第十一讲 宋辽金元时期的教育
第11课辽 宋夏金元的经济、社会与文化(上课课件)
宋词
（唐代已经出现）
1、宋词繁荣的原因
原因
（1）商业发展，城市繁荣
（2）市民阶层扩大，要求丰富的文化娱乐生活；
（3）阶级矛盾和民族矛盾尖锐；
（4）能够歌唱的词更能表达作者的思想感情。
2.特点：句子长短不齐，能够歌唱，便于抒 发感情。
3.两大流派 ①豪放派： ②婉约派：
苏轼、辛弃疾 柳永、李清照
婉约派：风格委婉含蓄，细腻感人，内容 以叹咏个人身世、写景抒情为主；
①北宋灭亡后，大批中原人口南渡,进一步奠定域扩一大带,全,成国为大全部国分最人重口要和的税粮收仓集中在江南
二、社会之变
朝为田舍郎，暮登天子堂。
——（宋）汪洙《神童诗》
观今之俗，娶其妻不顾门户，直求资财。
①门第观念的淡化。
——（宋）蔡襄《端明集》
①北宋：开始出现纸币——交子； 货币 ②元：在全国范围内将纸币作为主币发行。
外贸 ①外贸税收成为宋元两朝国库的重要财源； ②主要外贸港口有广州、泉州、明州。
一、经济的发展
（三）商业、城市的繁荣
北宋东京城
思考：宋代的城市发生了什么 变化？
① 布局：坊市制度瓦解，商业 发展突破时间和空间限制；
② 功能：城市经济功能得到加 强；
第三元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一
第11课
辽宋夏金元的经济、社会和文化
课程标准： 认识辽宋夏金元时期在经济、文化与社会等方面的新变化；
一、经济的发展
（一）农业的发展
根据教材，完成下表的填写
粮食作物：以满足自给自足为主，古代种植结构以粮食作物为主；
经济作物：以加工生产和交换为主，在古代不占主要比重
对我们学习的启发是首先在脚踏实地 地认真学习每一个具体的知识，然后 才能融会贯通，提高自己的能力和学 识水平。
第11课 辽宋夏金元的经济与社会 教案
第11课辽宋夏金元的经济与社会教案中外历史纲要（上）第11课：辽XXX的经济与社会教学目标：1.唯物史观：理解本课农业、手工业、商业、经济重心南移，生产力不断发展；2.时空观念：了解四川地区经济发展、纸币使用、经济重心南移以及元代漕运、海运的发展，使学生形成时空观念，认识到知识间的联系；3.史料实证：通过阅读纸币出现、经济重心南移等史料，得出结论；4.历史解释：经济基础决定上层建筑，经济发展使社会观念发生变化，启发学生分析更多的变化原因；5.家国情怀：辽宋夏金元时期我国经济继续发展，领先世界，体现了古人的智慧与辛勤创造，国内贸易、边境贸易发展，促进各民族共同发展。
教学重点、难点：1.重点：辽XXX时期农业、手工业、商业、经济重心南移的概况，社会的变化。
2.难点：分析影响经济发展的因素。
教学方法：讲授法、问题讨论法、读书指导法教学过程设计：引入：同学们，辽宋夏金元时期是我国封建社会继续发展，民族融合加强时期，经济继续发展。
古代经济发展表现在哪几个方面？同学回答，教师归纳：本课从农业、手工业、商业、经济重心南移等几个方面做了概括。
一、农业和手工业的发展教师：依据课本内容，根据课件填空，了解农业手工业发展概况。
学生回答：1.农业：麦稻复种制已经相当普遍，有些地方还可以一年三熟；一些地方还出现种植经济作物农户，对传统自然经济结构有一定突破，棉花种植始于宋朝，元代得到大力推广；漠北、东北、西北、云南等地农业都有显著进步。
2.手工业：宋朝出现了以五大名窑为代表的特色瓷器，元朝烧出了新型彩绘瓷器（青花瓷和釉里红）；宋元时期，瓷器大量出口海外成为中华文明新的物质象征；矿冶业在手工业中占有重要地位，用煤作燃料提高了金属冶炼的产量质量；印刷业是宋朝新兴的手工业，进一步带动了造纸业的发展。
二、商业和城市的繁荣教师：什么是商业？商业发展原因、表现？学生思考回答，教师总结：商业是以货币为媒介进行交换从而实现商品流通的经济活动。
第11课《辽宋夏金元的经济、社会与文化》知识点总结
第11课辽宋夏金元的经济、社会与文化知识点一、农业、手工业发展1.农业2、手工业知识点二、商业市镇的发展（1）商业贸易的发展①国内贸易：基层市场蓬勃涌现：为大众服务，城市坊市制被打破，形成晓市、夜市、草市特点：①一般出现于交通要道或城市边缘，基本定期交易；②地区差异较大；③内容丰富；影响：促进了城乡经济交流；部分草市演变为居民定居点、市镇，或者与市区逐步融合，促进了城市发展。
