题是物理课堂教学 的主要策略.所以,我把探究引入到概念教学.关于弹 簧测力计，重点在它的正确使用而不在它的测量原 理。
力的仪器是_________。
2、使用弹簧秤时要注意看清它的
________ ，加在弹簧秤上的力不
许超过它的________，否则将会
________弹簧秤。
3、弹簧秤的刻度是均匀的，这是
因为在弹簧秤的测量范围内，弹
簧的__________跟受到的拉力成
正比。
大部分 学生可 以完成
学生练习
4、如图所示弹簧测力计，它的最 大刻度值是________，刻度上每 一小格表示 ________，图中M受到的拉力大 小应为______________。 5下列物体的重最接近20N的是 ( ) A、一个小学生 B、一辆汽车 C、一支钢笔 D、一只公鸡
情感态度 通过小组探究活动，培养学生团结合 与价值观 作的精神。
教学重点 弹簧测力计的原理和正确使用
教学难点 弹性形变和弹力
教学方法 采用实验探究与自主看书,自主讨论相结合的方
法。
学习方 法指引
关于弹簧，学生已有一定的生活经验和初步认识， 但远没有形成完整的知识链，对其性质和原理的认 识几乎是空白。课堂教学设计的思路就是通过一系 列的体验，探究和测量的活动，使学生对弹力和弹 簧测力计形成一个完整的知识链，同时通过课堂学 习培养学生乐于参与，勇于创新的意识。
从学生的角 度出发
通过改 进，效 果应会 更好
师：你们还知道哪些测力计?
师：下面请大家阅读课本P109 页的内容弄清弹簧测力计的正确 使用方法，并请一位同学说说。
师：说得很好，很全面，下面 请大家观察桌面上的弹簧测力 计，针对这只弹簧测力计，再请 一位同学说说如何正确使用?
生：①桌面上这只弹簧测力计 的量程是0～5N，不要测量超过 5N重的物体。 ②这只弹簧测力计每一大格表示 1N，每一小格表示0.2N，即分度 值是0.2N。
作 一、本节知识巩固： 业 1.使用弹簧测力计时，下面必须 布 注意的几点中不正确的是 ( ) 置 A、弹簧测力计必须竖直放置，
百度文库
学生汇报 学生分析、 概括实验结
不得倾斜
论。
B、使用前必须检查指针是否指
零
C、使用中弹簧、指针、挂钩不
能与外壳摩擦
D、加在弹簧测力计上的力不允
许超过它的量程
2.甲、乙两位同学各用200牛顿的
分析讨论出 弹簧测力计 的工作原理
教
教学内容/
教学
学
教师活动
学生
预设
环
活动
节
师：就可以根据这个原理制成专 学生讨论交
门的测力仪器叫做弹簧测力计。 流．生：不
师：这里请大家注意，弹簧受到 会，当拉力
的拉力能不能无限制地增大?弹簧 增加超过某
会不会无限制地伸长?会出现什么 个限度时，
情况?
弹簧会被拉
师：对。那么弹簧测力计的原 断。
时我们还讲了力的示意图，那么
力的示意图要包含力的三个要
素，也就是线段的起点和终点表
示力的作用点，线段箭头表示力
的方向，线段的长短粗略的表示
力的大小。压力和支持力的作用
点在物体的表面，也可以标在物
体的重心位置，前提是不改变力
的作用效果。
激发学 生学习 物理的 兴趣。
教
教学内容/
教学
学
教师活动
学生
预设
环
三维目标 知识与技 能
过程与方 法
1.组织学生通过动手实验得出形变及弹 力的概念以及外力的大小与物体形变 大小的关系 2.领悟弹簧测力计的原理，认识其构 造，学会使用弹簧测力计测力，知道 国际单位制中力的单位 3.通过观察，知道发生弹性形变的物体 具有能量 4.了解非弹性形变
培养学生勇于创新的意识和实验设 计、动手能力
①用手拉弹簧测力计的挂钩， 使指针指到1N、5N、10N，感受 一下1N、5N、10N的力有多大。
②用弹簧测力计的挂钩提起你 身边的物体，看看需要多大的 力；
③用两个弹簧测力计在水平方 向上互相拉，看看谁的拉力大 些，想想为什么?
