第九章高校教师社会服务中的道德问题
高校社会服务中道德失范与规制探析
高校社会服务中道德失范与规制探析社会服务作为高校教育的重要组成部分，具有促进社会公益和培养学生社会责任感等重要功能。
然而，在实践过程中，一些高校社会服务项目存在一些道德失范的问题，如虚假宣传、侵犯隐私、贪污腐败等行为，这些问题的存在不仅损害了高校社会服务的形象，还损害了服务对象的利益。
为了规范高校社会服务的行为，需要进行有效的规制措施。
一方面，高校应该切实加强对社会服务的管理与监督。
首先，高校应该建立科学完善的社会服务管理制度，确保社会服务项目的经费使用合理透明、服务对象的隐私得到保护，并加大对服务人员的考核力度，对于失范行为要严肃追究责任，同时明确不文明行为的处罚措施，使违规行为者承担相应的责任和代价。
另一方面，高校应该进一步加强社会服务类课程的教育内容和方法的规制。
加强道德教育是关键，学生应马上接受道德教育。
不仅要讲述理论知识，更要通过案例分析、互动讨论等多种方式，加强道德意识的灌输，激发学生的社会责任感，并通过各种渠道对学生进行校园道德观念的宣传和教育，对高校社会服务的人才培养提供有力的保障。
同时，高校社会服务应该注重公正正义。
厂商、医院等组织赞助社区卫生站、义诊等社会服务项目，但这种捐赠和服务项目的质量需要得到保证。
高校应该秉承公正正义等道德观念，要求服务对象书面评议，明确捐赠和服务目的，及时公布捐赠明细，对有资金交易涉嫌的服务项目及捐赠行为要严格把关。
要树立企业品牌形象，以一种更受欢迎、更公正的方式回报社会。
总的来说，高校社会服务项目的道德失范问题多方面原因，需要高校在管理及教育上加强规制，才能更好地发挥高校社会服务的作用，让这一股浪潮能更好地推动社会共同发展。
高校教师资格证-高等学校教师职业道德概论答案整理
1、职业道德：所谓职业道德，就是指人们在一定的职业活动中所形成和遵循的，具有自身职业特征的道德规范，以及与之相关的道德观念、情操和品质。
2、职业道德规范：职业道德规范是在职业道德基本原则指导下形成的，调整人们职业道德中的利益关系，判断职业行为善恶的具体标准。
3、道德的含义：道德是一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以傻呢为评价标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。
4、教师职业道德：是指教师在从事教育劳动过程中形成的，调解教师与他人、与社会、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。
5、学生素质包括：心理素质和思想道德素质6、真实的集体：在真实的集体里，个人与集体、个人利益与集体利益在价值本质、价值地位、价值意义上是统一的。
不存在内在的分裂和价值序列上的优劣之分。
7、教学评价主要涉及两方面：一是对教师教学水平的评价；二是对学生学习结果的评价；8、教学评价的根本目的是真的就教学活动本身进行考察和分析，以便及时进行调控或改进。
9、科学研究中的“六敢”：敢想、敢说、敢做、敢为、敢于坚持真理，修正错误，敢于发表自己的学术见解10、学术腐败：是人们对各种不道德不诚实的学术行为的概括。
11、学术的腐败的表现：抄袭剽窃，将他人的成果占为己有；伪造或拼凑包装；浮夸吹嘘，制造“学术泡沫”；大搞不正之风12、清除学术腐败有赖于党风、社会风气的根本转变，有赖于建立适应市场经济和学术发展规律的学术评价机制，需要综合治理，多管齐下，才能见效。
13、高校教师的社会服务：目前，人们把高校教师以自己的学科专长为基础，除完成高校的本职工作外，还根据社会需求，服务于社会企事业单位i、学校本组织的兼职劳动统称为高校教师的社会服务。
14、高等学校教师社会服务应遵循的道德原则：诚信、公平竞争、效率、奉献15、他律：指道德主体在接受道德的有关原则、规范和要求的过程中，处于被动、受动的位置，其意志收到外在因素的干扰和驱使，把追求道德之外的目的作为行为准则。
高校社会服务中道德失范与规制探析
高校社会服务中道德失范与规制探析高校社会服务是当前高校教育的重要组成部分，也是高校发展与社会需求对接的重要途径。
在高校社会服务过程中，道德失范问题时有发生，亟待加强规制。
本文将通过探析高校社会服务中的道德失范问题和规制措施的必要性来阐述这一问题。
高校社会服务中的道德失范问题主要体现在以下几个方面。
第一，部分高校社会服务人员对服务对象存在不尊重、不公正的行为。
他们可能对一些服务对象有先入为主的负面偏见，或者态度消极，不给予对象应有的尊重和承认。
第二，部分高校社会服务人员在服务过程中利用权力地位谋取私利，以个人利益为出发点，违背了公正原则。
一些高校社会服务项目的设计与实施中缺乏科学性、规范性，存在违背公众利益的行为。
以上问题都涉及到高校社会服务人员的道德行为失范，严重影响了服务质量和效果。
针对高校社会服务中的道德失范问题，加强规制是必要的。
高校应建立健全道德规范和行为准则，对高校社会服务人员的道德行为进行规范。
这些规范和准则要具体明确，指导性强，使高校社会服务人员能够明确自己的行为边界，防止道德失范的发生。
高校应加强职业道德教育，提高高校社会服务人员的道德素养和专业能力。
通过开展职业道德培训、道德案例教学等形式，引导高校社会服务人员正确树立道德观念，树立诚信、公正、负责任的职业态度。
