生物必修二新学案答案
新教材适用高中生物第5章第1节基因突变和基因重组学案新人教版必修2(含答案)
新教材适用高中生物学案新人教版必修2：第1节基因突变和基因重组课标要求1．概述碱基的替换、增添或缺失会引发基因碱基序列的改变。
2．描述细胞在某些化学物质、射线以及病毒的作用下，基因突变概率可能提高，而某些基因突变能导致细胞分裂失控，甚至发生癌变。
3．阐明进行有性生殖的生物在减数分裂过程中，染色体所发生的自由组合和互换，会导致控制不同性状的基因重组，从而使子代出现变异。
核心素养1．分析基因突变的原因，阐明基因突变的意义。
(科学思维)2．分析细胞癌变的原因，选择健康的生活方式，远离致癌因子。
(科学思维、社会责任) 3．阐明基因重组的意义。
(生命观念、科学思维)一、基因突变的实例和概念基础知识·双基夯实1．基因突变的实例一：镰状细胞贫血(也叫镰刀型细胞贫血症)(1)致病机理①直接原因：血红蛋白分子中谷氨酸缬氨酸。
②根本原因：基因中碱基对=====T A =====A T 。
(2)病理诊断：镰状细胞贫血是由于碱基的替换引起的一种遗传病，是基因通过控制_蛋白质__的结构，直接控制生物性状的典例。
2．基因突变的概念⎩⎨⎧ 类型：碱基⎩⎪⎨⎪⎧ 替换 增添 缺失 结果：基因 碱基序列 的改变3．基因突变的遗传性：基因突变若发生在_配子__中，将遵循遗传规律传递给后代。
若发生在_体细胞__中，一般不能遗传。
但有些植物的体细胞发生了基因突变，可以通过_无性__生殖遗传。
4．实例二：细胞的癌变(1)根本原因_原癌__基因和_抑癌__基因发生突变，导致正常细胞的生长和增殖失控而变成癌细胞。
(2)相关基因的作用原癌基因表达的蛋白质是_细胞正常的生长和增殖__所必需的。
抑癌基因表达的蛋白质能抑制细胞的生长和增殖，或者_促进细胞凋亡__。
(3)癌细胞的特征能够_无限__增殖，_形态结构__发生显著变化，细胞膜上的_糖蛋白__等物质减少，细胞之间的_黏着性__显著降低，容易在体内分散和转移等。
活|学|巧|练1．基因突变一定引起基因结构的改变，但不一定引起生物性状的改变。
高中生物必修二学案：第一章 第一节 分离定律 Word版含答案
第一节分离定律对应学生用书P21．豌豆作为实验材料的优点(1)它是严格的自花授粉植物，而且是闭花授粉，自然状态下一般都是纯种。
(2)豌豆成熟后豆粒都留在豆荚中，便于观察和计数。
(3)豌豆具有多个稳定的、可区分的性状。
2．孟德尔杂交实验的基本方法确定被研究的相对性状，选择父本和母本对母本人工去雄：除去未成熟的全部雄蕊套袋隔离：防止外来花粉干扰 再套袋隔离：保证杂交得到的种子是人工传粉后所结的 3．一对相对性状的杂交实验1．豌豆作为杂交实验材料的优点：①豌豆是严格的自花授粉植物，且是闭花授粉的植物；②豌豆具有多个稳定的、易于区分的性状。
2．具有相对性状的亲本杂交，子代只表现一个亲本的性状，则子代表现的性状为显性性状，未表现的为隐性性状。
3．在一对相对性状的杂交实验中，F 2的性状分离比约为3∶1，在测交实验中后代的表现型比约为1∶1。
4．纯合子自交后代全为纯合子，无性状分离现象；杂合子自交后代会出现性状分离现象。
5．分离定律的实质是：在形成配子时，控制一对相对性状的两个不同的等位基因发生分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
6．显性的表现形式：完全显性、不完全显性、共显性。
1．举例说明性状和相对性状的关系，如何判断两性状是否为相对性状？提示：身高是性状，高和矮是相对性状。
相对性状是一种生物的同一种性状的不同表现类型，可以根据此定义来判断两性状是否为相对性状。
2．如何判断显性性状和隐性性状？举例说明。
提示：(1)杂交实验中，F 1表现出的性状为显性性状。
(2)自交实验中，子代若出现新性状，则子代新出现的性状为隐性性状。
实例：若紫花豌豆×白花豌豆→全是紫花，则紫花为显性； 若紫花豌豆×紫花豌豆→紫花、白花，则白花为隐性。
3．如何区分杂交、自交、正交和反交？通过实例说明。
提示：(1)杂交：紫花豌豆与白花豌豆异花授粉。
(2)自交：紫花豌豆自花授粉。
(3)正交和反交：若“紫花作母本×白花作父本”为正交，则“紫花作父本×白花作母本”为反交。
2022版新教材生物人教版选择性必修第二册学案-影响种群数量变化的因素-含答案
第3节影响种群数量变化的因素课标解读课标要求学习目标学法指导举例说明阳光、温度和水等非生物因素以及不同物种之间的相互作用都会影响生物的种群特征1.运用数学模型表现种群数量变化的规律，分析和解释影响这一变化规律的因素（科学思维）2.将影响种群数量变化规律的因素应用于实践活动中，养成关注生产实践的态度（社会责任）1.了解影响种群数量变化的因素，讨论这些因素是如何影响种群特征的，强化生命系统的整体性认识2.结合具体实例，了解研究种群数量变化在保护濒危物种、防治有害生物等方面的应用，认同种群研究的社会意义，提升社会责任感自主学习·必备知识一、非生物因素1.种类：在自然界，种群的数量变化受到①阳光、②温度、水等非生物因素的影响。
③ a-Ⅱ、b-Ⅰ、c-Ⅲ、d-Ⅰ、e-Ⅲ2.特点：非生物因素对种群数量变化的影响往往是④综合性的。
例如，春夏时节，由于气温⑤升高，日照延长、降水⑥增多等重要原因，动植物种群数量会迅速上升。
二、生物因素1.种群内部因素随着种群的增长，⑦种内竞争会加剧，从而使种群的增长受到限制。
2.种群外部因素（1）捕食：除顶级捕食者外，每种动植物都可能是其他某种生物的捕食对象，每种动物都需要以其他生物为食，如果食物匮乏，动物种群会出现⑧出生率降低、死亡率升高的现象。
（2）竞争：森林中不同植物竞争⑨阳光和养分，草原上非洲狮与猎豹竞争猎物。
（3）寄生：作为⑩宿主的动物被寄生虫寄生。
（4）细菌或病毒引起传染病，也会影响种群的⑪出生率和死亡率等特征，进而影响种群的数量变化。
【知识链接】制约因素的类型①密度制约因素：食物和天敌等生物因素对种群数量的作用强度与该种群的密度是相关的。
②非密度制约因素：气温和干旱等气候因素以及地震、火灾等自然灾害，对种群的作用强度与该种群的密度无关。
三、种群研究的应用1.研究的意义研究⑫种群的特征和⑬数量变化的规律，在野生生物资源的合理利用和保护、有害生物的防治等方面有重要意义。
新教材2020-2021学年生物高中人教版(2019)必修2学案：3.第2节 DNA的结构含解析