学生分组实验，教师巡回检 查，督促每个学生动手、参与。
师：请各组把你们所测的物体
理：在一定的范围内，弹簧的伸
长量与受到的拉力大小成正比。
板书：2．弹簧测力计
学生回答：
板书：工作原理：在一定的范 围内，弹簧的伸长量与受到的拉 力大小成正比。
教师出示弹簧测力计，请大家 观察桌面上的弹簧测力计的构 造。
师：请一位同学说说弹簧测力 计的构造。
师：你观察很仔细、很全面、 讲得很好，弹簧测力计主要构造 是：刻度盘、弹簧、指针。 构造：刻度盘、弹簧、指针 板书：构造：刻度盘、弹簧、指 针
教
举例：跳水运动员向下压跳板
学 时，跳板受压后变弯，发生形 活动（有的
变。同时，变弯的跳板也在向上 吹气球、有
推运动员。（请学生看课本插 的拉橡皮
图）
筋，有的捏
师：当物体发生形变时，会产生 橡皮泥┈，
一个力的作用。
忙得不亦乐
但是当直尺或跳板被压断了还能 乎）
把物体弹起吗？还会对物体施力
吗？
师：我们把能恢复原状的形变为
师：实验中同学们出现了一些问 学生回答：
题如下：
因为物体间
①使用弹簧测力计测物体重力 力的作用是
时，手会托住被测物，且弹簧的 相互的，大
轴线没有和所受的力在一条直线 小是相等
上。
的。
②有的同学所测物的重力超过弹
簧测力计的量程
达标测试：
1、测量力的大小的工具叫做
__________ ；实验室里常用测量
教
教学内容/
学
教师活动
学生
环
活动
节
课 1．弹力：因物体发生形变而产生
堂 的力叫弹力。
小 2．弹簧测力计。
结 （1）原理：在一定的范围内，弹
簧的伸长量与受到拉力成正比。
（2） 构造：刻度盘、弹簧、指
针。 （3）正确使用方法。
小结本节
a、了解量程。
教学 预设
及时复 习巩 固，让 知识系 统化
b．明确分度值。 c、校零。 d．测力时，测力计内的弹簧轴线 方向跟所测力的方向一致，弹簧 不要靠在刻度盘上。
现什么情况? ②指针如何校零? 生：如果所测的力超过5N，弹
簧被拉长后不会恢复原状，甚至 被拉断。
止； (4)测力
时，要使测 力计内的弹 簧轴线方向 跟所测力的 方向一致， 弹簧不要靠 到刻度盘 上。
教
教学内容/
教学
学
教师活动
学生
预设
环
活动
节
师：正确。 师：使用前还要上下拉动弹
簧，看看弹簧是否靠在刻度盘上 或指针是否被刻度盘卡住，如果 力的大小是不变的，要等指针稳 定后读数才准确，如果力的大小 是变化的要抓住瞬间读数。下面 分组实验，请用弹簧测力计做测 力的小实验：
学生回答： 如果弹簧测 力计不测力 时，指针不 在零刻线 处，只要上 下移动指针 即可。
学生交流后 得出：两个 弹簧秤对
提醒学 生注意 弹簧测 力计的 使用细 节。
的拉力大小相互检验一下，两个 拉，稳定时
弹簧测力计对拉时拉力大小互相 拉力大小相
交流一下，看看有什么发现。 同。
师：正确，你知道这是为什么吗?