②边境贸易：官方设置榷场进行互市交易;民间贸易活跃。
③海外贸易：A、外贸税收成为宋元两朝国库的重要财源；B、丝织品、瓷器等，远销亚非许多国家和地区，输入中国的商品以香料、珠宝为主；C、主要外贸港口有广州、泉州、明州等。
D、设立专门机构——市舶司，进行管理E、路线：海上丝绸之路④纸币的出现：铜钱：商品流通规模的扩大，使得货币需求量剧增。
北宋钱币年铸造量最多时高出唐朝十多倍。
纸币：【背景】由于铜钱本身价值低下，民间又有许多铜钱被囤积或销毁重铸器皿，所以铜钱流通量不足，无法满足商业贸易发展的需要，出现“钱荒”。
【概况】北宋诞生了世界上最早的纸币，称为“交子”。
交子与宋朝后来发行的其他纸币（会子），都是作为辅币，与铜钱兼行。
【影响】积极：越发成熟，推动商品经济发展；消极：易引发通货膨胀，造成财政危机。
⑤城市发展：集镇的发展：工商业者经营及定居的集镇发展起来，有些镇由于地理位置重要以及常住人口的增长，成为一级行政机构所在地影响：吸引了越来越多的手工业者和商人，他们在集镇上开办作坊和商铺，促进了市场的繁荣城市：知识点三、经济重心南移2．影响：南方经济发展带动了文化的进步。
(1)北宋时，南方人在全国统一的科举考试中优势明显，后来朝廷被迫对北方地区的考生单独分配录取名额。
(2)自南宋起，江浙一带尤其成为人才集中的地区知识点四、社会的变化表现：A、门第观念淡化：①科举制度原则上面向全社会开放，更加强调公平竞争。
②出身平民家庭的士人进入政坛，给政治增添了活力。
《宋辽金元时期的教育》课件
二、宋代书院
1.宋初六大书院 • 白鹿洞书院 • 岳麓书院 • 应天府书院 • 嵩阳书院 • 石鼓书院 • 茅山书院
• 2.南宋四大书院 • 白鹿洞书院 • 岳麓书院 • 丽泽书院 • 象山书院
三、宋代书院的特点
• 组织上，设立山长、洞主、院长、堂长等职，负责 书院的日常管理工作。
• 教学形式上，创立升堂讲学、辩论问难的传统。 • 活动内容上，包括聚徒讲学，学术研究，祭祀，藏书，
➢ 存养：收敛人心，将其安顿在义理上 ➢ 省察：省察于将发之际，省察于已发之后。 • “凡人之心，不存则亡，而无不存不亡之时。故一
息之倾，不加提省之功，则沦于亡而不自觉。天下之事， 不是则非，而无不是不非之处。故一事之微，不加精察 之功，则陷于恶而不自知。” ➢ 力行 • 反对不知而行，及知之不深而行 • 知行关系：论先后，知为先，论轻重，行为重
• “大抵为人，先要身体端整、自冠巾、衣服、鞋袜， 皆须收拾爱护，常令洁净整齐。”
• “凡脱衣服，必整齐折叠箧中。勿令散乱顿放，则 不为尘埃杂秽所污，仍易于寻取，不致散失。”
• “凡读书，整顿几案，令洁净端正。将书册整齐顿 放。正身体，对书册，详缓看书，仔细分明读之。须要 读得字字响亮。不可误一字，不可少一字，不可多一字， 不可倒一字。”
四、道德教育
1.道德教育是教育的首要工作。 2.道德教育的根本任务是“明天理，灭人 欲”。 人欲是指“心”的毛病，是为“嗜欲所迷” 的心，如饮食要求美味，穿着必欲精细。
3.道德教育的方法： ➢ 立志：才学便要做圣人 ➢ 居敬： • 圣门第一义 • 不是“耳无闻，目无见，不接事物”的
坐禅，而是专心致志，谨慎认真的意思。 • 要求：内无妄思，外无妄动。
刻书等。 • 《白鹿洞书院揭示》标志着宋代书院建设的制度化。
七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第11课元朝的统治教案新人教版
核心素养目标
本节课旨在培养学生的史料实证、历史理解、历史解释和历史思维等核心素养。具体目标如下：
1.史料实证：通过分析教材中的历史资料，使学生能够正确理解和运用史料，培养其对历史事件的真实性和客观性的认识。
2.历史理解：帮助学生理解元朝的建立、统治措施及其对中国历史的影响，使其能够从多元视角看待历史发展。
（4）元朝的灭亡：元朝末年，农民起义不断，内部矛盾加剧，导致元朝灭亡。这是学生需要掌握的基础知识，理解元朝的灭亡原因及其对中国历史的影响。
2.教学难点：
（1）元朝的行省制度：行省制度是元朝统治的关键制度，但其复杂性和独特性使得学生难以理解。需要教师通过生动的例子、图片等教学辅助手段，帮助学生理解行省制度的设置、职能及其对中国历史的影响。
