《祖先的摇篮》公开课教案 优秀教学设计9
部编 二年级语文 下册 教案《祖先的摇篮》教学设计
《祖先的摇篮》教学设计课文内容分析：《祖先的摇篮》是第八单元的第一课，是一篇充满童趣的儿童诗。
作者以儿童的视角，对“原始森林是我们祖先的摇篮”充满了好奇，想象祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景，勾勒出人与自然和谐相处的画面。
诗歌共有4个小节。
第1小节由爷爷的话“那原始森林是我们祖先的摇篮”引出“我”的好奇，写出了原始森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。
2、3小节是“我”展开的充满童趣的想象，写出了摘野果、掏鹊蛋、捉红蜻蜓、采野蔷薇、逗小松鼠、逮绿蝈蝈等丰富多样的生活场景，把我们的思绪一下子带到了遥远而神秘的远古时代，让我们感受到了祖先质朴、自由的生活，感受到了“我”的天真与好奇。
第4小节，风吹树叶“沙沙”的声音又把“我”的思绪带回了现实，并对祖先的摇篮发出由衷的感叹，与课文开头相呼应。
课文中四个疑问句尽显儿童天真好奇和富于想象的个性，三个感叹句又体现了儿童发自内心的赞叹之情。
课文的插图，让整个画面充满生命的绿色，生机盎然。
插图中连绵的群山，参天的大树，机灵的松鼠，可爱的小兔，鲜艳的蔷薇，鲜嫩的蘑菇，还有树上停歇的鸟雀，与课文描述的事物基本对应，营造了优美而充满情趣的意境，为学生识字学词、朗读积累、展开想象提供了帮助。
学情分析：二年级的学生天真好奇，富于想象，特别是对于自己不熟悉的事物和环境有着浓厚的兴趣，文中所描绘的远古时代，祖先们如诗如画的田园生活是多么吸引孩子们啊！摘野果，掏鹊蛋，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈，采野蔷薇，逗小松鼠……这些孩子们从未经历过的生活一定会引起他们的无限遐想。
教学目标：1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
教学重点：1.正确识字、写字。
2.根据课文内容展开想象。
《祖先的摇篮》语文教案
《祖先的摇篮》语文教案一、教学目标1.通过学习，使学生了解课文内容，感受祖先与自然的密切关系。
2.培养学生朗读、默读、背诵课文的能力。
3.引导学生体会课文的语言美，激发学生热爱大自然、尊重祖先的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟祖先与自然的联系。
2.教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会课文的语言美。
三、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，我们的祖先曾经生活在一个美丽的地方，那里有着丰富的自然资源，他们与大自然息息相关。
今天，我们就来学习一篇关于祖先的课文——《祖先的摇篮》。
（二）自主学习1.学生自读课文，感知课文内容。
2.学生交流对课文的理解，分享自己的感悟。
（三）课堂讲解1.讲解课文第一段，引导学生理解祖先生活的环境。
a.介绍祖先生活的地理位置、气候特点。
b.引导学生关注课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会课文的语言美。
2.讲解课文第二段，引导学生了解祖先的生活方式。
a.介绍祖先的狩猎、采集、渔猎等活动。
b.分析祖先与自然的密切关系，引导学生体会祖先对自然的尊重。
3.讲解课文第三段，引导学生理解祖先的智慧。
a.分析祖先如何利用自然资源，发明创造各种工具。
b.引导学生感受祖先的聪明才智，激发学生热爱科学的情感。
（四）课堂讨论1.学生分小组讨论：祖先是如何与大自然和谐相处的？2.每组选代表发言，分享讨论成果。
2.引导学生树立尊重自然、保护环境的意识。
（六）作业布置1.背诵课文。
2.写一篇关于祖先与自然的作文。
四、教学反思1.注重培养学生的朗读、默读、背诵课文的能力，提高学生的语文素养。
2.关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
3.结合课文内容，进行情感教育，培养学生的环保意识。
通过本节课的学习，学生对祖先的生活有了更加深刻的了解，对大自然产生了敬畏之心。
在今后的教学中，将继续关注学生的情感态度与价值观的培养，为学生的全面发展奠定基础。
上重难点补充：教学重点：1.引导学生通过课文中的具体描写，理解祖先生活的环境及其与自然的密切关系。
祖先的摇篮教案(优秀7篇)
祖先的摇篮教案（优秀7篇）二年级语文祖先的摇篮教案篇一教学内容：理解课文内容。
教学重点：理解课文内容，学习动词的准确运用。
教学难点：懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。
教具准备：课件、电子白板教学过程：一、资料展示，引入新课1、学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
2、你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3、板书课题：祖先的摇篮。
4、齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文1、学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
（1）把课中出现的生字圈起来读一读。
（2）课文共有几个自然段？标上自然段号。
2、分自然段指名朗读课文。
三、理解课文1、学习1、2自然段。
（1）全班读1、2自然段，说说祖先的摇篮是什么样子？（2）指导朗读，从中体会摇篮的大。
2、小组合作学习3、4自然段。
（1）婴儿在摇篮中生活、成长，那我们的祖先在原始森林这摇篮中又是如何生活的呢？小组讨论讨论，把表示动作的词用横线画出来。
（2）学生汇报。
动作的词有：摘、搭、打、点、逗、采、捉、逮。
（3）男女生分读。
（4）我们祖先还在森林里做什么？引导学生理解省略号的作用，并展开想像说一说。
3、祖先们在这里留下什么？（1）引读第五至七自然段。
师：“浓绿的树阴下”生：“留下……”师：“宽阔的草地上”生：“回荡……”师：“林中的小路”生：“弯弯曲曲……”（2）课件播放图片，师深情朗诵8、9自然段。
（3）齐读五至九自然段。
四、赏析句段1、说说你最喜欢哪一段或哪一句？2、小组交流。
3、全班交流，相机指导朗读。
4、配乐读课文。
五、拓展延伸，激发想像力1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么？2、全班交流，适当点评。
六、布置作业1、有感情地朗读课文。
