教育信息化与教育改革-

生态观：体积关系
颅内植入电脑------任意计算(FC) 颅内植入电脑------任意计算(FC) ?
？机 掌中机
膝上机
桌面机 室内机
教育信息化的发展趋向
技术进展
预测2: 预测2: 自在学习
任意学习 泛在学习
虚拟教育（virtual education） 小组学习（group learning）
FC
信息化教学的例子
化学微型世界
www.sci-ctr.edu.sg\sln\phfactor\ph0.html
信息化教学的例子
虚拟青蛙
建构主义学习理论 信息技术与课程整合
改革策略的选择
以创新教育为改革目标
创新人才的素质
思维
• 常规性思维 • 批判性思维 • 创造性思维
常规性思维
（知识继承）
综合思维 批判性思维
个人机 众体教学（mass teaching） 视听广播
1940s
1970s
1980s
1990s
2000
2010
信息技术发展的预测
生态观：数量关系
人机关系 计算技术 人 机
大型机 个人机 网络 UC
多 一 多 一
一 一 多 多
UC: Ubiquitous Computing UN: Ubiquitous Network （泛在无线网） 泛在无线网）
改革策略的选择
信息化教育模式的文化分类
个人学习
OI
个体主义 模拟与游戏 教学测试 微世界 认知工具 智能导师系统 案例研习 电子绩效支持系统 操练与练习
CI
教 为 中 心
问题求解 个别指导 客观主义
探究学习
超文本/超媒体 建构主义
学 为 中 心
CMI
计算机支持课堂讲授 虚拟教室 群体主义 集体学习
1980s
1990s
2000
2010
泛在学习：学习型社会的特征 泛在学习： Anyone Anywhere Anytime Anything
无论何人 无论何人 在何处 与何时 都能取得需要的任 都能取得需要的任 何东西（信息） 何东西（信息） 按需学习
教育信息化的发展趋向
技术进展
预测2 预测2
泛在学习
OI 教学效率 OC CMI
CI 学习效果 CC
认知/情感 人际技能 认知 情感/人际技能 情感
关于改革策略选择的理论假设： 关于改革策略选择的理论假设：
教学模式的选择
客 低阶 良构 观
完全解
知识水平 领域性质
部分解
高阶 劣构 发散 远迁移
建
收敛 近迁移
学习效率 学习效率
认知结果 获得能力
构
主
主
义
政治学家 调查造成该国饥饿问题的政 治、法律和经济因素，明确 该国的管理模式和影响以上 方面的各种因素和人。要了 解世界各国的概况，请看CIA 世界实况录。 新闻记者 及时报道食物缺乏所带来的直 接后果，其中包括人员伤亡、 国家和地区目前的救济活动和 食品援助运输工作以及进行中 的救援行动计划
营养学家 明确饥饿对人口造成的影响，包括疾 病、营养不足以及改善营养不足的食 品来源。根据世界健康组织和营养不 良的流行的相关规定和信息，通过确 定营养充足的基本标准获得一种粮食 观。
Technology)
IT in Education IT-Based Education IT-
信息化教育：E 信息化教育：E-Education Cybernetics Cyberspace CyberEducation
什么是教育信息化? 什么是教育信息化?
