“教与心成,研于智长”之“草根式研究”

“教与心成,研于智长”之“草根式研究”

苏霍姆林斯基说:“如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”

说到教学研究和教育科研,教师们并不陌生。但很多教师都认为自己又不是什么理论工作者,只要能把书教好就行了,教学研究是专家们的事情,离我们“草根”甚远。

“草根式研究”则表明一线教师的教育科研是一种非专业化的,是一种扎根于教育实践、落实到教师平时的教学行为当中的研究。研究的目的在于“改进”、解决教学中的实际问题,提升教学效率,实现教学的价值。教学推动研究,研究促进教学。

“草根式研究”大力提倡民主、开放、和谐的校园学习氛围,让教师从理论和实践两个层面提高自身素养,形成有效的教师群体学习和学习型组织,从而在校园内部形成促进教师专业化发展的支持性环境,推动学校的可持续发展。

为此,笔者就如何开展“草根式研究”略谈一二。

一、扎根于教学反思

教学反思是指教师在教育教学实践中对自己的教学思想和行为的批判性探究,是对教育教学认知活动的重要组成

部分。教学反思的目的是提高教师自我教育教学专业水平。

叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思却可能成为名师。”教师在日常教育教学工作中会随时遇到许多问题,我们把这些有感而发的

事情、棘手的问题、小小的案例、一时的顿悟记下来,及时

对这些问题进行反思,才容易发现自身的不足,才能把握契机,找到提高自身教育教学能力的增长点。

最适宜一线教师的教学反思就是教学叙事。教学叙事就是讲一个教育、教学的故事,再加一些在叙述具体事件时自

己的看法和反思,即评析。如情境――“都是那句话惹的祸”。

新学期伊始,师生以高昂的激情上完了第一课。我在第

一时间批改了学生的作业。多数学生的作业完成得不错,可

是直觉告诉我似乎有人没交作业,一查果然不出所料。其中

一个是以往学习稍微滞后的,但另一个却是中上水平的。为

什么会这样呢?是作业太难了吧?不是。这些作业都是很简单的,平时他们都完成得很好。顿时,我深感失望与生气。毕竟这是新学期的第一次作业呀!无奈与伤心使我暗下决心一定

要找到原因。思来想去,不对呀,那天我似乎忘记说那句话了。平时布置作业后,我都会要求学生齐声回答能否完成作业,

他们用坚定的语气和高质量的作业证实自己的行动。可是那天我确实忘了说。再说新学期开始,看着学生们整整齐齐、

兴高采烈地回到课堂,但未必真的表里如一,毕竟放了两个

月的长假。唉,都是自己惹得祸!能怪谁呢?

由于教学叙事叙述的是教师自己身边真实的教学事件,

且以叙事为主,夹叙夹议,能够直接形象地反映出某个教育、教学事件的具体过程,因而有很强的可读性和可操作性。

二、扎根于群体参与

个人的力量毕竟是单薄的,教学研究还应发挥教研组集

体的力量,让每一位教师参与到“草根式研究”中来。扎根

于教师群体,从校本课研做起,让人人都成为课研者,就会消

除教师对教学研究的神秘感,就会开拓出教育科研的新境界。可以这么说,只要我们在教育教学工作中有意的用心思考,

探寻教育的本质,寻求教学的规律,改进教学的方法,提高教

学的效率,就能取得教学研究成果。

《中国教育报》曾刊登过一篇题为《无奈啊,一个人的

教研!》的文章,反映了现在的学校科研工作几乎是教研主任一个人的事,教师们很不乐意参与。农村的一线“草根式”

教师尤为突出。为调动教师参与教研活动的积极性和主动性,我们打破以往教研活动“封闭式、一言堂”的做法,采用

“走出去,引进来”的形式,由过去在校内自己研究到开放

式的校与校之间的学习交流活动,由过去教研组长“一言堂”到人人参与、各抒己见。

“草根式研究”扎根于全体教师,注重采取多种激励的

学习方式,让每位教师都参与到教研活动中来,让每一位教

师都成为“草根式”的研究者,使“草根式研究”成为提高

课堂教学效率的催化剂。

三、扎根于小课题研究

“草根式研究”积极倡导小课题研究。用自己的眼睛看,用自己的脑子想,用自己的话说,自己教育自己,这是“草根”的优势和根源所在。使教学与研究相结合,用教育科研来强

化教学的意识。教师先从日常教学中的问题入手,不断生成

小话题、小课题、小论题,自觉地利用自己的休息时间查阅

有关的资料,思考解决问题的方法,并针对问题提出初步的

设想,并由教研组对问题进行集体分析,从中提出可供研究

的小课题。

这些小课题贴近教育教学的实际,来自于教师自己的观察、发现,教师乐意去搞,研究的效果自然就好。

《课程改革纲要》指出:“积极开发并合理利用校内外

各种课程资源。学校应视当地社会、经济发展的具体情况,

结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适

合本校研究的课题。”

长期以来,在教育科研中存在着无形的“霸权主义”,

似乎只有那么几位学术专家支撑着教育科研的天空,这其实

是不正常的。我们真正要做的应该是“草根式研究”,要根

植于课堂,根植于学生和教师中间,根植于我们的现实生活,

汲取教育生活实践中的营养,让教育科研工作开出美丽的花、结出丰硕的果。