数学课程改革论文课程与教学论论文
新课改下初中数学教学方法改革与创新的论文
新课改下初中数学教学方法改革与创新的论文新课改下初中数学教学方法改革与创新的论文摘要：当前教学为了提高教学质量，在教学模式上不断地进行改革创新，新课改政策随之被推行，随着新课改政策的不断推行，传统教学模式的限制被打破，教学质量水平也得到了提高。
在课改的大力推行下，对教学方法和教学手段的创新成为了老师们教学中所遇到的新问题。
本文将通过对初中数学教学中所遇到的问题进行解析，并且提出当前数学教学方法改革创新的方向，提高初中数学教学质量。
关键词：新课改；初中数学；教学方法；改革创新我国教育事业在新课改理念的落实下，初中数学教学方法的改革创新进程变得更加快速。
传统的教学模式逐渐被新型教学模式一点一点慢慢取代。
数学是一门以逻辑思维为主的学科，如果教师还是按照传统的填鸭式方法进行教学，那么会使学生对学习的积极性降低，使得教学质量特别低下。
在新课改政策的推动下，初中数学教学模式将打破传统教学模式的限制，进行教学方法和手段的创新，运用多种方法进行教学，提升教学质量。
一、新课改下初中数学教学存在的问题（一）教学理念滞后由于传统教学理念的影响，初中教学更着重于灌输性教学，让学生在学习中处于被迫状态。
教师成为了教学的主体，教学则没有很好的效果，只有在教学中做到以学生为主体，正确的定位师生角色关系，才能有效地进行教学。
在当前以教师为中心，学生被边缘化的教学情况下，不仅对师生良好关系建立有一定的影响，还阻碍了初中数学教学改革进程。
（二）教学目标僵化当前教学有着特定的目的，所有的学习都是为了应付考试。
这种应试教育使得学生成为了考试的工具，并没有做到高质量的教学。
以学习成绩作为指定性目标的教学方式，不仅忽视了学生的追求、探索思维，还大大的压制了学生的创新思想。
学生缺乏创新探索思维将会对自身的健康发展产生极大的消极影响。
（三）教学方法单一传统的数学教学方法单一，通过对学生思维进行牵引，进行灌溉式教学。
将初中数学教学变为对各种公式定义的记忆，而不是探索理解。
数学教研课改论文
摘要：随着新课程改革的不断深入，数学教育面临着前所未有的挑战和机遇。
本文从数学教研课改的背景、目的、策略、实施及效果等方面进行了探讨，旨在为我国数学教育改革提供有益的参考。
一、背景近年来，我国数学教育取得了显著的成果，但同时也暴露出一些问题。
如：重知识传授、轻能力培养；重考试评价、轻过程评价；重教师主导、轻学生主体等。
这些问题严重影响了数学教育的质量和学生的全面发展。
因此，数学教研课改势在必行。
二、目的1. 提高数学教学质量，培养学生的数学素养。
2. 优化数学课程设置，适应新时代教育需求。
3. 改革教学方法，激发学生学习兴趣。
4. 提升教师专业素养，促进教师队伍建设。
三、策略1. 优化课程设置（1）调整课程结构，注重知识、能力、素质的协调发展。
（2）精选教学内容，关注学生实际需求，注重学科交叉融合。
（3）改革教材编写，突出创新意识、实践能力和人文素养。
2. 改革教学方法（1）倡导启发式教学，引导学生主动探究、合作学习。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
（3）实施差异化教学，关注学生个体差异，实现因材施教。
3. 评价改革（1）建立多元化的评价体系，关注学生综合素质。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
（3）加强评价与教学的有机结合，促进教学相长。
4. 教师队伍建设（1）加强教师培训，提升教师专业素养。
（2）鼓励教师参与教学研究，促进教师专业发展。
（3）建立教师评价体系，激发教师工作积极性。
四、实施1. 组织开展数学教研活动，促进教师交流与合作。
2. 开展教学观摩、研讨，推广优秀教学经验。
3. 建立数学教学资源库，为教师提供优质教学资源。
4. 加强与外校交流，学习借鉴先进的教学理念和方法。
五、效果1. 学生数学素养得到提高，学习兴趣和主动性增强。
2. 教师专业素养得到提升，教学水平不断提高。
3. 数学教学质量得到提高，为我国培养更多优秀数学人才。
4. 教学改革成果得到社会认可，为我国数学教育改革提供了有益的借鉴。
新课程改革下数学教学论文
新课程改革下的数学教学【摘要】新课程改革已经提了很多年，课改的目的以推进实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展为宗旨。
在实施过程中，应当充分考虑学生的发展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。
【关键词】初中数学教学课改观念新课程改革已经十多个年头了，我县真正实施课改才两三年的时间，在这两年的数学教学中我原有的一些教学观念、教学方法和教学手段都受到了新的冲击和新的挑战。
如何更好适应课改的要求，这就需要我们不断更新教学观念，不断学习总结，才能更好地服务于数学教学。
下面就本人在教学中的一些个人看法与做法与大家交流。
一、树立以人为本思想，营造和谐教学氛围我们的工作对象是活生生的人。
它意味着：一方面，教师要树立“以人为本”的教学观，关注学生，确立学生是学习的主体意识。
真正把学生看成是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人。
师生间在人格上是平等的，教师要尊重学生、理解和宽容学生，和学生建立和谐的师生关系，让学生从教师的信任与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲、可信；另一方面，教师在课堂上要用平等、民主、和谐的思想引导整个课堂，营造一种和谐的师生、生生之间的合作学习氛围，形成一个广泛的“学习共同体”，使学生在课堂上敢于畅所欲言，敢于发表不同见解，真正做到师生间、生生间的平等互动。
数学教学中，营造一个和谐、平等的教学氛围，才能让学生获得心理上的安全，使他们满怀热情地投入学习。
二、让学生知道数学在生活中的作用，激发学生学习兴趣新课程标准在“教学建议”中指出：“在数学教学中，应注重发展学生的应用意识；通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，学生在生活中积累了大量的生活经验，因此，教师要多创设数学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，给学生找到生活的原型。