弹性形变。
而物体发生弹性形变产生的力叫
做弹力。
师：我们学过的拉力、支持力、
压力、引力、磁力等哪些属于弹
力呢? 【实验】
学生回答 （不会）
学生能 小结弹
拿一把直尺放在两粉笔盒之间，
簧伸长
在直尺中间放一重物，使直尺发
与拉力
生弹性形变，此时直尺对重物有
的关
一个向上的支持力为弹力
系。
师：说明支持力属于弹力
师：其实压力、拉力都属于弹
力，这些力都有相应的物体发生
了弹性形变。而引力、磁力不属 于弹力
3.弹簧测力计。 【实验】 实验目的：弹簧的伸长量与受到 的拉力大小的关系。 实验器材：弹簧、钩码 （1.5N）、直尺 实验简要步骤：（在老师的指导 下学生完成实验） 用直尺测出弹簧的原长 在弹簧下挂一个钩码，用直尺测 出这时弹簧的长度 再在弹簧下添加一个钩码，再用 直尺测出弹簧的长度（这样把每 次的钩码个数和弹簧的长度记录 下，记录5次。） 分析数据 结论：弹簧的伸长量与受到的拉 力大小成正比。
③这只弹簧测力计的指针已校 零。
④测力时，要使测力计的弹簧 轴线方向跟所测力的方向一致， 并让弹簧不要靠在刻度盘上。
师：你也说得很好，下面大家
弹簧测力计 的构造有： 刻度盘、弹 簧、指针、 挂钩、挂 环。
学生回答： 握力计、拉 力计。
会用弹 簧测力 计测量 力
学生回答： 弹簧测力计 的正确使用 方法：
清镇市站街中学教学设计表
课题
弹力与弹簧测力计
授课人
韦洪
时间 课标要求
2013年12月1日
课时安排
1
1．在常见的力现象中，知道哪些是弹力；知道弹 力是由于物体发生形变而产生的力。 2．了解弹簧测力计的构造及使用方法。 3．经历使用弹簧测力计测力的实际过程，通过实 际操作学会使用弹簧测力计测量力的大小。
活动
节
一、弹力 1.形变与弹力
使学生 认识弹
师：请同学们利用提供给你们的
性、塑
橡皮筋、橡皮泥、弹簧、气球等
性。
器材，想办法改变它们的形状，
待会儿将你的亲身感受与大家交
流。
在外力的作用下，你们看到物体
发生了怎样的变化？
2.弹力。
师：当用手压弯直尺时，直尺受
新 力发生形变能把物体弹飞，这
课 时，直尺对物体产生了一个力。
力沿相反的方向拉测力计，测力
计的示数为：（ ）
Ａ、400牛顿； B、200牛
顿；
C、100牛顿； D、0牛顿。
二、新知识预习 P110 1、2、3
补充练习
学生练 习完成
加强练 习
教 一、亮点：重、难点突出，能 从教学中发 查找自
学 通过学生的一个实验很好的突破 现问题
己的得
反 弹簧测力计原理这一难点，使原
教学资 源及媒 体
1. 弹簧、橡皮筋、硬纸板、刻度尺、弹簧测力计、 钩码。 2.课件、多媒体设备。
教 学 过 程 （第 1 学时）
教
教学内容/教师活动
学
环
节
学生活动 教学预 设
复
思考、讨
习 上一节我们讲怎样描述力，力 论,并回答
引 的三要素是，力的大小、方向、 问题。
入 作用点；力的单位是牛（N）同
失。
思 来定性的原理变成定量化，有利
于学生的理解。
二、不足：学生练习使用弹簧测 力计这一实验时时间安排的有些 仓促，使得对学生实验的反馈不 足。
学生在这方 面感觉不好
找不 足，为 以后更 好的教 学
三、再教设计：前面的节奏再紧 凑些可使实验的时间更充分，对 学生的调动需加强，使课堂更生 动和活跃。
(2)明确分 度值：了解 弹簧测力计 的刻度。每 一大格表示 多少牛，每 一小格表示 多少牛；
(3)校零： 测力前要使 指针对准零 刻度线，如 果有偏差， 要调节到两 者对准为
能说出 天平的 构造
思考几个问题? ①如果所测的力超过5N，会出
学情分析
从学生的认知角度看,弹力比重力和摩擦力更抽象更 难理解。新课程提倡学生在体会中发现问题,解决问 题,以达到提高全体学生科学素质,促进学生的全面 发展这一主要目的,使学生成为课堂真正的主人.让 学生探究来自亲身经历的实际问题是物理课堂教学 的主要策略.所以,我把探究引入到概念教学.关于弹 簧测力计，重点在它的正确使用而不在它的测量原 理。
