论英语课堂提问方式的作用69

论英语课堂提问方式的作用

展示性问题和参考性问题属于课堂教学中两种比较常见的问题类型。Thompson（1997）认为，展示性问题可以使学生参与到课堂活动中，而参考性问题可以使用课堂的交际性更强，

缩小课堂环境与真实交际环境的距离，由此更加有利于第二语言的习得。在Long和Sato （1984）的课堂研究中，79%的课堂问题属于展示性问题。Barnes（1969）、White和Lightbrown（1984）的研究中也提到，在课堂中老师会比较喜欢提问一些有现成答案的问题，而参考性问题出现的比率较小。多数教师会选择展示性问题，因为这类问题可以检验学生对

讲过知识的理解程度，但为了使学生能够更多地组织自己的语言，课堂上也适当增加参考性

问题的数量。教师可以对于一些交流水平一般的学生进行展示性问题的提问，这样使学生更

多地参与到课堂之中。对于一些基础较好、口语表达能力较强的学生，应对其提出一些参考

性问题，使之进行高水平的交流，以创设更接近真实的英语环境。

二、多元化的提问方式

任何一种提问方式都有它的优势和缺陷，所以教师应在一堂课中采用多种提问方式，营造一

种良好的课堂环境，并使学生进行深刻的思考。一般情况下，大学英语课堂教学是教师问学

生齐答或者教师问学生单独回答较多，其特征是课堂环节进行得比较流畅，不影响课堂纪律等。但是如果全部问题都采用一问一答的形式，未免比较单一，一节课中有些同学可能不会

被提问到，会令一部分学生没有参与到课堂互动中去，注意力容易转移，失去学习兴趣。

三、适当的提问时机和等待时间

提问不仅是课堂教学中考查学生学习状态的手段，也是管理课堂、控制学生注意力的有效工具。在课堂教学中正确地把握提问时机，可以有效组织教学，使学生积极主动思考。讲解过

的问题应根据课文内容的走向，引导学生进行深入思考。在讲完课文后的复习式提问中，应

能够检查学生的学习效果。每个学生的思考时间或多或少不尽相同，教师应给其充分的时间

思考。尤其是小组讨论和全部讨论时，应根据提问的难易程度给予充分的时间。如果采用一

问一答的形式，教师最好给予5秒左右的等待回答时间。

四、给予及时反馈

及时反馈是指学生在回答问题后给予的一种不相同的、有针对性的评价。教师在课堂反馈中

也应注意自己的言辞，多给学生正面的、积极的肯定。如遇到回答不正确的学生，在对学生

进行纠错时应不伤害到学生的自尊，并且给予恰当的鼓励。