发展心理学课件
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
发展心理学
1发展心理学及其研究策略
第一节 发展心理学简介 第二节 研究策略：基本方法和设计 第三节 研究策略与发展研究
§1 简介
发展的概念：发展指的是个体从受精卵到 死亡的过程中，连续性和系统的变化。系 统指变化是有序的、模式化并且相对持久 的。它包括变化与稳定两个方面。
发展的原因： 1.成熟：个体按照遗传基因中预先设定的生 物程序导致的身体或行为上的发展变化。 2.学习：由个体的经历或实践导致的行为或 行为潜能相对持久的变化。
3发展的分期 periods of development
Infaห้องสมุดไป่ตู้cy(受精卵-出生) Toddlerhood(0-3岁) Early childhood(3-6岁) Middle childhood(6-11岁) Adolescence(11-20岁) …
发展分期 生理发展
认知发展
Prenatal period(from conception to birth)
怀孕；遗传与天赋相互 作用开始；基本身体结 构和器官形成；大脑迅 速发展；身体成长最迅 速；易受环境的影响。
学习和记忆能力， 对感觉刺激的反应 能力正在发展
Infancy(birth 感觉和身体系统出生即
-2岁)
现场实验：在学校、家庭等日常生活条件下有限 度地控制条件，控制严格性低，结论可推广；
自然实验：不能随机分配被试、不能严格操纵变 量，如高等教育组与非高等教育组、自然灾害受 害者与非受害者的适应性等。实际上是相关研究
3.优点： 可探测因果关系 可重复 4.缺点： 人为性强，生态效度低； 探讨的变量有限
§3 研究策略与发展研究
发展研究设计： 横断设计： 追踪设计：主要用来研究两个问题，一个是描述
总体的平均发展趋势；一个是描述不同个体间发 展趋势的差异。它可以合理地推论变量之间的因 果关系，而横断设计则不能。统计方法有：重复 测量方差分析、时间序列分析、多层线性模型、 潜在变量发展曲线模型(LGM)。 序列设计/聚合交叉设计： 微观发生设计：
发展学家追寻的目标：
1.描述现象：常态发展（大多数人的发展 特点）和特殊发展（个体差异）
2.解释原因：为什么发展？ 3.预测结果： 4.控制行为/优化发展：利用研究结果帮助
人们向积极的方向发展
发展的特点
１.发展是一种持续性的和渐变的过程； ２.发展是一种整体的过程，生理、认知和
成年初期(20~40 岁)
身体状况达到顶峰， 让后逐渐下降；生 活方式影响健康。
认知和道德判断能力 更复杂；要做出教育
和职业选择。
人格特征和模式相对 稳定，但人格变化可 能受到年龄阶段和事 件的影响；选择亲密 关系和生活方式；大 部分结婚并为人父母。
成年中期 (40~65岁)
感觉能力出现某 些衰退；健康、 耐力和爆发力开 始下降；妇女进 入更年期。
3.个案研究法： 4.人种志研究法： 5.心理生理学方法：
研究设计——探寻关系
相关设计： 实验设计： 1.被试内设计：可通过平衡抵消、顺序随机
化技术解决顺序效应(练习、疲劳效应)，而 遗留效应只能使用被试间设计。A-B-A-B时 间序列设计适用于单个或单组被试。 2.被试间设计：可以通过随机分配或匹配技 术解决组间的个体差异。 3.混合设计： 跨文化设计：
（四）测验法
1.通过测量量表，采用标准化的题目，按照 规定的程序，收集数据资料，来研究儿童 心理发展规律的方法。
2.特点：被试通过测验来测量能力、技能、 知识、潜能或生理反应
3.优点：测量客观、标准化；避免主观性
4.缺点：灵活性差；对主试的要求高，难以 进行定性分析；不能深入考察态度或行为 机制；可能受练习、测验经验等外部因素 的影响。
提高；认知能力提高， 要影响。
儿童能接受正规学校
教育；一些儿童表现
出特殊的教育需要和
能力。
寻求自我同一性，包