第2节DNA的结构课堂互动探究案课程标准概述DNA是由四种脱氧核苷酸构成，通常由两条碱基互补配对的反向平行长链形成双螺旋结构，碱基的排列顺序编码了遗传信息搜集DNA结构模型建立过程的资料并进行讨论和交流制作DNA双螺旋结构模型素养达成1．了解科学家构建模型的研究历程，领悟模型建构在研究中的应用，体会持之以恒的科学精神。
(社会责任)2．通过动手制作模型，培养观察能力，动手能力及空间想象能力等，形成结构与功能观。
(科学探究)3．理解并掌握DNA的结构特点，并掌握有关的计算规律。
(科学思维)你知道冷泉港实验室吗？美国冷泉港实验室被誉为世界生命科学的圣地与分子生物学的摇篮，如今约有300位研究人员在冷泉港实验室从事科研工作。
曾任冷泉港实验室负责人的沃森是DNA双螺旋结构的发现者之一，诺贝尔奖得主。
请思考：沃森发现的DNA双螺旋结构与图中的结构一样吗？探究点一DNA的结构【师问导学】一、DNA双螺旋结构模型的构建仔细阅读教材P48～49沃森和克里克构建DNA双螺旋结构模型的故事，探究下列问题：(1)沃森和克里克在构建模型的过程中，借鉴利用了他人的哪些经验和成果？(2)沃森和克里克在构建模型过程中，出现了哪些错误？二、如图是DNA片段的结构图，请据图思考下列问题：(1)DNA的基本单位是什么？四种基本单位的主要区别是什么？(2)写出图中数字的名称。
(3)为什么“G—C”含量越多的DNA越耐高温？(4)乙比甲结构更稳定，为什么？(5)不同的DNA分子哪些方面会有所不同？(供选：脱氧核苷酸的数量、碱基种类、基本骨架、碱基对的排列顺序)(6)DNA中，每个脱氧核糖均连接一个磷酸和一个碱基吗？(7)DNA中，互补链之间相邻两个脱氧核苷酸靠什么连接？【智涂笔记】利用数字“五、四、三、二、一”巧记DNA分子的结构“三看法”判断DNA结构【师说核心】1．DNA的结构(1)DNA单链：脱氧核苷酸分子连接成脱氧核苷酸链(如图)。
生物必修二新学案答案
数（抗药性基凶频率极低）
(3)定向选择茁群中抗药性基因频率增加
(4)隐性罄因可通过杂合子保存下来
第25学案
二、隔离与物种得形成
★预习探究
．(J)捆互交配可宵后代(2)①难闻不能自dj
交流②不同物种相互尘配可育后代同
种基因交流，
(”
(2)小就是。能否杂交井产生可育后代。(3)区另
氏小体，正常雌描体细胞中有巴氏小体(2)2
转录(3)橙色X^X'Y父方减数第一次
分裂时X‘、Y染色体没有分离
：8．(1)核糖体翻译A-U、C-C mRNA (A、
U、G、C)4种核糖核苷酸(2)B(3)加入放线
菌素D得处理组，受精lOh后蛋白质合成明显
减少，而对照蛋白质合成显著上升(4)810
<2)①
（二．1）
★预习探究
l黄色圆粒黄色与圆粒绿色与皱粒黄色圆
粒与绿色皱粒绿色圆粒与黄色皱粒
2 9:3:3:l F1产生配子时寸，每对遗传因子彼此分
离不同对得遗传因子可以自由组合
I黄色圆粒黄色与圆粒绿色与皱粒黄色圆
粒与绿色皱粒绿色圆粒与黄色皱粒
2、9:3: 31 F1，产生配子时．每对遗传因子彼此分
离，不同对得遗传因子可以自由组合
F．黄色圆粒( YyRr)
F：4种表现型9种基因型
因为纯种得亲本无论做父本还就是母本，都各白只
能产生一种配子YR与Yy，两性配子结合时形成
F1只能就是YyRr．总就是表现为黄色圆粒。
5自由组合4 YR: Yr: Yr: yr l l：l I随机
16 9 YYRR、YYRi、YyRR、YyRr、YYrr,
高中生物必修二学案：第四章 第一节 第二课时 染色体畸变 Word版含答案
第二课时染色体畸变1．染色体畸变包括染色体结构变异和染色体数目变异。
染色体结构变异包括缺失、重复、倒位和易位。
染色体数目变异包括整倍体变异和非整倍体变异。
2．二倍体生物的生殖细胞中形态、大小不相同的一组染色体，称为一个染色体组。
细胞内形态相同的染色体有几条就说明有几个染色体组。
3．由配子直接发育成的个体，不管有多少个染色体组，都是此物种的单倍体；由受精卵发育成的个体，其体细胞有多少个染色体组，就是几倍体。
4．单倍体育种包括花药离体培养和秋水仙素处理幼苗等阶段，能明显缩短育种年限。
5．秋水仙素或低温都能抑制纺锤体的形成，从而导致染色体数目加倍。
对应学生用书P691．染色体畸变指生物细胞中染色体在数目和结构上发生的变化。
2．染色体结构变异(1)染色体结构变异概念：是指染色体发生断裂后，在断裂处发生错误连接而导致染色体结构不正常的变异。
(2)染色体结构变异的类型[连线]：(3)染色体结构变异的结果：①染色体上基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
②大多数对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。
(4)举例：猫叫综合征，是由于人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病。
1．基因突变和染色体结构变异都有“缺失”发生，它们有什么不同？提示：基因突变缺失的是碱基对，缺失后基因数量不变；染色体结构变异缺失的是染色体片段，缺失后基因数量发生改变。
2．如何区分染色体变异和基因突变？提示：染色体变异在显微镜下能观察到，而基因突变则观察不到。
3．交叉互换和易位有什么区别？提示：交叉互换发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，属于基因重组；易位发生在非同源染色体之间，属于染色体结构变异。
1．染色体的缺失、重复、倒位与基因突变的区别(如下图所示)2．易位与交叉互换的比较[特别提醒]染色体结构变异与基因突变的区别：染色体结构变异使排列在染色体上的基因的数目和排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
基因突变是基因结构的改变，包括DNA碱基对的增加、缺失或替换。
人教版(2020)高中生物必修二学案 6.2 自然选择与适应的形成(含答案)
6.2 自然选择与适应的形成【学习目标】1.举例说明适应的普遍性和相对性2.用自然选择学说解释适应的形成3.分析达尔文自然选择学说的进步性和局限性【课前预习案】一、适应的普遍性和相对性1．含义(1)生物的形态结构适合于完成。
(2)生物的形态结构及其功能适合于该生物在一定的环境中和。