（2）元朝的统治措施：元朝实行行省制度，设立中央和地方官府，加强中央集权；对汉族人民实行封建制度，保持原有社会结构；推崇佛教，加强对宗教的管理。这些内容是学生需要理解的关键点，掌握元朝的统治方式及其对中国历史的影响。
（3）元朝的对外关系：元朝开展对外交流，与亚洲、欧洲各国建立外交关系，促进了中国与世界的联系。这是学生需要了解的重要内容，理解元朝的对外政策及其对中国历史的影响。
（2）视频资源：建议学生观看中央电视台制作的纪录片《元朝》，以及网上公开的历史讲座视频，如《元朝兴衰启示录》等，以直观地了解元朝的历史进程和影响。
（3）实地考察：鼓励学生参加学校组织的历史实地考察活动，如访问元朝遗址、博物馆等，亲身感受元朝的历史氛围和文化特色。
2.拓展要求：
（1）学生需要在课后自主选择拓展内容，进行深入学习和研究。教师可提供必要的指导和帮助，如解答学生疑问、推荐阅读材料等。
第11课 辽宋夏金元的经济、社会与文化 课件(共31张PPT)
城市格局：打破时空限制。城市功能：经济功能增强。 城市管理：放松。重要城市：宋东京、临安。元大都。
【课堂探究】北宋货币发行量大并开始出现纸币的原因？
宋代……每年所铸铜钱自太祖时7万贯，逐渐增多，太宗 至道时为80万贯，真宗景德末为183万贯，仁宗庆历时为300万 贯，到神宗熙宁以后，每年铸铜钱共600余万贯，达到最高峰 。但铜钱的钱“荒”问题仍然严重，直至南宋灭亡，始终没能 解决，这是由于辽、西夏及后来的金朝，大量以宋朝铜钱作为 货币，自铸的数量很少，加上大量铜钱流向海外，主要是流向 日本、东南亚，有的还运往西亚、东北非。
三、文化之变
1、程朱理学
快速阅读课文“儒学的复兴”，思考以下问题：
1、回顾从春秋战国到隋唐时期儒学的发展历 程2、。从思想、政治和学者的角度思考宋朝复兴儒学的背景。 3、理学的代表人物有哪些？他们的目的是什么？ 4、通过史料认识、提炼理学的主要思想主张 5、朱熹在儒学教育上进行了怎样的探索？ 6、结合程朱理学的含义和主张，总结程朱理学的特点
一基、础经梳济理之变 ①魏晋南北朝时期： ②唐朝安史之乱后： ③南宋：完成经
4、经济重心 打下基础
开始南移
济重心南移
南移
南 方 战 乱 较 少
中 原 人 口 南 迁
统 治 者 重 视
自 然 条 件 优 越
过 程
经济重 心南移 表现
影
响
唐中叶以来： 南方经济实力渐渐超过北方 北宋：对南方经济依赖明显，户口南多北少
南宋：进一步奠定南方经济中心地位 元பைடு நூலகம்：南北经济差距继续扩大，南财北运
◆南方人口膨胀，民族交融加强。 ◆南方工商业城市增多，商品经济发 达。 ◆促进南方文化教育事业发展。 ◆海上交通运输改善，海上贸易繁荣
纲要上 第11课 辽宋夏金元的经济社会与文化 教案(表格式)(2024年)
通过了解辽宋夏金元经济社会与文化的表现，认识这一时期，在经济，文化，社会方面的新变化。
三、教材分析
本课是第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一中第三节辽宋夏金元的经济、社会与文化。前两节课已经学习了两宋政治与军事和辽宋夏金元政权建立和制度建设的相关内容，这主要是政治领域的新变化。而本课主要是学习辽宋夏金元时期在经济社会文化方面的新变化。
在整理科技发展的一些成就。讲述当时三大发明印刷术、火药、指南针为中国和世界文明的发展都起到了重要的作用。
再来思考探究宋元科技为何在当时能领先世界？主要是前代丰厚科技的遗产，商品经济和社会机制的发展，边境战争的需要，重文轻武的政策，以及民族间国际间的科技文化交流等。
三：思想之变
在当时，思想文化的变化主要体现为儒学的复兴，即理学的产生。再讲述理学的含义。理学是一种既贯通宇宙，自然和人生命运，又继承孔孟正统，并能治理国家的新儒学。从宇宙自然和人生命运，就知道它结合了佛道的思想。继承孔孟正宗，说明儒学是它的根本。治理国家就是他的最终目的。理学的缘起可以追溯到韩愈掀起的儒学复兴运动。到北宋时期，一批思想家又继承了韩愈的思想并进行发展，主要是周敦颐，邵庸，张载。张载也叫横渠先生，他提出的口号就是著名的横渠四句。为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万事开太平。这也为后世的理学家所继承。在他们之后就是程颢程颐二兄弟，称为二程。他们将理学进行了系统化理论化的梳理。最后南宋的朱熹是理学的集大成者。那么理学兴起的背景是什么呢？通过分析可以知道是当时儒学日益僵化，佛道的冲击及影响，以及当时政治动荡，社会风气变化的影响。
