高校学前教育类钢琴教学创新

高校学前教育类钢琴教学创新

在我国，钢琴集体课教学是钢琴教育的一个重大改革，这种授课方式已受到普遍重视和推行.目前，多数钢琴集体课采用数码钢琴进行，但笔者在多年从事高职钢琴集体课的教学中发现，数码钢琴集体课仍有诸多缺陷，其课程体系、教学手段等还不够完善.本文将通过对钢琴集体课教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等几方面进行研究与分析，提出对高职钢琴集体课教学进行改革、调适的建议.

1制定科学的教学目标

高职学前教育专业教学目标是培养具有较高综合文化修养，能从事幼儿园、小学、社会儿童艺术教育的基本工作知识，同时有较强的实践与操作能力的高素质应用型、技术型人才.课程是为专业教学目标服务的，因此，钢琴课教学要有明确的课程教学目标，通过实现课程教学目标，强化专业方向的发展.学前教育专业的钢琴课教学要在掌握基础训练的同时提升实际应用能力，在教学中让学生真正掌握会“弹”、“能伴奏”活学活用的能力.

目标内容

在教学中注意培养学生对音乐的感悟能力，学会聆听别人的弹奏，学习其他同学的优点，同时也看到不足的地方，加以改正，在学习和相互的观摩当中不断进步.

在学习的过程中了解钢琴即兴伴奏的弹奏特点与要领；培养学生对歌曲调式、调性的分析能力，掌握伴奏音型，提高编配伴奏能力，使学生的钢琴技术与即兴伴奏技术同步发展.

目标实施

分层次制定目标.学生的程度与学习进度是不可能一致的，所以在授课前可以考核一下学生的程度再进行分组，根据考核的结果把程度相近的学生分在一个组，这样才能制定出科学的教学计划、教学大纲、教学模式.

教学内容横向与纵向结合.在钢琴课的教学中掌握正确的演奏方法以加强技术训练是很重要的教学内容，但除了掌握演奏技巧以外，还要将视唱、乐理、和声、曲式等知识有机地渗透在钢琴教学中，重视学科之间的横向发展，培养学生的综合能力.

教材的选择.教材的运用与钢琴集体课的教学质量有密切的关系.教材的安排是决定质量的重要因素，也是体现教师教学经验和衡量教学计划的一个重要方面.高等职教钢琴集体课的教学目标、培养目标都不同于其他师范类院校，所以要首先要选择一些合理的教材来解决技术、技巧问题；其次，选择趣味性强的教材使学生喜爱钢琴音乐；最后，选择与今后工作联系紧密的教材来解决实际问题.

2完善课程教学内容

每一个课程的内容都要和专业方向紧密联系，高职学前教育专业的教学内容应该注意基础性、兴趣性、实用性、整体性等特点.目前大多数钢琴教学的内容主要是以掌握弹奏技能，演奏乐曲为主，多数是注重演奏的技术技能、曲目的难易程度，却忽略了学生综合能力的培养，导致学生毕业后在工作中连儿童歌曲伴奏都弹不好，不能达到学以致用.为此,笔者认为要调整教学内容，使之科学化、合理化、职业化.

加强基础弹奏教学

基本功的训练,始终是钢琴教学中最基本同时又是最重要的一个环节，它包括音阶、和弦、琶音、八度等技巧，也就是人们常说的“基本功”.然而，这些练习比较枯燥，大多数学生不愿意去练习.众所周知,没有经过基本功训练的人，无法弹奏有难度的乐曲，更不能全面地表现音乐的内涵.所以在学习钢琴的初期要让学生认识到基本功的重要性，从学习态度上加以重视；要建立一种科学有效的练习方法，通过一些简单、短小的小曲目，提升手指的独立性与灵活性；并通过坚持不懈的练习，做到天天都要练基本功，通过坚持不懈的训练，努力使的基本功产生由量变到质变飞跃发展，使演奏技能不断巩固提高.

增加合奏教学

爱因斯坦曾说过“：兴趣是最好的老师”，而在教学中大多数教师只是强调独奏，忽视了其他形式的演奏方式，没有

对学生合作演奏能力进行培养.笔者认为，应该加强合作性曲目的训练，既可以提升学生的兴趣，还能培养学生集中精力自觉合作的意识，使自己的弹奏跟别人的弹奏和谐协调、浑然一体，形成相辅相成的密切关系.故在教学中恰当地运用合奏形式是钢琴教学得以优化的有效途径，值得在教学中推广运用.

自弹自唱

作为学前教育的学生来说，钢琴即兴伴奏是必须要掌握的一项重要技能，也是最应必备的基本功.长期以来，存在这样两种现象，一是部分高职院校受音乐院校钢琴教学模式的影响，教师主要精力放在对学生弹奏技能的训练上，忽视了实际应用能力的培养，有一些比较刻苦的学生，虽然通过了钢琴八级的考试，但当面对简单的歌曲却一筹莫展，不知道怎样弹奏；二是部分院校，虽开设有钢琴即兴伴奏课，但学生只会弹奏老师在课堂上教授过的乐曲，自己不能独立编配伴奏.在教学中我选取了两组同学，A组同学在学习以弹伴奏为主；B组的同学弹唱结合，在三周后抽查各组同学伴奏能力，结果A组的同学有2/3跟不上歌唱者，B组只有1/5的同学因为熟练程度的原因跟不上.所以笔者认为在钢琴即兴伴奏时应该把弹唱结合在一起，不是只会会弹伴奏就行，那样的伴奏没有音乐性太“生硬”，在真正运用的时候无法与演唱者配合在一起.

提高综合能力

钢琴课是一门技能型课，钢琴演奏技能是每一位学前教育专业学生都应该掌握的，但是学前专业的钢琴教学仅仅把重点放在提高学生的钢琴演奏技能上是远远不够的.在幼儿园的实际教学中，钢琴最大的用途是用来协助常规教育，要把钢琴集体课与视唱练耳、基本乐理、和声学、即兴伴奏等多种学科相互渗透，有机地结合起来，在教学中既要横向联系相关学科，又要突出钢琴学科的主体性，使钢琴课这种技能课程转变为一门综合性的钢琴教育学科.

在上钢琴集体课时，教师可利用键盘把复杂的乐理知识简单化.如：全音与半音的概念、音程与和弦的关系及转位等等，都可以在琴上看出，在学生认识和弦的基础上，通过弹奏及认识它的结构加上音响色彩，形成内心的听觉概念，有利于视唱练耳中的听辨和视唱；和声学是很复杂的一门学科，它是学习音乐创作、即兴伴奏的基础，通过钢琴上的弹奏和理论相结合，更容易了解和声连接和音响效果；对即兴伴奏的训练就更方便了，如：利用耳机在不影响他人的情况下，一人弹旋律一人弹伴奏，这样可以锻炼听觉和节奏感，同时还可以聆听其他同学编配的和声，增加自己的和声语汇.

3动态调整教学形式

一对一的钢琴教学一直是比较传统的教学方式，这一方式对解决学生个性化的问题有着十分明显的作用.但是，随着