2．特点(1)适应的普遍性：适应是普遍存在的，生物都具有适应环境的特征。
(2)适应的相对性：适应是针对环境条件而言的，是一种暂时的现象。
二、适应是自然选择的结果1．拉马克的进化学说(1)主要观点：当今所有的生物都是由更古老的生物进化来的，各种生物的适应性特征是在进化的过程中逐渐形成的；适应性特征的形成都是由于和。
(2)进步意义：生物都不是神创的，而是由更生物繁衍来的。
这对当时人们普遍信奉的神创论造成一定冲击，因此具有进步意义。
(3)历史局限性：对解释是肤浅的，未被人们普遍接受。
2．达尔文的自然选择学说(1)主要观点：适应的来源是可遗传变异，适应是的结果；群体中出现可遗传的有利变异和环境的是适应形成的必要条件。
(2)进步性：①使人们认识到生物是在的作用下不断发展变化的，使生物学第一次摆脱了神学的束缚，走上了科学的轨道。
②揭示了生物界的统一性是由于所有的生物都有。
③科学地解释了生物的多样性和适应性是的结果。
(3)局限性：对于遗传和变异的认识还局限于水平，不能科学地解释遗传和变异的本质。
【课堂探究案】[问题探究一]适应的普遍性和相对性1、枯叶蝶高超的伪装艺术能否完全避免被天敌所捕食?雷鸟在冬季来临前将羽毛换成白色，有利于在白雪皑皑的环境中保护自己。
这种适应现象有没有局限性?由此说明什么问题?2、适应是普遍存在的，但又具有相对性，请分析适应相对性的原因。
[问题探究一]适应是自然选择的结果1、长颈鹿祖先的颈和前肢的长短有差异吗?由此说明什么问题?2、在旱季缺乏青草的时期，颈和前肢长短不同的个体生存机会相等吗?由此说明什么问题?【课后巩固案】1.适应的相对性的形成与下列各项关系最密切的是( )A.环境条件的不断变化B.变异是不定向的C.自然选择是定向的D.环境条件是稳定的2.下列关于拉马克进化学说的叙述中,不正确的是( )A.拉马克认为,地球上的所有生物都是由更古老的生物进化来的B.生物的适应性特征的形成是由于用进废退和获得性遗传C.器官废而不用,就会造成形态上的退化D.用进废退获得的性状不可以遗传给后代3.关于达尔文学说和拉马克学说的区别,正确的说法是( )A.达尔文学说认为环境的作用可以引起不定向的变异B.拉马克学说认为不定向的变异是由动物的意愿决定的C.达尔文学说认为变异后就能适合环境D.拉马克学说认为生物通过变异适应环境4.下列关于达尔文以后进化理论的发展叙述中,不正确的是( )A.获得性遗传观点,还被大部分学者认同B.对于遗传变异的研究已经从性状水平深入到基因水平C.现代生物进化理论的核心是自然选择学说D.对于自然选择作用的研究从以生物个体为单位发展到以种群为单位5.用达尔文自然选择学说来判断,下列叙述正确的是( )A.长颈鹿经常伸长颈和前肢去吃树上的叶子,因此颈和前肢都变得很长B.尺蛾工业黑化是其受到煤油烟污染被熏黑的C.北极熊为了适应冰天雪地的环境,所以它们的个体都能产生定向的白色变异D.野兔的保护色和鹰锐利的目光,是它们相互选择的结果6.下列有关生物进化的论述中,不符合达尔文自然选择学说基本观点的是( )A.遗传和变异是自然选择发生作用的基础B.生物的变异是不定向的,自然选择是定向的C.变异经过长期的自然选择和积累,就可能产生出生物的新类型D.环境改变使生物产生定向变异,以适应变化的环境7.1937年,某人把原产丹麦和德国的白三叶草移到瑞典栽培,这里的气候比较寒冷,最初白三叶草茎叶的单位面积产量很低,但经过若干年后,产量显著提高.人们对这一事实作出以下几点解释,其中不符合达尔文学说的是( )A.比较不耐寒的个体被自然淘汰B.耐寒的个体得以生存并繁衍C.白三叶草在生长过程中逐渐适应了新的环境D.这是一个自然选择的过程答案【课前预习案】一、一定的功能生存繁殖所有的一定的二、用进废退获得性遗传古老的适应形成的自然选择定向选择自然选择共同祖先进化性状【课堂探究案】问题探究一1.提示：枯叶蝶难以完全避免被天敌所捕食。
2019-2020学年高中生物浙科版(浙江专版)必修二学案：第六章 遗传与人类健康 Word版含答案
第三节遗传与人类健康1．人类遗传病是由于遗传物质改变而引起的人类疾病。
2．人类遗传病可分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病。
患有单基因遗传病和多基因遗传病的个体都是由致病基因引起的，但患有染色体异常遗传病的个体不是由致病基因引起的。
3．遗传咨询是由咨询医师和咨询对象(遗传病患者本人或其家属)就某种遗传病在家庭中的发生情况及再发风险、诊断和防治上所面临的问题，进行一系列的交谈和讨论，使患者或其家属对该遗传病有全面的了解，选择最适当的决策。
可分为婚前咨询、出生前咨询、再发风险咨询等。
4．近亲结婚可导致隐性致病基因纯合化，使得不良的隐性基因所控制的性状得以表现，使隐性遗传病的发病率增加。
5．调查遗传病的发病率应在群体中进行，而调查遗传病的遗传方式则应在患者家系中进行。
对应学生用书P80人类常见遗传病的类型1．人类遗传病的概念凡是由于生殖细胞或受精卵里的遗传物质改变，使发育的个体患病的一类疾病都称为遗传病。
2．遗传病、先天性疾病和家族性疾病的辨析项目遗传病先天性疾病家族性疾病特点能够在亲子代个体之间遗传的疾病出生时已经表现出来的疾病一个家族中多个成员都表现为同一种病病因由遗传物质发生改变引起可能由遗传物质改变引起，也可能与遗传物质的改变无关可能由遗传物质改变引起，也可能与遗传物质的改变无关关系大多数遗传病是先天性疾病不一定是遗传病不一定是遗传病举例红绿色盲、血友病等①遗传病：先天性愚型、多指(趾)、白化病、苯丙酮尿症②非遗传病：胎儿在子宫内受天花病毒感染，出生时留有瘢痕①遗传病：显性遗传病②非遗传病：由于饮食中缺乏维生素A，一个家族中多个成员都患夜盲症3．人类遗传病的类型[连线][巧学妙记]人类常见遗传病类型的记忆口诀4.各类遗传病在人体不同发育阶段的发病风险胎儿期：染色体异常病发病率高；婴儿、儿童期：易发生单基因、多基因遗传病；青春期：各种遗传病患病率都很低；成年期：新发染色体病少、单基因病发病率较青春期高、多基因病发病率在中老年群体中随年龄增加快速上升。
高中生物必修二学案：第一章 第二节 自由组合定律 Word版含答案
比例 9 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 1第二节自由组合定律对应学生用书P11两对相对性状的杂交实验 P 黄色圆形×绿色皱形F 1黄色圆形⎩⎪⎨⎪⎧粒色：黄色对绿色为显性粒形：圆形对皱形为显性⊗F 2黄色绿色黄色绿色圆形圆形皱形皱形错误!1．母亲是卷发双眼皮，父亲是直发单眼皮，他们的孩子有可能是直发双眼皮吗？ 提示：有可能。