抽象思维和科学推理 能力发展；在态度和 行为上表现出维发展 的不成熟，为进入大 学或就业做准备。
括性别同一性；通常 与父母保持良好的关 系；同伴群体有助于 形成和检验自我概念， 但也能产生反社会影 响。
三、具体的数据收集方法 常见的三类：
自我报告：日记、访谈或问卷 行为测量：测验或其他行为测量法 观察：自然观察法与实验室观察法
优点：可以较好地描述行为；
被观察对象处于自然状态下，可以 在现场观察记录行为，比口头报告或问卷 调查客观、全面、准确
缺点：缺少控制；观察者偏差；不深入
4.优点
个案研究：对单个人的研究 人种志研究：综合采用多种方法，包括参与观察
对某种文化的深度研究
3.量的研究设计：
相关研究：旨在探讨变量之间的相关关系 或统计学关系的研究设计
因果研究：实验设计，旨在探讨变量之间 的因果关系
基本的研究设计形式
形式
主要特点
优点
缺点
个案研究 人种志研究
对单个个体进 行深入研究
较灵活，谈话双方可以随时改变方式，有利于寻 找更多更有价值、更深层次的资料。
使用面广，对儿童、成人甚至文盲都可使用。
能比较有效地收集人们的态度、知觉、意见等方 面的资料，还可以观察访谈对象在访谈过程中的 表现，可以了解访谈对象的动机和情绪。
5.缺点 对访谈结果的分析和处理较复杂，需要专
业人士来处理；
访谈者的观点容易影响被访谈者；
访谈工作效率低，既花钱又花精力；
对于敏感性、隐私性的问题，不易获得真 实的信息。
（三）问卷法
1.通过书面形式、以严格设计的问题向研究 对象收集研究资料和数据，以获得心理研 究活动的规律。
2.特点：书面提问
3.优点： （1）比较客观统一，效率比较高，标准化程
多种方法的综合运用
未来研究趋势
研究的生态化：现场研究（观察、实验等） 研究手段现代化：计算机、观察实验设备
的运用 研究方法的综合化
1发展的过程 development processes
Change-stability：
change is quantitative or qualitative 量变 (小树→大树) -质变(毛毛虫→蝴蝶) and integrated or modularized(整体-模块) ?
社会性发展相互依赖，不可分割； ３.发展具有可塑性，也可能发生突变； ４.发展受历史和文化环境的影响.
§2 研究策略
收集数据的方法： 1.自我报告法： ☞访谈法 ☞问卷法：研究者通过与研究对象（儿童）的口头交谈来收
集有关对方心理特征与行为的数据资料，以及获得心理活 动规律的研究方法。结构访谈或问卷，要避免社会赞许或 惩罚效应而导致结果不真实准确 ☞临床法：与访谈相似 2.观察法：在自然环境下，不加干涉或控制，通过感官或一 定的仪器设备观察个体的行为表现，对行为进行研究。
因决定了发展的可能范围，有效环境能够 限制或引导发展 Environment =家庭环境(父母和长辈、兄 弟姐妹)+学校环境(老师和同伴)+社会环境 (媒体、文化习俗)
第二节 发展心理学的研究设计
一、研究设计及其性质分类 1.一种开展研究的计划：如何回答问题？如
何选择被试？如何收集和解释数据？如何 得出有效的结论？ 2.质的研究设计：
一个（些）人进行 发生的变化或 本量减少；重复
系统研究
连续性
测量效应；结果
在同一时间对某个
经济、快速； 无样本减少或
可能只对研究样 本有效
或某几个年龄段的 重复测量问题；缺乏系统连续性，
被试的心理发展进 可比较不同年 不能确定年龄效
(五)实验法
1.通过严格控制的、可以重复的程序，操纵 变量，考察一个（些）变量对另一个（些） 变量的影响。目的在于揭示变量之间的因 果关系。
自变量、因变量、无关变量；
实验组、控制组
2.分类
实验室实验：在实验室严格控制条件，控制严格， 容易重复，但生态效度低（不易推广），随机选 择与分配；
开始发挥作用；大脑复
杂化，对环境影响高度
敏感；身体成长和动作
技能发展迅速。