2、完成课后练习“连”。
板书设计：动人的传说祖先的摇篮天真的童谣二年级语文祖先的摇篮教案篇二【教学目标】1．学会本课的生字新词培养学生联系上下文理解词语的能力2．理解课文内容3．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力4．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文【教学重难点】充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
《课文祖先的摇篮》教案
《课文祖先的摇篮》教案《课文<祖先的摇篮>教案》一、教学目标1、认识“祖、掏”等 7 个生字，会写“祖、啊”等 9 个字，会写“祖先、原始”等 10 个词语。
2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3、展开想象，仿照课文内容说一说。
4、体会人类祖先生活的美好，增强环保意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识生字，会写生字和词语。
（2）正确、流利地朗读课文，读好问句。
2、教学难点（1）仿照课文内容展开想象说话。
（2）体会祖先生活的美好，增强环保意识。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、想象法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，你们知道我们人类的祖先生活在哪里吗？今天我们就来学习一篇关于祖先生活的课文——《祖先的摇篮》。
2、板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，识字学词1、学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
2、检查生字认读情况（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）开火车读、齐读。
3、指导书写生字（1）重点指导“祖、浓、摘”等字的书写。
（2）学生书写生字，教师巡视指导。
（三）精读课文，理解感悟1、学习第一小节（1）指名读第一小节，思考：祖先的摇篮是什么？（原始森林）（2）理解“摇篮”的意思，想象祖先在原始森林里的生活。
（3）指导朗读第一小节，读出神秘的语气。
2、学习第二小节（1）自由读第二小节，思考：祖先在原始森林里做了些什么？（2）出示句子：“我想——我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”引导学生读好问句。
（3）想象祖先摘野果、掏鹊蛋的情景，体会祖先生活的有趣。
（4）指导朗读第二小节，读出好奇的语气。
3、学习第三小节（1）同桌互读第三小节，交流：祖先还在原始森林里做了什么？（2）出示句子：“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？”引导学生体会问句的表达效果。
（3）想象孩子们在森林里玩耍的情景，感受他们的快乐。
（4）指导朗读第三小节，读出欢快的语气。
小学语文《祖先的摇篮》教案
小学语文《祖先的摇篮》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《祖先的摇篮》。
（2）理解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生了解祖先的生活方式。
（2）运用讨论、小组合作等方法，培养学生的探究能力和团队协作能力。
（3）学会通过课文内容进行想象和创造，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖先的尊重和崇敬之情。
（2）培养学生热爱生活、珍惜资源的意识。
（3）培养学生勇于探索、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解祖先的生活方式，培养学生对祖先的尊重和崇敬之情。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻字词的理解和运用。
（2）引导学生通过课文内容进行想象和创造，提高学生的语文素养。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、实物等引导学生了解祖先的生活方式，激发学生的学习兴趣。
2. 讨论法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和探究能力。
3. 想象创造法：引导学生通过课文内容进行想象和创造，提高学生的语文素养。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 与课文相关的图片、实物等教学资源。
3. 生字词卡片。
4. 小组合作学习工具。
五、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片、实物等引导学生了解祖先的生活方式。
（2）引导学生思考：我们的祖先是如何生活的？他们有哪些与我们不同的地方？2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文主要内容，其他同学补充。
（2）教师引导学生深入理解课文，体会课文所表达的思想感情。
统编部编二下语文《祖先的摇篮》公开课教案教学设计【一等奖】
祖先的摇篮本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）会认“祖”“掏”等6个生字，会写“祖”“掏”“摘”3个生字。
（二）能正确、流利、有感情地朗读课文，积累“摘野果”“掏鹊蛋”等词语，联系生活展开想象，仿照第二、三小节自编小诗。
（三）想象诗中描写的画面，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
二、教学准备制作教学课件，准备生字卡片、田字格、板书磁条。
三、教学过程（一）课前活动：猜一猜。
（课件逐个出示松鼠、蜻蜓、蝈蝈、蔷薇、摇篮的局部图）猜猜它是什么，说说是怎么猜出来的。
相机认识：蜗蛔——有一对强劲的后足，弹跳速度可快了；蔷薇——色彩鲜艳，柄上有尖尖的刺。
引出：摇篮。
（二）聚焦摇篮，导入新课1.出示儿歌《摇篮》。
蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。
花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。