技术特征
数字化 网络化 智能化 多媒体
教育改革的方向
(2) 可能的改革方向
个人学习
教师为中心
学生为主体
目前状态
集体学习
用信息技术支持改革
改革的技术路线
高 技 术 性 能 低
低投入
投入性学习
Engaged Learning） Learning）
高投入
用信息技术支持改革
教育观念的变革是关键
教育技术变了，教育方法也应该改变； 教育方法是由教育观念支配的； 技术的变化不会自然地带来观念的变化， 因为传统的教育观念作为一种文化力量 对新技术的应用有阻碍作用； 因此，认清教育改革的大方向，并懂得 如何运用技术来促进教育改革实践，是 十分必要的。
超文本（ ） 超文本（HT）
纯非线性文本（ ） 纯非线性文本（ht）
教材多媒化：超媒体的例子 教材多媒化：
教材多媒化的教育意义
学媒有关说
100 80 60 40 20 0 听觉 视觉 视听觉 三小时后 三天后
学媒无关说 Clark的观点: Clark的观点: 教学中起 主要作用的不是媒体 而是方法 媒体不会帮助学习正如 用汽车运食物不会比 用马车运食物使食物 营养更为丰富一样
教育信息化的特征
教材多媒化：多媒体与超媒体 教材多媒化：
多媒体（ 多媒体（MM） ）
超媒体（ 超媒体（HM） ） ht = 文本+非线性 文本+ 结构= 结构=原始超文本 HT=ht +静图 +静图 HM=HT +时变媒体 +时变媒体 （视/ （视/音频，动画） MM= HM+线性集 HM+线性集 成媒体
世界各国的教育信息化进程
中国奋起直追
中学开展计算机教育情况：
已装机100万台，6万所学校开展计算机教育，到98年约有4000万学生接 受过计算机教育。
96年推出了1000所学校教育信息化试点项目，至今其中 96年推出了1000所学校教育信息化试点项目，至今其中 433所已建成校园网；到2002 433所已建成校园网；到2002年全部建成。 2002年全部建成。 大多数高校接入中国教科网CERNET 大多数高校接入中国教科网CERNET 网上教育：已建成一大批教育网站，包括数上百个网校； 6所高校开办网上学位教育，近期将扩大到20所 所高校开办网上学位教育，近期将扩大到20所 2002-2003年在中学全面开设信息技术课程（必修）， 2002-2003年在中学全面开设信息技术课程（必修）， 2005-2010年在小学普及信息技术教育。 2005-2010年在小学普及信息技术教育。 “十-五”计划在教育信息化方面投资20-30亿 “十-五”计划在教育信息化方面投资20-30亿
教育信息化的发展趋向
预测1 预测1：泛在学习
技术进展
泛在学习
UC 虚拟教育（virtual education） 互联网 小组学习（group learning） 局域网 个别教学（individual instruction） 个人机 众体教学（mass teaching）
视听广播
1940s
1970s
信息处理技术的
• 简单性 • 统一性 • 可靠性
什么是教育信息化? 什么是教育信息化?
技术特征
数字化 网络化 智能化 多媒体
• 资源共享 • 时空不限（虚拟化） • 多向互动 • 便于合作
什么是教育信息化? 什么是教育信息化?
技术特征
数字化 网络化 智能化 多媒体
• 智能导师系统 • 智能界面（语音合
世界各国的教育信息化进程
欧洲稳步前进
80年代后期的欧共体DELTA工程解决联 80年代后期的欧共体DELTA工程解决联 网统一标准和教育通用平台问题 目前欧盟的“苏格拉底”计划和“达 芬奇”计划鼓励教育信息化研究 丹麦和芬兰率先实现全国中小学联网 德国计划于2000年连通全部中小学 德国计划于2000年连通全部中小学 96年欧盟国家中学达到12人一机,, 苏格 96年欧盟国家中学达到12人一机 兰高中达到6 兰高中达到6人一机。
世界各国的教育信息化进程
亚洲后来居上
新加坡2000年实现全国联网，学生二 新加坡2000年实现全国联网，学生二 人一机，教师每人一台笔记本电脑 日本1999年为全部中小学学配多媒体 日本1999年为全部中小学学配多媒体 电脑（小学24台；中学42台，特教8台） 马来西亚建多媒体学院。 印度CLASS2000计划: 印度CLASS2000计划: 万所学校信息技 术教育，千所学校建校园网，百所智 能化学校（Smart School）； 能化学校（Smart School）； 韩国万所学校校园网，教师一人一机
信息化学校的功能模式
课外 教育
教学
家庭 教育
通讯 管理 资源
社会 教育
