一年级汉语拼音《zcs》教案教学设计及课后反思、板书设计

一年级汉语拼音《zcs》教案教学设计及课后反思、板书设计
一年级汉语拼音《z c s》教案教学设计及课后反思、板书设计
教学目的：
1.学会认读Z、C、S三个声母和整体认读音节zi、ci、si，发音准确。

2.学会正确书写Z、C、S三个声母。

3.引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。

教学重点、难点：
1.认识整体认读音节zi、ci、si。

2.学会正确书写“S”。

教具准备：
声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。

教学过程：
一、复习
出示卡片导入，前面我们学习了6个韵母，14个声母，现在老师要考考大家，我请小朋友来读声母、音节卡片。

tu di g b d p q t t e
ju xu qi jia tuo
二、新课
1.小朋友们的本事真不小，认识这么多的字母和音节，今天，我们继续学习声母。

这节课谁学得最好，老师就奖给他一朵
小红花。

2.教学Z
①出示灯片1问：图上的小弟弟在干什么?(写字)
②请跟着老师念“写字”，把“写字”的“字”读成一声，
并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第一个声母“Z”，板书Z，请跟着老师读。

看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。

教儿歌：像个2字，Z、Z、Z。

③出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一
张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi、声母Z)，声母z多了一个i就组成了一个音节zi。

i就像声母Z的一个不能分
离的好伙伴，i在这里不读“衣”，它不能和Z相拼，它和
声母Z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi，zi又称整体认读音节。

把声母Z读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听
老师读zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母Z还是音节zi。

以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、
zí、zǐ、zì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。

3.教学C
①今天小朋友们都学得很认真，出示幻灯片2，这是什
么?(刺猬)，一种长有许多刺的小动物。

把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母“C”，板书C，范读三遍，教读三遍。

②出示“ci”
小朋友们，想一想，老师在声母C的右边加一个“i”就组
成了一个什么?(音节)，音节要读得长一些，响一些，有哪
位小朋友能读出这个音节?
谁能读出ci的四个声调，灯片显示cī、cí、cǐ、
cì，请大家跟着老师读，老师说几声，学生读相应音节。

4.教学S
①看图，图上画的是什么?(蚕)，蚕在干什么(吐丝)。

请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?
请跟我读，把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天
要学的第三个声母“S”的发音，范读，教读。

②前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读，再读出四声。

5.分组赛读zi、ci、si四声及文中的儿歌。

6.教学书写
①观察书上z、c、s占几格，占的哪一个格?(中格)
②范写z、c(半个圈)s(从右向左写，像半个八字)。

三、游戏：小猴闯关
小猴下山闯关，闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。

小黑板出示：
声母关p d z c s
二拼关gu xu qi he ha
三拼关jia xia gua qia
整体认读zi ci si
四、小结
今天我们学三个声母Z、C、S和整体认读音节zi、ci、si，大家都学得很认真，还有几只聪明的小猴闯过了几关，得到了小红花，小朋友们以后只要努力学习，长大后，就能成为祖国的有用之才。

教学目标：
1、学会z c s三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。

6、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡
教学重点：使学生掌握z c s三个声母，并且学会zi ci si
三个整体认读音节。

教学难点：使学生明确—i不是i，掌握zi ci si三个整体认读音节。

教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
1、学会z c s三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。

3、能看图说一句完整的话。

教学过程：
（一）复习检查。

1、认读已学过的声母。

2、卡片认读音节：yi、wu、yu，它们叫什么音节？（整体认读音节）
（二）提出教学目标。

（出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？
（三）教学声母z c s的读音和字形。

1、教学声母z。

（1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？（冬冬在黑板上写字。

）
“字”读得轻短一些，就是声母“z”，板书z。

（2）教学z的发音。

示范发音。

注意发音时牙齿不能舌尖咬住。

（指名读，开火车读，齐读）
（3）顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z。

2、教学声母c。

（1）看图说话引出c：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。

）
刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板书c。

（2）教学c的发音。

示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，要送气。

）指名读，开火车读，齐读。

（3）顺口溜记形：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。

3、教学声母s。

（1）看图说话引出s：图上画着什么？（一只蚕宝宝正在吐丝。

）
吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，板书s。

（2）教学s的发音。

（教师领读，学生模仿。

）
（3）顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。

（四）课中操。

冬冬，爱写zì,
写个2字像个z,
小cì猬，长满cì，
cì个红果回家吃。

（五）教学zi ci si三个整体认读音节。

1、出示：zi ci si，找一找这三个音节在字形上的规律。

（z
c s后面都跟着i）告诉学生：zi ci si是整体认读音节，这里的i不能念i，不是z c s与i相拼。

声母z c s要读得轻短些，整体认读音节zi ci si要读得响亮些，长些。

2、出示：z—zi c—ci s—si，对比读。

3、练习整体认读音节的四声。

4、游戏：“比谁反应快”，教师任意点。

（六）巩固练习。

第二课时
课时目标：
1、巩固声母z c s和整体认读音节zi ci si。

2、学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

4、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。

5、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡
教学过程：
（一）复习检查。

1、卡片：zi ci si这三个叫什么？
2、快速读：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí
3、卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节。