因为不同性状之间会发生重新组合。
1．具有相对性状的亲本无论正交、反交，F 1都是黄色圆形，F 2中出现黄色圆形、绿色圆形、黄色皱形和绿色皱形，这四种表现型比例接近于9∶3∶3∶1。
2．孟德尔在对自由组合现象解释中认为两对相对性状分别由两对等位基因控制，F 1的基因型为YyRr 。
F 1可以产生四种数量相等的配子。
受精时，它们是随机结合的。
3．测交实验，即让子一代与隐性纯合子(yyrr)杂交，产生4种类型的后代：黄圆、黄皱、绿圆、绿皱。
其比例接近于1∶1∶1∶1。
4．测交结果表明F 1在形成配子时，不同对的基因是自由组合的。
5．控制不同性状的基因的分离和组合是互不干扰的，F 1在形成配子时，决定同一性状的成对基因彼此分离，决定不同性状的基因随机地进行自由组合。
2．什么是性状的重新组合？提示：子二代中表现型不同于亲本表现型的组合。
如黄色皱形种子和绿色圆形种子。
3．在两对相对性状的杂交实验中，F2中纯合的黄色圆形豌豆所占比例是多少？F2的绿色圆形豌豆中杂合子所占比例是多少？提示：1/16; 2/3。
4．如果孟德尔的两对相对性状杂交实验中亲本为黄色皱形纯合子和绿色圆形纯合子，则所得F2中的重组类型是什么？所占比例为多少？提示：重组类型为黄色圆形和绿色皱形，所占比例分别为9/16和1/16。
两对相对性状杂交实验现象分析(1)孟德尔选取的两对相对性状的纯种亲本为黄色圆形和绿色皱形时(其中黄色和绿色是一对相对性状，圆形和皱形是另一对相对性状)，F1表现型为黄色圆形，证明两对相对性状中黄色对绿色是显性性状，圆形对皱形是显性性状。
人教(2019)生物必修二(学案+练习)：基因突变与细胞的癌变
人教(2019)生物必修二(学案+练习)基因突变与细胞的癌变1．基因突变的实例1——镰状细胞贫血(1)图示中a 、b 、c 过程分别代表DNA 复制、转录和翻译。
突变主要发生在a(填字母)过程中。
(2)患者贫血的直接原因是血红蛋白异常，根本原因是发生了基因突变，碱基对由=====A T 替换成=====T A。
(3)用光学显微镜能否观察到红细胞形状的变化？能(填“能”或“不能”)。
2．基因突变的实例2——细胞的癌变(1)细胞癌变的机理：与癌变相关的原癌基因和抑癌基因发生了突变。
①原癌基因表达的蛋白质是细胞正常的生长和增殖所必需的，这类基因一旦突变或过量表达而导致相应蛋白质活性过强，就可能引起细胞癌变。
②抑癌基因表达的蛋白质能抑制细胞的生长和增殖，或者促进细胞凋亡，这类基因一旦突变而导致相应蛋白质活性减弱或失去活性，也可能引起细胞癌变。
(2)癌细胞的特征。
①能够无限增殖。
②形态结构发生显著变化。
③癌细胞容易在体内分散和转移。
3．基因突变的概念、特点与意义1．镰状细胞贫血发生的根本原因是在组成血红蛋白分子的多肽链上发生了氨基酸的替换。
(×) 2．基因突变若发生在配子中，将遵循遗传规律传递给后代，若发生在体细胞中，一般不能遗传。
(√) 3．紫外线、X射线及其他辐射能损伤细胞内的DNA。
(√) 4．基因突变的频率很低，而且大多数都是对生物有害的，因此基因突变不能为生物进化提供原材料。
(×)1．基因突变的一个“一定”和四个“不一定”4．细胞癌变的机理(1)癌变机理。
(2)原癌基因与抑癌基因的关系。
①原癌基因是维持机体正常活动所必需的基因，在细胞分裂过程中它负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程；而抑癌基因主要是抑制细胞不正常的生长和增殖，或促进细胞凋亡。
②抑癌基因与原癌基因共同对细胞的生长和分化起着调节作用。
③细胞癌变是由原癌基因和抑癌基因发生突变，导致细胞异常分裂，机体对这种异常分裂又无法阻止而造成的。
生物必修二学案答案
生物必修二学案答案【篇一：人教版高中生物必修二导学案全册】学目的：(1)孟德尔研究性状遗传的材料和方法。
(2)相对性状、显性性状、隐性性状、纯合子、杂合子的概念。
(3)一对相对性状的遗传实验及解释。
(4)测交法证明假设解释的正确性。
(5)基因的分离定律的实质及应用。
教学重点、难点及疑点 1.教学重点x k b1. co m①一对相对性状的遗传实验及解释。
②基因的分离定律的实质及应用。
2.教学难点理解孟德尔研究性状遗传方法和过程。
3.教学疑点重点概念的理解教学方法四步导学法教学安排共3课时第一课时导学过程自主学习（一）孟德尔的豌豆杂交试验 1．豌豆作遗传实验材料的优点⑴豌豆是植物，而且是，所以它能避免外来花粉粒的干扰。
⑵豌豆品种间具有一些的、易的性状。
2．相对性状的概念：相对性状是指生物的性状的表现类型。
如。
（二）一对相对性状的遗传试验1．过程；纯种高茎豌豆和矮茎豌豆作亲本进行杂交，再让f1f2。
2．特点：f1表现为；f2发生了，高茎∶矮茎=。
（三）对分离现象的解释 1．生物体的性状都是由（后来改称为的基因，产生的配子所含的基因是；在纯种矮茎豌豆的体细胞中含有成对的基因，产生的配子所含的基因是。
2．f1的基因型为，表现型为。
f1产生配子时，d和d随的分开而分离，产生两种配子d、d，比例为。
3．雌雄配子随机结合产生子二代，子二代有、和和两种表现型，比例接近于2. 自交、杂交、测交、正反交的意义及应用是什么？质疑讲析1.孟德尔的生平作如下简介。
①孟德尔自幼家贫是一位修道士但其酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。
②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。
③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。
生物必修2学案全套答案
第二节现代生物进化理论的主要内容一、种群基因频率的改变与生物进化重点：1、种群是生物进化的基本单位2、基因频率的概念，基因频率的计算公式3、自然选择在生物进化过程中的作用难点：1、基因频率的概念和计算2、自然选择对种群基因频率的影响教学过程：一、种群是生物进化的基本单位1、种群（1）概念：。
（2）特点：不是机械地集合在一起。
个体之间彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传递给后代。