高校应加强内部监督和外部监管，形成多层次、全方位的规制机制。
高校内部可以建立专门的监督机构或者专职人员，加强对高校社会服务的监管和评估，及时发现和处理道德失范问题。
社会监督也是必不可少的，高校要积极接受社会各界的监督和评价，公开透明地向社会报告社会服务的情况。
高校社会服务中的道德失范问题需要得到重视和规制。
加强规制既是保障高校社会服务质量，也是提升高校社会声誉的需要。
通过建立健全道德规范和行为准则，加强职业道德教育，加强内部监督和外部监管等措施，能够有效减少道德失范问题的发生，为高校社会服务的顺利开展提供良好的道德环境和保障。
高校教师社会服务中道德失范的原因剖析及治理对策
高校教师社会服务中道德失范的原因剖析及治理对策颜廷宏（南通大学教育科学学院，江苏南通226019） 高校教师社会服务中的道德失范问题逐渐引起人们的关注和思考。
其主要表现为重利轻义、违法违纪、违约失信、本末倒置等现象。
此类现象的出现主要是由高校教师自身思想道德水平不高、服务对象的干扰和制约、功利主义的影响和经济压力大以及管理监督机制的缺乏等因素引起的。
为此，应采取有针对性的治理对策，一方面高校教师在社会服务中要坚守道德原则，提高精神境界；加强价值文化引领，树立正确的义利观；另一方面，高校管理者要不断完善保障机制，提高教师地位和自主权；不断完善制度规范，加强对高校教师社会服务工作的监督管理。
社会服务；高校教师；道德失范中图分类号：Ｇ641文献标识码：A 文章编号：1674-9170（2022）05-0084-06服务社会是高校的基本职能之一，高校教师既承担着教书育人的职责，也肩负着运用专业知识和技能参与社会活动、服务社会的重任。
在知识经济深入发展的背景下，随着各行各业对科技与知识依赖性的增强，高校教师也有更多的机会将科研成果转化为生产力，参与社会服务，实现自身价值。
然而，也有部分教师过于追求经济利益，重利轻义，违约失信甚至违法违纪，不仅扰乱了校内正常的教学和科研秩序，而且给高校教师的整体形象带来了不良影响。
一、高校教师社会服务中道德失范的主要表现在社会服务活动中，多数高校教师都能秉承诚实守信、忠实不欺的职业操守，以服务社会为己任，能够正确处理服务社会与利益获取之间的关系，赢得了服务对象、社会的认可和赞誉。
然而，也有一些高校教师运用市场经济的“游戏规则”和商业经济的观念来衡量自己的职业，以个人利益作为社会服务活动的准则，进而出现了一些道德失范行为，给服务对象和社会造成了不良后果。
第一，重利轻义，唯名唯利。
在社会服务过程中，面对来自金钱和名利的诱惑，部分高校教师唯利益、金钱是图。
部分高校教师从事社会服务活动并不是根据自身实际条件开展的，而是取决于社会服务所带来的回报。
第师德教育九十章
如何看待高校收费
在社会主义市场经济条件下，如何看待“私心”
2.高校教师社会服务应当遵循的道 德原则
诚信 公平竞争和效率 奉献
科龙研讨会的财务帐
包括国务院发展研究中心企业所所长陈小洪，清华大学中国经济研究中 心副主任宁向东，中国人民大学商学院副院长卢东斌，中国社科院工经所副 所长黄速建、经济研究所研究员刘小玄，社科文献出版社总编邹东涛，中国 政法大学教授李曙光等在内的有关专家2004年10月20日参加了“科龙20年发 展与中国企业改革路径”研讨会。
据对科龙财务资源部副总监晏果茹审询得知，专家学者每人出场费为8万 元，会后整理出的发言文章每人约有几万元的稿费，参加这样一个企业组织 的研讨会每人可得10多万元的收入。 在2004年10月科龙20周年大庆的时刻，为顾雏军献上了一份《科龙20年发 展经验与中国企业改革路径》的调研报告。今天如果再看看这份调研报告， 其内容和修辞就真得有些令人羞愧了。这样一种权钱交易搞出的研究报告， 必然有失公正，不仅影响到专家学者的个人声誉，更影响到国家政府的声誉 。
邓稼先
1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后， 决定回国。1958年秋，二机部副部长钱三强找到邓稼 先，说“国家要放一个‘大炮仗’”，征询他是否愿 意参加这项必须严格保密的工作。邓稼先义无反顾地 同意，回家对妻子只说自己“要调动工作”，不能再 照顾家和孩子，通信也困难。1972年，邓稼先担任核 武器研究院副院长，1979年又任院长。1984年，他在 大漠深处指挥中国第二代新式核武器试验成功。翌年， 他的癌扩散已无法挽救，他在国庆节提出的要求就是 去看看天安门。同年7月29日，邓稼先去世。他临终 前留下的话仍是如何在尖端武器方面努力，并叮咛： “不要让人家把我们落得太远……”在邓稼先去世前不 久，组织上为他个人配备了一辆专车。他只是在家人 搀扶下，坐进去并转了一小圈，表示已经享受了国家 所给的待遇。在他去世13年后，1999年国庆50周年前 夕，党中央、国务院和中央军委又向邓稼先追授了金 质的“两弹一星功勋奖章”。
浅析高校师德问题和解决措施
浅析高校师德问题和解决措施
高校师德问题是指高校教师在从事教学、科研和管理工作中出现的不规范、不道德行为。
解决高校师德问题需要从提高教师职业道德意识、加强师德师风建设、完善师德考核
机制等方面入手。
提高教师职业道德意识是解决高校师德问题的基础。
教师职业道德意识是指教师在职
业行为上所应具备的道德理念、价值观和职业操守。
高校应通过加强教师职业道德教育，