教师讲述：北宋张择端的清明上河图是我国12世纪初期一部杰出的风俗画，他以精致绝伦的工笔描绘了北宋末年徽宗时代首都汴京郊区的自然风光和城内汴河两岸的繁荣景象为研究宋史提供的第一手资料，具有重要的史料价值。属于国宝级文物，现藏于北京故宫博物院。生动记录了这一时期的城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状况。今天我们通过清明上河图的具体细节来学习辽宋夏金元时期的经济社会与文化。
第11课辽宋夏金元的经济社会与文化教学设计--高一上学期必修中外历史纲要上(1)
《辽宋夏金元的经济、社会与文化》教学设计➽教学背景分析：1. 教材分析：本课内容是统编版高中历史必修上册第三单元第 11 课《辽宋夏金元的经济、社会与文化》。
本课主要介绍了辽宋夏金元时期的经济、社会与文化发展的情况，包括农业、手工业、商业、城市的发展，以及经济重心的南移和社会的变化。
2. 学情分析：学生在学习本课之前，已经对我国封建社会的历史发展有一定的了解，但对于辽宋夏金元时期的经济、社会与文化发展情况的认识可能较为模糊。
因此，教师需要在教学中着重讲解这一时期的历史特点，帮助学生建立清晰的历史时空观念。
➽核心素养：1. 唯物史观：通过本课的学习，使学生认识到历史发展是受到经济、政治、文化等多方面因素影响的，从而培养学生运用唯物史观分析历史问题的能力。
2. 史料实证：通过运用史料，如文献、遗址、文物等，来证明和解释辽宋夏金元时期的经济、社会与文化发展情况，培养学生史料实证的历史素养。
3. 时空观念：使学生能够理解并把握辽宋夏金元时期的历史时空背景，培养学生正确的时空观念。
4. 历史解释：通过分析辽宋夏金元时期的经济、社会与文化特点，培养学生的历史解释素养，使其能够解释这一时期的历史现象。
5. 家国情怀：通过学习辽宋夏金元时期的历史，激发学生对我国历史文化的热爱，培养学生的家国情怀。
➽教学重点难点：1. 教学重点：辽宋夏金元时期的农业、手工业、商业、城市的发展，经济重心的南移，以及社会的变化。
2. 教学难点：经济与社会文化的相互作用，以及这一时期的历史特点。
➽教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解、分析辽宋夏金元时期的经济、社会与文化发展情况，引导学生理解这一时期的历史特点。
2. 讨论法：教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己对这一时期的历史认识，从而提高学生的历史思维能力。
3. 史料分析法：教师运用史料，如文献、遗址、文物等，来证明和解释辽宋夏金元时期的经济、社会与文化发展情况，培养学生史料实证的历史素养。
第11课 辽宋夏金元的经济、社会与文化 教案(表格式)
第11课《辽宋夏金元的经济、社会与文化》教学设计提供宋朝时读书人考中科举后特有的社会为何是“捉”？是谁在“捉”？这提示学生关注教材中关于这一时结合教材可知宋朝时期，农民对地主的人身依附关系大为减家仆与主人的关系也不再是奴婢人身依这说明人身依附渐阶层流动百姓横向在元代，读书人需要学习什么才可能在科举考试中高中？程朱理学为什么在一理而已。
天得之而为天，地得之而为地，而凡生于天地之间者，其纪之为人欲也。
今日格一件，明日格一件，积习既儒家思想形成而且它将对维护统治秩序很有作用的忠孝节义等儒家道德标因此受到统治者的推出示高观察图片，思考问题。
“捉”体现宋朝科举制度比唐朝更加完善，更加开放与公平，在放榜之前谁也不知道是谁考中，出现了取士不问家世的现象。
权贵们在“捉”体现当时的择偶取向以当下的政治和经济地位为重，婚姻不问阀阅。
说明门第观念淡化，传统的士农工商四民之间的阶层流动性增强。
预设答案：四书五经，以程朱理学解释为准。
宇宙观：理是自然界和社会的根本原则，也称“天理”。
人生观：人生的目标是“存天理，灭人欲”，从而达到“圣人”的精神境界。
