巧用教学软件 优化课堂教学

巧用教学软件优化课堂教学

作者：廖煜

来源：《中学教学参考·理科版》2018年第04期

[摘要]在现今科技进步的年代里，教学形式越来越丰富多彩，教学辅助手段也层出不穷。从曾经的投影仪到现在的电脑终端，时代在进步，未来一定还会有更高端的科技运用到课堂教学中，这就要求教师要不断地提高新教学辅助技术的掌握和运用水平。目前，常用的与教学有关的计算机软件有PPT、微视频、虚拟仿真模型、仿真化学实验室等，对它们的有效利用可提高课堂教学效率。

[关键词]教学软件；课堂教学；优化

[中图分类号] G633.8[文献标识码] A[文章编号] 1674-6058（2018）11-0071-02

随着课程改革的全面推行和逐步深入，多媒体教学手段的合理运用使课堂教学变得更加丰富多彩。各种计算机教学软件的应用，让教学内容更加饱满，教学特点更加鲜明，教学情境形象生动。作为化学教师，应熟练掌握和运用与教学相关的计算机软件，从而完善自己的教学手段，并且能够从学生的实际出发，将教学软件与传统的教学方法有机地结合在一起。这样，不仅能够丰富课堂教学，提高学生学习兴趣，还能有效地让学生对某些方面的知识加深理解、轻松记忆，同时还有助于培养学生的观察能力及分析与解决问题的能力，提高教学效果。近年来，我在教学过程中，除了使用幻灯片以及投影仪等一系列教学辅助手段外，还引入虚拟仿真软件来辅助实验教学。下面我结合初中化学教材中某些内容的教学来谈谈计算机教学软件在课堂教学中的应用。

一、巧用PPT、微视频创设情境，激发学生学习兴趣

众所周知“兴趣是最好的老师”，美国现代心理学家布鲁纳也曾经说过：“学习最好的刺激，就是对所学材料的兴趣。”学生的学习兴趣对学生学习效果的提升影响极大。如果有了兴趣，学生的学习会变得主动、心情会变得愉悦、态度会变得认真。因此，一名优秀的教师应该深入了解学生的心理特征和认识规律，在课堂教学中运用合理的教学方法和手段，发挥自己的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生学习的积极性与主动性。

PPT是微软公司的文稿演示软件。在课堂教学中巧妙地运用PPT技术可创设生动、逼真的情境，使学生产生身临其境的感受，激发学生的探索欲望和学习热情，从而大大提高课堂教学效率。如在教学《绪言》时，先通过PPT连续导入一张张贴近生活的图片（有乌鲁木齐的大巴扎，大巴扎上是琳琅满目的商品），再伴以充满新疆异域风情的“麦西来普”乐曲。这时候，教师提出问题：“这是哪里？”“这些商品你熟悉吗？”“你知道这些商品的材质吗？这些材料都是从哪里来的呢？”“你知道制造塑料、橡胶的原材料是什么吗？”“你知道咱们天天吃的食盐，

除了能做调味品，还有什么用途吗？”面对这些熟悉的物品和环境，学生畅所欲言、大胆设想，课堂气氛异常活跃，学生学习热情高涨，轻松、自然地投入到化学学习中。

“会声会影”（Ulead Video Studio）是友立公司出品的一款功能强大的“视频编辑”软件。在教学《金属材料》时，需要介绍材料的发展史，对此我选取了有代表性的素材并用“会声会影”'制作成微视频，再配以优美的轻音乐，从石器时代、青铜器时代、铁器时代一直到现代的钛合金及其他新型材料进行讲解，生动的画面配以清晰的解说，让原本枯燥的内容形象生动起来。通过短短3分钟的视频，学生了解到了材料的发展历史和我国劳动人民的伟大贡献。这样的一个情境，很自然地激发了学生的学习兴趣。

二、巧用虚拟仿真模型突破教学重难点

虚拟仿真软件中的“化学三维分子模型”能为我们展示奇妙的化学微观世界，给我们提供了一个全三维的、用于分子演示的平台。对于化学教师来讲，它操作简单，交互性好，使用方便。