提高教师的道德素养和职业修养，引导教师树立正确的职业道德观念，增强教师的职业自
律意识，使师德意识内化为行为习惯。
加强师德师风建设是解决高校师德问题的重要手段。
师德师风建设是指通过制度建设
和文化建设，促进教师恪守师德，规范教师行为。
高校应建立完善的师德师风评价体系，
对教师的教学效果、科研成果、师德表现等进行全面评价，对师德不端行为进行严肃处理。
高校还应加强师德师风教育，对教师进行常态化的师德培训，加强道德伦理教育，引导教
师注重个人修养和职业操守。
完善师德考核机制是解决高校师德问题的重要途径。
师德考核是对教师职业道德行为
的量化评价和监督。
高校应建立起科学、公正、严肃的师德考核机制，明确师德考核的标
准和程序，并将师德考核结果与教师评聘、晋升、奖惩等挂钩，形成对师德行为的激励和
惩戒机制，强化对教师的责任感和荣誉感。
高校社会服务中道德失范与规制探析
高校社会服务中道德失范与规制探析高校社会服务中出现道德失范的原因主要有以下几点。
一方面，一些大学生参与社会服务的动机并非真正出于责任感和关爱他人的心态，而是出于应付学校要求或提高自身社会形象的目的。
这种功利性的参与行为容易导致大学生在社会服务中出现不真诚、不负责任的行为，甚至出现欺骗、偷懒等不端行为。
一些大学生在参与社会服务时缺乏专业知识和实践技能，导致无法有效地完成任务，甚至给受助对象带来损失。
一些学生不懂得与受助对象进行有效沟通，不了解怎样才能真正帮助他们，导致社会服务的效果不佳，甚至适得其反。
社会服务活动的组织和监管不够到位也是道德失范的原因之一。
一些学校和社会组织在开展社会服务活动时缺乏有效的管理制度和监督机制，导致一些大学生在社会服务中放任自己，出现违规乱纪的行为。
对于道德失范行为的惩罚和纠正也不够严格，使得一些学生放纵自己，无法形成正确的道德观念和行为习惯。
面对高校社会服务中的道德失范现象，加强规制显得尤为重要。
学校和社会组织应该加强对参与社会服务的大学生的培训和引导，在开展社会服务活动前对学生进行道德、法律、专业知识的教育培训，提高学生的社会责任感和专业素养，使其具备参与社会服务的基本条件和能力。
建立健全的社会服务管理制度和监督机制。
学校和社会组织在开展社会服务活动时应建立健全的组织结构和管理制度，明确活动的目的和任务，并对参与活动的学生进行全程监督和评估，确保活动的合法性和效果性。
对于道德失范行为的惩罚和纠正也应该加强。
在发现学生有道德失范行为时，学校和社会组织应该及时给予批评、教育甚至处罚，引导学生认识到自己的错误，并对其进行道德和行为的再教育，使其具备正确的社会服务意识和行为规范。
加强社会监督和舆论引导。
社会应该对高校社会服务活动进行监督和评价，及时发现和曝光一些不良的社会服务行为，引导社会舆论对道德失范行为予以谴责和批评，营造良好的社会服务氛围，提高大学生参与社会服务的积极性和责任感。
高等学校教师职业道德概论
高等学校教师职业道德概论第一章导论第一节道德的一般分析一．道德含义（P3）马克思主义伦理学认为，道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶为评价标准、依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。
从以下四方面理解道德的含义：1.道德是由一定社会经济关系所决定的特殊意识形态2.道德以善恶为评价标准来评价和规范人们的行为3.道德依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来发挥自身的调节作用4.道德是调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范二、道德的本质（P7）1.道德的一般本质所谓道德的一般本质，是指道德作为同政治、哲学、宗教、艺术等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质。
它跟其他意识形态一样，受着社会关系特别是经济关系的制约。
社会经济关系对道德的决定作用主要表现在：（1）社会经济结构的性质会直接决定各种道德体系的性质，有什么样的社会经济结构，就相应地有什么样的社会道德。
（2）社会经济关系所表现出来的利益直接决定着道德的基本原则和主要规范。
（3）社会经济关系的变化发展必然会引起道德关系的变化发展。
2.道德的特殊本质道德的特殊本质是指道德作为人类社会一种特定的、具体的意识形态所具有的不同于其他社会意识形态的特殊性质。
首先，道德是特殊的规范调解方式。
（1）道德是一种非制度化的规范。
（2）道德是一种非权力规范。
（3）道德是一种内化的规范。
其次，道德是一种实践精神。
道德不仅是一种社会意识，是一种特殊的调解规范体系，而且是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动。
道德是一种以指导行动为目的、以形成人们正确的行为方式为内容的精神。
因此它又是实践的。
道德又不仅仅是价值，更是实现价值的行动，是有目的的行动。
道德是人们从“实践－精神”上掌握现实世界的一种特殊方式，其目的是按照“善”的规则去创造性地完善社会和人自身的存在。
3.如何理解道德是一种实践精神？（从上题里单独提出来的一个问题）答：道德不仅是一种社会意识，是一种特殊的调解规范体系，而且是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动。
