{商业计划书}青少年小组实习计划书

（商业计划书）青少年小组

实习计划书

小组名称（NameoftheGroup）：待定

1)背景资料（BackgroundInformation）

4.1)小组性质（NatureofGroup）：发展性

4.2)服务对象的性质（NatureofTargetGroup）：青少年

4.3)时期（Period）：7月20至23日

4.4)聚会次数（NumberofMeeting）：4次

4.5)聚会的频率及持续时间（FrequencyandDurationofMeeting）：2小

时

4.6)参加者人数（NumberofParticipants）：8-12人

4.7)参加同学：上海立信会计学院：张壹凡，陶馥洁，张佳莹

香港城市大学：陈露茵，梁家

2)理念（Rationale）

2.1引言（Introduction）

青少年于成长发展阶段中，身心将会起很大的变化，会尝试寻求自主独立，不再依赖父母。青少年于寻找自我角色及身分的过程中，有时候会为了朋辈的认同，他/们会放弃自己的不同，又或冒着父母的反对，也要取得朋辈的认同及接纳。所以于这壹个阶段，获得认同及朋辈的影响变得重要。而是次小组希望透过不同的团体活动，让青少年建立正面的团队精神及于过程中找到自己的强项。

2.2理论背景（TheoreticalContext）

“人生八阶”艾理克森(Erikson)之心理社会发展论

(TheoryofPsychosocialDevelopment)，简称“人生八阶”。青少年正处于第五阶段“自我统整–角色错乱”中所描述的自我认同情况。艾理克森于“人生八阶”学说中指出每壹个人生发展阶段，均会面对危机，需要重新调整自我。而自我认同的任务于青少年期显得特别迫切，因为于此时期，青少年面临很突出的身心变化，因而感到青少年困惑。第五阶段的自我认同(self-identity)，有危亦有机，倘自我认同成功，危机会化为机遇，相反，假如自我认同失败，青少年变得迷惘，无所适从，甚至走入歧途。

艾力逊（Erikson）认为青少年阶段为人格发展中重要的阶段，其发展任务是自我认同（SelfIdentity），即自我认识、自我接纳及要求别人认同，建立自我身份。对自己生存产生疑惑，会问究竟自己是甚么？我从那里来？我是谁？我有甚么优点及缺点，我将来会怎样？而透过小组中，不同的团体合作活动，组员能够体现出他们于小组里的角色，而透过工作员和组员之间对游戏后的回馈及赞赏，组员会更了解自己的表现及强项。

经验学习法

高戴维(DavidA.Kolb)建构了著名经验学习法的理论，主要有四大元素：具体经验(Concreteexperience)、观察及反省(Observation&reflection)、总结经验(Forming

abstractconcepts)及实践应用(Testinginnewsituations)。这理论强调学习的取向，壹切的学习以经验为起点，过程中透过分享和反省，深入处理和转化该次经

验，成为壹次有个人意义的信息，且

借着实践而验证它的真确性，继续进入另壹个经验，带来另壹次学习循环。这个循环能够提供给我们作重要的理论基础，让我们清晰学习的循环。

故此，是次小组活动着重制造不同独特的体验游戏及活动，让组员于游戏中学习，过程中强调三个层面的得着，包括知识(Knowledge)、经验(Experience)及转化(Transformation)(ParkerPalmer)，透过组员的亲身体验(ConcreteExperience)，工作员于解说时带领且

鼓励参加者观察及反省(ReflectiveObservation)及进行总结领会(AbstractConceptualization)，最后希望组员能够把小组的经验实践于日常生活当中，于尝试当中又再继续此循环，最终能内化成为自己的知识及技巧。而工作员亦会着重体验活动完结后之解说时段，协助他们反思活动的过程得着及促进内于的反省，亦令组员壹巩固所学。

经验学习法的

循环

4)目的及具体的目标（

）目的：

1)透过小组活动培养组员团体精神及发掘强项

具体的目标：

1)透过合作游戏让组员了解互相合作的重要性及建立友谊

2)透过游戏后的检讨及讨论让组员更加了解自己的强项

3)透过团体游戏让组员互相包容及提升沟通及领导才能5)征募及宣传（RecruitmentandPublicity）－透过机构同事，找寻壹些合适的对象参加

6)工作程序（WorkingSchedule）

7)工作人员角色及技巧需要

信息提供者

工作者需要提供关于小组主题的信息给组员，让组员从中得到有关的信息后，能够增加对主题的认识，从而引发更多的思考。

促使者

于小组中，工作员能够尝试把领导的角色由自己的身上转到组员身上，促使组员能够自我管理。工作员只需要于安全问题或者冲突问题上做出介入。

调解者

于进行游戏、讨论或任何决策其间，组员之间可能出现不同的意见，以致冲突的产生。工作员于当中可能扮演调解者的角色，于讨论的过程中从旁协助，去防止任何负面的效果于任何情况下出现。但于同壹时间，工作员能够增加

小组由斗争而增加正面的效果。

为了令小组成为能够自我管理的小组，工作员能够尝试令组员学习如何妥善处理大家之间的纠纷，使所有组员均能够壹同参和讨论的过程。

8)预计困难及解决方法

第壹节目的:

●让组员互相认识

●共同订立小组的规范

●澄清组员期望及小组内容

●培养组员团体精神

日期及时间:20/7/2009(2:00pm-4:00pm)

地点:永丰社区中心