如讲授“灯光与影子”时，我设计了这样的问题情境——当我们乘车在公路上往前行驶时，前方那些高的建筑物好象“沉”到了位于它们前面那些矮的建筑物后面去了，当经过它们之后，又逐渐“冒”出来，这种现象如何解释？面对这一他们熟悉的题材，学生们兴趣很高，纷纷发表自己的看法。
新课改理念下初中数学教学法探讨论文
新课改理念下初中数学教学法探讨论文第一篇：新课改理念下初中数学教学法探讨论文数学是一门基础的自然科学，而初中数学则是数学领域里的一个小单元.在新课改理念下，数学课堂教学，要想达到教学预期的目的，不妨从以下方法着手.一、激发学生学习兴趣，培养学生形成自主学习的习惯大家都知道，数学不仅是非常抽象，而且是非常复杂的一门学科.学生对数学的学习，感觉都非常枯燥无味，总是提不起兴趣，只是想应付一下升学考试而已，所以一直是数学教师头痛的问题.对此，数学教师不得不另辟捷径，从新的起点出发，用激发的方式激起学生对数学的兴趣，把数学中抽象的概念和公式进行转化和延伸，使学生在教师的指导下形成多维思考，从而产生兴趣.比如，列方程解应用题是中学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路.习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程.因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发学生深入自主学习，从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系.通过学生自己画草图列表，参看一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程.这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维.通过这样的举一反三进行转化和延伸，激起学生们大脑思维系统，产生关注和思维，从而导致兴趣的产生.这样既有利于学生的创造性思维，也提高了学生的学习数学的积极性和主动性.长此以往，使学生形成自主学习的习惯.二、巧用人性化参与式教学，创设机会，让学生展示提升自己传统数学教学中，大多数教师都扮演“主角”，在高高的讲台上唱“独角戏”，学生在下面鸦雀无声地听，目不转睛地看；老师一问，学生一答；老师布置作业，学生各去完成，就这样一个公式化教学，没有一点新鲜感.在数学教学中，应结合班级学生实际情况，利用人性化参与式进行教学，让学生如同在和睦团结的家庭生活一样，积极地参与和教师共同学习，互相探讨学习方法.在适当情况下，可以让学生出题，老师解答.彰显学生的能力，调动学生积极自主参与探索认知过程.例如，先让几位同学根据课本内容各出一道题（要求不能抄袭各种资料，要自己创制）.然后交给老师在黑板上解答，演示，再让学生分析，总结.这样在老师解答过程中不但引起大家的共同关注和提出不同的解答方法，而且提高了同学们的创新和思维能力，达到了激发学生学习的积极性和创造性，也促进了师生之间互相平等，和谐沟通的友好关系.三、培养学生数学逻辑推理和综合能力数学知识非常抽象，逻辑推理性强，综合面广，抓住逻辑推理特性，进行合理综合，对一些综合性题材的解决很有必要.比如数学体系与细胞几何证明，它包括对几何概念、几何语言（或术语）、定理定义和公理的综合运用.平面几何中的证明，主要是证明全等、相等、不等，线段比例和几何命题等内容.而要引导学生正确地完成一个几何证明，不防着重培养学生的条理性、正确的思维方法剖析和图解能力以及创造性思维能力.几何证明的方法主要是综合法和分析法，即人们比喻的执固索果和执果索固，前者是从命题的题设出发，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到与命题的结论一致为止.对于一些比较复杂的几何图形，则应进行剖析并分离出基本图形，再根据基本图形的属性，寻求解题的思路.对于一些含有隐蔽条件的题图，应当根据原有条件和需要适当添加辅助线，为证明辅路搭桥，化繁为简，化难为易.四、培养学生灵活运用数学知识的能力在现实生活中，随时随地都存在或运用上数学知识，如城市建筑、机械生产、商业运作、建设等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以说，数学在整个大干世界里，其应用最广泛.这就要求我们教师结合新课标，在教学中多开展一些生动活泼的社会活动，与学生一起带着学习工具，踏入社会，走进社区，让学生把课本知识运用到社会实际生活中去，进行实地操作（编排，记录，计算）观察分析和总结，真切体验数学知识在实践中的意义，体会知识与社会经历所带来的趣味性和成就感.这对学生以后融入社会奠定了一定的社会基础，也促进了学生灵活运用数学知识的方法和技能，在学习上更加努力，对知识更加渴望.五、合理评价学生在数学教学中，教师要提高评价水平，让不同的学生得到相应合理的评价，以调动学生的学习积极性.在给学生评价时，应注意几点：1.评价要及时.当学生在某科目考试或测验取得优异成绩或工作突出时，及时给予表扬和激励.2.评价要公正.评价要真诚，平等对待每一位学生，特别是对在某方面欠缺的学生多加理解和激励.3．评价时要科学.评价时应以鼓励为主，及时强化，鼓励时要有尺度，也不能片面、单一.而要让学生不断努力，争取更好的成绩.4.评价要广泛.无论在任何场合，任何时间，任何事情，任何行为，只要值得评价，就可以适当给予评价，给予鼓励.5.要激励后进.任何老师对成绩好的学生，易于显露高兴，赞赏之情，对后进生表情上易显示讨厌.这是教师之大忌.教师是培养人才之师，人才有万千种，不会千篇一律，要承认差异，正视差异，要鼓励他们发展.总之，教师在教学过程中，结合新的教育体制，配合新课标，积极不断探讨教育教学方法，使学生德、智、体、美、劳等综合能力得以开发，真正把青少年一代培养成为新型的现代化人才.第二篇：初探新课改下初中数学课堂快乐教学法初探新课改下初中数学课堂快乐教学法摘要：初中数学课堂快乐教学法能够使学生在快乐学习的过程中，不仅体验数学学习活动是一个愉快的过程，而且使学生确立了自己是学习的主人，要做到快乐教学，教师必须转变观念，精心设计导语和教学过程，鼓励学生积极参与，从激发学生的兴趣入手。
初中数学课改论文范文
初中数学课改论文范文摘要：本文针对我国当前初中数学课程的现状，分析了课程改革的重要性，并结合新课程标准，探讨了初中数学课程改革的具体措施。
通过对改革过程中可能遇到的问题进行剖析，提出了相应的解决策略，以期为我国初中数学课程改革提供一定的理论参考。
关键词：初中数学；课程改革；新课程标准；教学措施；问题与对策一、引言数学作为一门基础学科，在国民教育体系中占有举足轻重的地位。