甚至在较早的几个 周内就表现出学习 和记忆能力；第二 年末，运用符号和 解决问题的能力发 展；理解和运用语 言的能力迅速发展
儿童早期(26岁)
成长稳定；体形瘦长， 自我中心思维，但 比例更像成人；常出现 理解他人的能力增 消化和睡眠问题；精细 强；认知不成熟性 动作和大工作技能提高。 导致不合逻辑的思
另一个（些）
变量；可提出 因果关系假设
结论（尤其是实 验室实验结论）
因果研究
实验者通过严格 控制自变量，考 察自变量对因变 量的影响；可在 实验室或现场进
不能推广到实验 确立因果关系；室之外（生态效 可重复；实验 度低） 室实验控制程 度最高
行。
二、研究设计的基本步骤 明确研究目的 确定研究变量与观察指标 选择研究方法（研究对象、研究工具、研
大部分心理能力 同一性持续发展； 达到高峰；技能 压力大的中年转 和实际的问题解 折发生；照顾孩 决能力高度发达；子和老年人的双 创造性产品数量 重责任带来压力； 下降但质量提高；孩子独立导致空 一些人职业成功，巢。 一些人则频繁 “跳槽”或倦怠。
成年晚期(65~ 生命结束)
健康和生理能力 有所下降，但大 部分人健康、活 跃；反应慢影响 了机能。
大部分人心理灵 敏；尽管记忆和 智力在某些方面 下降，但大部分 人能想法弥补。
退休；应付个人 的衰老和死亡； 与家庭成员和亲 密朋友的关系可 以提供支持；寻 找生活的意义成 为生活的核心议 题。
4发展的原因
内因-外因 人是主动 or 被动? Heredity/genetics and environment:遗传基
度高，能在较短时间内收集大量的资料；
（2）结果统计高度数量化、规范化； （3）费用低； （4）问卷不计名，质量有保障。
4.缺点 不灵活；
容易产生废卷，如请人代答、随便答题、 漏答等常见问题；
只适合于一定文化程度的人，使用范围受 到限制；
信用或主观性问题，收集到的数据是否真 实、可靠。
儿童中期和晚 期(6~11岁)
成长减慢；体力和 运动技能提高；常 见呼吸道疾病，但 健康好于任何一个 时期。
青少年期(11~约 身体变化迅速而深
20岁)
刻；生殖系统逐渐
成熟；饮食障碍和
药物滥用等成为危
害健康的因素。
自我中心减弱；儿童 自我概念更复杂，影
开始进行具体逻辑思 响自尊；自我控制能
维；记忆和言语能力 力增强；同伴发挥重
维；记忆和语言发
展；上幼儿园。
社会性发展
胎儿对母亲声音反应， 形成偏好。
对父母依恋；自我意 识发展；从依赖到独 立的转变发生；对其 他儿童的兴趣增强； 自我概念和对情绪的 理解增强；自尊的整 体性；独立、主动、 自我控制和自我关怀 提高；性别同一性形 成；游戏更有想象性、 社会性、复杂；常出 现利他、攻击；家庭 仍是社会生活的中心， 但朋友更重要。
2 发展领域 aspects/domains of development
Physical development：身体和大脑的发育 成长、动作技能和性等生理发展。
Cognitive development：感知觉和学习、 记忆、智力、语言和思维等认知发展。
Psychosocial development：情绪、气 质和依恋、自我和社会认知、性别差 异和角色、攻击行为、利他主义和道 德等社会性发展。
对文化或亚文 化的深度研究
灵活；可详细 描绘行为及发 展；提出假设
有助于克服理 论和研究中的 文化偏见；可 检验发展现象 的普遍性
结论不能推及 他人，不能直 接检验；不能 检验因果关系
容易出现观察 者偏见
形式
主要特点
优点
缺点
相关研究 探讨变量之间的 可根据一个 不能检验因果关
积极或消极关系 (些)变量预测 系
究程序） 确定收集、整理数据及统计分析的方法 制定研究实施计划
三、发展研究设计的基本类型
（一）横断研究、纵向（追踪）研究与聚 合交叉（序列）研究
（二）程序、优点、缺点（见下表）
研究类型 程序
优点
缺点
纵向研究
横断研究