所以种群也是生物繁殖的基本单位。
2、基因库：。
3、基因频率：。
例1、江思纯同学计算这样一个例子：从某种生物的种群中随机抽出100个个体，测知其基因型分别为AA、Aa、aa的个体分别为20、60和20个，问(1)其中A基因频率为多少?(2)a 基因频率为多少?A基因频率=________________________a基因频率=________________________根据孟德尔的分离规律计算：22化？。
二、突变和基因重组产生生物进化的原材料1、回忆变异类型生物的变异2、在自然情况下，突变的频率很低，且多数有害，对生物进化有重要意义吗？例如：每个果蝇约有104对基因，假定每个基因的突变率都是10-5。
若有一个中等数量的果蝇种群(约有108个个体)，请同学们计算出每一代出现的基因突变数是多少? 基因突变数是________________________。
这说明种群中每代产生的基因突变的数量是很大的，并通过繁殖得到积累，成为基因频率改变的基础。
而且突变的有利或有害并不是绝对的，它取决于生物的____ ____。
3、突变和基因重组产生的变异有方向吗？由于突变和基因重组都是________、___ ____，因此它们只是提供了____ ____，不能决定生物进化的方向。
三、自然选择决定生物进化的方向：在自然选择的作用下，种群的基因频率会发生定向改变，导致生物朝着一定的方向不断进化。
典型例题1：中心血防站调查了1788个MN血型的人，其中397人是M型(LMLM)，861人是MN型(LMLN)，530人是N型(LNLN)，请分别计算LM和LN的基因频率。
人教新课标高中生物必修二 5.1基因突变和基因重组 学案设计含答案
第1节基因突变和基因重组一、学习目标1.举例说明基因突变的特点和原因。
2.举例说出基因重组。
3.说出基因突变和基因重组的意义。
二、重难点分析重点1.基因突变的概念及特点。
2.基因突变的原因。
难点基因突变和基因重组的意义。
三、学习过程（一）预习导学1.基因突变指由于基因中发生碱基对的_______、_______和_______，而引起的_______ 的改变。
答案：替换增添缺失基因结构2.基因突变若发生在_______中，将遵循遗传规律传递给后代。
若发生在_______中，一般不能遗传。
但有些植物的体细胞发生基因突变，可通过_______传递。
此外，人体某些体细胞基因的突变，有可能发展为_______。
答案：配子体细胞无性生殖癌细胞3.基因突变的特点：(1)在生物界中_______；(2)是随机_______、_______；(3)自然状态下基因突变的频率_______。
答案：普遍存在发生不定向的很低4.基因突变的意义：基因突变尽管是随机的、不定向的，在自然状态下，突变频率_______，但却是_______；它是_______ 的途径，是_______的根本来源，是_______的原始材料。
答案：很低普遍存在的新基因产生生物变异生物进化5.基因重组是指在生物体进行_______的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。
它包括两类：一类是在生物体通过减数分裂形成配子时，随着_____________________，非等位基因也自由组合，从而使雌雄配子结合后发育成的后代产生变异；另一类是发生在减数分裂形成_______时期，位于_____________有时会随着____________________，导致染色单体上的基因重组。
答案：有性生殖非同源染色体的自由组合四分体同源染色体上的等位基因非姐妹染色单体的交换而发生交换6.基因重组的意义：(1)是_______的来源之一；(2)对_______有重要意义。
(完整word版)人教版生物生物必修二教材课后习题答案
人教版生物生物必修二教材课后习题答案第1章遗传因子的发现第1节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》（一）问题探讨1. 粉色。
因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状，即红色和白色的混合色——粉色。
2. 提示：此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。
有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象（如人体的高度等），从而产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多的解释。
只要引导学生能认真思索，积极探讨，投入学习状态即可。
（二）实验1. 与每个小组的实验结果相比，全班实验的总结果更接近预期的结果，即彩球组合类型数量比DD ∶Dd ∶dd=1∶2∶1，彩球代表的显性与隐性类型的数值比为3∶1。
因为实验个体数量越大，越接近统计规律。
如果孟德尔当时只统计10株豌豆杂交的结果，则很难正确地解释性状分离现象，因为实验统计的样本数目足够多，是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。
当对10株豌豆的个体做统计时，会出现较大的误差。
2. 模拟实验的结果与孟德尔的假说是相吻合的。
因为甲、乙小桶内的彩球代表孟德尔实验中的雌、雄配子，从两个桶内分别随机抓取一个彩球进行组合，实际上模拟雌、雄配子的随机组合，统计的数量也足够大，出现了3∶1的结果。
但证明某一假说还需实验验证。
（三）技能训练提示：将获得的紫色花连续几代自交，即将每次自交后代的紫色花选育再进行自交，直至自交后代不再出现白色花为止。
（四）旁栏思考题不会。
因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子结合机会相等，即任何一个雄配子（或雌配子）与任何一个雌配子（或雄配子）的结合机会相等，这样才能出现3∶1的性状分离比。
（五）练习基础题1.B。
2.B。
3. （1）在F1水稻细胞中含有一个控制合成支链淀粉的遗传因子和一个控制合成直链淀粉的遗传因子。
在F1形成配子时，两个遗传因子分离，分别进入不同配子中，含支链淀粉遗传因子的配子合成支链淀粉，遇碘变橙红色；含直链淀粉遗传因子的配子合成直链淀粉，遇碘变蓝黑色，其比例为1∶1。
