探索幼儿园、家庭、社区三位一体教育模式,促进幼儿发展

探索幼儿园、家庭、社区三位一体教育模式，促进幼儿发展

北京市丰台区丰台第五幼儿园彭俊红

第一部分：文献综述与问题提出

一、相关文献综述

以《幼儿园教育指导纲要》为指南。《幼儿园教育指导纲要》第一部分总则第三条写道：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”可以看出，幼儿园、家庭、社区三位一体相结合是幼儿园教育的有机组合，是人的发展的需要、是世界幼儿教育的发展趋势、是幼儿教育实现的需要，可以做到教育的优势互补、资源的充分利用。幼儿园不能满足于园内“纯净乐土”的建设，也不能把教育工作的对象局限在幼儿身上，而应该把教育对象扩展到幼儿家长、社区成员，为家长和社区成员提供教育资源的机会，并充分利用家长及社区资源开展有效的活动，真正实现幼儿园、家长、社区三位一体的有机教育模式，促进幼儿全面并富有个性的发展。

二、问题的提出

在《“国际21世纪教育委员会”报告》中对“终身教育”也作如下阐述，即“‘终身教育’在空间上涵盖了从家庭、幼儿园到社会、宇宙各人类活动领域”。三者之间的密切合作与相互支持是全面实施素质教育推进教育改革的关键所在。

纵观目前教育现状，幼儿园教育、家庭教育、社区教育三方面还缺乏有机的联系，缺乏一致性，没有形成合力。从教育机构来看：封闭的、模式化的教育体系与动态的开放的社会不相适应，这使得社会的变化不能及时地反映到幼儿园教育中来；从家庭教育来看：一方面，由于家长的价值取向不同和家教观念各异，使家教行为大相径庭。另一方面，家庭和幼儿园缺乏双向交流和沟通，使家庭教育和幼儿园教育不能达成一致；从社区教育来看：利用社区教育资源，也可控据教育的广度、深度，把幼儿园与社区资源组织起来，真正涉及社会文化与教育方面的社区服务与社区管理甚少。因此，寻求一种能扩展教育时空，充分利用幼儿园、家庭、社区的各种教育资源的合作教育模式已迫在眉睫。

三、研究目的

1、通过本课题的研究，构建和谐的三结合教育模式，扩大幼儿园的办园功能，强化幼儿园为家长和社区服务，家长社区积极参与幼儿园教育的功能，促进幼儿早期教育的发展。

2、挖掘并重组幼儿园教育资源，并充分利用各种社会资源，达到资源共享的目的。

第二部分：研究的过程

《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。”两年来我园认真贯彻《纲要》精神，探索办园模式，面向社会，成为没有围墙的幼儿园，把幼儿教育置身于可持续发展的终身教育的大环境中，积极开发和利用社区丰富的教育资源，调动家长参与教育的积极性，与家庭、社区紧密合作，为幼儿创设良好的育人环境，形成了以幼儿园为主体，以家庭为基础，以社区为依托的幼儿教育新格局，促进了幼儿身心全面和谐发展。

第一，健全"三位一体"教育的组织机构，夯实教育基础——园所。（一）成立小组，明确课题职责分工。组长：园长课题实施总体方案。副组长：教学主任制定课题计划总结并组织实施。教学主任组织实施与资料收集。组员：全体教职员工落实计划并进行资料整理。家长代表：家委会成员进行活动宣传并提供资料。社区代表：周边社区干部配合活动组织与开展。（二）落实保障，促进课题实施进程。1、纳入全园管理工作；2、提供课题财力保障；3、提供课题人力保障；4、提供课题物力保障；5、提供资源共享保障。（三）加强沟通，构建和谐教育网络。构建幼儿园、家庭、社区三结合幼儿教育模式，幼儿园承担着主要的组织指导与研究的任务，家庭和社区的积极参与才能构成互动，使三结合教育模式及运行机制健康地操作与运行。在操作与运行中将各种活动交互进行，循环往复，以达到全面的联动作用，使三者合为一体以形成正向合力。

第二，营造"三位一体"教育的育人环境,营造教育氛围---全体教师。（一）明确课题研究目的。本着全园人人参与的方式组织开展课题研究，首先是树立全体教职工参与研究活动的意识，明确课题研究的目的，丰富参与课题研究的途径；组织课题实施分部门学习、研讨，了解应该研究什么、怎样研究与实施、如何人从点滴小事渗透教育；共同参与育研究活动的组织；回忆活动历程认真进行反思；定期进行研究活动的总结等。

第三，开展"三位一体"教育的知识讲座，丰富育儿理念---全体家长。1、专家引领。针对我园家长的综合素质、教育需求及我园课题的研究，我们邀请区教研室刘红霞老师进行《让家庭成为孩子成长的舞台》区教研室范慧静老师进行《幼儿的健康教育》、区妇幼保健所王倩主人进行《科学营养膳食与幼儿健康》等的专业讲座，以丰富家长育儿方面最新的教育理念，从而与幼儿园密切配合，促进幼儿发展。2、园长讲座。针对幼儿园的日常工作、孩子们的教育特点、家长的教育需求及幼儿园课题的深入研究等，园长系统地开展不同形式的讲座，《家园共育促幼儿发展》《各年龄段幼儿生理心理特点及对策》《幼儿良好习惯的养成教育》《学前我们如何与孩子一起度过》等，丰富家长的育儿策略，以提高家园共育的效果。

第四，活化"三位一体"教育的组织形式，激活参与意识。1、全园参与。在历时两年的课题实施共育活动组织过程中，我们遵循循序渐进、因人而异的原则，采取面向全体、人人参与的方式，广开思路，开展了丰富多彩的系列亲子活动，激发了家长参与的兴趣、拉近了老师家长的距离、增进了家长幼儿的情感、提高了家园共育的成效，促进了孩子的发展。2、以点带面。幼儿园除了定期组织全体家长进行大众化且难度不大，增进亲情关系的亲子活动外，我们还针对社会大背景、课题深入的实施、幼儿年龄段特点等组织一些不同范围、家长自动报名参加、进行课题提升活动升华的活动，通过活动感染家长，并起到以点带面的作用，让全家长一步步融入到幼儿园整体教育活动中来。

今后，我们继续坚持以《纲要》精神为指导，加大三位一体教育意义的宣传力度、深入进行三位一体教育理论根基的系统学习、进一步拓宽三位一体教育活动的组织形式，细化三位一体教育研究的活动轨迹，充分挖掘利用各种教育资源，为幼儿教育开辟更广泛的空间，加强与家庭、社区的合作，充分发挥全社会的教育功能，为幼儿创设良好的教育大环境，让幼儿接受良好的早期教育，不断实践探索，进一步开创幼儿园、社区、家长三位一体教育的新局面，促进幼儿的全面并富有个性的发展。