如何让中学生写好作文

浅议如何让中学生写好作文

作文是衡量学生语文水平的重要砝码，同时也是学生语文水平的综合体现。但是在平时的教学中，一提到写作文，好多学生都会发愁，会说：“写作文好难呀！”“写什么好呢？”“要写这么多字，真是要了命了！”即便是一些平时成绩很好的学生，对作文也有所打怵，无法做到从容面对。总体说来，学生对于作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，其中有心理因素，客观地觉得写作文很难，无从下笔，而且要静静地坐在那里冥思苦想，绞尽脑汁，简直是一件非常折磨人的差事。在初中语文教学中，作文是一项重要任务，又是一个难点。教学是一门艺术，作文教学更是一门特殊的艺术。如何能够让学生轻松写作文，喜欢语文，热爱写作，这就需要教师掌握更为复杂、多样的技艺，才能在辅导中做到运筹帷幄、游刃有余。笔者从事初中语文教学多年，在教学的过程中有了点滴体验，现写下来与同仁探讨。

一、用阅读来唤起学生的写作兴趣和欲望

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就说明了阅读的重要性。只要学生读的多了，自然而然就熟悉了文章的结构，知道了该怎么写，什么地方该详写，什么地方该铺垫，什么地方该一笔带过。古人所说的“书读百遍，其义自见”表达的就是阅读与写作之间的关联。在语文教材中，在课外读物中，有很多优美的文章和精彩的片段，这些都是值得学习和借鉴的绝好材料。当我们阅读到那些名家名篇的时候，自然会被其生动形象的语言、耐人寻味的

余韵、精妙绝伦的故事、匪夷所思的情节所打动。而且，其易感易学，不但很适合学生阅读，也会在学生心理留下很深刻的印象。因此，我们应多发现优秀的案例文章，让学生多读多记，必要时背下来，为自己积累下有用的东西。积累的东西多了，学生写作文时语言就会像涓涓细流，从笔尖上源源不断地流淌出来。因此，我们要鼓励学生多阅读，不但要熟读课文，还要拓展知识面，去翻看那些古今中外的名著，去看报刊，听广播，阅读名家名篇，汲取养分，争取做到“读书破万卷，下笔如有神”。

二、自己动手，崇尚自由的写作

有的学生在日记里写道：“又要写作文了，好可怕啊！我都望眼欲穿了，还是想不出要写什么。老天爷来救救我吧。”看到学生这样的日记，我不禁有些好笑，同时又得到了两点启发：其一，虽然我们不断尝试和摸索着让学生不再惧怕写作文，用各种方式唤起他们的写作兴趣，可是学生还是对作文心生惧怕，不知道要写什么；其二，这位学生可真是有感而发，真情流露，短短数字就将自己的困窘表达得这么充分，让人又怜又笑，仔细想想还有那么一点可爱。从这里我们也看到，这位学生虽然惧怕写作，可是还是热衷于通过日记来表达自己的内心情感。针对这种情况，我想与其逼着学生去写，不如放开手让他们随意去写，让他们尽情地在纸上舒展自己的个性，敞开心扉，袒露真情实意。

要想让学生自由练笔，教师应先让学生养成写日记的习惯。教师可鼓励学生开通qq空间，建立博客，让自己的心境得到大家的浏

览。这样不仅保证了文章的数量，还让他们在写作中提高了质量。有很多学生都在自己的空间、博客里写了一些好玩的事情，写了一些感触等等。有的趋向于流水账，有的质量高一些，会发一些感慨，还有的会分析一些事情。总之，这些持之以恒的练习最终都让学生达成了这样的共识：用真情真心去写，很畅快，有倾诉的一种快感。而学生之间相互浏览观看，不仅提高了访问量，而且一些留言更是让学生之间的交流变得丰富多彩起来。

三、在生活中积累素材，发现美感

艺术来源于生活，但高于生活。生活是写作的源泉，要想写好作文，教师就要让学生走进生活，寻找生活中的素材，把日常所见所闻、所听所想都记录下来，通过自己的语言描述进行表达，发现生活中的美感。

如我经常组织学生开展一些小活动，如郊游、植树、学雷锋做好事、辩论赛等等，这些都是延伸到社会、丰富学生生活的活动。而学生因此所获得的素材也非常多，如《一场球赛》《万紫千红总是春——记春游》《班级改选带给我的思考》《让社会多一抹绿色——植树节活动所感》《一件小事》等等。通过学生的眼睛观察生活，感受生活，使得学生的作文不在游离于文章之外，让他们皱着眉头去思索、去编写自己所不熟悉的生活，而是成为生活的主角，成为文章的主角，成为表现生活、书写生活的高手。在这些习作中，学生表现出了真实的自我，把个性化的语言和充满童稚思想的自己表达出来，并有所延伸，带来的感悟也是不尽相同。当然，作为教师

的我们也不能是简单地让学生去游玩，或者开始就给学生布置任务，让他们带着负担去参加活动，而是在活动中启发学生，引导学生学会观察，注意体会。同时，我们应让学生尽情地抒发自己的感受，以获取更深刻的体验。在活动结束后，我们再抽出时间给学生回味。这样，学生就会在素材中提炼出自己感觉最有用的东西。学生再及时地写下来，坚持久了，就会收获自己的果实，在以后写作文时就会有材料可写，不会再无病呻吟去编写空洞的内容了。

四、自己评改，交换评改，提高观赏水品

有一些学生比较懒惰，写完作文之后，自己就不愿意再看了。而写文章贵在批改，尤其是自我批改。如古典文学名著《红楼梦》就是经过曹雪芹先生“批阅十载，增删五次”才成为现在的恢弘严谨巨作。一部好的作品，不可能是一次成型的，都需要作者经过加工、再加工，才会减少疏漏，变得完整。为了提高学生的写作水平，教师可先让学生进行自己评改，然后同学之间交换评改，最后再由教师进行评改，一步步提高学生的写作水平。

在学生评改自己的作文时，教师可以让学生找到其中的错字、病句、不正确的标点等疏漏，还可以让学生读出其中乏味的地方，进行大幅度的修改。不过因为是写在纸上的，多数学生都不愿意重新写，觉得浪费时间，又耽误其他学习。对此，我们可以让学生在电脑上进行初步写作，这样就会缩短时间，减少浪费。而同学之间的相互评价，又会让学生发现其他人的写作状态，指出不足，点评意见。具体来说，交换评改有以下几个步骤：首先，必须通读全篇，

看作文是否符合标准，达到要求；其次，一句一句认真读，寻找不通顺的句子、病句、错字、用错的标点等，发现问题；最后，写上简评，阐述自己的观点。这样互批互改、集体批改等多种形式的使用，有多种好处，尤其是基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，可以使写得差的学生从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的学生也可从中得到教训。我还为此举办了“看谁火眼金睛”的小活动，每个月进行评比一次。实践证明，这使得学生逐步养成爱动脑筋、爱动笔的好习惯，把他们写作的积极性充分调动起来，时间长了，自然而然就提高了学生的写作兴趣。

总之，要全面提高学生的写作水平，教师需要采用多种方法，大胆改革，积极探索，充分调动起学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，在不断的实践中进步，从而提高学生的写作水平。（责编张翼翔）