生物必修二学案答案
生物必修二学案答案【篇一：人教版高中生物必修二导学案全册】学目的：(1)孟德尔研究性状遗传的材料和方法。
(2)相对性状、显性性状、隐性性状、纯合子、杂合子的概念。
(3)一对相对性状的遗传实验及解释。
(4)测交法证明假设解释的正确性。
(5)基因的分离定律的实质及应用。
教学重点、难点及疑点 1.教学重点x k b1. co m①一对相对性状的遗传实验及解释。
②基因的分离定律的实质及应用。
2.教学难点理解孟德尔研究性状遗传方法和过程。
3.教学疑点重点概念的理解教学方法四步导学法教学安排共3课时第一课时导学过程自主学习（一）孟德尔的豌豆杂交试验 1．豌豆作遗传实验材料的优点⑴豌豆是植物，而且是，所以它能避免外来花粉粒的干扰。
⑵豌豆品种间具有一些的、易的性状。
2．相对性状的概念：相对性状是指生物的性状的表现类型。
如。
（二）一对相对性状的遗传试验1．过程；纯种高茎豌豆和矮茎豌豆作亲本进行杂交，再让f1f2。
2．特点：f1表现为；f2发生了，高茎∶矮茎=。
（三）对分离现象的解释 1．生物体的性状都是由（后来改称为的基因，产生的配子所含的基因是；在纯种矮茎豌豆的体细胞中含有成对的基因，产生的配子所含的基因是。
2．f1的基因型为，表现型为。
f1产生配子时，d和d随的分开而分离，产生两种配子d、d，比例为。
3．雌雄配子随机结合产生子二代，子二代有、和和两种表现型，比例接近于2. 自交、杂交、测交、正反交的意义及应用是什么？质疑讲析1.孟德尔的生平作如下简介。
①孟德尔自幼家贫是一位修道士但其酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。
②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。
③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。
新人教版高中生物必修二全套精品学案(含答案)
1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第一课时）[教学目标]：知识目标：1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；3.运用分离定律解释一些遗传现象。
能力目标：1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；2.尝试设计杂交实验的设计。
情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
[教学重点]：1. 对分离现象的解释，阐明分离定律；2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；3. 运用分离定律解释一些遗传现象。
[教学难点]：1.对分离现象的解释；2. 假说——演绎法。
[教学过程]：遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。
人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦！让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。
融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。
讨论：按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？_______________________________________________________________________________ 一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？（观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优点）1. 豌豆传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生；自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。
杂交：基因型不同的个体之间的交配。
豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄—套袋（防止其它花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；父本：供应花粉的植株叫父本（♂）母本：接受花粉的植株叫母本（♀）正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。
2. 具有稳定遗传、的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行统计。
高中生物必修二学案：第四章 第一节 第一课时 基因重组和基因突变 Word版含答案
第一节生物变异的来源第一课时基因重组和基因突变1．生物的变异可分为不遗传的变异和可遗传的变异。
2．基因重组包括非同源染色体上的非等位基因重组、同源染色体上的非姐妹染色体之间发生染色体片段交换引起的重组。
基因重组可以产生新的基因型，是生物变异的主要来源。
3．基因突变是指在各种因素的作用下，引起基因结构的改变，包括DNA碱基对的增加、缺失或替换。
基因突变可以产生新的基因，是生物产生变异的根本原因。
4．根据基因突变对表现型的影响，可将基因突变分为形态突变、生化突变和致死突变。
5．基因突变主要表现为普遍性、多方向性、稀有性、可逆性和有害性等特点。
6．诱发基因突变的因素主要有物理因素、化学因素和生物因素。
对应学生用书P641．生物变异的概述(1)变异的种类：可遗传的变异和不遗传的变异。
(2)变异的原因：①环境条件的改变引起表现型的改变，其遗传物质不变；②基因重组；③基因突变和染色体畸变。
2．基因重组(1)基因重组的概念：生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合，导致后代产生不同于亲本类型的现象或过程。