序列研究 （聚合交 叉设计）
在一段时期内对同 可表明随年龄 耗时、费力；样
1发展心理学及其研究策略
第一节 发展心理学简介 第二节 研究策略：基本方法和设计 第三节 研究策略与发展研究
§1 简介
发展的概念：发展指的是个体从受精卵到 死亡的过程中，连续性和系统的变化。系 统指变化是有序的、模式化并且相对持久 的。它包括变化与稳定两个方面。
发展的原因： 1.成熟：个体按照遗传基因中预先设定的生 物程序导致的身体或行为上的发展变化。 2.学习：由个体的经历或实践导致的行为或 行为潜能相对持久的变化。
3发展的分期 periods of development
Infaห้องสมุดไป่ตู้cy(受精卵-出生) Toddlerhood(0-3岁) Early childhood(3-6岁) Middle childhood(6-11岁) Adolescence(11-20岁) …
发展分期 生理发展
认知发展
Prenatal period(from conception to birth)
怀孕；遗传与天赋相互 作用开始；基本身体结 构和器官形成；大脑迅 速发展；身体成长最迅 速；易受环境的影响。
学习和记忆能力， 对感觉刺激的反应 能力正在发展
Infancy(birth 感觉和身体系统出生即
-2岁)
现场实验：在学校、家庭等日常生活条件下有限 度地控制条件，控制严格性低，结论可推广；
自然实验：不能随机分配被试、不能严格操纵变 量，如高等教育组与非高等教育组、自然灾害受 害者与非受害者的适应性等。实际上是相关研究
3.优点： 可探测因果关系 可重复 4.缺点： 人为性强，生态效度低； 探讨的变量有限
§3 研究策略与发展研究
发展研究设计： 横断设计： 追踪设计：主要用来研究两个问题，一个是描述
总体的平均发展趋势；一个是描述不同个体间发 展趋势的差异。它可以合理地推论变量之间的因 果关系，而横断设计则不能。统计方法有：重复 测量方差分析、时间序列分析、多层线性模型、 潜在变量发展曲线模型(LGM)。 序列设计/聚合交叉设计： 微观发生设计：
发展学家追寻的目标：
1.描述现象：常态发展（大多数人的发展 特点）和特殊发展（个体差异）
2.解释原因：为什么发展？ 3.预测结果： 4.控制行为/优化发展：利用研究结果帮助
人们向积极的方向发展
发展的特点
１.发展是一种持续性的和渐变的过程； ２.发展是一种整体的过程，生理、认知和
成年初期(20~40 岁)
身体状况达到顶峰， 让后逐渐下降；生 活方式影响健康。
认知和道德判断能力 更复杂；要做出教育
和职业选择。
人格特征和模式相对 稳定，但人格变化可 能受到年龄阶段和事 件的影响；选择亲密 关系和生活方式；大 部分结婚并为人父母。
成年中期 (40~65岁)
感觉能力出现某 些衰退；健康、 耐力和爆发力开 始下降；妇女进 入更年期。
3.个案研究法： 4.人种志研究法： 5.心理生理学方法：
研究设计——探寻关系
相关设计： 实验设计： 1.被试内设计：可通过平衡抵消、顺序随机
化技术解决顺序效应(练习、疲劳效应)，而 遗留效应只能使用被试间设计。A-B-A-B时 间序列设计适用于单个或单组被试。 2.被试间设计：可以通过随机分配或匹配技 术解决组间的个体差异。 3.混合设计： 跨文化设计：
（四）测验法
1.通过测量量表，采用标准化的题目，按照 规定的程序，收集数据资料，来研究儿童 心理发展规律的方法。
2.特点：被试通过测验来测量能力、技能、 知识、潜能或生理反应
3.优点：测量客观、标准化；避免主观性
4.缺点：灵活性差；对主试的要求高，难以 进行定性分析；不能深入考察态度或行为 机制；可能受练习、测验经验等外部因素 的影响。
提高；认知能力提高， 要影响。
儿童能接受正规学校
教育；一些儿童表现
出特殊的教育需要和
能力。
寻求自我同一性，包
抽象思维和科学推理 能力发展；在态度和 行为上表现出维发展 的不成熟，为进入大 学或就业做准备。