应用“化学三维分子模型”教学能够将微观粒子形象化、具体化，再结合软件自身的动画效果和声音效果，让学生有一种身临其境的感觉，自然而然地将学生带入到了微观的世界。虚拟仿真模型使抽象难懂的概念变得具体形象，从而轻松突出教学重难点。

如在学习《分子、原子》时，由于分子和原子是肉眼看不见的微观粒子，对于“分子是如何构成原子的？化学变化中，分子是如何破裂成原子，原子又是如何进行重新组合的？”

这些问题，我们运用“化学三维分子模型”来解决，就显得轻松多了。教学中，教师先提问“过氧化氢分解的生成物是什么”，然后运用“化学三维分子模型”展示过氧化氢分子分解的微观过程：先是动画中出现过氧化氢分子，然后过氧化氢分子破裂，每2个过氧化氢分子破裂成8个更小的微粒（4个氢原子和4个氧原子）。这时，教师提出问题：分裂成的微粒是什么？是在什么情况下得到的？接着，继续演示原子重新组合成新分子（2个水分子和1个氧分子）的过程。同时引导学生思索：在化学变化中，分子能否再分成更小的微粒？化学变化中原子能再分吗？从而得出结论：分子是保持物质化学性质的最小粒子，而原子是化学变化中的最小粒子。这样，学生对化学变化的实质就有了清楚的认识，即化学变化中分子破裂，原子重组。

三、巧用“仿真化学实验室”辅助化学实验，增强实验效果

“仿真化学实验室”是由计算机提供的一个虚拟的化学实验室。例如，在讲《水的组成》这一节时，我先提问：“水通电后会发生什么变化呢？”学生带着疑问观看老师的演示实验。但因为条件的限制，只有一小部分学生能看清楚实验现象，为了提高演示效果，我用“仿真实验室”来配合完成上述实验过程。学生可以在屏幕上看到一个虚拟的水电解实验装置，通电时，正负两个电极上同时产生气泡且产生气泡的速率对比很清楚。过几分钟后再仔细观察，会发现正、负两个玻璃管内收集到的气体的体积比是1∶2，再分别用燃着的小木条检验两个玻璃管内的

气体生成物，可以看到正极的气体让木条燃烧得更旺，负极的气体燃烧并产生淡蓝色火焰。水通电产生的氢气为易燃易爆的气体，其爆炸极限宽泛，为了让学生加深对氢气的认识，再用“仿真实验室”为学生演示点燃氢气前验纯的正确实验操作方法。同时，还可模拟错误实验操作可能带来的危害。“仿真实验室”通过声音、图像对操作者形成最直观的感官刺激，使学生深刻地认识到错误实验操作的危害性，起到警示作用，提高了学生的安全意识。

又如，讲“二氧化碳的制取及性质实验”时，我先用PPT讲解二氧化碳的性质和制取方法，在学生加深理解的基础上开始演示实验。但我们都知道，课堂上做演示实验其效果有时不是很明显，由于光线或角度等问题，会造成绝大部分学生看不清老师操作的细节。这时候，我会使用“仿真实验室”再做一遍实验。首先是仪器的选择，让学生边回忆仪器的名称边回顾仪器的用途，在形成大体框架后我们就可以按照学生的指示做实验了。有时候在操作的过程中会出现步骤上的错误，但不用担心，模拟实验室在实验操作出现错误的时候会给出提示，这样学生在学习的过程中就会加深记忆，提高学习效率。再者就是关于蜡烛燃烧过程中倾倒二氧化碳以检验其性质的实验，这个实验在真实操作过程中容易出现失误，常常会因为蜡烛燃烧过热导致二氧化碳气体不能顺利进入烧杯，而“仿真实验室”却能很好地展示实验，并节省上课时间。

在科技飞速发展的今天，教学软件不断地被开发和升级换代，新的信息技术层出不穷。当然教学软件的应用要根据不同的教学目标来确定，不能一味地追求新技术、新方法，而忽视教师的讲授、板书等常规的教学手段。总之，计算机软件的合理利用可以在一定程度上突破时间和空间的限制，丰富感知材料，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学效果。要想成为一名高瞻远瞩、紧跟时代步伐的优秀教师，我们一定要不断学习，开阔视野，让自己掌握的新的教学手段在教学中发挥重要作用。

（责任编辑罗艳）