高校社会服务中道德失范与规制探析
高校社会服务中道德失范与规制探析
高校社会服务是高校的一项重要功能，也是高校与社会联系的桥梁和纽带。
高校社会服务旨在为社会制定提供服务和贡献力量，在为社会服务的过程中，存在着一些道德失范的问题，需要进行规制和探析。
首先，高校社会服务中可能存在的道德失范包括：利用社会服务谋取个人利益，虚假宣传和夸大服务成效，服务质量不达标等问题。
利用社会服务谋取个人利益是道德失范的常见问题，大学生志愿者为自己的奖学金、实习等不正当利益而效劳，或者通过社会服务活动获取赞誉和名声。
虚假宣传和夸大服务成效是道德失范的另一种形式，一些高校的社会服务组织在宣传自己的服务成效时，夸大了实际情况以获取更多的资金和社会关注。
其次，高校社会服务需要加强规制，防止道德失范。
高校社会服务组织应该建立规范的操作流程和内部审核机制，对志愿者的参与行为进行指导和监督。
同时，应该加强志愿者的道德教育，提升志愿者的道德意识和社会责任感。
为了防止虚假宣传和夸大服务成效等现象，高校社会服务组织应该实行信息公开和真实反馈机制，披露服务的具体内容和实际成效，协助社会监督和评估。
最后，高校社会服务需要倡导社会公正和道德价值观。
高校社会服务组织应该引导志愿者树立正确的价值观，将服务看作一种奉献和责任的行为。
同时，高校社会服务组织应该通过社会服务活动，向社会传递正能量和道德信息，引导社会公正和人文关怀的发展。
高校教师社会服务中的道德问题
案例二：某高校教师社会服务中的伦理冲突
总结词：利益冲突
详细描述：某高校教师在参与社会服务过程中，由于涉及经济利益或其他利益关系，产生了利益冲突，未能公正地履行其职 责，损害了学术的公正性和独立性。
解决高校教师社会服务中 的道德问题的方法和途径
REPORTING
WENKU DESIGN
提高教师的道德素质和职业素养
加强师德师风建设
通过定期的教师培训和研讨会，强调 教师的道德责任和社会服务的重要性 ，培养教师的道德意识和职业操守。
提升教师的专业能力
鼓励教师参与学术研究和专业发展， 提高教师的专业水平，使其更好地履 行社会服务的职责。
背景介绍
01
02
03
社会转型期
随着社会经济的快速发展， 高校教师作为社会精英群 体，承担着越来越多的社 会责任和期望。
道德观念多元化
在全球化背景下，各种道 德观念和价值观相互交织， 对高校教师的道德观念产 生影响。
高校教师角色定位
高校教师既是学术研究的 主体，也是社会服务的承 担者，其行为和言论具有 较大的社会影响力。
高校教师在提供社会服务时应诚实守信，不得虚假宣传或误导
他人。
高校教师社会服务中的伦理原则
尊重人权
高校教师在提供社会服务时应尊 重人权，不得侵犯任何人的合法
权益。
保护隐私
高校教师在提供社会服务时应保护 个人隐私，不得泄露他人的个人信 息。
维护公正
高校教师在提供社会服务时应维护 社会公正，不得利用职务之便谋取 私利。
高校教师社会服务中的道德问题主要表现在利益 冲突、权力滥用、责任缺失等方面，这些问题可 能会对服务对象和社会造成负面影响。
高校教师社会服务的形式及道德要求
高校教师社会服务的形式及道德要求高校教师是一支重要的知识分子队伍，他们肩负着培养人才、传播知识的重任，同时也应该积极参与社会服务。
高校教师的社会服务形式多种多样，包括学术研究、社区服务、公益活动等。
在进行社会服务的过程中，高校教师需要遵守一定的道德要求，以保持良好的职业道德和社会形象。
高校教师的社会服务形式之一是学术研究。
高校教师应该积极投入科学研究，提升学术水平，为学术界做出贡献。
他们可以通过发表高质量的学术论文、参与学术会议、组织学术交流等方式来推动学术进步。
同时，高校教师还可以承担科研项目，开展前沿科学研究，为解决社会问题提供理论支持和解决方案。
高校教师的社会服务还包括社区服务。
社区是高校教师与社会直接接触的重要场所，他们可以通过开展各种形式的社区服务，为居民提供学术讲座、课程培训等服务，传播知识、提高居民的文化素质。
此外，高校教师还可以与社区合作，共同开展社会调研、社会实践等活动，为社区发展提供智力支持和人才培养。
高校教师还应积极参与公益活动，为社会做出贡献。
他们可以组织学生参与志愿者活动，关注弱势群体，开展慰问、捐款等公益活动，为社会提供帮助和支持。
高校教师还可以参与社会组织和公益机构的工作，担任义工、顾问等职务，为社会发展提供专业知识和经验。
在进行社会服务的过程中，高校教师需要遵守一定的道德要求。
首先，他们应保持学术诚信，遵守学术规范，不得伪造数据、抄袭他人成果等。
其次，高校教师应保护学生和社区居民的隐私权和知识产权，尊重他人的劳动成果。
此外，高校教师还应保持公正、客观的态度，不得滥用职权、违背职业操守。
同时，高校教师还应提高自身素质和道德修养，不断学习、进步，为学生和社会做出更大的贡献。
高校教师的社会服务形式多样，包括学术研究、社区服务、公益活动等。
在进行社会服务的过程中，高校教师需要遵守一定的道德要求，保持学术诚信、尊重他人权益、提高自身素质等。
只有如此，高校教师才能更好地履行自己的社会责任，为学生和社会做出更大的贡献。
高校教师师德 服务社会
高校教师师德服务社会引言高校教师是培养未来人才的重要角色，他们肩负着传播知识、培养人才、服务社会的重要使命。