(2)基因重组的类型：(3)基因重组的意义：基因重组是通过有性生殖过程实现的，能够产生子代基因型和表现型(性状)的多样化，为动植物育种和生物进化提供丰富的物质基础。
1．变异种类的案例分析：①在北京培育出的优质包心菜品种，叶球最大的只有3.5kg，当引种到拉萨后，由于昼夜温差大，日照时间长，光照强，叶球可重达7kg左右。
但再引回北京后，叶球又只有3.5 kg。
这种现象属于什么变异？②随着“神舟5号”飞船升空，包心菜种子已先后多次利用返回式卫星搭载升空、经过种植选育，先已成功培育出能代代相传的高产超大包心菜。
这种现象属于什么变异？提示：①为不遗传的变异；②为可遗传的变异。
2．请判断下列两种现象产生的原因是否属于基因重组并分析原因。
①紫花豌豆自交后代出现紫花和白花豌豆。
②黄色圆形豌豆自交后代中出现黄皱、绿圆和绿皱豌豆。
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★预习探究l发现了遗传学两大规律基因分离定律和自由组合定律．2自花闭花传粉豌豆花束开放纯种性状3两性花的花粉，落在同一朵花的雌蕊柱头上的过程两朵花之问的传粉过程。
先除去不成熟花粉的全部雄蕊，然后套上纸袋，等雌蕊成熟时采集另一植株的花粉洒在去雄花的柱头上，再套上纸袋，防止其他外来花粉的干扰。
4自交：指的是植物自花化传粉，雌雄同株的植物自花传粉，花传粉。
杂交：基因型不同的个体之间的交配。
父本：提供花粉的植株。
母本：接受花粉的植株。
5性状：生物体形态特征和生理特征的总称，如豌豆种子的形状、子叶的颜色相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。
如豌豆的高茎和矮茎，6 略7．亲本有容易区分的相对性状：子一代全部表现为某一亲本的性状：自交后代出现了亲木的两个性状，F表现出来的性为显性性状，未表现出来的为隐性性状；F1自交后代中现性状分离，8．后代数目过少9遗传因子特定的性决定显性性状的为显性遗传因子决定隐性性状的为隐性．遗传因子10．成对t川纯合于遗传医I子组成不同的个体1I PDD Xddr.Ddl————DD:2Dd : 1dd(F,)2控制性状的传因子都是成对存在的．纯种的茎亲本分别产生含有一个D和d遗传因子的配子，通过杂交，D和cl在合子中恢复成对存在。
由于D对dD为显性．因此F1表现为高茎当F1，产生配 D：d =1：1．即雌配子和雄配子中都符合这个比例。
由于雌雄配子结合机会是均等的．F2：便有三种遗传因子组合：DD: Dd．dd=1:2:1．DD和Dd为高茎．dd为矮茎，故F2中高茎与矮茎比例接近3:1。
，★自我测评J.D 2.A 3 D 4 A 5 D 6 8 7 C 8，D9.D l0. D lI. D l2. C L3. B 14, D 15. A J6. C 17. B 18，A9遗传因子特定的性决定决定显性性状为显性遗传因子决定隐性性状的为隐性。
遗传因子10成对．dd纯合子遗传因子组成不同的个体11。
略9(J)矮茎豌豆高茎豌豆(2)去雄自花授粉之前授粉套袋隔离防止其他豌豆花粉的干扰(3)红花(4)3：l AA、Aa、aa AA Aa:aa=1:2：1性状分离第2学案第1节孟德尔的豌豆杂交实验（--2）★预习探究l雌雄生殖器官雌配子和雄配子雌雄配子的随机结合2受精过程：受精时雌雄配子的结合足随机的；不一定，次数太少，不符合统计学原理。
3合理：因为甲、乙小桶内的彩球代表盂德尔实验中的雌雄配子，从两个小桶内分别随机抓到一个彩球进行，实际上是模拟雌雄配子的随机结合，统计的数量级也足够大，出现了 3：1的比例。
4观察和分析提出问题推理和想象演绎推理检验演绎相符假说一演绎法5 F1与隐性纯合子杂交高茎和矮茎 l：l 后代的类型和比例反映了F1产生配子的种类和比例测定F1配子的种类和比例，测定F1基因型，判断F1在形成配子时基因的行为6在生物体的体细胞中，控制统一性状的遗传因子成对存在，不相融合，在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
7紫色为显性边传因子组成为Aa8．自交一淘汰不需要的个体—自交-直至性状i状不发生分离★自我测评l D 2.B 3 8 4 B 5 C 6 B 7 B 8 B9 D 10. A 11. A 12.B 13.A 14. B 15. C 16. A 17. B 18. D19(1)第二组圆粒为显性性状后代性状分离比为3：1(2) rr×rr Rr×Rr Rr×rr20(1)A(2)黑毛褐毛(3) BB Bb bb(4)让甲免与丁免交配，若后代全是黑色，则甲是纯合．若有黑色有褐色，则是杂合的，42l(1)0 2/3(2)1/412(1)1.2.3.4.5.6.7.(2)纯种 AA xaa(3)两个纯合亲本交配，F，表现出的那个亲本的性状为显性性状(4)F2(5)①玉米生长期较短，繁殖速度较快②具有容易区分的相对性③产生的后代数量较多．统计更准确23 fl)①双眼皮(2)AA xAA aa×da Aa x Aa Aa x AAaa×Aa AA×aa(3)双眼皮基因表达受环境影响(4)被调查人群数量不够时多24(J)黑色(2)DD Dd dd (3)乙若全部为黑色、则为DD：若既有黑色又有褐色，则为Dd．第3学案第1节孟德尔的豌豆杂交实验（二．1）★预习探究l黄色圆粒黄色和圆粒绿色和皱粒黄色圆粒和绿色皱粒绿色圆粒和黄色皱粒2 9:3:3:l F1产生配子时寸，每对遗传因子彼此分离不同对的遗传因子可以自由组合I黄色圆粒黄色和圆粒绿色和皱粒黄色圆粒和绿色皱粒绿色圆粒和黄色皱粒2. 9:3: 3 1 F1，产生配子时．每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合3 9:3：3．1是(3：1）平方的展开式，独自考虑圆粒和皱粒或者黄色和绿色一对相对性状时．其性状的分离比为圆粒：皱粒=3:1．黄色：绿色=3：l 即每对性状的遗传都遵循分离定什，这说明两对相对性状的遗传结果可以表示为他们各自遗传结果的积，(3:1) x(3:1) =9:3:3：14．黄色圆粒（YYRR×绿色圆粒YyrrF．黄色圆粒( YyRr)F： 4种表现型 9种基因型因为纯种的亲本无论做父本还是母本，都各白只能产生一种配子YR和Yy，两性配子结合时形成F1只能是YyRr．总是表现为黄色圆粒。