我国初中数学课程旨在培养学生的数学素养，提高他们的逻辑思维能力、创新意识和解决问题的能力。
然而，受传统应试教育的影响，我国初中数学教育存在一定的问题，如过分注重知识传授、忽视学生主体地位、缺乏实践与创新等。
为了改变这种现状，我国近年来推行了新课程改革。
本文将对初中数学课程改革进行深入探讨。
二、初中数学课程改革的重要性1. 符合时代发展的需求随着科技的发展，社会对人才的需求越来越高，特别是对创新人才的需求。
初中数学课程改革旨在培养学生的创新意识和实践能力，使数学教育更加贴近时代发展的需求。
2. 提高学生的综合素质新课程改革强调学生的全面发展，初中数学课程不再仅仅注重知识的传授，而是注重培养学生的数学素养、逻辑思维能力、数据分析能力等多方面的综合素质。
3. 促进教育公平新课程改革强调面向全体学生，注重因材施教，使不同程度的学生都能在数学教育中得到发展。
这有助于缩小城乡、地区之间的教育差距，促进教育公平。
三、初中数学课程改革的具体措施1. 完善课程体系根据新课程标准，初中数学课程应包括数与代数、几何、统计与概率、综合与实践四大领域。
在教学过程中，教师要注重各领域的相互联系，形成完整的知识体系。
2. 创新教学方法教师应根据学生的认知规律，采用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体地位。
3. 重视学生实践与创新能力的培养教师要创设丰富的教学情境，引导学生参与实践，培养学生的动手操作能力和创新能力。
同时，注重培养学生的数据分析能力，使学生在实际问题中能运用数学知识解决问题。
课程改革下的初中数学教学的思考论文.doc
课程改革下的初中数学教学的思考论文摘要:新课程的根本理念要求以学生开展为本,对于教学,要改革过于死记硬背,机械训练的状态,倡导学生主动参与,乐于研究、勤于动手的好习惯。
关键词:课程改革;初中数学;教学随着社会主义市场经济体制的进步,股票、利息、保险、有奖销售、分期付款、环境保护等有关数学问题日渐成为人们的常识,但数学应用意识的失落是我国数学教育的一个严重问题,课堂上我们要讲数学的实际和详细应用,让学生应用数学知识解决实际问题,而不是单纯地做练习题,让学生走出课堂,培养学生运用数学的意识。
在《二元一次方程组》一章学习中,一个学生结合我校的植树活动,编出了一道应用题:为了实现我市“创造美丽信阳”的目标,七(2)班学生决定在“植树节”上山植树,该班学生中男同学的人数比女同学的人数的2倍少8人,男同学每人植树2棵,女同学每人植树1棵,共植树59棵,问七(2)班有男、女同学各多少人?通过这一问题的解决,学生理解了学习的数学知识可以为生活实际效劳,懂得了用数学的真正价值,从而提高了他们参与社会生活的能力。
在数学中还可以从以下几个方面强化拓展:①测量问题:如测量物体高度、航海、坡比等。
②市场营销:利润最大、税率、劳力调配。
③几何模型问题:如道路设计、拱桥、零件加工等问题。
④坐标问题:射击、投物、喷灌等。
数学知识既是个体的,又是社会的,既有个人独立钻研思考,更有与人合作的方法,合作讨论有助于提高学生的数学学习成绩和增强学生的互动性。
要求老师在课堂上”一言堂“的地位逐渐消失,取而代之的是老师置身于学生中间,与学生平等地对话与交流。
因而,老师的职能不再仅仅是传递,训导、教育,而更多是去鼓励、做为学生的一个高级参谋,否那么,学生的主体作用将压抑,本有的学习灵感和创作源泉就会消失。
例如讲《三角形内角和定理》《勾股定理》和《圆与圆的位置关系》时,组织学生自己动手操作,运用折叠的方法合作讨论出“三角形内角和等于180°”的结论。
新课改下数学教学论文
新课改下数学教学论文新课改下数学教学论文一、数学新课改的背景上世纪八十年代以来，世界基础教育发达的国家大都对本国的高中课程进行了新一轮的改革以适应时代发展的要求。
我们的邻国日本和韩国都对自己国家的课程标准、课程设置、课程教学等进行了全面革新。
面对教育形势的新变化，我国基础教育课程改革也被提上日程。
自从教育部正式下发《基础教育课程改革纲要(试行)》的通知后，标志着我国的高中课程改革与教学进入了一个新的时代。
高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容，是提高培育公民素质的基本教育。
高中数学新课程的总目标是：“使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展和社会进步的需要。
”从教学总目标我们可以看出，学生学习高中数学课程不仅仅是为了升学考试，更为重要的是为了让广大学生通过数学的学习形成良好的思维习惯、成熟的计算能力以及严密的逻辑思维，为了学生的长远发展打下一个坚实的基础。
当然，这也是提高国民素质的基本要求。
二、数学新课程改革的新特点此次数学课程改革与我国上其他几次高中数学课程改革比较起来是力度最大的一次，在数学教学的诸多方面都有创新与突破。
辽宁省的高中生在2006年起就开始进入了新课改的学习，我本人于2006年开始教授高中数学新课改的内容，并于2009年送了新课改的第一批学生。
在实际的教学过程中对新课改后的数学教学有了新的认识。
第一，在高中数学课程在结构上创新了选择性，新拓展设置了选修教程，为不同的学生获得不同的数学知识提供的学习机会和途径；第二，从课程内容上引入了算法，设置了数学探究、文化和建模等，将一些基本的数学思想引进并渗透，从而丰富了数学学习。
同时，对一些传统的内容，如几何、概率、函数等，从处理方式发法进行了一些创新性改变；第三，在教学方法和教学手段上，强调个人探索、团队合作以及信息与技术的共享等。
第四，在课程的基本理念上，不仅强调对数学公式和计算的掌握，同时也注重情感态度与知识认知；不仅强调数学基础训练，而且注重数学的实际应用；在思维和能力的培养上，不仅强调学习成绩，而且强调数学学习的过程；与此同时，笔者认为教师作为课程实施的最直接参与者，是课程改革能否发挥良好效果的核心因素。
数学课程学科教学改革的论文
数学课程学科教学改革的论文摘要：当前，随着课程改革深入推进，出现了许多各具特色、成效显著的学科教学模式。
如何根据本校校情、学情形成具有自身特色的教学模式是摆在每位教师面前的问题。
本文结合教学实践，提出了数学课程改革与学科教学模式创新过程中的策略。
关键词：数学;课程改革;创新;教学模式数学课程改革的基本理念首先表现在着眼于人发展的课程目标：针对长期以来过分强调知识的掌握、技能的形成，而忽视学生的态度、情感和价值观的问题，提出人人学有价值的数学、人人都能获得必要的数学、不同的人在数学上得到不同发展的理念。
