对地理教学的一些反思

对地理教学的一些反思

古人云“三思而后行”。我认为行后三思，同样具有重要意义。思考伴随人的一生。老师是新课程改革的实践者，不但要深刻理解新的教学理念，更重要的是将新的理念渗透于教育教学中。学习、创新、探索、反思将伴随着整个过程，欣喜与遗憾也会伴随着这个过程。做为一个教育工作者，只有持续反思，找出教育教学工作中的成功之处与不足，以利后行，才能持续进步。

上学期我担任初一年级地理教学任务。对我来说是非常有意义的一个学期，我在新课程改革中实行了大胆的实践。班级人数不多，40人左右，多媒体教室。领导观点新，大力支持。通过一个学期的实践，让我对地理课堂有了更加深入的理解。下面有我的一些成功的经验与成败的经验，写下来与同志们共勉：

一、让学生有效参与课堂是提升学生学习积极性，学好地理的最好途径。

参与度是评价课堂的一个重要标准。参与是教学的基本要求。但是要把它落实好也是要费很多心思的。大家都有这样的经验：对地理感兴趣，地理学得很棒的同学往往是在课堂上积极参与的学生，他们在课堂上兴奋，他们乐于思考，乐于表达，对新的地理知识表现出很强的求知欲。相反一些学习成绩较差的学生，往往在地理课堂上的参与度不高，对知识表现出麻木，没兴趣。学习为了考试，所以他们在考试前看几眼书。要提升这些学生的积极性，得想办法让他们参与到课堂中来。

境，让学生主动参与。如：简述原理，叙述过程，谈谈观点，谈谈感受，举例说明，列举说出；看图描述，使用图表说明，使用资料解释，分析，归纳，演示，读图分析，画图，描图，识记，听，写，练习，判断，比较，质疑等等。其实在教材中设计了很多活动，每个活动的目的性非常强，老师应充分弄清其意图，让学生落实到位。也能够自已设计一些好的活动。另外，为了增强学生的探究意识，能够将知识的结论变成若干个精心设计的小问题，再让学生总结得出。如学习海陆变迁这个节中：在学习板块运动学说我这样设计：

慧眼识图：板块运动学说的观点就蕴藏在下面的图中，能找出来吗？

问题提示：1.地球表层是整体

一块吗，怎么组成的？

2.板块是运动的还是静止的？

3.火山、地震带的分布与板块分布有什么联系？能说出原因吗？

刨根问底：

图中“→←”表示相邻的板块处在什么样的运动状态？

喜马拉雅山是怎样形成的？阿尔卑斯山呢？

←→”表示相邻的板块处在什么样的运动状态？红海是怎样形成的呢？

小试牛刀：你具有未来地质学家的潜质吗

1.煤是植物在长期的地质作用下形成的。中国科学家在寸草不生的南极发现了煤。

2.日本每年发生1500多次有感地震，被称为“地震之邦”。而澳大利亚则很少发地震。你能作出合理解释吗？

3.有人预言几千万年后，地中海将消失，而红海将成为新的大洋，你怎样看呢？

4.请在课本最后的世界地形图中找到安第斯山（南美洲）能说出它是怎样形成的吗？

5.在地中海有个美丽的岛屿，确有个古怪的名子，叫幽灵岛。它时隐时现，岛上真的有幽灵在做怪吗？

若能答对3题，说明你已初步具有地质学家的潜质，若能回答4题。。。。。。。

通过以上环节，把比较难的问题步骤化，特别是“你具有未来地质学家的潜质吗？”这个环节的设计更是提升了学生的积极性。

二是要提升课堂讨论、辩论效果。

讨论与辩论都是合作学习的形式，能够让学生充分参与课堂，让学生之间交流，让他们表达自己的见解，能够让学生在讨论、辩论中体现自己，体验到学习的乐趣，，从而提升学生的积极性。在地理课堂教学中是经堂能用到的较好的学习方法。也是学生乐于接受的学习方法。而在实际的课堂教学之中，老师设计的讨论问题讨论不起来，无法得到理想的效果。如何提升课堂讨论辩论的效果呢？我认为：一是讨论或辩论的内容要明确恰当，是学生未知的，想知道的。但通过已有的知识和经验，经过思考分析能达到的。二是在讨论或辩论过程中，老师要精心设计讨论的问题或是情境。要将材料给充足，时间给充分。让学生充分的参与讨论、交流、整合意见与观点。三是教师要组织好学生的讨论。能够分组，选择组长，让他们分工协作，学生在讨论的过程中，教师不能放手不管，能够给予指导，提示。在教学过程中，很多知识的学习我用了讨论与辩论的方法，效果很好。下面我举一些在教学中的分组讨论的实例：

例1与同学们谈地理一节中：

看看下面的例子，它们与地理有什么关系吗？

你们还能举出一些生活中与地理相关的一些例子吗。

例2经纬网一节中。

小明收到美国小朋友杰克来的一封信。杰克在信中开了一个小玩笑，邀请小明暑假期间到纬度40度，经度116度的地方参加地理夏令营活动，信中的地方在哪里，请在课本后面的地形图或是政区图中找到这个点。看看是否有什么差错。

这个活动的设计对学生掌握经纬网的知识有很大协助。此题看起来简单，但对很多学生一开始找不对，于是我把学生分成若干小组，相互讨论，相互协助一起找，效果就好多了，他们在讨论中巩固了经纬网的知识，达到目的。

例3地图的教学中：

从图中能看到哪些地理事物？

（山地、平原、铁路、城市等）

基隆位于台北的什么方位？

你能估计一下从台北到高雄的铁路里程吗？说出你的方法？

你简单说说地图是如何给制的吗？

注：以上三个问题意在引出的图三要素。得出结论：地图在反映地面景物时，对实行选择或者综合，使用各种符号，按照一定比例缩小后反映在平面上。如本图就是选择了地形、城市、河流、铁路地理事物。用一个点表示城市则是对城市的高度综合概括。

追问：从图中能看出铁路与城市的分布有什么特点吗？是否能说说铁路的分布与城市的分布与地形有什么关系？这个问题我本以为在学习地图的开始，学生难以回答，但是出人意料，他们通过讨论，观察，比较准确地回答了以上问题。这个活动也证明了地图的用途。

这样的例子还有很多，如：

说说在生活中，你们是怎样区分暴雨、大雨、中雨、小雨的？

气候对生活、生产的影响。

人口是越多越好吗？是不是越少越好呢？

什么样的环境有利于聚落的形成与发展？

观察图片，分析民居与自然环境之间存有什么联系？

以上的一些例子是自己感觉比较成功的案例。但也有些例子感觉是失败的。如：

北京的四合院是去还是留？谈谈你的看法。