5自由组合 4 YR: Yr: Yr: yr l l：l I 随机 16 9 YYRR、YYRi、YyRR. YyRr、YYrr,Yyrr、yyRR、yyRr、yyrr 4 黄色圆粒黄色皱粒绿色圆粒绿色皱粒 9：3：3：1★自我测评l l D 2 D 3A 4 B 5 A 6 A 7 A 8 B9 D l0.A 11 A 12. D 13. D 14. C 15. B 16. 1/4 3/8或5/8 1/8 l/16 YyRr yyrryyRR YYRR YyRR17.(1)FFEE FfEe FfEE FFEe(2) FFrr或Ffee ffEE或ffEe(3) 1/1618(1)不能确定。
假设无角为显性，则公牛的基因型为Aa，6头母牛的基因型都为aa．每个交配组合的后代或为有角或为无们，概率都为1/2。
6个组合后代合预计出现3头无角小牛．3头有角小牛．假设右脚为显性，则公牛的基因型为aa，6头母牛可能有两种基因型，即AA和Aa。
AA的后代均为有角。
Aa的后代或为有角或为无角，概率各占1/2。
由于配予的随机结合及后代数量少，所以后代会出现3头无角小牛．3头有角小牛．．实际分离比可能偏离I/Z。
所以，只要同牛具有Aa的头效大干或等于3头，那么6个组合后代合计也会出现3头无角小牛．3头有角小牛．综上分析，不能判断有角为显性还是无角为鼎性。
(2)从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交（有所牛x有角牛）：如果后代出现无角牛则确角为订f牛×有角牛）：如果后代出现无角牛则有角为辊性．无伯为隐性：如果后代全部为有角，则无角为融中l：．有伯为隐性。
9(1)①高茎红花②甲组合：AaBI,×aaBI,乙组合：A鹕IJ×A．iIJI)丙组合：AABh×aaBh丁组合：AaBB k ua…JE911fr:Aal,l,×~13L(3) i/clU合錾因频率为74错第4年驰因型sS的翱牢是14.7cr2：基因型Ss的频率是29 2c/r：基因型ss的频率是56. 1 qo。
S基因频率为29, 3%，5基因频率为70. 7%。
结论是S基因频率升高，s基因频率降低。
5．有利变异不断提高不利变异不断下降6．定向改变一定的方向l B 2．C 3 8 4。
A 5 8 6 A 7 0 8 A9 C l0. A 11. D l2，B 13. A14(1)基因库等位基因基因重组变异不定向的基因突变携因重组染色体变异原材料方向 (2)2 xl0^ (3)残翅是不刺变异．经长期自然选择而不断被淘汰5．(J)基因突变(2)有抗药性基因的个体占极少数（抗药性基凶频率极低）(3)定向选择茁群中抗药性基因频率增加(4)隐性罄因可通过杂合子保存下来第25学案二、隔离与物种的形成★预习探究．(J)捆互交配可宵后代(2)①难闻不能自dj交流②不同物种相互尘配可育后代同种基因交流，(”(2)小是。
能否杂交井产生可育后代。
(3)区另＼＼—兰≥／／(2)小是、能否杂文井产生可育后代。
(3)区别：地理隔离强调的是圆生物不在同一地理位置而无法进行基因交流，生殖隔离强调的是生物即使在一起都不能交配，即使交配成功，也不能产生可育的后代。
I隈系擂I5属于隔离．实质上都不能发生基因交流。
具有地理隔离的种群不一定存在生殖隔离，这要取决于隔离时间的长短，一般来说，长时间的地理隔离最终会形成生殖隔离，从而产生新的物种，常见的生稍隔离类型包括：栖息地隔离_-季节性隔离．行).l搦离、杂种不活相l杂种4：育等}(1 1①突客基因m组②基因交流(2)①食物和栖息条件②基因频率(3)基因库生殖隔离l(1)不一定，只有K期的地理隔离导致基因库产生很大差别时才会产生生殖隔离。
(2)不属于同一物种，物种的形成可以不经过地理隔离。
t自我测评，B 2 8 3．C 4 D 5.0 6 8 7 A 8 DD l0. 8 11. B 12.C 13. D 14, C5．(1)地理隔离孛殖隔离(2)没有因为该种群的基因频率没有发生变化6．(1)在6座小岛上引入捕食沙氏变色蜥的大型第26学粟三、共同进化与生物多样性的形成l【1)①吸管式口器③将所有猎物都吃掉(2)厌羁光合好氧(3)生物与生物生物与无机环境2从个体考虑，对淘汰个体来说是有害的，从种群考虑，有利于种群发展。
3.錾因多样性物种多样性4原棱细胞真核细胞异t自养厌钮需氧无性有性简单复杂水牛陆牛·(J)光合生物的出现促进生物由厌氧型进化为衙氧型(2)有性生殖增大了生物变异的类型和频率．为生物进化提供了更多原材料(3)寒武纪火爆发形成了生态系统的第三极，对植物的进化产·生重婴影响(4>原始两柄类的H{现使生物登陆并政变了陆地环境。
．①中性的②中性突变③自然选择④长期稳定⑤迅速形成新种⑥自然选择学说r自我测评A 2 A 3．C 4 D 5C IO. C II. B(l)酶合成来控制代谢D 6 8 7．C 8．c幕因耩因组全部序列(2)疑因突变提供原材料艰因频牢(3)基因交流地瑚（生殖）隔离(4)I遗掸(1)X、Q (2)自然选择隔离(3)自然选抒足定向的（环境对生物的选抒是15{定向的）(4)不一定如果W是植物，部分个体可能会形成多俯体，但如果W是动物则一般不会形成两个物种会生物在繁衍过程中会产生各种可遗传的变异，W所处的环境条件也会发生不断的变化模块综合检测2. C3. A 4 8 5. D 6, C 7. D9. D 10. C Il. C 12. C 13. C 14, C26. (l)4 8(2)在问期完成DNA的复制B和C(3)YyRr l/4Z7．(1)碱性染料（改良苯酚品红染液．龙胆紫染液、醋酸洋红染液）正常雄猫体细胞中没有巴氏小体，正常雌描体细胞中有巴氏小体(2)2转录(3)橙色X^X'Y父方减数第一次分裂时X‘、Y染色体没有分离：8．(1)核糖体翻译 A-U、C-C mRNA (A、U、G、C)4种核糖核苷酸(2)B(3)加入放线菌素D的处理组，受精lOh后蛋白质合成明显减少，而对照蛋白质合成显著上升 (4)810<2)①PAJAI×A2AZ抗一种病抗另一种病^F盎畚病Fi具有Ai、Az两种抗病基冈，抗两种病②A，^．或A：A：只舍有一种基因，合成一种抗锈病的蛋白质，而杂合体A．A：含有两种合成抗锈病蛋白质的基因，能合成两种蛋白质第1学案第1节孟德尔的豌豆杂交实验（-．1）★预习探究l发现了遗传学两大规律：基因分离定律和自由组合定律，2自花闭花传粉豌豆花末开放纯种性状3两性花的花粉，落在同一朵花的雌蕊杜头上的过程两朵花之问的传粉过程。