高校教师师德是指教师在履行职责时应遵循的道德原则和行为规范。
具备良好的师德是高校教师成为优秀教育者的基本要求。
本文将探讨高校教师应如何发展和践行良好的师德，以更好地服务社会。
1. 师德的内涵1.1 遵守法律法规高校教师首先应该遵守国家法律法规，尊重学校规章制度。
他们应该具备正确的道德观念和法治意识，在日常工作中严格遵守相关规定，不得违反国家政策和法律。
1.2 崇尚真理，追求知识高校教师作为知识分子，应始终崇尚真理，不断追求知识。
他们需要保持学术热情和创新精神，不断提升自己的学术水平和教学能力，以更好地传播知识，培养学生的综合素质。
1.3 尊重人性，关爱学生高校教师应尊重每个学生的个性和差异，关心他们的成长和发展。
他们需要耐心倾听学生的困惑和问题，并给予正确的指导和帮助。
高校教师还应该注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作意识，为他们的未来做好准备。
1.4 诚实守信，言行一致高校教师应该具备诚实守信的品质，言行一致。
他们需要遵守职业道德规范，在教学、科研等工作中不得作假、夸大事实或隐瞒真相。
同时，高校教师还应该尊重同行，互相合作，共同推动学术进步。
2. 发展良好的师德2.1 培养正确价值观高校教师要具备正确的价值观念，树立正确的人生观、世界观和价值取向。
他们需要注重道德教育，引导学生正确看待人生、追求真理、关心社会。
同时，高校教师自己也要不断反思和修正自己的价值观念，以身作则，成为学生的榜样。
2.2 不断学习和提升高校教师应该保持学习的热情，积极参与各种培训和学术交流活动。
他们需要关注最新的教育理论和科研成果，不断更新自己的知识结构。
同时，高校教师还应该加强实践能力的培养，通过参与实践项目和社会服务活动来提升自己的综合素质。
2.3 建立良好师生关系高校教师应该注重与学生建立良好的关系。
他们需要尊重学生的个性和需求，在教学中采用多样化的方法和手段，激发学生的兴趣和潜能。
高等学校教师职业道德(2016.11.13第五次课 10,11,12)
二、教师职业道德评价的主体性原则
–主体性与评价的主体性原则 主体性是人作为主体的规定性
属性概念 关系概念 评价活动开展的本质：主体的评价结构在与反映在感性 经验里的价值事实相互发生作用中不断发展的过程
–教师职业道德评价的主体性原则及其规定性
从主客体两个层面把握 评价主体：促进教师职业道德评价活动的发展和完善 评价客体：激发评价客体的主体性，实现评价目的
感心态和待人接物方式上所表现出来的素质，既有修身养性、
内化反省、感悟体验愿意，又有态度、能力和品行的内容。简
言之，修养既是指一种境界，又指为达到这种境界而进行的锻
炼、陶冶。
• ——道德修养【Байду номын сангаас195】：指人们依据一定社会或阶级的道 德原则和规范，对自身道德素质的自我改造、自我完善， 是人类主体精神的自律和一种高级的精神活动及其行为实 践。 • ——道德修养特征的两层意义：个人道德修养提高有利于
高等学校教师
职业道德概论
第五次课
复习：第八章 第九章
新课：第十章 第十一章 第十二章
第八章 高校科学研究中的道德问题
• 本章共两节(意义与要求)；
• 本章重点：
一、科学研究的道德意义
二、科学研究中的具体道德要求
★从以往考题看，本章应是考试的重点，问 题聚焦于科研中的“学术腐败”问题。 • ——2002年考题：试述高校教师学术研究中 存在的学风不正、学术腐败现象的成因及其 对策。 • ——2003年考题：试论教师科学研究中的道 德要求。 • ——2005年考题：当前在高校一定程度存在 的学风不正、学术腐败有哪些表现？你认为 应该如何消除这些问题？
哪些？
第十章 教师职业道德修养
• 本章共两节
高等学校教师职业道德修养(推荐文档)
第一章高校教师职业概述1. 高校教师职业的专业性教师是一种专门职业，不是普通意义上的社会职业，是需要经过专门训练，并需要在职业生涯中不断学习和提高的职业。
2. 高校教师职业的道德性高校教师职业具有道德性，教师的师德本身就是教育的手段、形式和内容，是教师职业的本质规定。
无德、缺德、失德、丧德、低德都无以为师。
第二章高校教师职业道德概述1. 职业道德的概念职业道德也被称为行业道德，它是一般的社会道德在职业生活中的具体体现，是与人们的职业角色和职业行为相联系的一种高度社会化的角色道德规范和准则。
2. 高校教师职业道德的内涵及基本内容高校教师职业道德是高校教师从事高等教育工作必须遵守的行为、道德规范和准则的综合，是高等教师对自己从事的职业道德规范的认识和实践所达到的自觉程度，是高校教师职业素质的核心。
基本内容包括：1、高校教师教书育人的道德教书育人是高校教师的最基本的任务和职责。
依法执教、廉洁从教;热爱学生、诲人不倦;以身作则、为人师表;严谨治学、探寻规律2、高校教师学术研究的道德追求真理、秉承学术至上的原则；严谨求实、讲求学术诚信；勇于探索、旨在学术创新；团结协作、发扬学术民主3、高校教师社会服务的道德校教师的社会服务必须秉承社会利益至上的原则，必须遵守公共伦理。
利益交换中；义务履行中；奉献取向中；校内职责与校外服务关系中。
4、高校教师人际交往的道德与学生的交往；与教师群体的交往；与领导的交往；与学生家长的交往；与校外其他教师群体的交往；与政府机关、企事业单位和其他社会服务部门以及非政府组织间的交往。