其次，改变了数学课程内容的结构与呈现方式：摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容，让教材成为学生从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流的生动素材。
最后，改善数学学习的方式和评价方式：教师应成为学习活动的组织者、引导者、合作者，给与学生更多的数学活动的时间和空间，鼓励小组学习、合作交流，培养与人分享和独立思考的学习习惯，并通过多样化的评价肯定学生取得的学习成果。
为实现数学课程改革理念，实现学科教学模式创新，笔者认为应做好以下两个方面工作：1和谐的师生关系是课程改革与学科教学模式创新成功的粘合剂教师们都有这样美好的回忆：刚教书几年，精力充沛，教学热情高涨，与学生能成为贴心的朋友，学生非常期待上自己的课。
虽然教学经验不足，可能造成教学成绩不理想，但学生的积极性还是被充分的调动了起来。
随着教龄的增长，对教材驾驭能力提高了，因缺少了当初和学生打成一片的热情，教学效率的提高反而变得非常困难。
这说明和谐的师生关系能培养学生的兴趣，增强他们的学习动力。
因此教学的首要工作是转变传统的师生观念，对待学生像对待自己的孩子一样用爱心去关注他们。
多参加他们的活动，经常和他们互通心灵，帮助他们解决生活、学习上所遇到的困难，同学们会觉得老师是可近、可亲、可信的，也就会“亲其师，信其道”。
笔者相信，只要教师有爱心，每一朵稚嫩的心灵之花就会绽放。
新课程改革下高等数学的教与学论文
新课程改革下高等数学的教与学论文随着高等数学课程改革的深入，本文结合三本院校特点，就如何改革高等数学课程，使教师更好地教，学生更好地学，在分析高等数学课程的特点、教师及学生特点的基础上，给出了一些教与学的建议，希望能提高高等数学的教学水平。
近几年各大高校都在进行课程改革，作为重要的基础课程——高等数学也在进行着深层次的改革。
这个改革不仅是教学内容上的调整，还在教法、教学内容的实用性等很多方面进行着改革。
只有加大改革力度，才能更大地发挥高等数学在各学科中的基础性作用。
那么如何才能改革好高等数学课程，更好地服务于大众呢?本文从高等数学的课程特点、教材的特点、教师的特点以及学生的特点四个方面进行了分析，笔者结合自己这几年的教学实践，给出了一些关于课程改革以及教与学上的方法和建议。
1.高等数学的课程特点(1)抽象性更强。
纵观整个高等数学教材可见，很多内容只有数量上的关系式和一些表达形式，其抽象性可谓远超其他自然学科。
比如很多大学生进入大学的第一堂课往往是高等数学课，而高等数学课中内容非常抽象的“极限的概念”课。
何为“极限”?《现代汉语词典》解释为“最大的限度”。
但高等数学上的“极限”又不能直接解释为“最大的限度”这样的意思，事实上它的由来是一个逐渐形成的过程，是通过社会实践逐步演变而来的一种思想。
大约公元3世纪，我国数学家刘徽创立了“割圆术”，即“割之弥细，所失弥少，割之又割，以至不可割，则与圆周合体而无所失矣”，这就是“极限”的思想。
牛顿和莱布尼茨微积分理论的建立，逐渐将“极限”概念化。
事实上，在极限思想的运用上，牛顿自己也摆脱不了极限概念的混乱;而后又有很多著名数学家如：达朗贝尔、波尔查诺、柯西等人逐渐给出了“极限”的明确定义。
可见“极限”是多么抽象且难理解的知识。
事实上高等数学中的抽象远不止这一个，“连续”“多元函数连续性”“导数”“偏导数”“不定积分”“定积分、重积分”等都为抽象数学。
(2)逻辑性更强。
数学新课程改革论文新课程数学论文
数学新课程改革论文新课程数学论文新课程改革与数学实验教学摘要：新课程标准倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生分析问题、解决问题的能力，构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的目标体系。
因此，在学习过程中，首先要考虑学生的主体地位，在探究数学实验教学过程中引领学生积极主动地去分析问题、解决问题，以培养他们的科学探究能力和创新能力。
关键词：数学实验教学新课程数学素质教育《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”这给数学实验教学提供了很大的发展空间，甚至说是一场革命。
基础教育课程改革的具体目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，“倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
随着社会的发展，人们对数学教育的要求会越来越高。
为适应这种要求，高中数学试验教材已在全国十一个省市试用，高中数学课程标准也在讨论制订之中。
但我们知道：从教育的效果来看，课程可分为预期课程、实施课程和实现课程三种。
预期课程是由国家政府部门和教育专家们制订的，而实施课程是教师根据自己对预期课程的理解和自己的主观愿望所决定的。
由此可知，预期课程设计得再理想，如果教师不能按要求去实施，那么其教育效果可想而知。
因此，我们说：中学数学课程改革成败的关键在于数学教师。
为使中学数学课程改革能够深入下去，使新的中学数学课程标准能够顺利实施，并达到预期的目的，必须加强数学实验教学的实施。
怎样搞好实验教学工作，推动实验教学的开展呢？我就十多年来的工作实践浅谈几点看法：首先，实验教师应热爱教育事业，没有这一条，就根本谈不上搞好实验。
小学数学课改论文2篇
小学数学课改论文小学数学课改论文第一篇：小学数学课改的必要性绪论随着社会的发展和科技的进步，教育领域也在不断变革和发展。
数学作为一门重要的学科，对孩子们的综合素质发展起着重要的作用。
然而，我们不得不承认，在传统的小学数学教学中存在一些问题和不足之处。
因此，进行小学数学课改具有迫切的必要性。
一、问题和不足1. 缺乏趣味性和实用性：传统的小学数学课堂往往注重机械式的计算，缺乏趣味性和实用性。
学生们会觉得数学很枯燥，缺乏学习的动力。
2. 缺乏启发性和创造性：传统的小学数学教学注重教师的讲解和学生的记忆，缺乏启发性和创造性。
学生们很少有机会进行思考和探索，缺乏发散思维的培养。
3. 缺乏与现实生活的联系：传统的小学数学课程与现实生活之间缺乏联系。
学生们往往觉得学的东西和生活中的实际问题没有关系，缺乏数学思维在实际问题中的应用能力。
二、小学数学课改的意义1. 提高学生的学习兴趣：通过改变教学方法和内容，使小学数学课堂更加趣味和生动，可以激发学生的学习兴趣。