力的仪器是_________。
2、使用弹簧秤时要注意看清它的
________ ，加在弹簧秤上的力不
许超过它的________，否则将会
________弹簧秤。
3、弹簧秤的刻度是均匀的，这是
因为在弹簧秤的测量范围内，弹
簧的__________跟受到的拉力成
正比。
大部分 学生可 以完成
学生练习
4、如图所示弹簧测力计，它的最 大刻度值是________，刻度上每 一小格表示 ________，图中M受到的拉力大 小应为______________。 5下列物体的重最接近20N的是 ( ) A、一个小学生 B、一辆汽车 C、一支钢笔 D、一只公鸡
情感态度 通过小组探究活动，培养学生团结合 与价值观 作的精神。
教学重点 弹簧测力计的原理和正确使用
教学难点 弹性形变和弹力
教学方法 采用实验探究与自主看书,自主讨论相结合的方
法。
学习方 法指引
关于弹簧，学生已有一定的生活经验和初步认识， 但远没有形成完整的知识链，对其性质和原理的认 识几乎是空白。课堂教学设计的思路就是通过一系 列的体验，探究和测量的活动，使学生对弹力和弹 簧测力计形成一个完整的知识链，同时通过课堂学 习培养学生乐于参与，勇于创新的意识。
从学生的角 度出发
通过改 进，效 果应会 更好
师：你们还知道哪些测力计?
师：下面请大家阅读课本P109 页的内容弄清弹簧测力计的正确 使用方法，并请一位同学说说。
师：说得很好，很全面，下面 请大家观察桌面上的弹簧测力 计，针对这只弹簧测力计，再请 一位同学说说如何正确使用?
生：①桌面上这只弹簧测力计 的量程是0～5N，不要测量超过 5N重的物体。 ②这只弹簧测力计每一大格表示 1N，每一小格表示0.2N，即分度 值是0.2N。
作 一、本节知识巩固： 业 1.使用弹簧测力计时，下面必须 布 注意的几点中不正确的是 ( ) 置 A、弹簧测力计必须竖直放置，
百度文库
学生汇报 学生分析、 概括实验结
不得倾斜
论。
B、使用前必须检查指针是否指
零
C、使用中弹簧、指针、挂钩不
能与外壳摩擦
D、加在弹簧测力计上的力不允
许超过它的量程
2.甲、乙两位同学各用200牛顿的
分析讨论出 弹簧测力计 的工作原理
教
教学内容/
教学
学
教师活动
学生
预设
环
活动
节
师：就可以根据这个原理制成专 学生讨论交
门的测力仪器叫做弹簧测力计。 流．生：不
师：这里请大家注意，弹簧受到 会，当拉力
的拉力能不能无限制地增大?弹簧 增加超过某
会不会无限制地伸长?会出现什么 个限度时，
情况?
弹簧会被拉
师：对。那么弹簧测力计的原 断。
时我们还讲了力的示意图，那么
力的示意图要包含力的三个要
素，也就是线段的起点和终点表
示力的作用点，线段箭头表示力
的方向，线段的长短粗略的表示
力的大小。压力和支持力的作用
点在物体的表面，也可以标在物
体的重心位置，前提是不改变力
的作用效果。
激发学 生学习 物理的 兴趣。
教
教学内容/
教学
学
教师活动
学生
预设
环
三维目标 知识与技 能
过程与方 法
1.组织学生通过动手实验得出形变及弹 力的概念以及外力的大小与物体形变 大小的关系 2.领悟弹簧测力计的原理，认识其构 造，学会使用弹簧测力计测力，知道 国际单位制中力的单位 3.通过观察，知道发生弹性形变的物体 具有能量 4.了解非弹性形变
培养学生勇于创新的意识和实验设 计、动手能力
①用手拉弹簧测力计的挂钩， 使指针指到1N、5N、10N，感受 一下1N、5N、10N的力有多大。
②用弹簧测力计的挂钩提起你 身边的物体，看看需要多大的 力；
③用两个弹簧测力计在水平方 向上互相拉，看看谁的拉力大 些，想想为什么?