3. 高校教师职业道德的作用1、对高素质教师队伍建设的支撑功能宏观层面——国无德不兴21世纪的竞争是高科技人才的竞争，高科技人才需要高质量的教育,高质量的教育需要高素质的教师队伍，师德是高素质教师队伍建设的灵魂与核心。
2、对高校教师做好本职工作具有统领作用中观层面——业无德不旺1）师德是高校教师步入职业殿堂的必修课2）师德是高校教师胜任本职工作的重要资源3）教师道德人格的成熟是教师职业成熟的重要标志4）师德是照亮高校教师整个职业人生的光源3、对高校教师个人获得幸福人生具有心灵平衡价值微观层面——德行是心灵的秩序。
高校社会服务中道德失范与规制探析
高校社会服务中道德失范与规制探析随着社会的发展和人民生活水平的提高，高校社会服务逐渐成为一种新的社会潮流。
高校通过各种形式的社会服务，不仅有助于提高学生的社会责任感和公民意识，也可以有效地加强高校与社会之间的联系，促进社会的进步发展。
随着高校社会服务的日益普及，一些道德失范的现象也逐渐凸显出来，这给高校社会服务带来了一定的影响。
本文将对高校社会服务中的道德失范现象和规制进行探析。
一、道德失范现象在高校社会服务中，一些道德失范现象时有发生。
一些学生在参与社会服务过程中出现了道德行为不端的问题。
有学生为了完成社会服务的任务，采取了不诚实的手段，欺骗了受助对象或者相关的组织机构，这种行为严重违背了社会服务的初衷和宗旨。
一些高校社会服务项目存在着财政管理不规范的问题，资金使用不透明，甚至出现了挪用公款的情况，这种行为不仅损害了受助对象的利益，也损害了高校社会服务项目的诚信度。
一些学生在社会服务中存在着利用职权谋取私利的问题，通过社会服务谋取名利，或者利用社会服务的便利条件从中谋取经济利益。
这些道德失范现象不仅损害了高校社会服务的声誉，也影响了学生的人格修养和社会责任感。
二、道德失范的原因分析道德失范的现象并非偶然出现，其背后隐藏着一系列的原因。
一些高校社会服务项目缺乏有效的规制和监督措施，导致了道德失范现象的滋生。
在一些高校，社会服务项目的管理缺乏有效的监督机制，导致了一些人员在社会服务中滥用职权、谋取私利的问题。
一些学生的道德素养和社会责任感存在不足，对于社会服务的认识不够深刻，无法正确理解和把握社会服务的宗旨和意义，容易陷入道德失范的泥淖。
一些高校社会服务项目缺乏有效的激励机制和约束机制，导致了学生参与社会服务的积极性不高，一些人员动机不纯，甚至出现了不正当行为。
三、规制措施探析为了有效解决高校社会服务中的道德失范现象，必须采取一系列的规制措施。
高校应加强对社会服务项目的管理和监督。
在项目的申报、审批、实施和结题过程中，高校应设立监督机制，严格审核和监督项目的管理和执行情况，确保资金使用的透明和规范性，防止出现挪用和贪污的现象。
高校社会服务中道德失范与规制探析
高校社会服务中道德失范与规制探析随着中国高校的不断发展和壮大，高校的社会服务也日益增多。
高校社会服务旨在促进高校与社会之间的交流与合作，为社会提供知识资源与专业技术支持，同时也为高校学生提供实践锻炼的机会。
然而，在开展社会服务的过程中，我们也难免会出现一些道德失范的现象。
道德失范与规制之间的关系，是当前亟待探讨的一个问题。
本文将从道德失范的定义、原因和影响入手，探讨其中存在的问题，并提出相应的规制措施。
道德失范，指个体或组织在社会生活中违反道德规范，破坏社会公序良俗的行为。
在高校社会服务中，道德失范表现为以下几种情形：一是高校学生因为缺乏基本的职业道德意识，对服务对象举止不当，造成不良影响；二是高校社会服务中出现腐败现象，包括挪用公款、虚报项目等违法行为；三是高校服务中的学术不端问题，例如抄袭或以不正当手段获取成果等。
这些道德失范的行为不仅损害高校的声誉和形象，同时也影响了社会服务的质量和效果。
其深层原因包括社会价值观的扭曲和制度建设的不完善。
道德失范的影响是显而易见的。
首先，它会引起社会对高校的不信任情绪，影响高校的形象和声誉；其次，道德失范会对高校的发展和稳定带来实际风险；最后，不道德行为对参与服务的学生的职业素质和个人形象也造成了不良影响。
为了避免道德失范的发生，需要通过制度建设和规范引导，构建高校规范化、制度化的社会服务体系。
具体来说，可以从以下几个方面入手。
第一，加强师生的职业道德教育。
高校的社会服务中，师生参与度非常高。
要防止道德失范，就必须加强师生的职业道德教育。
教育的内容包括自律、商业道德、学术道德等，在师生的高质量参与中才能有更好的自我认识。
第二，建设完善的制度规定。
高校社会服务需要建立制度规范，对参与服务的师生进行规范化、制度化的管理。
这些细节来自各行各业的实际问题，通过规范的依据，可以更好地解决此类问题。
在制度建设中，应当为师生留出参与决策和监督的空间，让所有人都能以制度化的方式参与其中，从而减少道德失范的可能。
高校社会服务中道德失范与规制探析
高校社会服务中道德失范与规制探析高校社会服务是指高校开展各种形式的社会服务、社会实践和公益活动，帮助解决社会问题、促进社会发展。
在这个过程中，高校社会服务人员需要遵守一定的道德规范和行为规范。
近年来不乏有高校社会服务中出现道德失范的现象，这给高校社会服务活动带来了负面影响。
需要对高校社会服务中的道德失范进行深入探析，并提出相应的规制措施，以保障高校社会服务的健康发展。