在充满乐趣和挑战的学习环境中，学生们更加积极主动地参与学习。
2. 培养学生的思维能力：小学数学课改应注重培养学生的思维能力，尤其是发散思维和创造性思维。
通过提供具有启发性的问题和任务，鼓励学生进行思考和探索，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
3. 培养学生的数学思维：小学数学课改应将数学知识与实际生活相结合，培养学生的数学思维能力。
通过让学生参与真实的数学问题解决过程，提高他们的数学思维能力和实际应用能力。
三、小学数学课改的策略1. 引入情景教学：通过情景教学，将数学知识与实际生活相联系，使学生们能够在解决实际问题的情境中学习数学，激发他们的学习兴趣。
2. 提倡探究式学习：通过提供具有启发性的问题和任务，让学生进行探究和实践，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
3. 鼓励合作学习：小学数学课改应鼓励学生之间的合作学习，培养他们的团队合作精神和交流能力。
通过合作学习，学生们可以相互激发思维，共同解决问题。
小学数学课改教学论文
小学数学课改教学论文第一部分：现状分析与问题提出一、背景介绍在我国，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，一直以来都受到广泛关注。
随着时代的发展和社会的进步，对小学数学教育也提出了新的要求。
为了适应这一变革，我国教育部门对小学数学课程进行了多次改革，以期提高教学质量，培养学生的数学素养。
二、现状分析1. 教学内容方面：新课改后的小学数学教材内容更加丰富，注重与现实生活的联系，强调培养学生的实际应用能力。
但在实际教学中，部分教师仍存在对教材内容的照搬照套现象，缺乏创新和拓展。
2. 教学方法方面：虽然新课改提倡启发式、探究式教学，但受限于传统教育观念和教学资源，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，学生的主体地位没有得到充分体现。
3. 教学评价方面：新课改强调过程性评价，关注学生的个体差异。
然而，在实际操作中，部分教师仍以考试成绩作为评价学生的主要标准，忽视学生的全面发展。
4. 教师专业素养方面：部分小学数学教师对新课改的理念和内容理解不深，专业素养有待提高。
三、问题提出1. 如何改进教学内容，使之更贴近实际，提高学生的兴趣和参与度？2. 如何创新教学方法，充分调动学生的主观能动性，提高教学效果？3. 如何建立科学合理的教学评价体系，全面关注学生的成长和发展？4. 如何提升小学数学教师的专业素养，使其更好地适应新课改的要求？四、研究目的与意义本研究旨在针对上述问题，探讨小学数学课改教学的有效策略，以期提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
研究意义如下：1. 理论意义：为我国小学数学教育改革提供理论支持，丰富相关研究。
2. 实践意义：为一线教师提供具体可行的教学策略，提高教学效果。
3. 社会意义：有助于培养具有创新精神和实践能力的优秀人才，为我国社会经济发展贡献力量。
第二部分：教学改革策略与实施方法一、教学内容改革1. 结合实际生活：教师应充分挖掘教材中的生活元素，将数学知识与学生生活实际相结合，提高学生的学习兴趣和积极性。
【2019年整理】教学论文：课改下数学教学的有效性探究
教学论文：课改下数学教学的有效性探究素质教育的核心是创新精神和实践能力。
新的课程改革就是围绕如何实施素质教育而展开的。
今天的数学教育体现的是以人为本的教学理念，倡导“学生为主体，教师为主导”的教学模式，要求面向全体学生，强调教学的过程就是一个诱发学生积极探索、主动获取知识的过程。
传统的数学课堂教学模式，一般都是“教师讲-------学生听”，强调灌输，把学生看成是接受知识的容器，大搞填鸭式、注入式教学，扼杀了学生主动学习的积极性。
因此，传统的数学教育观已越来越不适应数学教育的发展了。
新的问题摆在了我们的面前，新课改下如何实施数学教学才能更有效呢？这是一个大的课题。
要研究这个课题，就必须明确何为数学教学的有效性，那么何为数学教学的有效性呢？我认为就是指在有限时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习数学的积极性和主动性，让学生满腔热忱地参与到学习中来，把不懂的知识慢慢地弄懂、把不会的知识慢慢学会，同时，要注意充分培养学生的创新精神和实践能力，使之形成良好的情感、正确的态度和价值观。
课堂是教学的主阵地，数学教学的有效性主要体现在课堂教学的有效性，课堂教学的有效性的大小应是衡量数学教学有效性的一个重要指标，因此，改善课堂的教学结构，提高数学课堂的教学效益是大势所趋，势在必行。
如何最大限度地提高数学课堂教学的有效性呢？随着新课程改革的不断深入，这个问题正越来越受到人们的关注，更多的人们正在探究着这问题。
我们试着从以下几个方面进行了探究。
一．注意教材使用的有效性。
教材是知识的载体，是教与学的依据，它是学生获取知识、提高能力的源泉。
教师在授课之前先深入学习新课程标准，认真地研究教材，领会教材的编写意图，根据教学的要求和教材的特点、学生的实际情况确定好教学的目标（包括知识目标、情感目标和德育目标等）、教学的重点、教学的难点等。
教材在使用时，可以根据教学的实际对教材的内容进行创造性地加工，譬如，讲解一个知识点，可以突破教材的框框，灵活地设置一个个问题台阶，引领学生爬坡式学习，一步步实现知识的建构；再譬如，对待例题，未必要一个一个地全讲完，可以设置一些让学生主动参与的机会，甚至不惜放手让学生讲一下。
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文新课改背景下小学数学的教学改革小议论文一、前言众所周知，小学数学是培养学生创造性思维的最有效的学科之一，《全曰制义务教育数学课程标准》的颁布以及新一轮的数学课程实验的开展，小学数学的课堂教学随之迎来了一场新的变革。
《新课标》提倡全面提高学生的综合素质，其理念具有跨越式的意义，对于全国的小学数学教师来说，正确理解《新课标》对小学数学课堂教学所提出的新要求，对其教学方法和教学理念进行调整与改进，是其面临的主要任务。
二、新课改对小学数学课堂教学提出的新要求1、新课改要求小学数学教师转变教学思想新课程改革要求小学数学教师转变教学观念，充分尊重和及时认识学生，积极评价学生的创新思维，建立平等、理解、相互尊重的师生和谐关系，营造良好的教学环境。