方法论：“格物致知”，只有深刻探究万物，才能达到对普遍天理的认识。
出示地图和材料，辽宋夏金元时期是中国历史上多元一体的多民族国家进一步巩固的时期，除了两宋发挥了核心和领导作用外，还有各民族之间的的联结和融合。
问题探究：结合所学，任意选择以下一则材料，说明这一时期的经济与文化如何体现出交融的趋势。
材料一：辽太宗耶律德光(公元928—946年在位）在得到长城沿线燕云十六州后，他重视发展农业生产。
他不以游幸妨农时，禁止扈从扰民和行军践踏禾稼。
不但保护十六州地区的农业生产，也在适宜于耕种的草原地区发展农业。
——摘编自白寿彝《中国通史》材料二：辽太祖崇拜孔子，尊孔子为“大圣”; 西夏接受儒学，翻译儒家经典，中后期更加重视汉学，建立大汉太学，尊孔子为文宣帝; 金朝对儒学和儒士也十分重视，拜被俘的汉族官吏和儒士为师，聘为高官，请其授以汉族文化。
第11课辽宋夏金元的经济社会与文化教案--高一上学期必修中外历史纲要上
第11课辽宋夏金元的经济、社会与文化教案教学分析：教学重点：辽宋夏金元的经济与社会发展的表现；教学难点：儒学的复兴。
课标要求：1.了解两宋时期经济领域的新发展，认识两宋时期在经济与社会等方面的新变化。
2.了解宋代理学和科技等史实，认识文化是当时社会经济、政治的反映。
核心素养：【时空观念】通过宋元时期海外贸易的发展路线，经济重心南移等知识的学习，从时空观念出发，使学生认识到这一时期经济发展的地域性特点；【唯物史观】认识辽宋夏金元时期农业、手工业、商业以及城市的新发展，从唯物史观角度，认识到经济基础决定上层建筑；【史料实证】通过历史图片和历史史料，实证宋代农业、手工业及商业、文化发展的表现、特点及影响，理解其文化产生的时代特征；【历史解释】运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识宋元时期是中国古代经济文化的繁盛；【家国情怀】分析辽宋夏金元社会变化，认识当时我国经济与社会在世界上的领先地位，增强对中华文明成就的自豪感，理解民族融合对社会进步的作用。
教学过程：导入：钱穆在《国史大纲》的一段话“宋代对外之积弱不振，宋代内部之积贫难疗。
”再结合之前第9课所学内容，宋代确实给我们留下了积贫积弱的印象。
但是当翻开第11课，宋代又给我们带了完全不同的感觉，它可能“弱”，但一点也不“贫”，甚至还很繁荣、发达、开放、包容，完全称的上是中国古代最文明的时代。
下面我们将从经济、社会、思想文化和科技五个方面来领略一下不一样的宋朝。
一、经济的发展（一）农业的发展：自主梳理辽宋夏金元时期农业发展的表现并分析其作用。
1.表现：（1）耕种制度:宋朝时一年两熟的稻麦复种制在南方已经相当普及，有些地方还可以一年三熟，提高了粮食产量，促进人口增长。
（2）经济结构：出现固定种植某种经济作物（茶树、甘蔗和棉花）的农户；对传统自然经济结构有一定突破，客观上推动商品经济发展。
（3）经济作物：棉花的种植始于宋朝，在元朝得到大力推广，南方植棉逐渐普遍，带动了棉纺织业的发展。
高中教育历史必修中外历史《11 辽宋夏金元的经济、社会与文化》教学课件
认识两宋在 文化方面的 新变化，了 解少数民族 文化与汉族 文化的融合 发展。
1.多角度分析儒学复兴的原因；对程朱理学的内容和影响作 出合理的历史解释。 2．正确认识辽宋夏金元的文学艺术成就，增强学生传承优 秀传统文化的意识，培养家国情怀。 3．探究此时期科技发明对中国乃至世界的贡献，引导学生 学习发明家的探究创新精神。 4．了解辽夏金元少数民族文字创制的历程，认识中华民族 多元一体的历史发展格局。
提示：北宋已经使用煤作为冶铁燃料；北宋时期由煤冶炼出来的铁制作的兵器异常锋利；北宋煤的推广 使用部分取代了木材的作用。
4．【学术情境】 古代城市的发展 有学者认为，在中国历史上，城与市的关系经历了五个演变阶段： 有城无市，城中有市，城区即市区，城在市中和有市无城。 思考：这一演变过程说明了什么问题？其主要原因是什么？
税即可。 (2)对于百姓迁移住所、更换职业，以及日常生活标准，官府的限制
也比前代更为松弛。
知识点3 儒学的复兴 1.儒学复兴运动 (1)背景：从三国到五代，以阐释经书字句为主的儒家学说日益僵化，
社会影响总体来说不及佛教和道教。 (2)概况：从北宋中期起，一批学者掀起了儒学复兴运动，他们希望