大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻摇，鱼宝宝睡着了。
妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。
（1）自由读，齐读。
说一说：的摇篮是。
（2）过渡：简短有趣的儿歌让我们读出了宝宝们在摇篮里多么温暖、多么幸福。
今天我们要认识一个不一样的摇篮。
2.揭示课题，习字。
（1）读课题，相机认识：“祖”。
（正音：读准平舌音）扩词，相机出示祖先图片：几百万年前，我们的祖先就在大自然中过着朴素的生活。
（2）板书课题，在田字格中提示“祖”的书写，注意左长右短。
3.再读课题，质疑。
预设：问题一：祖先的摇篮是什么？问题二：祖先的摇篮是怎样的？问题三：祖先在摇篮里做些什么？（三）初读课文，了解摇篮1.发现文体：课文与第8课《彩色的梦》、第17课《要是你在野外迷了路》等一样，是儿童诗。
教师范读，初步感受儿童诗的韵味美。
2.自读：读准字音，试着读出儿童诗的韵味。
画一画：祖先的摇篮是什么？3.反馈聚焦问题一：那原始森林是我们祖先的摇篮。
交流学习第一小节。
（1）指名读第一小节，正音：“啊”和“篮”的韵尾n在一起，读n a。
祖先的摇篮教案
祖先的摇篮教案祖先的摇篮教案一、教学目标：1.了解祖先的重要性和对我们生活的影响。
2.培养对祖先的敬意和感激之情。
3.了解传统文化的传承和保护的重要性。
二、教学重点：1.祖先的重要性和对我们生活的影响。
2.传统文化的传承和保护的重要性。
三、教学难点：传统文化的传承和保护的重要性。
四、教学准备：1.电子投影仪、电脑。
2.图片和视频资料。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师出示一张描绘祖先的图片，引发学生对祖先的讨论：你们知道什么是祖先吗？祖先对我们有哪些影响？2. 讲解（10分钟）教师通过图片和视频资料，向学生介绍祖先对我们生活的影响，包括传统文化的传承和保护的重要性。
重点强调祖先是我们的根，是我们来到世界上的起点，他们给我们带来了文化、智慧和价值观念的传承。
3. 讨论（15分钟）教师引导学生讨论以下问题：a. 你们小时候，家里是否有祖辈讲过关于祖先的故事？b. 你们是否知道一些祖先的传统习俗和节日？c. 祖先的文化传统对你们的生活有什么影响？4. 小组活动（15分钟）学生分成小组，每组讨论并整理一份关于自己祖先的故事，包括祖辈的传统习俗、节日和特殊传统技艺。
然后每个小组选择代表进行汇报。
5. 总结（10分钟）教师总结学生的讨论和汇报，强调祖先对我们的重要性和传统文化的传承和保护的重要性。
六、课堂作业：请学生写一篇感谢祖先的作文，表达他们对祖先的敬意和感激之情。
七、板书设计：祖先的摇篮教案1.了解祖先的重要性和对我们生活的影响。
2.培养对祖先的敬意和感激之情。
3.了解传统文化的传承和保护的重要性。
八、教学反思：通过本节课的教学，学生对祖先的重要性有了更深入的了解，也意识到传统文化的传承和保护的重要性。
本节课通过讨论和小组活动的形式，培养了学生的合作能力和表达能力。
祖先的摇篮教案设计内容
祖先的摇篮教案设计内容一、教学目标：1. 让学生了解祖先的生活方式，认识人类发展的历史过程。
2. 培养学生对祖先的尊敬和感恩之情。
3. 引导学生思考现代生活方式与祖先生活方式的差异，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学重点：1. 祖先的生活方式和生产方式。
2. 学生通过实践活动体验祖先的生活方式。
三、教学难点：1. 帮助学生理解人类发展的历史过程。
2. 引导学生思考现代生活方式与祖先生活方式的差异。
四、教学准备：1. 教师准备相关的教学材料，如图片、视频等。
2. 学生准备笔记本和笔。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示祖先生活的图片或视频，引起学生的兴趣，引导学生思考祖先的生活方式。
2. 新课导入：教师简要介绍祖先的生活方式和生产方式，引导学生了解人类发展的历史过程。
3. 课堂讲解：教师详细讲解祖先的生活方式，包括饮食、住宿、服饰、娱乐等方面，帮助学生全面了解祖先的生活。
4. 实践活动：学生分组进行实践活动，如模拟祖先的生活方式，如野外求生、制作工具等，让学生亲身体验祖先的生活。
5. 总结反思：教师引导学生思考现代生活方式与祖先生活方式的差异，培养学生的创新意识和实践能力。
6. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调祖先的生活方式对人类发展的影响。
7. 作业布置：教师布置相关的作业，如研究报告、心得体会等，巩固学生的学习成果。
8. 板书设计：祖先的摇篮1. 生活方式2. 生产方式3. 人类发展历史9. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了相关知识，有哪些需要改进的地方。
10. 教学评价：教师对学生的学习情况进行评价，看学生是否达到了教学目标，有哪些优点和不足之处。
六、教学延伸：1. 组织学生进行小组讨论，探讨祖先的生活方式对现代社会的影响。
2. 邀请专家或家长来校进行专题讲座，分享祖先的生活方式和经验。
3. 组织学生进行实地考察，如参观博物馆、遗址等，加深学生对祖先生活方式的了解。
小学语文《祖先的摇篮》教案
小学语文《祖先的摇篮》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
1.2 过程与方法通过小组合作、讨论的方式，培养学生主动探究、积极思考的能力。
1.3 情感态度与价值观激发学生对祖先生活的兴趣，培养学生热爱祖国、尊重祖先的情感。
第二章：教学内容2.1 课文内容课文《祖先的摇篮》描述了祖先们的生活情景，让学生了解祖先的生活方式和习俗。
2.2 教学重点生字词的学习，重点句子的理解，课文的朗读。
2.3 教学难点理解课文中所描述的祖先的生活情景，体会作者的情感。
第三章：教学方法3.1 自主学习学生在课堂上独立完成学习任务，提高自主学习的能力。
3.2 合作学习学生分组讨论，共同完成学习任务，培养团队协作的能力。
3.3 启发式教学教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高学生的思维能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过图片、问题等方式，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
4.2 学习课文学生自读课文，教师提问检查理解情况，引导学生学习生字词，理解重点句子。