括性别同一性；通常 与父母保持良好的关 系；同伴群体有助于 形成和检验自我概念， 但也能产生反社会影 响。
三、具体的数据收集方法 常见的三类：
自我报告：日记、访谈或问卷 行为测量：测验或其他行为测量法 观察：自然观察法与实验室观察法
优点：可以较好地描述行为；
被观察对象处于自然状态下，可以 在现场观察记录行为，比口头报告或问卷 调查客观、全面、准确
缺点：缺少控制；观察者偏差；不深入
4.优点
个案研究：对单个人的研究 人种志研究：综合采用多种方法，包括参与观察
对某种文化的深度研究
3.量的研究设计：
相关研究：旨在探讨变量之间的相关关系 或统计学关系的研究设计
因果研究：实验设计，旨在探讨变量之间 的因果关系
基本的研究设计形式
形式
主要特点
优点
缺点
个案研究 人种志研究
对单个个体进 行深入研究
较灵活，谈话双方可以随时改变方式，有利于寻 找更多更有价值、更深层次的资料。
使用面广，对儿童、成人甚至文盲都可使用。
能比较有效地收集人们的态度、知觉、意见等方 面的资料，还可以观察访谈对象在访谈过程中的 表现，可以了解访谈对象的动机和情绪。
5.缺点 对访谈结果的分析和处理较复杂，需要专
业人士来处理；
访谈者的观点容易影响被访谈者；
访谈工作效率低，既花钱又花精力；
对于敏感性、隐私性的问题，不易获得真 实的信息。
（三）问卷法
1.通过书面形式、以严格设计的问题向研究 对象收集研究资料和数据，以获得心理研 究活动的规律。
2.特点：书面提问
3.优点： （1）比较客观统一，效率比较高，标准化程
多种方法的综合运用
未来研究趋势
研究的生态化：现场研究（观察、实验等） 研究手段现代化：计算机、观察实验设备
的运用 研究方法的综合化
1发展的过程 development processes
Change-stability：
change is quantitative or qualitative 量变 (小树→大树) -质变(毛毛虫→蝴蝶) and integrated or modularized(整体-模块) ?
社会性发展相互依赖，不可分割； ３.发展具有可塑性，也可能发生突变； ４.发展受历史和文化环境的影响.
§2 研究策略
收集数据的方法： 1.自我报告法： ☞访谈法 ☞问卷法：研究者通过与研究对象（儿童）的口头交谈来收
集有关对方心理特征与行为的数据资料，以及获得心理活 动规律的研究方法。结构访谈或问卷，要避免社会赞许或 惩罚效应而导致结果不真实准确 ☞临床法：与访谈相似 2.观察法：在自然环境下，不加干涉或控制，通过感官或一 定的仪器设备观察个体的行为表现，对行为进行研究。
因决定了发展的可能范围，有效环境能够 限制或引导发展 Environment =家庭环境(父母和长辈、兄 弟姐妹)+学校环境(老师和同伴)+社会环境 (媒体、文化习俗)
第二节 发展心理学的研究设计
一、研究设计及其性质分类 1.一种开展研究的计划：如何回答问题？如
何选择被试？如何收集和解释数据？如何 得出有效的结论？ 2.质的研究设计：
一个（些）人进行 发生的变化或 本量减少；重复
系统研究
连续性
测量效应；结果
在同一时间对某个
经济、快速； 无样本减少或
可能只对研究样 本有效
或某几个年龄段的 重复测量问题；缺乏系统连续性，
被试的心理发展进 可比较不同年 不能确定年龄效
(五)实验法
1.通过严格控制的、可以重复的程序，操纵 变量，考察一个（些）变量对另一个（些） 变量的影响。目的在于揭示变量之间的因 果关系。
自变量、因变量、无关变量；
实验组、控制组
2.分类
实验室实验：在实验室严格控制条件，控制严格， 容易重复，但生态效度低（不易推广），随机选 择与分配；
开始发挥作用；大脑复
杂化，对环境影响高度
敏感；身体成长和动作
技能发展迅速。
甚至在较早的几个 周内就表现出学习 和记忆能力；第二 年末，运用符号和 解决问题的能力发 展；理解和运用语 言的能力迅速发展