充分发挥儒学在强化_社_会__伦_理_道_德_____秩序、树立基本价值观方面的作用。
5．宋元三大发明 (1)印刷术、火药和指南针三大发明在___宋_朝____基本成熟。 (2)雕版印刷已经相当普及，北宋工匠___毕_昇____发明了活字印刷术。 (3)火药被大量制造并用于军事。 (4)利用磁石指示南北的特性，用人工磁化的方法造出了指南针，并 且广泛应用于___航_海____。三大发明为人类文明的进步作出了重要贡献。 6．沈括和郭守敬两位大科学家 (1)沈括所著《_梦__溪_笔_谈____》记载和总结了当时的许多科技成果。 (2)郭守敬最突出的成就是设计和监制多种天文观测仪器，主持全国 范围的天文测量，编定新的历法《__授_时__历___》，其中测定的数据在当
人教版必修中外历史纲要上《第11课辽宋夏金元的经济与社会》优秀教学案例
在教学过程中，注重启发式教学法的运用，鼓励学生主动探究、思考、讨论，从而提高历史学科素养。此外，结合现实生活，让学生认识到历史与现实之间的联系，培养学生的人文关怀和社会责任感。通过本案例的教学，使学生不仅能掌握历史知识，还能从中汲取智慧，为未来的人生道路提供借鉴。
c.民族融合：阐述各民族之间的文化交流、习俗互鉴等。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
a.辽宋夏金元时期经济发展中的农业、手工业、商业各有哪些特点？
b.这些经济发展特点是如何影响社会变迁的？
c.你认为民族融合在这一时期的历史发展中起到了什么作用？
2.小组讨论过程中，教师巡回指导，关注学生的讨论进展，给予适当的引导和建议。
2.通过讲述历史故事，如辽国的建立、北宋的繁荣、南宋的抗金等，激发学生的兴趣，引导学生进入历史场景。
3.创设角色扮演活动，让学生扮演当时的历史人物，体验历史事件，从而加深对历史知识的理解和记忆。
4.结合课本内容，设计历史场景，如市井、农田、官府等，让学生在场景中感受历史生活，提高学习兴趣。
（二）问题导向
2.提问：“同学们，你们知道这些文物背后的历史故事吗？今天我们将要学习的是辽宋夏金元时期的经济与社会，让我们一起探索这个时期的历史奥秘。”
（二）讲授新知
1.辽宋夏金元时期的经济与社会背景
a.介绍辽宋夏金元时期各民族政权的建立、地理位置、主要统治者等。
七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第11课元朝的统治教学反思新人教版
《元朝的统治》教学反思
这节课的讲授过程中，我充分运用多媒体技术手段，学生学习兴趣浓厚，积极性也提高了，气氛活跃，使课堂效果焕然一新。
设问激疑，引发学生创造性思维；能运用发展性教学评价来评价学生、帮助学生，使学生个性得以培养，还能体现了学生自主参与教学过程，大大体现以学生发展为本的教学理念；教师大胆放手，充当学习活动的组织者，引导者、参与者，学生是参与者、发展者，师生平等，使师生形成“学习共同体”，实现教学相长。
值得提出的是，课前搜集、整理资料需要老师作出认真的指导、引导；学生讨论、辩论需要做好充分准备，需要有效的组织、时间的控制。
否则，本课在课堂中开放与高效可能难两不误，会导致有限的课堂时间和教学内容发生矛盾。
另外，其中有些小结可放手由学生来进行。
当然，在教学中我也发现了很多问题,我一定不断提高自身的素质,不断学习新的教学理念，教学策略和方法，充分发挥学生的主动性和主体作用，使自己的教学工作有更大的进步。
1。
人教统编版高中历史必修中外历史纲要上《第11课辽宋夏金元的经济与社会》教学设计
“在分析辽宋夏金元时期的经济与社会发展时，我们要学会运用历史唯物主义观点，从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等方面进行分析。”
3.教师鼓励学生在课后继续深入探讨辽宋夏金元时期的历史，提高历史素养。
“课后，希望大家能继续关注辽宋夏金元时期的历史，深入研究这一时期的经济、社会、文化等方面，提高自己的历史素养。”
c)课堂讲解：针对重点、难点内容进行详细讲解，确保学生对知识点的掌握。
d)课堂讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流，提高学生的历史思维能力。