（二）教学z c s与单韵母的拼音。

1、出示书上的音节：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，请学生自由拼读。

(指名读，开火车，齐读)
2、能给这些音节加上声调，并且组组词。

（三）课间操。

冬冬早早起，
扎好小辫上学去，
丁丁爱劳动，
认真擦黑板。

花花爱花木，
小心bǎ水sǎ。

（四）看图拼读音节。

1、看插图，说说图上画着什么？你能看图说几句话吗？
2、拼拼读读图上的音节。

（自由读、指名读、齐读）
3、出示带拼音的词语：拖地、擦玻璃、做贺卡，根据拼音
读一读。

4、这些事情你会做吗？谁能用上这些词语来说一句话？（五）拼读儿歌。

1、出示儿歌《过桥》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。

（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、在老师的指导下试读儿歌。

（以词语为单位，做到词语连读）
5、课后能够背诵儿歌。

（六）认生字。

1、卡片抽读认过的生字。

2、出示生字：做、过、了、不、乐。

这些生字你认识吗？
你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
（七）巩固练习。

1、读一读，比一比。

z------zi c------ci s------si
zi------za ci------cu si------se
2、拼读音节。

zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ
tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó
3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。

（八）小结。

学了这一课，我们又学会了3个声母，会拼读z c s和单韵
母a e u的拼音，还认识了三个整体认读音节。

一、教材分析
本课包括4部分内容。

第一部分是三个声母z、c、s和三个
整体认读音节zi、ci、si及他们的四声，并配有三幅提示
音形的图画。

第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的
拼音练习以及三拼音练习。

第三部分是z、c、s的书写范例。

第四部分是复习巩固，包括两大块内容。

第一块内容是一张
全家人在劳动的画，以及三个标有拼音的词语。

第二块内容
是一首标有拼音的儿童诗。

诗歌中有许多三拼音，
如”qiáo、suàn 、liǎo、xiǎng 、kuài”
有一定难度。

教师可充分利用小组合作的优势，鼓励孩子们
之间互相帮助，如小组内还有困难，可让小组之间互相帮助，这样不仅可以让孩子感受到学以致用的快乐，还能培养他们
的合作意识。

正确认读整体认读音节zi、ci、si是本课教
学的重点，声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si发音时的区别和三拼音是本课教学的难点。

二、预设目标：
1 能正确认读、书写声母z、c、s。

2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。

3 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。

4 能熟练地拼读儿歌，并正确认读”做、过、了、不、
乐”5个生字。

三、教学时间：2课时
四、课前准备：拼音卡片、课件
第一课时
教学要求
1 能正确认读、书写声母z、c、s。

2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。

教学过程
（一）复习旧知
认读韵母a o e i u及其四声。

（二）学习新课
1 教学“zi”
（1）出示图片，小姑娘在干什么？（小姑娘在黑板上写字。

）（2）用粉笔写的字叫（生：粉笔字）。

用钢笔写的字叫（生：钢笔字）。

用铅笔写的字叫（生：铅笔字）。

用毛笔写的字叫（生：毛笔字）。

你会写哪种字？
（3）字的拼音就是”zì”（出示）试读，引导观察形：像小姑娘写的字，加上ì。

去掉小帽子，谁会读？（正音）
（4）练读四声。

（5）儿歌巩固：老鼠出洞，zī zī zī。

我爱紫色，zǐ zǐ zǐ。

我会写字，zì zì zì。

2 教学“ci”
（1）出示图片，图上画的是什么动物？（小刺猬）
（2）为什么叫它刺猬？（身上有刺）
（3）还有哪些动物身上也有刺？（豪猪……）植物呢？（茄子、黄瓜、月季、玫瑰……）
（4）刺的拼音就是”cì”，引导记形。

