《浅谈如何培养学生终身自主学习的能力》

浅谈如何培养学生终身自主学习的能力

在教育改革百花齐放，日新月异的今天，新课改无疑是触接我们教育工作者最频繁的话题了。而新课改的热点就是如何培养学生的自主学习能力。在自己学习理论知识的同时，结合自己的教学体验和感悟，谈一点自己的粗浅看法。自主学习顾名思义，自主就是自己做主，不受他人支配。自主的人，能够认识并且善于确定自己的目标，不仅能够成功地控制外部环境，而且能够控制自己的情绪。

要促进学生自主学习意识的形成，提供自主学习土壤至关重要。教师在教学中，要关注学生学习情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围，为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生全员发动、全程介入、全体参与；使学生感到自己是学习的主人。为创设宽松的课堂情境，提供适宜的教学土壤，我们可从以下几方面着手。

保证学生自主学习的时间。在教学过程中，我们要改变传统的教学观念，要把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。因而教师在课堂上应尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨即可，学生懂的坚决不讲；多采用启发诱导的方法，激发学生的学习欲望，提高学生自主学习的兴趣；给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教

师的教学活动转化为学生主动求知的过程，从而培养学生自主学习意识。例如：杜郎口中学，把课堂让位给学生，让学生讲课，已经取得了骄人的成就。

营造学生主动参与质疑的气氛。“学起于思，思源于疑”教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问，“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起深究性反射，碰撞出思维火花。让学生主动参与课堂，充分发展个性。学生如何才能主动参与质疑？首先，学生必须成为自主学习者，学生只有经过自己主动的探索，才能拨开人云亦云的迷雾，发现不为人知的新的问题。学生有了自己的发现就会产生兴趣，从而提高学习的积极性。其次，教师要指导学生逐步学会自主提问，在思考中提高学习的能力。学生在自学中中若有不明之处，教师再启发、点拔。这样既培养了学生发现问题、自主探索问题的能力，又激发学生学习的兴趣，促进教学效果的提高。②、课堂思考：学习过程中能提出自己不同的见解。我们要尽可能地肯定学生的答案，千万不要轻易去否定他们的见解，要着意保护学生的积极性，为学生的自主学习提供了机会和动力。③、课后思考：课后让学生回去独立思考自己已经掌握了哪些知识或技能，还有哪些知识或技能没有掌握。这样培养学生“自主学习”的习惯，并以“自主”为核心，紧扣学习进程，进行阶段性的自主复习。使他们真正能够成为自主学习的主人。

创设学生合作探究的情境。教师在教学中要创设自主合作的学习情境，使学生在合作的环境下，学会独立思考，培养自主学习的能力

和合作意识，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，让学生成为学习的主人。学生在学习中一旦进入了角色，学习兴趣自然就浓烈起来。有了兴趣，学生就会自主去探究学习。所以教师必须为学生创设合作的情境，让学生进入角色。在班级授课制下，教师要充分发挥学生“小组合作学习”的作用，实现差异互补，改善学生的人际关系，加强学生的学习兴趣，提高学生的自主学习质量。

适时引导，促进发展。据专家统计，许多成功人士，在学校时大多不是第一流的学生，而是二、三流的成绩。什么原因使得这些并不冒尖的学生在以后的日子里能成为拔尖的人才？靠的是后天的努力，靠的是锲而不舍的意志和毅力。而这些品质均源自于学生时代所形成的自主学习的能力。

激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，教师要充分利用好各种教学媒介和教学手段激发学生的学习兴趣，让学生在趣味的学习中磨砺意志，训练思想，增强非智力因素，为培养自主学习能力打好坚实的基础。

注重学生的差异性。教师要注意每个学生的差异性，要因材施教，引导、鼓励学生以积极的态度应对学习任务。对基础相对较差的学生要降低评价标准，同时，发掘树立学生认同的学习榜样，现身说法，以提高学生的学习积极性。

鼓励学生的创造性。教师要支持、鼓励学生采用创造性的自主学习方式。对他们在学习中有思想、有创造的问题不抹杀、不否定，而是更加积极地给予反馈、赞扬。教师在课堂上要适时引导、调动、激

发学生潜在的学习需要，通过各种各样的方法去引导学生。就此，以下策略供参考：

因材施教，循序渐进。学生刚入学，每一个人的知识层面不同，各自的学习方式，自主学习的能力不同，我们对他们的要求也应该不同。我们要从刚入学就开始，作为培养学生自学习惯的起点。由于个人能力存在差异性，对学生的要求要从实际出发，慢慢来培养其习惯。这时我们在教育教学中要求慢，求稳，不能求快，使学生有一个适应的过程。就拿学生练习写作来说吧，对学生习作不必过分地讲求格式，也不必过多地要求中心集中，至于那些选材、结构、表达方式、语言修辞就更不用提了。刚开始对于基础差的学生只要自主写两段、三段就可以。主要写自己的所见、所闻和自己的心情。因为这是自主学习的开始，有一定的难度，教师要让学生克服这种开头难的现象。学生克服了这种恐惧心理，就为以后自主习作的习惯培养起了关键的作用。

寓教于乐，巩固成果。任何一种习惯的形成都需要一个往返起伏的过程，培养学生自主习作的习惯也不例外。以此，在初始阶段，教师要在教学中及时清除障碍，铺平道路，寓教于乐，巩固成果。在这阶段，教师对学生要有耐心，使学生对自己有信心。同样的道理，教师对学生其余的学习要求也应如此。为各种类型的学生铺设不同的知识航道，快乐的学习才能使学生乐此不疲，这时学生的脑筋也就动起来了。当学生感到一种喜悦，一种冲动，学习让他们产生愉悦的心情的时候，他们就在无忧无虑中快乐地学到了知识，得到了成长，自然

而然地这种自主学习的习惯便得以形成。

总之，自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有把课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使我们的课堂焕发出生命的活力。