e)课堂总结：对本节课的重点内容进行梳理和总结，帮助学生巩固所学知识。
4.作业与评价：
a)布置与课堂内容相关的作业，巩固学生对辽宋夏金元时期经济与社会发展的认识。
2.组织学生就辽宋夏金元时期民族融合的意义进行交流，提高学生的历史认识。
（五）课后作业
布置与课堂内容相关的作业，巩固所学知识，提高学生的历史素养。
三、教学反思
教师在课后要对教学过程进行反思，总结教学经验，不断改进教学方法，提高教学质量。同时，关注学生的学习反馈，了解学生的学习需求，调整教学内容和教学策略，使教学更符合学生的实际需求。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究、讨论交流等方式，引导学生主动参与课堂，培养学生的历史思维能力和解决问题的能力。
2.运用历史比较法、史料分析法、图表法等教学策略，帮助学生理清历史线索，把握历史发展的脉络。
3.引导学生关注历史与现实的关系，培养学生关注社会、关注生活、关注国家的责任感。
（三）情感态度与价值观
b)采用多元化评价方式，如课堂问答、小组讨论、课后作业等，全面评价学生的学习效果。
第11课辽宋夏金元的经济、社会与文化教学设计高一统编版必修中外历史纲要上册
-利用多媒体手段，展示各朝代的图片、视频等资料，帮助学生直观地了解历史背景。
-设计具有启发性的问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.注重史料教学，培养学生的历史思维能力和批判性思维。
-提供丰富的史料，如古籍、文献、图片等，让学生在分析史料中深入了解历史。
1.教师按照时间顺序，分别讲解辽、宋、夏、金、元时期的经济、社会、文化特点。
-辽：经济发展，重视农业与手工业；社会风气开放，文化交流频繁；佛教盛行。
-宋：经济繁荣，商业兴起；社会风气保守，重视儒家文化；科技发展，如活字印刷术、指南针等。
-夏：经济以农业为主，手工业、商业发展；民族文化特色鲜明，如西夏文、建筑艺术等。
1.总结本课所学内容，强调重点知识。
2.提醒学生注意历史发展的连续性和各朝代之间的联系。
六、课后作业
1.复习本课所学内容，完成课后练习。
2.预习下一课内容，为学习做好铺垫。
七、板书设计
1.板书课题：第11课辽宋夏金元的经济、社会与文化
2.板书内容：经济、社会、文化特点，各朝代关系及影响。
二、学情分析
2.学生分享学习心得，教师点评、总结。
三、课堂讲解
1.讲解辽、宋、夏、金、元时期的经济、社会、文化特点。
2.分析各朝代之间的相互关系及其影响。
四、课堂活动
1.小组讨论：让学生围绕某一时期的经济、社会、文化展开讨论，分析其特点及成因。
2.角色扮演：让学生扮演历史人物，再现历史场景，感受历史氛围。
五、课堂小结
3.能够运用历史知识，对辽、宋、夏、金、元时期的经济、社会、文化进行综合分析，提高历史思维能力和解决问题的能力。
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“事物之所以然”。对“圣贤坯璞”
精雕细琢，“加光饰”，培养成对
国家有用的人才。
教学方法：
1.重视自学。
2.提倡不同学术观点的相
吕祖谦
陆九渊
（四）关于道德教育的思想
根本任务：明天理、灭人欲。
教育方法：立志、居敬、存养、省察、力行。
（五）论读书法
1、循序渐进
。 人性分为“天命之性”和“气质之性” 天命之性：专指“理”言，它是禀受 “天理”而成，所以浑厚至善，完美无缺。
气质之性：“则以理与气杂言之”，就
是说它禀受“理”与“气”，两者杂然相 存而成。“气”有清朗、浑浊的区别，所以 “气质之性”有善有恶。
五、朱熹的教育思想
（二）关于教育的作用和目的
教育的作用就在于“变化气质”,发挥“气质之 性”中所具有的“善性”，去蔽明善。就好比下功 夫把浊水中的明珠揩拭干净，恢复
（二）三次兴学
2、熙宁·元丰兴学
王安石，字介甫，号半山，抚州临川人。“中国11 世纪时的改革家”。
主要内容：（1）改革太学，创立“三舍法”； （2）恢复和发展州县地方学校； （3）恢复和创设武学、律学和医学；
（4）改革科举。编撰《三经新义》，作
为统一教材。
（二）三次兴学
3、崇宁兴学