4.3 讨论交流学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟，教师引导学生深入思考。
4.4 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识，布置课后作业。
第五章：课后作业5.1 作业内容学生回家后，朗读课文，抄写生字词，总结课文内容。
5.2 作业要求字体工整，语句通顺，答案准确。
5.3 作业时间课后15分钟。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对课文内容的理解、生字词的掌握和朗读能力。
6.2 评价方法课堂问答、课后作业、小组讨论参与度。
6.3 评价时间每节课末、课后一周。
第七章：教学资源7.1 教学素材课文文本、生字词卡片、图片、视频资料。
7.2 教学设备黑板、投影仪、音响设备、计算机。
7.3 教学环境安静、整洁的教室，有利于学生集中注意力。
第八章：教学注意事项8.1 学生管理维持课堂秩序，确保学生积极参与课堂活动。
《祖先的摇蓝》小学语文教案设计
《祖先的摇蓝》小学语文教案设计《祖先的摇篮》教学设计一、教材分析《祖先的摇篮》是一首充满童趣的诗，它以儿童的视角，通过对祖先在原始森林生活的想象，描绘了一幅美好的画面。
这篇课文既有助于学生了解人类祖先的生活，感受大自然的美好，又能激发学生对大自然的热爱之情。
1. 知识与技能- 文中有许多生字词需要学生掌握，例如“摇篮”“浓绿”“一望无边”等。
这些字词的正确读写是基础的语文知识要求。
例如“浓绿”这个词，学生要能理解它描绘的是一种颜色浓郁、充满生机的绿色，通过联系生活中的绿色植物，如茂密的森林，就能更好地理解这个词。
- 在阅读技能方面，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
通过朗读，体会诗歌的节奏和韵律，感受诗歌所表达的情感。
例如诗歌中“那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。
”一句，通过反复朗读，学生能体会到原始森林的广袤和它对于祖先的重要意义。
2. 过程与方法- 运用想象的方法来理解课文内容。
课文描绘的是祖先在原始森林中的生活场景，这是学生无法亲身经历的，所以要引导学生根据文中的描述，如“我们的祖先，可曾在这些大树上，摘野果，掏鹊蛋？可曾在那片草地上，和野兔赛跑，看蘑菇打伞？”展开想象，在脑海中构建出祖先们在森林里快乐生活的画面。
- 通过比较阅读的方法，让学生体会诗歌语言的精妙。
例如将“原始森林是祖先的摇篮”和“苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮”进行比较，学生能感受到加上“苍苍茫茫”这个形容词后，更能体现出原始森林的广阔无垠。
3. 情感态度与价值观- 激发学生对大自然的热爱之情。
课文中对原始森林的描写充满了赞美，如“浓绿的树阴下，留下了多少动人的传说。
”让学生感受到大自然是人类的家园，是充满故事和美好的地方。
- 培养学生对祖先的敬仰之情。
通过了解祖先在原始森林里简单而又快乐的生活，体会到祖先的智慧和他们与自然和谐相处的方式。
二、教学目标1. 知识目标- 学生能够正确读写“祖、啊、浓”等生字，理解并运用“摇篮、祖先、浓绿”等词语。
统编版小学语文《祖先的摇蓝》教案设计
统编版小学语文《祖先的摇蓝》教案设计统编版小学语文《祖先的摇篮》教案设计一、教材分析《祖先的摇篮》是一首儿童诗，以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
诗歌语言生动活泼，充满童趣，非常适合小学生阅读和学习。
1. 课文内容与结构- 课文开篇以“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮”点明主题，然后从不同方面描述了祖先在原始森林里的生活。
例如“真有意思，这是多大的摇篮啊！那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天。
”描绘出原始森林的广阔与茂密。
接着用“我想”引出对祖先在森林里生活的想象，如“我想——我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？”这些充满想象力的句子，既体现了儿童好奇的天性，也让学生感受到祖先生活的质朴与快乐。
- 课文最后再次强调“苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！”与开头相呼应，结构完整。
2. 教学目标与教材的联系- 知识与技能目标：学生要学会课文中的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
这一目标的设定是基于小学语文教学的基本要求，生字新词的学习是语文学习的基础，而有感情地朗读有助于学生理解课文内容，体会诗歌的意境。
例如在学习“浓绿”这个词时，通过让学生联系课文中对原始森林的描写，理解这个词所表达的森林茂密的景象。
- 过程与方法目标：引导学生通过多种方式朗读课文，想象祖先在原始森林里的生活场景，培养学生的想象力和语言表达能力。
在教材中，课文充满了想象的内容，如“我想——我们的祖先，可曾在这些大树下/逗小松鼠，采野蔷薇？可曾在那片草地上/和蚂蚁搬家，看蝴蝶飞舞？”通过朗读这些句子，学生可以想象出祖先丰富多彩的生活画面，并且可以仿照课文的句式进行语言表达训练。
- 情感态度与价值观目标：激发学生对原始森林的向往之情，培养学生热爱大自然的情感。
教材中对原始森林的描写，如“那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天”，让学生感受到原始森林的壮美，从而引发对大自然的热爱。
《祖先的摇篮》教案
《祖先的摇篮》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《祖先的摇篮》。
（2）理解诗歌的内容，体会诗歌所描绘的祖先生活的场景。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、故事等引导学生了解祖先的生活方式。
（2）运用想象、比较等方法，体会诗歌的意境。
（3）采用小组合作、讨论等方式，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖先的尊重和敬仰之情。
（2）培养学生热爱生活、珍惜资源的意识。
（3）培养学生团队合作、积极参与的精神。
二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读和背诵诗歌《祖先的摇篮》。
2. 理解诗歌内容，描绘祖先生活的场景。