去声调认
读”ci”，正音。

（5）练读四声。

3 教学“si”
（1）出示图，蚕宝宝在干什么？（吐丝）
（2）谁还能给丝组个词？（头发丝、钢丝、铁丝、萝卜丝……）
（3）丝的拼音就是”sī”，引导记形。

去声调认读”si”，正音。

（4）练读四声。

（三）巩固练习
快速认读整体认读音节：zi、ci、si。

（四）比较认读
出示zi—z ci—c si—s
1 师带读。

2 说说每对拼音有什么相同、不同的地方？（明确前面的都是整体认读音节，后面都是声母，发音相似，但声母的发音
要更轻、更短一些。

）
3 打乱顺序认读。

（五）书写练习
1 师范写，生书空。

（强调z、c、s都是小个子，都住在二楼，都是一笔写成的。

）
2 生在书上临摹，速度快的在范字旁可多写几个。

教师提醒学生写字要注意保持正确姿势。

3 交流展览。

第二课时
教学要求
1 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。

2 能熟练地拼读儿歌，并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。

教学过程
（一）猜谜巩固
猜谜：像个2字（打一声母）。

半个8字（打一声母）。

半个圆圈（打一声母）。

组内（举拼音卡片）比赛
（二）复习认读
卡片认读zi 、ci、si 、z 、c 、s。

（三）拼读练习
1 出示：za ze zu
（1）学生试读。

（2）指名拼读。

（3）小老师领读。

（4）各种方式练读。

2 同样方法学习ca ce cu sa se su 。

3 比较认读：za—ca—sa ze—ce—se zu—cu—su
4 三拼音练习出示”zuo cuo suo”。

（1）回忆三拼音的拼法：可先把后面两个音拼起来，再和声母相拼。

或快速连读三个音进行拼读。

（2）学生试读。

（3）小老师领读。

（4）各种形式巩固读。

（四）巩固练习
1 出示图：
（1）请学生仔细观察图，小组合作并将带有拼音的卡片贴到适当的位置。

bà bà：（tuō dì ）mā mā：（cā bō li）xiǎo míng：（zuò hè kǎ ）（2）集体拼读。

2 出示儿歌
（1）自己试着拼拼读读，将有困难的拼音用铅笔在书上做上记号。

（2）小组合作互相请教不会读的拼音。

如仍有困难可将拼音写到黑板上。

（3）共同解决黑板上的拼音，并各种形式进行拼读训练。

（预设：suàn xiǎng kuài liǎo qiáo ）（4）小组成员再次合作，用喜欢的方式练读儿歌，也可背出来。

（5）汇报表演。

（6）齐读儿歌。

（7）出示生字：做过了不乐
（8）回想它们读什么，想不起来的的可以去找找它们的拼音。

（生可能会提出：”了”和”一”有不同的发音，教师随
机渗透多音字教育，但不强求人人掌握。

）
（9）认读生字。

教学目标：
１、能借助图学会声母Z .C .S ，能认清形，读准音。

２、能借助图学会Zi .Ci.Si 3个整体认读音节.能认清形,
能读准它们的四声.
３、能熟练地拼读书的音节.
４、能在四线格中正确书写整体人读音节.
教学重点:
１、Z . C . S. 和Zi.Ci.Si 发音方形。

２、区分声母和整体音节形的不同点。

教学难点：
拼读与直呼的方法。

教学过程：
一、复习：
b p m f d t n l g k hj q x
二、讲授新课：
１、出示Z的图。

看图师问：小学生在干什么？（小学生在黑板上写字）。

（１）指导读音。

师说：“小学生中黑板上写字，“写”音读成一声轻短些就是Z。

”
发音方法：Z是平舌音，发音时舌头伸平，面住上门齿背，憋住气流，然后稍微放松。

让气从窄缝中挤出来。

师范读――领读――自由读――指名读。

（２）指导记字母形。

Z与2相似，就是把Z的头稍变成角形。

顺口溜，像个2Z 、Z 、Z。

２、学习C
（１）出示C的图。

师问：图上画的是什么？（画一只刺猬）
（２）指导读音。

师说：“刺猬的“刺”读和轻短些就是C。

发间方法：C是平舌音，发音动作加Z基本相同，只是吐气
流较强。

范读―――领读―――指名读
（３）指导记字母形。

半个圆圈C、C、C。

３、学习S
（１）出示S的图。

师问：图上画的是什么？（三的是蚕吐丝。

）
（2）把“丝”读得轻短就是声母“S”。

发音方法：S也是平舌音，发音时，舌尖平伸，顶住上门齿中间挤出来。

范读――领读――指名读。

（3）记字母形。

丝弯的样子很像S。

顺口溜：半个8个S、S、S。

４、规纳：
刚才我们声母Z、C、S都是平舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。

像个2个Z、Z、Z。

半个圆圈C、C、C。

半个8个S、S、S。

５、学习整体认读音节。

（１）出示，Zi、Ci、Si
师问：这三个字母与我们刚学的Z、C、S有什么不同？（多
一个i ）
师说：“这是整体认读音节，其中的i不不发衣的音，不要
拼读，只要把Z、C、S读得长些。

响亮些，就是Zi、Ci、Si 的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一
个字的音。

因此也有四,标调在i 的头上。

（２）指导读四声。

zīzízǐzì
cīcícǐcì
sīsísǐsì
６、指导书写
Z、C、S都是一笔写成。

占中格；
ZI CI SI占上中格，i的圆点在上格靠下写。

７、指导读音节。

（１）
声母读得轻短，韵母读得重些，连续快。

学生自由读――
指名读――齐读。

（２）直呼音节。

例：摆好声母Z的发音口型，心里想着a的读音。

一口呼Za。

老师边说，学生边做。

学生学生练习直呼共它音节――指名读――齐读。

８、做读音节的游戏。

（１）猜一猜。

（投影）。

（２）看准能得小红花。

三、读13课
四、作业：
１、写拼音。

２、读课文。

板书设计：
zizīzízǐ zìcicīcí cǐ cìsi sī
sí sǐ sì
发 z 时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖
稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

c 的发音部位、方法跟 z 大体相同，只是吐出的气流较强。

发 s 时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让
气流从中挤出来，声带不颤动。

z、c、s 都是舌尖平伸发音，因而也叫平舌音。