崇宁元年，宋徽宗委任蔡京为尚书右仆射， 主持“崇宁兴学”。
四、科举制度
主要内容：（1）整顿和完善中央官学； （2）增设和复办画学、道学、书学、 算学等专科学校；
（3）创设提举学事司，普设路学。
（4）废止科举，由学校选拔人才。
（三）尊孔崇儒，提倡佛道 “兴文教”——尊孔崇儒
尊孔崇儒，大力提倡佛道，其主观目的是为 了维护统治，但导致儒、佛、道三家在斗争中 逐渐走向融合，最终孕育出“理学”——儒家 思想为主体，糅合佛道思想而成的思想体系。
2、熟读精思
3、虚心涵泳
4、切己体察
5、着紧用力
6、居敬持志
第二节 辽金元的教育
一、文教政策
（一）推行“汉化”的文教政策
（二）保护本民族文化教育传统
二、辽、金、元的教育发展
三、元代书院的发展——书院官学化
书院官学化的表现：（1）中央与地方兴办书 院，以为天下书院的示范与导向；（2）掌握书院 的领导权；（3）加强对书院经费的管理；（4） 加强对书院的招生、考试、学生出路的管理。
宝珠原有的光泽一样。即《大学》里 的“明明德”。要“明明德”就必须 “复尽天理，革尽人欲”。
五、朱熹的教育思想
（二）关于教育的作用和目的
教育的目的就在于“明人伦”。
即“父子有亲，君臣有义，夫妇
有别，长幼有序，朋友有信，此人之
大伦也。庠、序、学、校皆以明此而
已”。
抨击以科举为目的的学校教育。
（三）论“小学”与“大学”教育
2、岳麓书院
2、岳麓书院
2、岳麓书院
2、岳麓书院
2、岳麓书院
2、岳麓书院
2、岳麓书院
3、应天府书院
4、嵩阳书院
5、石鼓书院 6、茅山书院
宋代书院的特点：
1、书院作为一种教育制度已经确立；
2、书院促进了南宋理学的发展和学术文 化的繁荣； 3、书院官学化的倾向已经出现。
四、宋代的科举制度
小学：8至15岁。任务是培养“圣贤坯璞”。
小学教育对一个人成长非常重要，“而今自小失了，要补填 ，实是难”。
重在“教事”，在实际活动中得 到锻炼，增长才干，成为“圣贤坯璞”。 教学方法：
1.先入为主，尽早施教。
2.形象生动，能激发兴趣。
3.《童蒙须知》、《训蒙斋规》培养儿童行为习惯。
（三）论“小学”与“大学”教育
二、教育制度
（一）中央官学
1. 国子学、太学、辟雍、小学 2. 四门学、广文馆 3. 专科学校：武学、律学、医学、算学、书学、画学
（二） 地方官学：州学、县学（属地方政府 及诸路提举学事司管辖）
三、宋代的书院
书院萌芽于唐，兴盛于宋。“四大书院” 1、白鹿洞书院
2、岳麓书院
2、岳麓书院
2、岳麓书院
1. 宋代的科举考试分：
“制举”又称制科（非常设）
“常贡”（进士）
“童子科”：15岁以下，通经作诗赋的少年儿童， 由州官推荐，皇帝亲自考试，中式者赐进士出身或同学 究出身三大类。 科举之外，还有“学选”（从太学三舍中选士）。
2.殿试成为定制。考生都成为“天子门生”。 州试（地方官主持）——省试（礼部主持）——殿试 殿试成绩分三甲：赐进士及第、赐进士出身、 赐同进士出身。（南宋后） 3.科举内容：诗赋、策论、帖经、墨义等。科举与 学校制度挂钩。
“三年大比”
4.防科场作弊：锁院制、别头试、糊名法、誊录制 等
五、朱熹的教育思想
（一）生平和教育活动
朱熹（1130—1200年），字
元晦，后改为仲晦，号晦庵。祖籍
婺源，出生在福建南剑（今南平）
尤溪县。18岁中举人，19岁登进士，
从此登上仕途。
五、朱熹的教育思想
（二）关于教育的作用和目的
人性即“理”，就是“仁、义、礼、智”封建道德规范
书院萌芽于唐，兴盛于宋。元朝书院官学化。
科举对学校教育的影响。 朱熹的教育思想。
第一节 宋代的教育
一、文教政策
（一）重视科举，重用士人 科举取士人数增加，“以文抑武”
（二）三次兴学
1、庆历兴学 庆历四年（1044年），范仲淹为参知政事，改革朝 政。教育上，兴学校，立科举。 内容主要有：普遍设立地方学校；改革科举考试； 创建太学（胡瑗—“分斋教学法”）。
第十一讲 宋辽金元时期的教育
内容提要：
宋朝以“兴文教，抑武事”为国策，可谓“以文治 天下”。先后发动了三次兴学运动，建立了中央与地方 的官学体系。设立了武学、画学、道学等新型学校，创 立了分斋教学制度、学田制度和地方教育行政管理机构。 辽、金、元推行“汉化”政策，在发展教育的过程 中重视民族学校的设立，促进了民族文化和教育的发展。