我们来探讨高校社会服务中的道德失范现象。
在高校社会服务中，道德失范表现为以下几个方面：首先是滥用职权。
一些高校社会服务人员在开展社会服务活动时，滥用自己的职权，将公共资源和资金据为己有，甚至利用自己的职务之便牟取私利。
这种行为不仅违反了社会服务的初衷，也损害了高校的声誉和形象。
其次是虚假宣传。
有的高校社会服务活动在宣传上夸大其词，甚至虚假宣传，以获取更多的社会资源和资金支持。
虚假宣传不仅违背了学术诚信和社会服务的原则，也会导致社会资源的浪费和社会信任的丧失。
再次是侵犯权益。
在高校社会服务活动中，一些人员出于私利或其他目的，侵犯他人的合法权益，甚至违法犯罪。
这种行为不仅违反了法律法规，也严重损害了社会服务的公正和正义性。
最后是缺乏责任心。
一些高校社会服务人员在开展社会服务活动时，缺乏责任心，工作敷衍了事，甚至不负责任。
这种行为不仅影响了社会服务活动的效果和成效，也损害了高校社会服务的整体形象。
以上所述，高校社会服务中的道德失范现象主要表现为滥用职权、虚假宣传、侵犯权益和缺乏责任心。
这些现象的存在，对高校社会服务的健康发展造成了不良影响，因此需要采取一定的规制措施进行整治。
首先是建立健全的制度。
高校需要建立健全的社会服务管理制度，规范社会服务的各项活动和行为。
制度应包括岗位责任、工作程序、财务管理、监督审查等内容，确保社会服务活动的规范运作。
其次是加强宣传教育。
高校应加强对社会服务人员的道德教育和职业道德建设，提高他们的社会责任感和职业素养，使其自觉遵守社会服务的道德规范和行为规范。
高校社会服务中道德失范与规制探析
高校社会服务中道德失范与规制探析高校社会服务是指高校与社会相结合，开展各种形式的服务活动，通过这些活动为社会做贡献，培养学生的社会责任感和公民意识。
随着社会的不断发展，高校社会服务的重要性日益凸显，但是在一些情况下，道德失范现象也随之出现，因此有必要对高校社会服务中的道德失范问题进行规制探析。
我们需要了解高校社会服务中的道德失范现象。
在一些高校社会服务活动中，一些学生或工作人员可能会出现以谋取私利、搞权色交易、欺骗社会等不良行为，这些行为不仅违背了高校社会服务的初衷，也伤害了社会的信任和公众的利益，严重影响了社会服务的效果和高校的社会形象。
一些高校的社会实践活动中，学生为了获取好的项目成绩，可能会夸大实际工作成绩，甚至瞒报实际工作内容，以获取更高的分数和奖励。
这种行为不仅是对实践活动的不尊重，也是对自己诚信和学校形象的伤害，严重影响了社会服务活动的效果。
需要探讨道德失范的原因。
导致高校社会服务中道德失范的原因有很多，比如就业压力大、金钱诱惑、缺乏规范意识等。
对于一些学生来说，就业压力是导致道德失范的主要原因之一。
由于就业市场竞争激烈，一些学生为了获取更好的就业机会，可能会选择通过欺骗等手段来获取社会服务活动中的好成绩，然后获得更好的工作机会。
金钱诱惑也是导致道德失范的原因之一。
一些社会服务项目往往需要耗费大量的时间和精力，但是在一些情况下，一些个别员工或学生可能会通过腐败行为来获取经济利益，这种金钱诱惑也很容易导致道德失范。
一些学生或工作人员缺乏规范意识也是导致道德失范的原因之一，他们可能并不清楚社会服务活动的目的和意义，只是机械地完成任务而已，对于社会责任和道德规范缺乏深刻的认识。
针对道德失范现象，我们需要进行规制探析。
高校需要建立健全的监督体系和规章制度。
在高校社会服务中，应建立严格的监督体系，对社会服务活动开展全程监督和评估，有效防止道德失范行为的发生。
还应建立健全的规章制度，明确社会服务活动的目标和要求，确保学生和员工明确社会服务的意义和使命，清楚社会服务的规范和要求。
第九章高校教师社会服务中的道德问题
3、精神文明建设的要求P183 4、加快知识向生产力的直接转化，实现 “产学研”一体化，实现知识增值的重要 环节(知识转化)； 5、有利于激发自身的职业潜能（专业发 展）； 6、有利于促进校级学术交流（学术交流）。
第二节 社会服务中的道德要求
本节是学习重点 【引言】高校教师社会服务道德价值评价中不确 定性的辨析（P187） （意即：你如何看待高校教师的社会服务问题？） 1、如何看待高校教师的道德义务 ————是否应该提供无偿服务？ 2、如何看待高校收费 ————是收费？高收费？还是不合理收费使高 校（包括高校教师个体）社会服务的性质饱受争 议。
四、确立自觉的守法道德 1、尊重知识产权的意识； 2、处理好法理情的关系； 3、处理好金钱和道德的关系； ————不要见利忘义；君子爱财取之有 道； 4、照章纳税。
五、要主动维护人与自然的道德关系 （虽然在此讲这个观点很牵强，但教材上 有，大家还是要注意。） 六、应具有人格示范作用 ————作者想说的是：高校教师在提供 社会服务时，不要忘记了自己的高校教师 身份，要保持自己作为校教师的角色形 象。
二、社会服务的道德意义 （意义可以表述为几点：见“黄体字”） 1、履行社会赋予高校使命的必要形式（高校使命） ————社会希望高校为人才培养、国民素质的 整体提高做出巨大贡献； ————高校社会服务，是高校承担社会责任的 一种方式。 2、市场经济下，科技发展的客观要求 ————当代，经济发展靠的是科技，这就要求高 校教师以自己的专长为经济发展服务；市场经济 既需要高校教师参与其中，也为高校教师服务社 会提供了条件。
