第一章-幼儿游戏概述PPT课件

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（三）生活预备说
代表人物：德国生物学家、心理学家格鲁斯
主要观点：游戏是对未来生活的一种无意识 的准备。幼小动物和新生儿在遗传上继承 了一些不完善的本能，游戏就是对这种本 能的无意识的训练。
游戏是儿童在为未来生活做准备的方式，练 习本能的一种手段。
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（四）复演说
代表人物：美国心理学家霍尔
是指幼儿自主自发表现出的一种活动，其目 的隐含于游戏活动本身，或者说游戏本身 即是目的，所以也称为目的性游戏。
2.工具性游戏
是指作为教学活动的手段或工具的游戏，也 称手段性游戏、教学Hale Waihona Puke Baidu戏，其直接目的不 在于游戏本身，而在于通过游戏形式促进 教学活动的有效进行、教学任务的实现。
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第三节 游戏与幼儿发展
第一章 幼儿游戏概述
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目标导航
1.掌握幼儿游戏的基本特征； 2.掌握根据不同分类标准，幼儿游戏的分类； 3.掌握游戏在幼儿身体、智力、情感与社会
性发展中的独特价值； 4.掌握主要的幼儿游戏理论流派的基本观点。
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本章重难点
重点：游戏的特征、游戏的分类、游戏对 幼儿发展的价值。
难点：经典的游戏理论和现代游戏理论流 派的主要观点。
3.游戏区别于探究行为
4.游戏区别于工具性行为
5.游戏并不受外部强加的规则束缚。
6.游戏要求每一个参加者主动积极地进行 活动。
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（三）幼儿游戏与成人游戏不同的三个特 征 1.游戏在各自生活中的地位不同。 2.游戏中主体的情况不同。 3.游戏的内容不同。
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第二节 游戏的分类
一、游戏的认知分类 1.感觉运动游戏 2.象征性游戏 3.结构游戏 4.规则游戏
（二）规则游戏
第一层 第二层次 次的划 的划分 分
幼儿 游戏 活动
创造性 游戏
角色游戏 结构游戏 表演游戏
规则游 智力游戏
戏
体育游戏
音乐游戏
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五、根据幼儿在游戏中的体验进行分类 1.机能游戏 2.想象游戏 3.制作游戏 4.接受性游戏
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六、根据与教学的关系对幼儿游戏进行分 类
1.本体性游戏
游戏可以增强幼儿的意志。
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第四节 游戏的理论流派
一、传统的经典游戏理论 （一）剩余精力说 代表人物：席勒和斯宾塞 主要观点：高等生物除了维持生存必须的
精力以外，还有很多剩余精力。儿童和高 等动物的剩余精力必须找到适当的方式消 耗掉，于是儿童和高等动物就用游戏来发 泄剩余精力并从中获得快乐。
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（五）鲁宾（Rubin）对游戏特征的概括与分 析 1.内部动机。 2.对手段的注意。 3.我能拿它做什么。 4.想象与虚构。 5.规则来自于游戏的需要，而不是来自于游 戏之外。 6.游戏者积极参与。
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二、我国学者对幼儿游戏活动特征 的基本认识
（一）我国教育工作者一般将游戏特征概括 为四个方面
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（二）松弛说
代表人物：德国学者拉察鲁斯和帕特里克
主要观点：游戏不是剩余精力的发泄，而 是为了恢复精力。人类在脑力和体力劳动 中会感到疲劳，为了消除疲劳、恢复精力， 就产生了游戏。对于年幼的儿童来说，由 于身心发展水平的限制和生活经验的缺乏， 面对复杂的外部世界难以适应，很容易产 生疲劳，这样就需要同过游戏来放松一下， 以便恢复精力。
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二、游戏的社会性分类 （一）单独游戏 （二）平行游戏 （三）联合游戏 （四）合作游戏
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三、按照教育作用（目的）对游戏进行分 类 1.角色游戏 2.结构游戏 3.表演游戏 4.智力游戏 5.体育游戏 6.音乐游戏 7.娱乐游戏
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四、根据关键性特征 对游戏的分类
（一）创造性游戏
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第一节 幼儿游戏的特征
一、国外学者对幼儿游戏特征的概括与分析 （一）纽曼（Neumann,1971）的“三内说”
1.内部控制 2.内部真实 3.内部动机
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（二）克拉斯诺（Krasnor）与佩培拉 （Peplerp）提出的游戏的四特征说 1.灵活性（flexibility）。 2.积极的情感（positive affect）。 3.虚构性（nonliterality）。
一、游戏在幼儿身体发展中的作用 游戏是儿童身体健康的强烈而有效的指标； 游戏可以促进幼儿身体的基本技能的发展； 儿童玩体育游戏可以降低儿童肥胖的风险。
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二、游戏在幼儿智力发展中的作用
1.游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识， 增长幼儿的认识；
2.游戏促进幼儿语言发展； 3.游戏促进幼儿想象力的发展； 4.游戏促进幼儿思维的发展； 5.游戏为幼儿智力活动提供轻松、越快的 氛围。
主要观点：游戏是人类种族生物遗传的结 果，游戏是儿童重现祖先生物进化的过程， 重现祖先进化过程中产生的动作和活动。
游戏的发展阶段正式儿童以不同的方式重 现祖先的进化史的过程。
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（五）生长说
代表人物：美国的阿普利登和奇尔摩
主要观点：游戏是儿童能力发展的一种模 式，是机体练习技能的一种手段，生长的 结果就是游戏。儿童的能力发展和成熟到 一定阶段，才会有游戏。
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（三）莱斯特（Lester)和拉塞尔（Russell） 对游戏特征的分类 1.创新。 2.不确定性。 3.不可预测。 4.“好像”（as if）的性质。
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（四）加维（Carvey C.）概括了游戏的五个特 征 1.游戏是快乐的、享受的活动。 2.游戏没有外在的目的。 3.游戏是自愿自发的活动。 4.游戏需要游戏者的积极参与。 5.游戏与非游戏之间有着系统性的联系。
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三、游戏在幼儿情感发展中的作用
游戏有宣泄儿童不良情绪、维护儿童心理 健康的功能；
游戏为幼儿提供了能够为社会接受的表现 自己各种情绪的机会；
儿童是通过游戏艰难地度过和理解恐惧、 困惑和挫折经验。
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四、游戏在幼儿社会性发展中的作用
游戏为幼儿提供了社会交往的人际关系网 络媒介；
游戏可以帮助幼儿克服社会认知上的自我 中心主义；
1.游戏是儿童主动、自愿的活动。
2.游戏是在假想的情境中反映周围生活的活 动。
3.游戏没有社会实用价值，没有强制性的义 务，也不直接创造财富。
4.游戏伴随着愉悦的情绪。
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（二）从游戏与非游戏活动的区别与联系 中归纳出的游戏特征
1.游戏是由内部动机控制的行为
2.游戏中幼儿注意的是活动的手段而非最 终目的