新课标下初中数学学法指导的几点尝试

新课标下初中数学学法指导的几点尝试

摘要：随着新课改的实施，初中数学的学习越来越重要，对于提升学生的综合素质具有重要意义。因此教师要积极开展学法指导，提升学生的学习效率，帮助学生获得理想的数学成绩。本文针对新课标下初中数学学法指导，提出几点自己的看法，希望对提升学生数学学习水平做出积极探索与努力。

关键词：新课标下；初中数学；学法指导

引言

数学学习的过程并不仅仅是知识累积的过程,还包含着对数学思想方法、科学研究方法、推理方法、数学精神以及解题要点的学习,同时还有更深层的文化素质教育与人格教育。而数学知识则蕴含着更深刻的学术内涵、教学思想与科学发明创造思想,并有着更强大的科学教育作用。

一、注意培养学生的数学思维

数学的教学也是学生训练逻辑思维的重点。数学的本质,就是一个精确的逻辑思维。在培养学生掌握数学的同时处理数学问题的能力。例如，在《三角形内角与定理》学习时,当学生学习遇到问题时，不要直接给学生回答,而是让对其进行剪切与拼写,并不断加以运用,让学生可以体会到把原来不在同一个直线上的三个角,转化为在同一个直线上的另外三个角的过程,进而掌握了辅助线。它不但解决了以往学习中的新知识,同时通过实践将学员的思想由实践思考提高到理论思考,实现了思想的提升，提高了学生的学习水平。鉴于此，教师应重视上课教学设计的细节与教学设计，锻炼学生的思维才能，培养学生主动探索数学知识的能力[1]。

二、开展探究学习，培养学生探究能力

新课标下教师在进行数学教学时，有必要组织探究学习活动，因为学生用探究的方式能够加深对知识的理解，能够对数学概念有深入的感悟，还能实现知识

的迁移。所以教师要意识到探究学习的重要性，使得学生在深度学习过程中能够

获得全面的发展，能够不断丰富自身的数学素养。确定探究任务，以任务调动参

与热情。初中数学教师在设计教学任务时，不能凭借自己的主观意识去制定，而

是要结合学生认知发展空间以及学生的现有知识水平，使得任务有针对性，还能

促使学生进行深度学习，以调动学生数学学习的积极性，使得学生在分析和解决

数学问题时能够全面整合数学材料。因此数学教师要设计有效地探究任务，在此

之前要分析学生的学习情况，让学生顺利完成学习计划。例如教师在讲解“一元

一次方程的解法”时，可以针对学生的实际学习需求设计相应的探究任务：为学

生创设特定的问题情境，引导学生成功写出一元一次方程式；对一元一次方程式

的计算步骤、解题思路进行分析和解答。如此一来，学生能够充分了解新课程的

探究任务内容，并且能积极自主的参与到一元一次方程解法的探究中。

三、通过拓展实践，开发学生学习潜能

教师是否成功培养学生数学核心素养，可以通过学生掌握数学学习情况、内

化数学知识情况、自主应用知识情况进行辨别。培养学生数学核心素养的目的之

一在于使学生收获丰富的解题经验，所以数学教师要对实践教学活动引起重视，

激发学生潜在的学习能力使学生全面成长。因此教师要有效确定实践主题，整合

活动素材。这是因为实践活动比较耗时耗力不是随意就能开展的，需要学生结合

学情设计实践教学计划，还要分析学生的学习效果，与此同时教师还要设计实践

主题让学生参与到归纳和整理实践活动过程中，使他们共同准备所需素材，使得

学生能够有效率的迁移数学知识，让他们能够展开积极思考循序渐进地完善学习行。比如教师在讲解“简单的图案设计”时，为了让学生对轴对称知识有深入的

了解，并且能够成功应用这方面知识教师可以开展主题实践活动，比如“剪窗花”让学生在剪纸过程中直观了解对称图形结构，还能锻炼学生动手能力让他们掌握

剪纸技术，与此同时也提高了学生的审美情趣，让他们能够对几何图形结构美进

行鉴赏，有效培养了学生数学学科核心素养[2]。

四、创设游戏情境，以激趣实现深度学习

游戏情境从字面含义而言便是借助游戏构建情境，学生在游戏氛围中能够放

松神经能够达到最佳的学习状态，这样就提高了解决与分析数学问题的效率，还

使得初中生的学习更有深度能够有效地将数学信息充分利用与整合，这就要求初中数学教师以提高学生兴趣为主创设游戏情境，让学生展开深度学习的同时能学有所获能够获得愉悦的学习体验。

比如教师在讲解“有理数的加法和减法”时可以制定游戏方案，创设游戏教学情境让他们快速调整学习状态进行深度学习。比如教师可设计如下游戏规则：将班级学生分为三组，一组和三组学生分别抽取有理数的数字卡，二组学生抽取的卡片上标注着符号，此时教师播放音乐,在音乐停止之后同组学生要直接组合然后得出有理数的加减法，在此过程中分析运算法则。如此一来学生在游戏过程中能够实现数学经验的迁移，有利于学生展开深度学习。

结论

综上所述，针对新课标下初中数学学法指导，教师要积极采取注意培养学生的数学思维、开展探究学习，培养学生探究能力、通过拓展实践，开发学生学习潜能、创设游戏情境，以激趣实现深度学习等策略，提高学生学习效率，培养核心素养。

参考文献：

[1] 吴洪生. 基于核心素养的初中数学教学案例分析[J]. 中学数学，2017 （11）：32-35.

[2] 赫晓玲. 教学中核心素养培养策略研究[J]. 教育科学：全文版，2017 （1）：159-159