第一节 社会服务及其道德意义
第九章 高校教师违反职业道德规范的处理
第二十八条 有学术不端行为且有下列情形之一的，应当认定为情节严重： （一）造成恶劣影响的； （二）存在利益输送或者利益交换的； （三）对举报人进行打击报复的； （四）有组织实施学术不端行为的； （五）多次实施学术不端行为的； （六）其他造成严重后果或者恶劣影响的。
第三节
高校教师违反道德规 范的处理方法
损害国家利益，损害学生和学校合法权益的行为； 在教育教学活动中有违背党的路线方针政策的言行； 在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费 以及滥 用学术资源和学术影响； 影响正常教育教学工作的兼职兼薪行为；
在招生、考试、学生 推优、保研等工作中徇私舞弊； 索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付 凭证等财物； 对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系； 其他违反高校教师职业道德的行为。 有上述情形的，依法依规分别给予警告、记过、降低 专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者 行政职务、 解除 聘用合同或者开除。对严重违法违纪的要及时移交 相关部门。建立问责机制，对教师严重违反师德行为监管 不力、拒不处分、拖延处分或推诿隐瞒，造成不良影响或 严重后果的，要追究高校主要负责人的责任。
一
禁止性规范的处理
高校教师职业道德规范大致有三种类型：理念性的，倡导性的
要求，禁止件，如《教师法》和《教师资格条例》等
二
理念性和倡导性规范违反的处理
理念性和倡导性规范的处理主要通过社会舆论，批评教育，考
核评价等方式。
一、禁止性规范的处理
道德标准和制度化规范是高校教师道德责
4
任承担的外部依据。
高校教师道德责任的承担是建立在道德文件或道德制
度之上。通过制度上的设计，可以提高高校教师的总
体道德水平。
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本章学习重点：社会服务中的道德要求 。 共两节内容。 2004年考题：你认为高校教师在服务社会过程中 可能存在哪些道德偏向？应该如何解决这些问题？ (我的提示：“道德偏向”即是不符合道德要求的一 些做法和现象，按照道德要求的几条举出反例就 可以了。解决办法：就是按社会服务中的道德要 求去做。--------供您参考！) 2007年考题：高校教师服务社会过以表述为几点：见“黄体字”） 1、履行社会赋予高校使命的必要形式（高校使命） ————社会希望高校为人才培养、国民素质的 整体提高做出巨大贡献； ————高校社会服务，是高校承担社会责任的 一种方式。 2、市场经济下，科技发展的客观要求 ————当代，经济发展靠的是科技，这就要求高 校教师以自己的专长为经济发展服务；市场经济 既需要高校教师参与其中，也为高校教师服务社 会提供了条件。
3、在社会主义市场经济条件下，如何看待 “私心” ————什么是“私心”？ ————如果是报酬，可以吗？
社会服务中的道德要求
一、高校教师社会服务应当遵循的道德原 则 1、诚信；2、公平竞争与效率；3、奉献。 （请大家记住这上面句话，见P187）
二、正确处理权利和义务的关系 1、对权利的追求应符合道德的“应当” ————所谓符合道德的“应当”，即是 说：要合法、要符合道德规范、要遵守制 度规定、要把握好一个“度”，不要唯利 是图。 2、切实履行好自己应尽的道德义务 三、正确处理岗位主次关系 ————高校教师的本职工作是教育教学， 教书育人，这是其岗位工作，是第一位的； 高校教师的社会服务是第二位的。
3、精神文明建设的要求P183 4、加快知识向生产力的直接转化，实现 “产学研”一体化，实现知识增值的重要 环节(知识转化)； 5、有利于激发自身的职业潜能（专业发 展）； 6、有利于促进校级学术交流（学术交流）。
第二节 社会服务中的道德要求
本节是学习重点 【引言】高校教师社会服务道德价值评价中不确 定性的辨析（P187） （意即：你如何看待高校教师的社会服务问题？） 1、如何看待高校教师的道德义务 ————是否应该提供无偿服务？ 2、如何看待高校收费 ————是收费？高收费？还是不合理收费使高 校（包括高校教师个体）社会服务的性质饱受争 议。
第一节 社会服务及其道德意义
一、社会服务的一般分析 1、高校的功能与高校教师社会服务的界定 ————社会服务是高校的三大功能之一； ————参与社会服务，是政府、社会对高校的 期待； ————市场经济发展，需要高校的社会服务； 知识经济时代呼唤高校的社会服务；高等教育改 革推动了高校的社会服务。 ————伴随改革开放，高校社会服务逐步从后 台走向前台。
四、确立自觉的守法道德 1、尊重知识产权的意识； 2、处理好法理情的关系； 3、处理好金钱和道德的关系； ————不要见利忘义；君子爱财取之有 道； 4、照章纳税。
五、要主动维护人与自然的道德关系 （虽然在此讲这个观点很牵强，但教材上 有，大家还是要注意。） 六、应具有人格示范作用 ————作者想说的是：高校教师在提供 社会服务时，不要忘记了自己的高校教师 身份，要保持自己作为高校教师的角色形 象。