学生分组实验，教师巡回检 查，督促每个学生动手、参与。
师：请各组把你们所测的物体
理：在一定的范围内，弹簧的伸
长量与受到的拉力大小成正比。
板书：2．弹簧测力计
学生回答：
板书：工作原理：在一定的范 围内，弹簧的伸长量与受到的拉 力大小成正比。
教师出示弹簧测力计，请大家 观察桌面上的弹簧测力计的构 造。
师：请一位同学说说弹簧测力 计的构造。
师：你观察很仔细、很全面、 讲得很好，弹簧测力计主要构造 是：刻度盘、弹簧、指针。 构造：刻度盘、弹簧、指针 板书：构造：刻度盘、弹簧、指 针
教
举例：跳水运动员向下压跳板
学 时，跳板受压后变弯，发生形 活动（有的
变。同时，变弯的跳板也在向上 吹气球、有
推运动员。（请学生看课本插 的拉橡皮
图）
筋，有的捏
师：当物体发生形变时，会产生 橡皮泥┈，
一个力的作用。
忙得不亦乐
但是当直尺或跳板被压断了还能 乎）
把物体弹起吗？还会对物体施力
吗？
师：我们把能恢复原状的形变为
师：实验中同学们出现了一些问 学生回答：
题如下：
因为物体间
①使用弹簧测力计测物体重力 力的作用是
时，手会托住被测物，且弹簧的 相互的，大
轴线没有和所受的力在一条直线 小是相等
上。
的。
②有的同学所测物的重力超过弹
簧测力计的量程
达标测试：
1、测量力的大小的工具叫做
__________ ；实验室里常用测量
教
教学内容/
学
教师活动
学生
环
活动
节
课 1．弹力：因物体发生形变而产生
堂 的力叫弹力。
小 2．弹簧测力计。
结 （1）原理：在一定的范围内，弹
簧的伸长量与受到拉力成正比。
（2） 构造：刻度盘、弹簧、指
针。 （3）正确使用方法。
小结本节
a、了解量程。
教学 预设
及时复 习巩 固，让 知识系 统化
b．明确分度值。 c、校零。 d．测力时，测力计内的弹簧轴线 方向跟所测力的方向一致，弹簧 不要靠在刻度盘上。
现什么情况? ②指针如何校零? 生：如果所测的力超过5N，弹
簧被拉长后不会恢复原状，甚至 被拉断。
止； (4)测力
时，要使测 力计内的弹 簧轴线方向 跟所测力的 方向一致， 弹簧不要靠 到刻度盘 上。
教
教学内容/
教学
学
教师活动
学生
预设
环
活动
节
师：正确。 师：使用前还要上下拉动弹
簧，看看弹簧是否靠在刻度盘上 或指针是否被刻度盘卡住，如果 力的大小是不变的，要等指针稳 定后读数才准确，如果力的大小 是变化的要抓住瞬间读数。下面 分组实验，请用弹簧测力计做测 力的小实验：
学生回答： 如果弹簧测 力计不测力 时，指针不 在零刻线 处，只要上 下移动指针 即可。
学生交流后 得出：两个 弹簧秤对
提醒学 生注意 弹簧测 力计的 使用细 节。
的拉力大小相互检验一下，两个 拉，稳定时
弹簧测力计对拉时拉力大小互相 拉力大小相
交流一下，看看有什么发现。 同。
师：正确，你知道这是为什么吗?