只有这样，学生才能在课堂上积极展现个性，积极发表意见。
要充分关注学生，及时帮助他们解决困难，鼓励他们积极参与数学活动，耐心指导犯错误的学生，帮助他们分析错误的原因，帮助他们提高学习数学的积极性和信心。
2、新课改要求能够培养学生的参与意识与创造能力新课改要求教师要摆正自身在课堂教学中的位置，处理好教师与学生之间的主导与主体的'地位关系，充分发挥学生的主体地位，多给学生动口、动脑和动手的机会，通过启发或引导，帮助学生主动去发现问题、分析问题，进而得出结论，最终达到全体学生主动参与数学教学过程的目标。
新课改还要求培养学生的创造能力，要求数学教师在教学过程中注意揭示知识形成的规律，启发学生通过自己的细心观察主动发现知识之间的内在联系，使学生在学习新知识的过程中通过概括和运用发现和掌握规律。
在这个过程中，学生的创造能力得到了锻炼和提高。
3、新课改要求教学方法能够更贴近生活新课改要求小学数学的课堂教学能够更加贴近生活，学习材料能够从学生的现实生活中提取，让学生在学习过程中认识到数学就在身边，数学在现实生活中无处不在，并非遥不可及。
要积极引导学生从生活中学会发现和发现数学。
小学数学教学改革论文3篇
小学数学教学改革论文3篇从教育现代化的高度审阅，小学数学教育还存在不少新问题。
关于小学数学的教育教学改革，你有何看法呢?本文是店铺为大家整理的小学数学教学改革论文，欢迎阅读!篇一：小学数学课堂教学改革论文摘要：课程改革后，新形式下的数学课堂教学对老师提出了新的要求。
强调数学课堂应“以人为本，关注学生的全面发展”。
好的课堂教学首先是教师正确把握教材，课堂应能促进有效合作学习的进行，使学生对知识的真正理解和个性化发展成为可能。
评价学生的数学学习应“关注学生学习的全过程，关注每一位学生的全面发展”。
关键词：小学数学课堂教学打造自由开放课堂合理的课堂评价方式一、如何看待教材教材的编写是时代的产物，教材必然随时代的发展而发展。
教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。
教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学资源。
一般地说，数学的基本概念、法则、公式、性质都是教学的重点。
确定教材的重点，要以教材本身为依据。
瞻前顾后，溯源探流，研究所教的内容在整个知识系统中的地位和价值。
在整个知识系统中，关系全局的这部分知识，可定为教材的重点。
例如，低年级教学统计时，应把学生能够参与统计过程作为教学的重点。
所谓难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。
小学数学教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解;有的内容纵横交错，比较复杂;也有的内容本质属性比较隐蔽，或者体现了新的观点和新的方法，或者在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度，或相互干扰，易混、易错等。
这种教师难教、学生难学、难懂、难掌握的内容以及学生学习中容易混淆和错误的内容，通常称之为教材的难点。
教学难点要根据教材的广度和深度，学生的知识基础和心理特征来确定。
难点有时和重点是一致的。
例如，对一个数乘以分数的意义的理解，既是教学中的一个难点，同时也是教学中的一个重点。
由于学生情况、教师素质、教学条件等方面的差异，教师对教材的使用应从实际出发，科学地处理教材，灵活地驾驭教材。
小学数学课改的教学论文
小学数学课改的教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们常常发现许多学生对数学学科缺乏学习兴趣。
这种现象的产生，一方面源于数学本身的抽象性和逻辑性，另一方面也与教师的教学方法有关。
在教学过程中，如果教师过于注重知识的灌输，而忽视激发学生的学习兴趣，那么学生很容易产生厌倦情绪，从而影响学习效果。
（1）课堂氛围压抑。
在一些数学课堂上，教师过于严肃，课堂氛围紧张，学生不敢提问，生怕出错。
这种压抑的氛围使学生难以产生学习兴趣。
（2）教学手段单一。
部分教师在教学过程中，过于依赖教材和教案，缺乏创新和趣味性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，强调结果记忆，而忽视学生的思维发展。
这种现象导致学生在解决数学问题时，往往采用机械记忆的方式，缺乏灵活性和创新性。
（1）题海战术。
为了提高学生的成绩，部分教师采取题海战术，让学生大量做题，而忽视培养学生的思维能力。
（2）应试教育。
在应试教育的大环境下，教师和学生都过于关注考试成绩，导致学生在学习过程中，只关注答案，而忽视解题思路和方法的探索。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，概念的理解是基础，但许多学生对概念的理解不够深入，这给后续的学习带来了很大困扰。
（1）教师讲解不透彻。
部分教师在讲解概念时，仅仅停留在表面，没有深入剖析概念的内涵和外延，导致学生对概念的理解浮于表面。
（2）学生缺乏自主探究。
在课堂教学中，学生往往被动接受知识，缺乏自主探究的机会。
这使得他们在面对概念问题时，难以形成深刻的理解。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先从培养学生的核心素养出发，深入理解数学课程的培养目标。
这不仅包括数学知识的掌握，还包括数学思维方式、解决问题的能力和情感态度价值观的培养。
通过对课程核心素养的深入理解，教师可以更好地把握教学的方向和重点。
新课改背景下初中数学教学论文