难点：1. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 体会诗歌的意境，运用想象、比较等方法。
三、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 诗歌《祖先的摇篮》文本。
3. 与诗歌内容相关的图片、故事等资料。
4. 生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生观察课件或黑板上的图片，激发学生对祖先生活的兴趣。
（2）讲述一个与祖先生活相关的故事，引发学生的思考。
2. 学习诗歌：（1）引导学生朗读诗歌《祖先的摇篮》。
（2）解释诗歌中的生字词，让学生理解其含义。
（3）分析诗歌的结构和韵律，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
3. 描绘祖先生活：（1）让学生结合诗歌内容，想象并描述祖先的生活场景。
（2）引导学生通过比较，理解现代生活与祖先生活的差异。
4. 小组合作：（1）将学生分成小组，讨论如何更好地保护和珍惜资源。
（2）每组选择一种资源，制定保护计划，并进行展示。
5. 总结与反思：（1）让学生谈谈在本次学习中收获的知识和感悟。
（2）强调尊重祖先、热爱生活、珍惜资源的重要性。
五、作业布置：1. 抄写诗歌《祖先的摇篮》并背诵。
2. 运用所学生字词，写一篇关于祖先生活的小作文。
3. 调查身边的资源浪费现象，提出改进措施，并与家人分享。
《祖先的摇篮》优秀教学设计范文（通用9篇）
《祖先的摇篮》优秀教学设计范文（通用9篇）《祖先的摇篮》优秀教学设计范文（通用9篇）在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的《祖先的摇篮》优秀教学设计范文，欢迎大家分享。
《祖先的摇篮》优秀教学设计篇1教学目标：（一）、知识与技能：1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（二）、过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感课前准备：录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片一、导入1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。
配乐朗诵诗歌。
2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？二、初读课文学生用自己喜欢的方式尽情地读文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作，组长读字，成员找卡片。
4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）5、老师检查认字情况（开火车读生字）指名朗读课文三、理解课文1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小组内说一说。
3、派代表说一说。
（教师及时引导、点拨）教师适时点拨下面几点：1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。
“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。
”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。
感受文中“我”的美好追想。
3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。
四、扩展延伸1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！2、如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？五、指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
《祖先的摇篮》公开课教案说课稿及同步练习
《祖先的摇篮》公开课精品教案说课稿及同步练习一、教材分析《祖先的摇篮》是一篇描绘人类祖先生活情景的诗歌。
通过诗歌中的生动描绘，让学生感受到祖先们的生活方式，体会到他们对自然的依赖和对生活的热爱。
本节课将引导学生通过朗读、讨论、想象等方式，走进诗歌，感受祖先的生活，体会诗歌所传递的情感。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过想象、讨论等方式，理解诗歌中所描绘的祖先生活情景。
（2）学会通过朗读、感悟来体会诗歌所传递的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对祖先生活的尊重和热爱，激发学生对自然和生活的感悟。
三、教学重点与难点重点：正确朗读诗歌，理解诗歌大意，学会生字词。
难点：通过朗读、感悟体会诗歌所传递的情感。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的祖先生活。
2. 朗读感悟法：引导学生通过朗读，感悟诗歌所传递的情感。
3. 讨论法：分组讨论，引导学生主动思考、探索。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示图片：原始森林、祖先生活场景等。
（2）引导学生想象：如果你是祖先，你会生活在怎样的环境中？（3）简介诗歌背景，引入新课。
2. 学习诗歌（1）学生自读诗歌，注意生字词。
（2）教师讲解生字词，让学生充分理解诗歌内容。
（3）引导学生通过朗读，感悟诗歌所传递的情感。
3. 讨论交流（1）分组讨论：诗歌中描绘了祖先的哪些生活情景？（2）全班交流：各组汇报讨论成果，教师点评。
4. 想象与创造（1）引导学生发挥想象：如果你是祖先，你会如何面对自然？（2）学生发言，教师点评。
5. 小结与拓展（2）布置作业：抄写诗歌，预习下一课。
6. 课后反思本节课通过情境教学法、朗读感悟法和讨论法，让学生充分感悟诗歌所描绘的祖先生活，体会诗歌所传递的情感。
在教学过程中，注意激发学生的想象力和创造力，使学生主动参与到课堂中来。
《祖先的摇篮》教案
《祖先的摇篮》教案一、教学目标：1. 让学生了解人类祖先的生活方式，认识到人类文明的起源。
2. 培养学生对历史学科的兴趣，提高自主学习能力。
3. 引导学生思考现代文明与古代文明的关系，培养学生的时空观念。
二、教学内容：1. 人类祖先的生活方式：狩猎、采集、渔猎、农耕等。
