短文两篇教学设计

短文两篇（《谈读书》《不求甚解》）教学设计

【教学目标】

1.理解并把握作者的观点。

2.理解论述思路，学习作者的说理艺术。

3.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。

教学重点：学会以正确的方法和态度读书。

教学难点：学习作者的说理艺术。

【教学过程】

活动一、导入

手机相伴，成了一种有趣的社会现象。有人说，手机是最伟大的发明也是最糟糕的发明，手机阅读是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此，不少学者呼吁要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，怎样有效率地读书，是值得每一个人都去弄清的问题。今天我们一起走近短文两篇，去聆听先哲精彩的论述。

屏显课题：短文两篇：《谈读书》《不求甚解》

这两篇短文从体裁上看，都属于议论文。怎样读议论文呢？

学生自由发言。总结：通读：正音释词，积累文学常识——把握议题，弄清观点——分析结构，沥清论述思路——细读探究，理解怎样说理（论据、论证）——品味语言，感受逻辑力量——受到启发

活动二、学习《谈读书》

1.了解作者

培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

2.自由朗读，整体感知。

“读书”是个大概念，作者针对“读书”谈论了些什么呢？把题目改成“论读书”好不好？自由朗读，标记作者的观点句。

屏显：掌握下列字的读音

狡黠xiá咀嚼jǔjué诘难jiénàn滞碍zhìài 睾肾gāo味同嚼蜡jiáo吹毛求疵cī

预设：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。

狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书

读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。

读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。

读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

以上观点，可以概括为几个方面？

点拨：读书目的、读书的态度和方法、读书的功用等。

存在着怎样的逻辑关系？

“谈”，谈论，比较随意。题目改成“论读书”，就需要严谨，是严格的议论文了。从题目看，本文不是严格的议论文，是随笔。随笔，可以叙事，可以抒情，可以评论。本文倾向于评论，可以看作是议论性散文。

本文有中心论点吗？是什么？

点拨：没有中心论点。

3.理清文章的思路

标记句序，划分层次。

第一层：（1—6句）阐述读书的正确目的。

（1）先提出读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。

（2）从正反两个面分别阐述读书的价值和负面影响。

（3）总结

第二层：（7—10句）阐述读书的态度与方法。

第三层：（11—17句）阐述读书的价值。

4.细读探究。

领会本文的说理艺术。

（1）探究第一层

①先用一句排比亮出观点。

读书有哪些目的（好处）呢？这些目的之间是什么关系？

明确：怡情、傅彩和长才。怡情，使心情愉快。傅彩，给言辞增添光辉。长才，增长才干。各有侧重。由精神，到说话，到处理实际问题。由内到外。都是读书的好处。

②第二句从正面（论证角度）论证读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。三种目的分别适用于三种场合。重点阐述了读书的好处。

③第三句：对比两种人（“练达之士”与“好学深思者”）的能力，论证方法：对比论证（细节与全局）。肯定“好学深思者”。

④第四句：从反面（论证角度）指出读书的三种偏向：惰、矫、呆

第二句与第四句又构成正反对比。

⑤第五句：论述读书和经验的关系。论证方法：比喻论证，用这种论证方法的作用：天生才干比作自然花草，读书比作修剪移接，说明读书对人的天赋的作用。人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。

⑥第六句：写三种人对读书的不同态度：鄙、羡、用，肯定“明智之士”用书的智慧。论证方法：对比论证。

小结：观点鲜明，逻辑严密，论证充分，说理透彻。

（2）小组自主探究二、三层。

小组汇报探究结果。老师评价。

预设：第二层：

①第7句：指出读书的方法要推敲细思，反对三种读书方法：诘难作者、尽信书、寻章摘句。

②第8、9、10句：对不同的书，采用不同的读书方法：选读、浏览、通读、精读、读摘要；论证方法：举例论证、比喻论证。

第三层：

①第11句提出观点：读书的价值在于使人拥有知识、内心充实。

②12句先分后总，从积极方面论述。

③13—17句，从消极方面论述。类比说理，举例论证，比喻论证。

最后一句“如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医”中“缺陷”指智力不集中、不能辨异、不善求同等。“特药”指读书。

读书的功效：塑造性格、弥补缺陷。

（3）说理的艺术

点拨：观点明确；持论严密；善用多种方法说理。

5.启示。

怎样读书？

点拨：①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。②对不同的书，要不同的读。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。

6.为文中作者的观点找几则论据。

活动三、自主阅读《不求甚解》

1.圈点批注。

2.思考讨论

（1）本文的主要内容。

明确：全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行否定，在批驳的过程中阐述“读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读”的观点。

（2）文章结构

第一部分（1）：摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。

第二部分（2-4）：从“不求甚解”的出处入手，全面分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。

第三部分（5-6）：提出虚心的“不求甚解”的读书态度，并举例加以说明。

第四部分（7-8）：全面解释“不求甚解”，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。

第五部分（9）：提出自己的观点，强调重要的书要反复阅读。

（3）论证思路

点拨：竖靶子：开门见山，摆出要批驳的靶子。

引出处：介绍“不求甚解”一词的出处。

释新义：正面阐述陶渊明“不求甚解”的本义。

援例子：举例论证观点。

引语录：引用名家的话论证观点。

结上文：总结全文，重要的书反复读，方能“会意”。

论证方式：先破后立

（4）论证方法

①举例论证

A.举普列汉诺夫的例子，说明他读书不虚心，从反面论证了作者的观点。

B.举诸葛亮的例子，论证读书的方法：不固执一点，咬文嚼字，而是前后贯通，了解大意。注意：作者运用举例论证时，是否只是列举事例？第5段的句和第6段的句能否删除？这些语句紧扣作者观点对事例加以分析论证。写议论文，不可只列举事例。

②道理论证

第8段引用宋代理学家陆象山的话，论证“不求甚解”的态度。除引用外，仍有分析论证。（5）细读探究

①作者怎样质疑对方的观点？

点拨：用“对任何问题”指出这种否定属于看问题绝对化，不作具体分析；用“一般人”、“常常”指出持这种观点的为数不少，并非偶然。“其实也不尽然”表明对今人否定之否定，然而语气委婉。“不尽然”是不把话说死。这样就自然而然地要正面表现自己的态度：“虽然不必提倡，但也不应‘盲目地反对’”。不必提倡的是什么样的“不求甚解”？什么叫做盲目地反对“不求甚解”？角度不同，结论迥异，这正是本文关键之所在。