新课改背景下初中数学教学论文新课改背景下初中数学教学论文一、创设情境，激发学生学习数学的兴趣第一，在数学教学中模拟情境，引导学生进入情境，增强数学的趣味性，调动每一个学生的积极性，达到教师和学生一起探索数学的目的．在教学中模拟情境的学习方法非常有效．在新课改下教学内容发生了变化，教师教学的方法也要随之改变．模拟情境让数学课堂不再枯燥，带领着每一个学生一起探索，可以唤醒学生的求知欲望．这样，既可以让学生有效学习，又激发了学生学习数学的兴趣，达到了对学生综合培养的目的．例如，在讲“三角形的性质”时，教师要将生活中的一些实例带入课堂，如有些方便折叠的桌椅，其内部都是有呈现三角形的钢体结构，在打开桌椅使用时，充分利用了三角形的稳定性．生活中的晾衣架，之所以挂上沉甸甸的衣服不会变形，也是因为其形状类似三角形，结构十分稳定．教师可以向学生提出这些生活中的问题，并让他们独立思考并加以解决．第二，保护学生的自信心．每一个学生都有或多或少的好强心理，如果在学习数学的过程中受到挫折，会严重打击学生对于学习的自信心．初中学生的年龄只是十几岁，心理需要更多的是鼓励，如果打击他们学习的自信心，就不会再对这方面的事物产生兴趣．在数学教学中，教师要科学有效地利用学生的心理特点，对其进行鼓励，加强他们的自信，提高他们学习数学的兴趣．第三，把握好学生的好奇心理．初中学生具有很强的好奇心，因为他们的心理还比较稚嫩，对于许多不懂的事物的好奇心更加强烈．好奇心的增强，伴随着兴趣的增强，把握好这一点可以有效地引导学生．在数学教学中，教师要恰到好处地提出数学问题，难度最好要适中，问题要有趣味性，增加学生想要知道答案的欲望，利用学生的好奇心来增强兴趣，他们就会因为兴趣而自主学习，积极思考，从而找出解决问题的方法．例如，在讲“抛物线”时，教师可以用打篮球的问题来激发学生的好奇心，究竟应该以一个什么样的角度出手，才能投篮更准呢?这就需要教师带领着学生共同去解决这个问题．利用学生对篮球的好奇心，能够让学生高效地学习关于抛物线的知识．二、教学要以学生为中心教师的教育理念要改变，要以学生为中心，要将学生的“学”作为教学的主题思想，以前的灌输式的教学不再适合新教材和现代学生的发展．在初中数学教学中，教学不再是教师的个人任务，而是教师和学生共同学习的过程．互动教学是目前为止在新课背景下比较适合的一种教学方法．在整个互动的过程中，学生是教学的中心，教师要围绕这个中心开展教育工作．在数学教学中，学生是主体，教师起到辅助作用，要让学生有足够的独立思考的机会．同时，教师要关注每一个学生，把握住学生的特点，了解学生掌握知识的程度以及在学习中遇到的问题，师生共同努力研究问题，达到有效教学的目的．三、采用启发式教学初中数学具有抽象性，思维逻辑性很强，需要学生具有很强的记忆力、理解能力以及逻辑分析能力．教师要采用启发式教学的方式培养学生这方面的能力．启发式教学就是指教师根据教学目标，从学生的年龄、心理特征、知识掌握程度、认识事物的能力等实际情况出发，使用多种多样的教学方式，激发学生独立思考，积极融入课堂，发掘知识，加强逻辑的教学方法．作为初中数学教师，需要很强的洞察力、想象力和创新能力．在采用启发式教学时，要把握好时机，依据教学内容，设置启发环节，制造气氛，对学生进行启发．在启发的时候，要具有层次感，提出的`问题要由浅入深，由易到难，慢慢深入，达到层层思考的目的，促使学生逐渐理解．如果遇到的问题直接深入的话，学生很难理解，就会对数学产生抵触心理，根本想都不去想，所以由易到难的层次很重要，也是教学的一个技巧．还有，教师在模拟情境进行启发的时候，要具有创新能力，使情境丰富多彩，吸引学生的注意力．例如，在讲“轴对称”时，教师可以让学生在教室中，或者是在生活中找出一些轴对称的物品，在学生都没有答案时，教师可以给一些提示，对学生进行一些启发，利用引导的方法，让学生掌握知识要点．总之，在新课改背景下，初中数学教学内容重新编排，这就使教师的教育理念需要与时俱进，传统的教育方式已经不再适合这个新的环境，需要新的教育模式来培养新时代的学生．教师不仅仅要教给学生知识，更要教给他们学习的方法．教师与学生共同学习，营造趣味课堂，调动他们的积极性．教师不仅要将学生的数学成绩提高，更要提高他们的数学思维、逻辑推理、独立思考问题等方面的综合能力。
关于对新课程改革下中学数学教学方法的思考论文
关于对新课程改革下中学数学教学方法的思考论文关于对新课程改革下中学数学教学方法的思考论文作为一名中学数学教师，我在此结合当前中学数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的改革与创新。
一、针对问题精心创设情境能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。
教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。
从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。
注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。
例如，在华东师大版《数学》八年级（下）第20章的扇形统计图教学中，我考虑到学生在小学高年级阶段就已有了对扇形统计图有初步的了解，除了课前安排学生收集报刊杂志中的扇形统计图之外，还请学生以四人一组为单位，请他们对班级中来自不同区域的学生数量情况进行调查登记，通过课前预习，自己先试着绘制一张扇形统计图，并分别涂上自己喜欢的颜色。
由于课程从学生熟悉的生活内容入手，每个学生对上课的内容都产生了很大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果有了明显的提高。
在此研究型的学习过程中，学生带着感兴趣的问题去探索发现，通过收集数据，分析处理，师生交流，生生交流，独立思考，归纳总结，学会运用数学知识分析并解决实际问题。
学生在发表见解、各抒己见、和谐民主、生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。
有的学生在研究问题的过程中，还提出了扇形统计图反映数据情况的优缺点，在教材知识的基础上更上了一层楼。
这种在充满探索的过程中学习数学，让数学知识和数学体验上升到了一个新的层次，让他们感受到运用知识解决问题的乐趣，增强学习积极性，形成应用意识，创新意识，达到开发潜力，提高能力的目的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学课程改革论文课程与教学论论文
论高职项目课程开发与教学实施
摘要：本项目以电子政务专业课程为研究对象，着重探讨项目课程的开发以及项目教学法的应用，并从高职教育的发展规律、认知规律和岗位工作特点三个方面分析其必要性。
关键词：项目课程；项目教学法；高职教育；电子政务专业
基金项目：本文系北京青年政治学院2009年度教育教学改革项目的阶段性研究成果。
文章编号：1007-0079（2011）05-0101-02 文献标识码：A 中图分类号：G642.3
高职教育的核心在于人才培养，而人才培养的核心在于课程建设。
课程建设的特色是高职教育特色的重要体现。
构建基于职业需求的课程体系，进行项目课程开发，实施项目教学法，是高职教育课程改革的方向。
一、项目课程开发的基本概念界定及意义
项目课程的开发，是指根据职业能力培养的要求，密切联系区域、地方经济发展实际需要，将专业课程的教学内容设计成具体技能的训