2. 人类文明的起源：工具制作、火的使用、语言文字的产生等。
3. 古代文明的代表：古埃及、古印度、古中国、古希腊等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：人类祖先的生活方式及其对文明发展的贡献。
2. 教学难点：人类文明起源的过程及其与现代文明的关系。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解人类祖先的生活方式、文明起源等知识点。
2. 案例分析法：分析古代文明的代表，引导学生思考现代文明与古代文明的关系。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
五、教学过程：1. 导入：通过图片展示，引导学生思考人类的起源和发展。
2. 新课导入：讲解人类祖先的生活方式，如狩猎、采集、渔猎、农耕等。
3. 案例分析：分析古代文明的代表，如古埃及、古印度、古中国、古希腊等。
4. 课堂讨论：组织学生分组讨论，思考现代文明与古代文明的关系。
5. 总结与反思：总结本节课所学内容，布置课后作业。
6. 课后作业：让学生结合所学，调查身边的事物，思考现代文明与古代文明的关系。
六、教学评价：1. 知识掌握：评价学生对人类祖先生活方式和文明起源的掌握程度。
2. 能力培养：评价学生在案例分析和讨论中的思维能力、合作能力。
3. 情感态度：评价学生对历史学科的兴趣，对古代文明的尊重和理解。
七、教学准备：1. 教材或教学资源：《祖先的摇篮》相关教材或历史知识资料。
2. 教学工具：投影仪、计算机、教学课件、图片、视频等。
3. 学习材料：为学生准备相关的历史案例分析材料和讨论话题。
八、教学拓展：1. 参观博物馆：组织学生参观历史博物馆，直观感受古代文明。
2. 实地考察：安排学生参观古人类遗址，体验祖先的生活方式。
小学语文《祖先的摇蓝》教案设计
小学语文《祖先的摇蓝》教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字。
- 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
- 理解课文内容，了解“祖先的摇篮”的含义。
2. 过程与方法目标- 通过朗读课文，感受文中描绘的美好情境，体会作者对原始森林的向往之情。
- 引导学生自主识字，合作交流识字方法，提高识字能力。
- 借助图片、视频等多媒体资源，帮助学生理解课文中的重点内容。
3. 情感态度与价值观目标- 激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。
- 培养学生对祖先生活的好奇与探究意识。
二、教学重难点1. 重点- 认识生字，会写生字。
- 朗读并背诵课文，理解“祖先的摇篮”的含义。
2. 难点- 体会原始森林的美好以及作者对原始森林的向往之情。
- 引导学生思考原始森林与人类祖先生活的关系。
三、教学方法1. 情境教学法- 创设原始森林的情境，让学生仿佛置身其中，更好地理解课文内容。
例如，在导入环节，播放一段原始森林的视频，展示茂密的树木、各种动物的活动等，让学生直观地感受原始森林的神秘与美好。
2. 朗读感悟法- 通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，让学生在读中感悟课文的情感。
在讲解课文内容时，引导学生有感情地朗读描写原始森林美丽景色的句子，体会作者的喜爱之情。
3. 小组合作学习法- 在识字环节，安排小组合作学习，让学生互相交流识字方法，共同提高识字效率。
在讨论课文内容时，也可以让小组合作，探讨原始森林对祖先生活的重要性等问题，培养学生的合作意识和探究能力。
四、教学过程（一）导入新课1. 播放一段原始森林的视频，视频中展现出高大的树木、茂密的枝叶、鸟儿在枝头欢唱、小动物在林间穿梭等景象。
- 师：同学们，刚刚我们看到的是一片原始森林，它是那么的神秘而美丽。
在很久很久以前，我们的祖先就生活在这样的森林里。
今天，我们就一起走进课文《祖先的摇篮》，去探寻祖先的生活。
课文祖先的摇篮教案
课文祖先的摇篮教案【教案】一、教学目标1. 知识目标：掌握课文《祖先的摇篮》的主要内容和重点词汇。
了解祖先文化的重要性及其传承的意义。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和文化意识。
提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学重点1. 掌握课文《祖先的摇篮》的主要内容和重点词汇。
2. 培养学生的阅读理解能力和文化意识。
三、教学难点1. 增强学生对祖先文化的认识和理解。
2. 培养学生的写作能力和表达能力。
四、教学准备1. 教材：《祖先的摇篮》。
2. 多媒体设备。
五、教学过程【引入】1. 创设情境：通过展示祖先文化的图片或实物，激发学生对祖先文化的兴趣和好奇心。
2. 导入话题：向学生提出问题，如“你了解自己的祖先文化吗？你觉得祖先文化对我们有什么重要的意义？”引发学生思考和讨论。
【展开】1. 阅读理解：1) 第一段：概述祖先文化的重要性。
2) 中间段落：介绍祖先文化的内涵和传承方式。
3) 最后一段：强调保护和传承祖先文化的责任。
4) 引导学生阅读并分组讨论课文内容，了解学生对祖先文化的认识和理解。
2. 词汇学习：1) 出示重点词汇，如“祖先、先祖、文化、传承”等，帮助学生理解词义。
2) 运用课文中的例句，帮助学生掌握词汇的用法。
3. 文化传承：1) 呈现祖先文化的图片或视频，让学生通过观察、思考，感受祖先文化的魅力。
2) 分组讨论：学生分享自己家族的祖先文化传承方式，并归纳总结各组的讨论结果。
【巩固】1. 写作训练：1) 提供写作题目：“我家的祖先文化传承”。
2) 引导学生展开思路，写出关于祖先文化传承的个人见解和体会。
【拓展】1. 文化体验：1) 组织学生参观或体验传统文化活动，如书法展、传统手工艺制作等，让学生深入感受祖先文化的魅力。
2) 学生写下自己在文化体验中的感受和体会。
【总结】1. 导入复习：通过问答形式复习本堂课的主要内容和重点词汇。
2. 总结归纳：强调祖先文化的重要性及其传承的责任，鼓励学生在日常生活中积极参与祖先文化的传承和推广。
《祖先的摇篮》教案
5.写作练习：仿写一首描绘自然风光的诗歌，培养学生的写作兴趣和创新能力。
本节课将围绕以上内容展开，使学生通过学习课文，了解祖先生活，感受诗歌的美，同时提高学生的语文素养和表达能力。
二、核心素养目标
《祖先的摇篮》教案核心素养目标：
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析课文中的诗歌形式美、意境美，培养学生对文学作品的感知和欣赏能力。