弹性形变。
而物体发生弹性形变产生的力叫
做弹力。
师：我们学过的拉力、支持力、
压力、引力、磁力等哪些属于弹
力呢? 【实验】
学生回答 （不会）
学生能 小结弹
拿一把直尺放在两粉笔盒之间，
簧伸长
在直尺中间放一重物，使直尺发
与拉力
生弹性形变，此时直尺对重物有
的关
一个向上的支持力为弹力
系。
师：说明支持力属于弹力
师：其实压力、拉力都属于弹
力，这些力都有相应的物体发生
了弹性形变。而引力、磁力不属 于弹力
3.弹簧测力计。 【实验】 实验目的：弹簧的伸长量与受到 的拉力大小的关系。 实验器材：弹簧、钩码 （1.5N）、直尺 实验简要步骤：（在老师的指导 下学生完成实验） 用直尺测出弹簧的原长 在弹簧下挂一个钩码，用直尺测 出这时弹簧的长度 再在弹簧下添加一个钩码，再用 直尺测出弹簧的长度（这样把每 次的钩码个数和弹簧的长度记录 下，记录5次。） 分析数据 结论：弹簧的伸长量与受到的拉 力大小成正比。
③这只弹簧测力计的指针已校 零。
④测力时，要使测力计的弹簧 轴线方向跟所测力的方向一致， 并让弹簧不要靠在刻度盘上。
师：你也说得很好，下面大家
弹簧测力计 的构造有： 刻度盘、弹 簧、指针、 挂钩、挂 环。
学生回答： 握力计、拉 力计。
会用弹 簧测力 计测量 力
学生回答： 弹簧测力计 的正确使用 方法：
清镇市站街中学教学设计表
课题
弹力与弹簧测力计
授课人
韦洪
时间 课标要求
2013年12月1日
课时安排
1
1．在常见的力现象中，知道哪些是弹力；知道弹 力是由于物体发生形变而产生的力。 2．了解弹簧测力计的构造及使用方法。 3．经历使用弹簧测力计测力的实际过程，通过实 际操作学会使用弹簧测力计测量力的大小。
活动
节
一、弹力 1.形变与弹力
使学生 认识弹
师：请同学们利用提供给你们的
性、塑
橡皮筋、橡皮泥、弹簧、气球等
性。
器材，想办法改变它们的形状，
待会儿将你的亲身感受与大家交
流。
在外力的作用下，你们看到物体
发生了怎样的变化？
2.弹力。
师：当用手压弯直尺时，直尺受
新 力发生形变能把物体弹飞，这
课 时，直尺对物体产生了一个力。
力沿相反的方向拉测力计，测力
计的示数为：（ ）
Ａ、400牛顿； B、200牛
顿；
C、100牛顿； D、0牛顿。
二、新知识预习 P110 1、2、3
补充练习
学生练 习完成
加强练 习
教 一、亮点：重、难点突出，能 从教学中发 查找自
学 通过学生的一个实验很好的突破 现问题
己的得
反 弹簧测力计原理这一难点，使原
教学资 源及媒 体
1. 弹簧、橡皮筋、硬纸板、刻度尺、弹簧测力计、 钩码。 2.课件、多媒体设备。
教 学 过 程 （第 1 学时）
教
教学内容/教师活动
学
环
节
学生活动 教学预 设
复
思考、讨
习 上一节我们讲怎样描述力，力 论,并回答
引 的三要素是，力的大小、方向、 问题。
入 作用点；力的单位是牛（N）同
失。
思 来定性的原理变成定量化，有利
于学生的理解。
二、不足：学生练习使用弹簧测 力计这一实验时时间安排的有些 仓促，使得对学生实验的反馈不 足。
学生在这方 面感觉不好
找不 足，为 以后更 好的教 学
三、再教设计：前面的节奏再紧 凑些可使实验的时间更充分，对 学生的调动需加强，使课堂更生 动和活跃。