儿童早期(26岁)
成长稳定；体形瘦长， 自我中心思维，但 比例更像成人；常出现 理解他人的能力增 消化和睡眠问题；精细 强；认知不成熟性 动作和大工作技能提高。 导致不合逻辑的思
另一个（些）
变量；可提出 因果关系假设
结论（尤其是实 验室实验结论）
因果研究
实验者通过严格 控制自变量，考 察自变量对因变 量的影响；可在 实验室或现场进
不能推广到实验 确立因果关系；室之外（生态效 可重复；实验 度低） 室实验控制程 度最高
行。
二、研究设计的基本步骤 明确研究目的 确定研究变量与观察指标 选择研究方法（研究对象、研究工具、研
大部分心理能力 同一性持续发展； 达到高峰；技能 压力大的中年转 和实际的问题解 折发生；照顾孩 决能力高度发达；子和老年人的双 创造性产品数量 重责任带来压力； 下降但质量提高；孩子独立导致空 一些人职业成功，巢。 一些人则频繁 “跳槽”或倦怠。
成年晚期(65~ 生命结束)
健康和生理能力 有所下降，但大 部分人健康、活 跃；反应慢影响 了机能。
大部分人心理灵 敏；尽管记忆和 智力在某些方面 下降，但大部分 人能想法弥补。
退休；应付个人 的衰老和死亡； 与家庭成员和亲 密朋友的关系可 以提供支持；寻 找生活的意义成 为生活的核心议 题。
4发展的原因
内因-外因 人是主动 or 被动? Heredity/genetics and environment:遗传基
度高，能在较短时间内收集大量的资料；
（2）结果统计高度数量化、规范化； （3）费用低； （4）问卷不计名，质量有保障。
4.缺点 不灵活；
容易产生废卷，如请人代答、随便答题、 漏答等常见问题；
只适合于一定文化程度的人，使用范围受 到限制；
信用或主观性问题，收集到的数据是否真 实、可靠。
儿童中期和晚 期(6~11岁)
成长减慢；体力和 运动技能提高；常 见呼吸道疾病，但 健康好于任何一个 时期。
青少年期(11~约 身体变化迅速而深
20岁)
刻；生殖系统逐渐
成熟；饮食障碍和
药物滥用等成为危
害健康的因素。
自我中心减弱；儿童 自我概念更复杂，影
开始进行具体逻辑思 响自尊；自我控制能
维；记忆和言语能力 力增强；同伴发挥重
维；记忆和语言发
展；上幼儿园。
社会性发展
胎儿对母亲声音反应， 形成偏好。
对父母依恋；自我意 识发展；从依赖到独 立的转变发生；对其 他儿童的兴趣增强； 自我概念和对情绪的 理解增强；自尊的整 体性；独立、主动、 自我控制和自我关怀 提高；性别同一性形 成；游戏更有想象性、 社会性、复杂；常出 现利他、攻击；家庭 仍是社会生活的中心， 但朋友更重要。
2 发展领域 aspects/domains of development
Physical development：身体和大脑的发育 成长、动作技能和性等生理发展。
Cognitive development：感知觉和学习、 记忆、智力、语言和思维等认知发展。
Psychosocial development：情绪、气 质和依恋、自我和社会认知、性别差 异和角色、攻击行为、利他主义和道 德等社会性发展。
对文化或亚文 化的深度研究
灵活；可详细 描绘行为及发 展；提出假设
有助于克服理 论和研究中的 文化偏见；可 检验发展现象 的普遍性
结论不能推及 他人，不能直 接检验；不能 检验因果关系
容易出现观察 者偏见
形式
主要特点
优点
缺点
相关研究 探讨变量之间的 可根据一个 不能检验因果关
积极或消极关系 (些)变量预测 系
究程序） 确定收集、整理数据及统计分析的方法 制定研究实施计划
三、发展研究设计的基本类型
（一）横断研究、纵向（追踪）研究与聚 合交叉（序列）研究
（二）程序、优点、缺点（见下表）
研究类型 程序
优点
缺点
纵向研究
横断研究
序列研究 （聚合交 叉设计）
在一段时期内对同 可表明随年龄 耗时、费力；样