练项目，根据项目组织实施教学与考核，使专业人才培养的能力目标得以实现的过程。
由于高职教育的特殊性，项目课程有着特定内涵，与以课题、主题为中心的发散式项目课程不同，高职项目课程是基于工作任务的、聚合式的课程。
其项目的具体内容是工作领域中既定的工作任务，因此其选取不能凭主观想象，而必须以严格的工作任务分析为基础；其思维与行动的目标指向是通过综合知识与技能完成工作任务；其结果是获得制作的产品或提供的服务。
项目课程改变了传统的以知识为课程切入点的观点，取而代之以具体的工作任务，但并不意味着其课程内容仅仅局限于这些产品、服务及工作任务，其用意在于以产品、服务及工作任务为载体，延伸到需要学生掌握的丰富的知识和技能。
项目课程并非要否定专业理论知识的学习，只是强调要在完成具体工作任务的过程中学习它们。
这样既有利于激发学生的学习兴趣，也有利于学生理论知识与实践经验的结合。
因此，实施项目课程并非只强调训练技能，还强调加强专业理论知识学习。
项目课程是突出高职办学特色的重要抓手，是高职课程未来的发展方向。
项目课程的开发要突出综合职业能力培养要求，把工作任务作为项目课程的逻辑起点，坚持课程体系与教学内容、教学策略的整
体设计。
其中，教学内容项目化设计是项目课程的核心教学策略，而实施项目教学法是对传统的教学模式颠覆性的改革。
开发项目课程，实施项目教学法，是推进教学内容、教学过程、教学模式、教学管理全面改革的过程，具有极其重要的意义。
首先，项目课程开发是提升人才培养质量的需要，因为高职学生的职业综合能力培养需要通过具体的课程以及课程的项目教学来完成，而项目课程就是提高教学质量的重要途径。
其次，项目课程的教学内容是与专业密切联系的企业项目与任务，教师与学生只有通过课程项目研究开发、项目教学与成果转化才能做到与行业接轨，才能推动以职业需求为导向的高职教学内容改革与课程改革，才能有助于学生职业意识与职业技能的综合培养。
最后，大量的研究事实说明，项目课程要贴近学生，贴近岗位，贴近就业环境，要根据学生个体学习心理规律和职业活动原则来组织。
高等职业教育学和心理学研究成果表明，工作经验是一线生产、服务人员最重要的知识，学校拥有大量的专业人才与丰富的知识，有条件进行项目课程开发与成果社会化应用，从而服务于企业和行业，促进社会经济发展。
总之，项目课程开发是当前职业教育课程发展的基本方向，是促进高职院校教师转变观念、提升教学管理水平、加强教学基本建设的原动力，应成为高职院校教学工作的重要抓手和主要研究任务。
二、项目课程的开发流程
课程体系的构建体现教育目的。
但是，课程体系的构建有其自身的客观发展规律，其规律的揭示是建立在工作任务结构分析基础之上的。
在开发项目课程的过程中，要通过整合理论性课程与实践性课程，将原理性的学习内容和与之对应的实践性学习内容，根据职业岗位分析，按照职业岗位职责的要求重新组合，形成“模块化”的项目课程。
以电子政务专业为例，项目化课程开发要打破原来的课程体系，建立以职业能力培养为核心的教学目标，将原来专业课程和实训项目进行解构，重新开发和构建基于工作任务的项目课程，实施项目教学法（见图1）。
项目课程是一个综合程度和复杂程度都较高的模块（职业岗位），需将其与工作任务内涵（典型工作任务）相对应的内容按照步骤、顺序分解为若干个项目单元（行动领域），以明确具体的教学目标（学习领域），引导学生行动化的学习；同时使学习结果具体化，增强学生在学习过程中的成就感，激发学习兴趣。
具体环节如下。
1.进行项目可行性研究
依据电子政务专业的课程特点以及职业岗位要求，对教学内容进行项目化设计，实施项目教学法。
2.项目教学计划的制定
其中主要制定项目教学目标和教学任务（如认识公共行政、熟悉基层管理等）。
3.自主学习前的准备
在学生自主学习前，开展项目教学要做好以下准备：项目计划准备、实施计划准备、知识技能准备，学习质量的评价内容、评价标准、评价方法的准备。
4.学生自主学习、自主践行的过程
通过收集与构思、巡回与指导、交流与讨论、讲解与研讨、总结与提高等过程来实现学生自主学习、自主践行的教学目标。
三、项目教学法的实施
项目课程开发得再好，也需有项目教学法配合。
项目教学法的实施，就是通过“项目”的形式进行教学的过程。
具体而言，在教师的指导下，学生负责将一个相对独立的项目完成信息处理、方案设计、项目实施及最终评价全过程，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，掌握教学计划内的教学内容（见图2）。
作为行为引导型教学的一种方法，项目教学法通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，能使学生在做中学，教师在做中教，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分调动学生
的学习兴趣，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力，提高学生的综合职业能力。
实践证明，这种教学法注重的不是最终的学习结果，而是完成项目的过程。
学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求掌握的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法，有助于克服传统教学中理论与实践相脱节、培养出来的学生理论知识不牢和动手能力不强的弊端。
在项目教学中，学习过程成为人人参与的创造实践活动，学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。
以“信息资源管理”课程教学为例，把学生分为若干个项目教学小组，可以通过完成一定的项目让学生经历信息收集、信息整理、方案设计等流程，从中学习和掌握信息资源管理的基本原理、信息处理方法，进一步提高信息收集与处理能力，增强学生的协调、合作能力。
项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。
在项目教学设计中，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。
根据个人的特长，学生在各个项目组中可以找到适合自己的角色，在分工合作的基础上，分别完成各自不同的工作任务，获得更多的锻炼机会，提升了各个方面的能力。
同时，学生在这种活动中体验成功的喜悦，并产生下一次积极参与的动机，使项目教学在学生取得成功、教师期待的过程中不断向前发展，从而达到教学目的。