-文化传承：了解课文所反映的祖先生活方式，体会中华民族的传统文化。
举例：在诗歌朗读环节，重点指导学生如何通过语调、重音的把握来表现诗歌的节奏和情感。
2.教学难点
-诗歌意境的理解：对于三年级学生来说，理解抽象的诗歌意境存在一定难度，如“苍苍茫茫”的广袤感，“潺潺”流水的细腻感。
-修辞手法的识别与应用：学生可能难以理解比喻、拟人等修辞手法在诗歌中的具体运用和效果。
1.理论介绍：首先，我们要了解《祖先的摇篮》这首诗歌的基本概念。诗歌是表达情感的一种文学形式，它通过韵律、节奏和形象的语言来传达作者的情感和意境。
2.案例分析：接下来，我们来看《祖先的摇篮》这首诗歌。它通过描绘自然景色和祖先的生活场景，让我们感受到祖先与自然的和谐共生。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的朗读技巧和意境理解这两个重点。对于难点部分，如比喻、拟人等修辞手法，我会通过具体例句的分析来帮助大家理解。
《祖先的摇篮》教案
一、教学内容
《祖先的摇篮》教案，选自人教版小学语文三年级下册第四单元。本节课主要内容包括：
1.课文学习：《祖先的摇篮》诗歌的朗读与理解，感悟诗歌中描绘的祖先生活场景。
2.词汇学习：学习课文中的生词，如“苍苍茫茫”、“潺潺”等，并了解其意义。
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二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》人教（部编版）祖先的摇篮教学目标：1、认识“租、掏”等7个字，会写“祖、篮”等10个字；会写“祖先、摇篮”等11个词语。
2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3、能展开想象，仿照第二三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
教学重难点：1、能展开想象，仿照第二三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
2、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
教学方法：情景朗读法教学准备：多媒体课件教学时间：二课时教学过程：第一课时一、欣赏图片，导入新课1、师：孩子，你看到了什么？（出示图片）指名学生回答。
2、师边出示图片边讲述：对，这就是原始森林，这里古木参天，绿草茵茵，空气清新。
我们的祖先就曾经生活在这里，今天我们就走进一首非常有趣的诗歌，去感受他们的生活环境。
3、师板书课题，指名读，交流识字方法。
联系“粗、组”，认识到有相同的部件，而且都是平舌音。
师小结：由一个字想到一系列的字是很好的学习方法。
二、初读课文，读准字音打开课本102页，自由读文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（学生自由读文）三、品读体会，积累运用1、出示第一小节：a、谁想读？仔细听字音准确吗？（指名读）b、指名交流评价c、出示“这是多大的摇篮啊!”指出“啊”的音变。
学生自由练读、指名读、齐读。
d、从哪里读出大呢？指名交流。
出示“一望无边”。
e、师：你想到了哪个词？（学生交流）教师指导朗读这个词语。
f、出示图片，学生谈想到了什么。
g、教师指导学生感情朗读。
交流：用自己的语言说一说，原始森林是什么样的？师相机贴板画。
2、出示二、三小节：①师：这样的原始森林引起了孩子们的兴趣，引发了他们无限的猜想。
谁想读？仔细听，有什么优点？a、指名朗读，交流评价。
b、师出示四个问号，点出要读出疑问的语气。
指名朗读“掏鹊蛋?看蘑菇打伞?采野蔷薇吗?逮绿蝈蝈吗?”c、男女生合作朗读，交流祖先们在森林中做了哪些事情。
师贴词卡“摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗松鼠、采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈”d、指名读“摘野果、掏鹊蛋、逗松鼠、采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈”，交流：发现了什么？e、教师小结：对，第一个字都是表示动作的词，这样的词语你还想到了哪些？f、调皮的生字宝宝穿上了红外衣藏在词语里，快找一找，读一读吧。
g、指名读。
做摘果子的游戏，相机指导识字方法、组词等。
h、指导书写“掏、摘”。
学生先从“结构、宽窄高低、关键笔画”分析，教师小结：“左边笔画少，右边笔画多左边就要让一让”。
教师范写。
学生书写，教师巡视。
i、教师示范展示评价一个孩子的作业，同桌互相评价。
②汉字写好了，让我们再走进小诗吧。
a、指名读“我想——我们的祖先,可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?”b、教师相机评价，出示图片，形象了解“掏”与“摘”，明白“掏鹊蛋”和“拿鹊蛋”的不同。
交流看图后的想法。
C、指名感情朗读d、我们还会猜想——指名读“可曾在那片草地上和野兔赛跑,看蘑菇打伞?”e、画风一转——指名读“那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗?”f、你们来看，小松鼠来喽！你怎么逗它？指名交流。
g、多么有趣呀！指名再读，教师相机评价。
h、指导学生带着表情感情朗读。
i、指名配乐朗诵j、我们的祖先还会做什么事情呢？同桌交流填写诗歌。
指名配乐交流。
3、出示第三小节：a、教师引读这一小节，交流美好的回忆都有什么？b、交流为什么把原始森林称作祖先的摇篮。
c、教师小结。
四、有趣的作业：喜爱画画的你：用你的画笔画一幅森林美景。
喜爱朗读的你：把诗歌朗诵给爸爸妈妈听。
喜爱阅读的你：找一篇跟森林有关的故事读一读。
二年级下册语文教案-识字-1神州谣（第2课时）人教（部编版）《神州谣》（第2课时）教学设计教学目标：1.认识“州、涌”等15个生字，会写“州、湾”等9个字，会写“神州、中华”等10个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。
2.朗读课文，感受祖国山河的壮美。
3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。
教学重点：1.正确识字、写字。
2.感受祖国山河的壮美。
教学难点：能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。
教学过程：一、复习词句，巩固课文1.（出示生字）还认识这些生字吗？开火车复习生字。