世界各国的教育信息化进程 美国一马当先 欧洲稳步前进 亚洲后来居上 中国奋起直追
世界各国的教育信息化进程
美国一马当先
2000年将Internet连通到全国中小学的每间教 2000年将Internet连通到全国中小学的每间教 室和每个图书馆 强调通过网络进行学习和促进教育改革 要求教师象使用“白板”那样自如地使用电 脑 要求把年教育经费的5%（约130亿）用于信 要求把年教育经费的5%（约130亿）用于信 息技术，0.5%用于信息化教育研究 息技术，0.5%用于信息化教育研究 98年已有85%的学校、45%教室联网，平均 98年已有85%的学校、45%教室联网，平均 6.3名学生拥有一台计算机。 6.3名学生拥有一台计算机。
情景化学习 虚拟学伴系统 网上学习俱乐部
协同实验室
计算机支持合作学习
OC
CC
信息化教学的例子
虚拟果蝇（遗传实验室） 虚拟果蝇（遗传实验室）
亲本
后裔
信息化教学的例子
世界饥荒问题（探究学习法） 探究学习法）
历史学家 研究该国或该地区的历史、地理和人口 状况，确定造成目前这种饥饿状况的各 种因素。调查每个国家的面貌，除了确 定上面这些因素，还要了解每个国家的 出生率和死亡率、男性和女性的生活期 望值、儿童的道德水准以及其它相关的 重要统计资料
UC
互联网
局域网
个人机
个别教学（individual instruction）
（知识重组）
人格
• 自主意识 • 合作精神
创造性思维
（知识创新）
技能
关于改革策略选择的理论假设： 关于改革策略选择的理论假设：
教学模式的教育价值
自主意识 OI 知识继承 OC CC CI 知识创新
合作精神
关于改革策略选择的理论假设： 关于改革策略选择的理论假设：
教学模式的效力
认知/动作技能 认知 动作技能
教育信息化与教育改革
一、什么是教育信息化 二、世界各国的教育信息化现状 三、教育信息化与教育改革 四、教育信息化的未来 五、面向未来：中小学信息化教 育策略
什么是教育信息化
“信息化”：概念上的文化差异 信息化”
东方的语言思维 多种英译： 多种英译： Informationization Informationalization Informatization(多数认可 ) 西方习惯 IT (Information
学习效果
义
以创新教育为改革目标
改革策略：多元文化整合观 改革策略：
个体主义
OI
CI
客观主义
目 前 状 态
建构主义
OC
集体主义
CC
教育信息化的发展趋向
技术进展
预测1 预测1
？
虚拟教育（virtual education）
？
互联网 小组学习（group learning） 局域网 个别教学（individual instruction）
？
?
UC
虚拟教育（virtual education） 互联网 小组学习（group learning） 局域网 个别教学（individual instruction） 个人机 众体教学（mass teaching）
视听广播
1940s
1970s
1980s
1990s
2000
2010
信息技术发展的预测
资源全球化
制作网页 电话网
其它网站
校园网
网站
网站
网页关联
任务合作化
通过计算机合 作（网上合作 学习） 在计算机面前 合作 与计算机合作
计算机作为导师
计算机作为同学
计算机作教师与学习伙伴
wenku.baidu.com
计算机作为学员
学校虚拟化
虚拟教室 虚拟实验室 虚拟图书馆 虚拟学社 虚拟校园
电话线
校园网
什么是教育信息化? 什么是教育信息化?
成、声音输入、手写 字识别）
• 多代理系统
（Multiple Agents） Agents）
什么是教育信息化? 什么是教育信息化?
技术特征
数字化 网络化 智能化 多媒体
• 多信媒
多感官协同作用
• 集成性 • 互动性
什么是教育信息化? 什么是教育信息化?
教育特征
教材多媒化 资源全球化 教学个性化 学习自主化 任务合作化 管理自动化 学校虚拟化
教育信息化与教育改革
教育改革的方向 用信息技术支持教育改革 改革策略的选择
教育改革的方向
(1) 期望状态
传统的教育 •、教师制导 • 说教型教学 • 单学科、脱离情境的固 定模块 • 个体学习（独立，竞争） • 教师作为知识布施者 • 匀质分组（按能力） • 事实性知识与离散技能 的评价 革新的教育 • 学生探索 • 交互型教学 • 交叉学科、带实际情境的 可延伸模块 • 协同学习 • 教师作为学习帮促者 • 异质分组 • 基于绩效（面向过程）的 评价