为了忘却的记念

作业： 作业：
1. 背诵《惯于长夜过春时》 2. 归纳提炼人物的性格特点，以“我所认识 的 ”为题写一段文字（200字）。
板书设计
为了忘却的记念
鲁迅 一、与白莽的交往 二、与柔石的交往 三、柔石、白莽被捕 四、五人遇难 五、抒发悲愤 我失掉了很好的朋友 中国失掉了很好的青年 怒向刀丛 觅小诗
将来总会有记起他们再说起他们的时候
为了忘却的记念
鲁迅
说课人：
说课设计
一、说教材
1. 教材分析 2. 教学目标 3. 教学重难点
二、说教法 三、说教学过程 四、板书设计
一、说教材
源自文库教材分析
《为了忘却的记念》是鲁人版高中语文必修一第二单元的第一篇讲读 课文，选自《南腔北调集》。本单元的话题是“跨越时空的美丽”——时 空浩渺，只有高尚的灵魂可以穿越时空的隧道长存人世。 文章通过对白莽、柔石等烈士的回忆，抒发了对烈士们的无限崇敬和 怀念之情，歌颂烈士们的优秀品质和革命精神，以及对反动派的深切愤恨， 揭示了反动派的凶残与卑劣。 这是一篇以记叙为主，又与抒情，议论相结合的悼念性散文。教师不 宜过多烦琐地分析，重在引导学生仔细阅读，研究探讨，深入领会，体悟 作者的深切感情和写本文的主旨。
探究展示： 探究展示：
每小组选择其中一个部分进行深入研讨，班内展示。 （重点语句、人物性格）
文章主旨： 文章主旨：
夜正长。路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道， 夜正长。路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道， 即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。 即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。…… 在柔石等五位作家遇难两周年之际，鲁迅一吐心中的悲愤， 怀念他们与自己的交往，让他们可爱的形象永远活在世人心 中，赞扬他们是中国很好的青年，愤怒控诉国民党政府的暴 行，决意从悲哀中振作起来，与黑暗势力继续斗争下去。作 者意识到革命斗争的长期性和曲折性，必须摆脱悲哀以进行 更有效的战斗，坚信反动派必然灭亡，正义事业一定胜利。
一、说教材
教学重难点
教学重点： 教学重点： 探讨文章主旨 揣摩重点语句 教学难点： 教学难点： 题目含义的理解 结合课文理解重点语句
二、说教法
借助多媒体课件， 采用“激趣——感知——讨论——拓展延伸 激趣——感知——讨论——拓展延伸”的教 激趣——感知——讨论——拓展延伸 学模式
三、说教学过程
拟订两课时 第一课时教学设想： 第一课时教学设想： 创设情景导入新课，讲解作者及时代背景，朗读课文，初 步感知课文内容，理解题目的含义并把握作品的感情基调。 第二课时教学设想： 第二课时教学设想： 通过讨论探究、质疑，理解文章主旨，把握人物性格。
第一课时： 第一课时：
导入
辨识下列挽联或对联分别是写的哪一历史人物： 刚直不阿留将正气冲霄汉 幽愁发愤著成信史照尘寰 写鬼写妖高人一等 刺贪刺虐人木三分 译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊？ 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
司马迁 蒲松龄 鲁迅
整体感知 ——带着问题朗读课文 带着问题朗读课文： ——带着问题朗读课文：
文章可以分为几个部分并归纳各部分的大意： 文中引用了哪三个典故：
文章可以分为几个部分并归纳各部分的大意： 文章可以分为几个部分并归纳各部分的大意：
第一部分写白莽 第二部分写柔石 第三部分写白莽与柔石一同被捕 第四部分写五烈士被捕经过、狱中情况及遇害消息，以写柔石为主 第五部分表达作者的悲愤心情并指出烈士的鲜血不会白流
作业： 作业：
1、有感情地朗诵文章，体会作者边叙事边抒情议论 的写法以及含蓄而深刻的语言。 2、在书上画出或利用课文右边的空白写出自己不理 解的语句，比比谁读得细，列出的问题多。
第二课时： 第二课时：
引鲁迅1932年写的《自嘲》，导入新课，用以激发学生学习兴趣。 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管它冬夏与春秋。
小组探究
探讨题目的含义： 忘却” 探讨题目的含义：“忘却”和“记念”是否矛盾？应如何理解？ 记念”是否矛盾？应如何理解？
标题把“忘却”与“记念”两个意义相反的词联系在一起，似乎矛盾， 实际上这正寄寓了作者深切的感情、坚强的斗志的必胜的信念。 其一、“忘却”二字的特定含义是“将悲哀摆脱，给自己轻松一下”。 “为了忘却”，正说明难以忘却，烈士的往事历历在目，烈士的鲜血如在眼 前，两年以来，“悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止”。 其二，对烈士最好的纪念，是踏着他们的血迹奋然前行，“夜正长，路 也正长”，只有化悲痛为力量，才能奋然前行，争取光明。 其三，纪念烈士，将烈士生前言谈举止、音容笑貌记述下来，正是为了 让烈士永远活在人们心里，永不忘却，让后人永远纪念他们。
一、说教材
教学目标
知识目标： 知识目标： 弄清题目的含义，推敲文中过渡语句，理清课文整体思路， 目标
结合中心和语境，理解含义深刻的语句。
能力目标： 能力目标： 目标
教师引导学生，培养学生“自主，合作，探究”的学习方式。
情感价值目标： 情感价值目标：联系文章的写作背景和目的，把握作者对革命烈士的深切 价值目标 怀念和歌颂之情，以及对反动派的愤怒和憎恨之情。
文中引用的三个典故： 文中引用的三个典故：
方孝孺 形象地突出了柔石性格硬气和迂的特征,同时也 暗示了反动派杀害革命青年的残暴罪行犹如明成 祖诛无辜,同样残暴至极。 高僧坐化 一方面揭露了国民党反动派滥杀无辜的罪行, 一方面形象地说明了鲁迅坚韧的战斗的精神. 向子期《思旧赋》 向子期《思旧赋》 把自己当时的处境与心情与向子期相比,将司马氏政治上都是 极端黑暗腐朽的政权和国民党政府类比,说明其统治的黑暗！