2.你们能给这些生字找朋友吗？谁来组词？3.通过上节课的学习，知道了我们的祖国有很多好听的名字，神州是她，中华是她，华夏也是她，我们还知道了祖国山河壮丽、风景如画，来，齐读课文的第一、二节！二、品读课文，期盼祖国统一1.（出示地图）瞧！我们的祖国地图，她像一只雄鸡，仔细观察，“雄鸡”的“脚爪”在哪里？一个是海南岛，一个是台湾岛。
2.（出示第三节）师：我们一起来读读这句歌谣，边读边想：你读懂了什么？3.根据学生回答相机评价朗读。
（出示台湾岛图片）台湾岛位于我国东南部，与大陆隔海相望；它是我国的第一大岛，那里气候宜人、物产丰富；有美丽的日月潭和阿里山，被称为“宝岛台湾”。
4.（出示“台湾岛”词卡）海洋里被水环绕、面积比大陆小的陆地，叫做“岛”，而今天我们认识的是“台湾岛”，指名读。
5.（出示“海峡”词卡）两山夹水的地方叫做“峡”，两块大陆之间夹着的海面，称为“海峡”，指地图——这就是“台湾海峡”，指名读。
6.（出示“大陆”词卡），指名读。
7.谁能根据歌谣的内容，将台湾岛、海峡、大陆这三个词拖到地图上对应的地方呢？8.由于历史的原因，台湾与大陆还没有统一，但我们都是华夏儿女，炎黄子孙！虽然隔着海峡，我们仍是一家人，大家期盼祖国早日统一！（板书：华夏儿女炎黄子孙）9.齐读第三节。
三、品读课文，歌颂民族团结1.（出示第四节）我们祖国既有风景秀丽的名川大山，还有勤劳勇敢的各民族人民，团结一心，情谊深厚，指名读第一行。
2.“浓”字在字典里有两个意思：一是含某种成分多，与“淡”相对；二是深厚，不淡薄。
在“情谊浓”这个词里是哪一个意思呢？3.我国是个多民族国家，一共有五十六个民族。
出示五十六个民族的图片，指导学生看一看。
4.读好第一行，相机评价：五十六个民族服饰不同心相连；五十六个民族团结友爱一家亲；五十六个民族有着共同的愿望：人人友爱互助,家家安居乐业，没有战争，没有疾病。
（板书：民族团结世界大同）5.（出示第二行）各族人民团结一心，奋发图强，把祖国建设得繁荣昌盛，富强美好。
指名读。
6.（出示“繁荣”词卡）“繁荣”就是经济或事业蓬勃发展。
同学们，平时你看到了哪些繁荣的景象？说一说。
指名读第二行。
7.反馈交流，指导朗读，相机评价。
舒适的环境，便利的交通，富足的生活，发达的科技……这就是我们繁荣昌盛的祖国，我们一起赞美她！8.齐读第四节。
（板书：奋发图强、繁荣昌盛）9.这就是我们的中国梦！带着满腔的热爱，带着自豪的情感，男女生合作朗读全文。
四、抓住要点，分类指导书写1.出示“民、族、谊、齐、奋”，读一遍。
观察这几个字的结构，（“民”是独体字，“族”和“谊”是左右结构，“齐”和“奋”是上下结构。
）2.说一说写这几个字时要注意什么。
“民”要注意笔顺，第四笔是横，不要写成了撇，第五笔斜钩呈弓形，写舒展。
“族、谊”左窄右宽。
“齐、奋”都要写得上大下小，两个字上部分的主笔横要写得平直，撇、捺要写得长而舒展。
3.教师范写“民、族”，学生书空。
4.学生练写，师巡视指导。
5.反馈、评价。
板书设计：识字1 神州谣华夏儿女炎黄子孙神州大地巍巍中华民族团结世界大同奋发图强繁荣昌盛二年级下册语文教案-识字神州谣第一课时∣人教（部编版）（2016）神州谣教学目标【知识技能】1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。
2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经。
【过程与方法】认真观察图画，能把图上描绘的景物物同所学的三字经联系起来，凭借图画理解词语意思。
【情感态度与价值观】感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。
重点难点【教学重点】1.指导学生会写字，会认字。
2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经，一边读一边想画面，积累生动的语言。
【教学难点】感受课文表达的感情，了解祖国的国情。
第一课时（一）启发谈话，导入活动1.同学们，我们祖国山河壮丽，民族众多，团结一心，共同发展。
今天，我们来学习《神州谣》。
2.板书课题，一起齐读课题。
（板书：1神州谣）（二）检查预习1．（课件出示）出示黄河、长江、长城、珠峰、台湾风光图。
图片中，你认识是什么地方，你去过这些地方吗？你知道这些风景的特点吗？学生试说：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。
）小请同学们把书翻到第29页，把书端好，自由朗读课文。
2.检查字词识读同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字，你能读正确吗？出示：（课件出示）（带拼音）shén bēn fèn xiá wān mín zú yì qí神奔奋峡湾民族谊齐同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。
重点指导平舌音“族”，翘舌音“神”，前鼻音“奔、奋、湾、民”。
出示：（课件出示）（带拼音）yáo yǒnɡ fēnɡ sǒnɡɡé yǔ lù nónɡ fán rónɡ谣涌峰耸隔与陆浓繁荣自由练读，同位轮读，指名读。
重点指导平舌音“耸”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、浓、荣”。
3. 检查课文朗读小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。
（课件出示：读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）（2）自由读全文，争取读得正确流利。
（3）指名读，评价读。
4.指导书写生字。
（1）（课件出示）用田字格课件出示：神奔奋峡湾民族谊齐，让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）教师指导书写。
“神”部首是“礻”，不是“衤”。
“奔”上下结构，是“大+卉”，不是“大+十+升”。
“湾”左右结构，左窄右宽，最后一笔是竖折折钩。
“民”的第一笔是横折，第三笔是竖提，不是竖勾。
另外，“峡、谊”是左右结构，左窄右宽。
（4）认真读贴，描一个写一个。
注意写字姿势，头正身直足安。
（5）展评学生的书写。
（三）复习巩固1.小游戏，送词语宝宝回家。
同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。
这些词语宝宝要回家，你能不能帮帮他们？（课件出示）拿出练习纸，先读一读，想好了再写。
指名读句子，对照答案。
小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！。